数学教案-课题二：多位数的写法-教学教案

第一篇：数学教案-课题二：多位数的写法-教学教案

教学内容：教科书第39—40页例

2、例

3、练习九的第5—11题。

教学目的：

1．使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数.2．会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

3．培养学生的迁移类推能力。

教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数

教学难点：培养学生的迁移类推能力

学具准备：学生每人准备一把算盘。

教学过程：

一、教学亿级数的写法

1．复习。

（1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。

（2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位

三 万

四 十 万 八 千

七 千 零 三 万 零 二 十

先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：

“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？”

教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：

2．教学例2。

（1）引出课题

教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位

三万写作： 3 0 0 0 0

四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0

七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0

三亿

四十亿八千万

七千零三亿零二十

（2）教学例2。

①引导学生写“三亿”，提问：

“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？”

随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。

②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：

“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？”

③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：

“亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级再写个级。）

“亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？”（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。）

3．引导学生总结多位数的写法法则。

提问：

“亿级的数，要先写哪一级，再写哪 一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？”

“有的数位上一个单位也没有怎么办？”

教师板书出多位数的写法法则：

（1）从高位起，一级一级地往下写；

（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

4．介绍三位分节的写法。

教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。

5．练习

（1）做例2后面“做一做”中的第1题。

先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：

“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？”

然后，让学生不看数位表，回答：

“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”

“一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？”

（2）做练习九的第5题。

教师提问，学生回答：

“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？”

“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？”

（3）做例2后面“做一做”中的第2题。

写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。

二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数

1．复位。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。

20000 100000 53050000

让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。

2．教学例3。

教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？

教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。

教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字。

3．完成“做一做”。

让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。

三、巩固练习

做练习九的第6—11题。

1．做第6题。

写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。

2．做第7题。

让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。

3．独立做第8、9题，集体订正。

4．做第10题。

同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。

5．做第11题。

教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。

6．做第12*、13*题。

对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。

第二篇：多位数的写法-教学教案

教学目的： 1．使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。2．培养学生的迁移类推能力。学具准备：学生每人准备一把算盘。教学过程：

一、教学亿级数的写法 1．复习。

(1)指名说出从个位到千亿位的数值顺序表，教师板书出来。(2)教师在数位顺序表的左边写出三个数(如下图)。千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿 万万万

位位位位位位位位位位位位

三万

四十万八千

七干零三万零二十

先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问： “这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0?” 教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则： 1．先写万级，再写个级。

2．哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。2．教学例2。(1)引出课题。

教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢?(在上面几个数的下面板书出例2的数，（如下图）这就是我们今天要学习的内容。

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三万写作： ３ ０ ０ ０ ０

四十万八千写作： ４ ０ ８ ０ ０ ０

七千零三万零二十写作： ７ ０ ０ ３ ０ ０ ２ ０ 三亿：

四十亿八千万：

七千零三亿零二十万：(2)教学例2。

①引导学生写“三亿”，提问：

“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写？其余两级怎样写？” 随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书出这个数。②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：

“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写?再写哪一级?怎样写?最后写哪一级?” ③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问： “亿级的数与万级的数在写法上有什么不同点?”(亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级，再写个级。)“亿级的数与万级的数在写法上有什么相同点?”(从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。)3．引导学生总结多位数的写法法则。

提问：

“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写哪一级?用一句话怎么说?”

“有的数位上一个单位也没有怎么办?”

教师板书出多位数的写法法则：(1)从高位起，一级一级地往下写；

(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。4．介绍三位分节的写法。

教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从有起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节法来写。5．练习。

(1)做例2后面“做一做”中的第1题。

先对照数值顺序表，写出一个整亿的数，提问：

“这个数的最高位是多少?是几位数?这个数的末尾有几个0？”

然后，让学生不看数位表，回答：

“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零?” “一个数的最高位是百亿，这个数是几位数?”(2)做练习九的第5题。教师提问，学生回答：

“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？ “一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数?”(3)做例2后面“做一做”中的第2题。

写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。

二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数 1．复习。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。20000 l00000 53050000 让学生说说改写的方法，明确把—个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。2．教学例3。

教师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗? 教师在上面3个整万的数的末尾添4个o变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。

教师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿 位，然后把亿后面的8个o去掉，写上一个“亿”字。3．完成“做一做”。让学生按照总结出的一般方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时，说一说是怎样做的。

三、巩固练习

做练习九的第6—11题。1．做第6题。

写完每小题中的三个数，让学生说一说个级、万级；亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说说关于零的写法。2．做第7题。

让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。3．独立做第8、9题，集体订正。4．做第10题。

同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。5．做第11题。

教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一渎，看是否写对了，然后集体订正。

6．做第12*、13*题。

对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前；提示：想一想o写在什么位上要读出来，写在什么位上不读出来。然后让学生试做。

第三篇：数学教案多位数的读法和写法2

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多位数的读法

教学内容：P教学目标：

1、掌握“四位分级”的读数方法，能正确读出一般多位数和中间、末尾有0的多位数。

2、让学生概括整理多位数的读数法则，培养学生分析和概括能力。

教学重点：

掌握“四位分级”的读数方法和读数规律。

教学难点：数级开头有0的多位数的读法。

教具：活动数字卡片。

学具：活动数字卡片。5267 7051 941 8678

教学过程：

(一)创设情景，揭示课题。

师：西湖博览会在黄龙体育中心开幕，老师这儿有几个有关西博会开幕式的数据，想看吗?(显示)

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1、为了使西博会开幕式文艺晚会顺利进行，在黄龙体育中心搭建了一个大型舞台，面积有2200平方米，光九夹板就用掉了5800张。(教师读文字学生齐读数字、设计课件闪动数字)

2、这次西博会开幕式文艺晚会门票分甲乙丙三种，全部门票收入将达到9243600元。(师：这个数会读吗?这么大的数在读的时候有什么规定呢?今天我们就来学习这个内容。)

揭题——多位数的读法(小黑板出示)

(二)教学新知

1、借助数位顺序表，教学例1。

过渡语：这是一张数位表，上节课我们已经认识了。

(1)出示例1(显示数位表，以下数均在数位表上)

电脑出示7986，问：这是多少，在数位上是哪一级，为什么这样读?

把7986移到万级，问：个位上没有数怎么办?(添0)现在在哪一级，怎么读?为什么这样读?(让学生充分说说怎么读?)

思考：刚才和现在两个数，在读法上什么地方不一样了?

把7986移到亿级，同时在万级上添0。谁会读这个数?

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出示：798679860000，这个数会读吗?

指名读(4—5人)全班齐读

(教师口头，如果个位的0换成7986，会读吗?)

下面两个数我们同桌互相读读看。

放在数位表中(同时出示)，73421 7864730

想一想，刚才我们怎么在读多位数的?

引导学生归纳：读数的时候，从高位开始，一级一级地读。读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。(小黑板出示)

(2)用1—4号卡片组数读数。(根据需要灵活运用数位表)

过渡语：刚才同学们读得很好，现在我们离开数位表，用卡片来组数，每张桌上有一个信封，信封里共有四张卡片，每张卡片可以写四个数字，好像是数位表上的一级，我们用其中任意两张或三张卡片组合成一个多位数，然后把它读出来?同桌一人摆，另一人读。

学生操作 5267 70

941 8678

同桌练习读数

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下面我请一个同学到上面来做小老师，摆数请同学们来读数。

2、先分级，再读数。教学例2

(1)出示数字，让学生试读，进行四位分级。

过渡语：现在卡片也没了，怎么读数?(显示)

675432 45059400学生短暂考虑。

教师示范。(明确从由往左和四位一级，按级显示读作内容)

读作：六十七万五千四百三十二;读作：四亿五千零五十九万四千零一

(2)练习

过渡语：利用四位分级的方法，我们一起来做几道题目。

显示：试一试：先分级，再把数读出来。读出声音来(口头)

43754 7095005478534 353056041

△学生练习

△反馈：强调分级时从右往左、四位一级

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书面练习

354751 读作： 70645475 读作：

投影反馈。

1、中间有0的多位数的读法。

按一般方法读级开头，中间有0的多位数。

教学例3

过渡语：根据四位分级的方法，这道题目怎么做?

显示 例：450703

四人小组讨论：两个0分别在什么位置?怎样读?

自由轻声读

同桌互读

指名读

全班齐读

读作：四十五万零七百零三

(继续显示)450073

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***

现在这些数怎么读?

对4500000073进行分析，说说0怎么读?

归纳：数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个0。(电脑显示，同时小黑板出示)

4、末尾有0的多位数的读法，教学例4。

投影出示： 5008700

4060008000

(学生有练习纸，在纸上分级试读)

指名读数。(请中下上各1)

引导观察0的读法。

归纳：每一级末尾的0都不读出来。(电脑显示，同时小黑板出示)

5、巩固练习。

1、读出下列各数。写下来。

600200 读作： 70402400 读作：

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84350000 读作： 2700000349 读作：

(学生有练习纸，书面完成，教师根据学生作业情况，进行投影反馈，帮助后进生正确读数)

(三)教学小结

教师：通过刚才的学习，你有什么收获?

(四)口头作业

读出下面横线上的数。(邵老师还准备了几条信息，请同学们找几条感兴趣读一读，然后说给大家听。)

(1)国庆节这天，经长途客运到杭州的游客达到71378人次，是平时的两倍。

(2)1999年到杭州旅游的国外游客达到591900人次，国内游客达到

22070000人次。

(3)为迎接西博会，市政府花费4052300元对钱江三桥进行了美化，使三桥入城口焕然一新。

(4)1999年，杭州市小学生在校人数512900人。中学生在校人数303600人。

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(5)1999年，杭州市全市总人口6060515人。

(6)今年暑假，我们庆春门二小共花费108350元钱，对大礼堂、教室、操场进行了整修，使学校面貌发生了很大的变化。

(五)课后作业

像这样的数据，在生活中我们经常会碰到，课后请同学们去找一找，读一读，下节课我们可以一起拿出来大家来读一下。

《作业本》

第四篇：数学教案多位数的读法和写法3

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3、多位数的写法

教学内容：P7

教学目标：

1、会根据数级正确写出多位数。

2、培养学生认真细致的习惯。

教学过程：

(一)复习准备

1、写出下列各数。

六千四百五十三 四千零五十 三百零六

六百七十三 五千四百九十三 九千零五

根据学生回答，明确写法：(1)从高位起，按照数位顺序写。(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，没有数用零占位。

(二)学习新知

1、导入

(1)老师这儿有一些关于杭州的数据，同学们想听吗?

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教师报数据，谁能把他记下来。

(2)教师报数。用实物投影打出来。(学生尝试写数)

二万六千四百六十三 六百七十三万五千四百九十三

五十万六千 七亿零二十万

(3)教师反馈学生作业情况。请学生说明是怎么写的?(先分类，然后教学无零数的基本写法)

用数位表。讲清方法

方法：从高位写起，哪一位上数字是几就写几。

(4)教师：每次都借助数位表，方便吗?让学生说说还有没有更简便的方法。

学生活动，讨论方法，教师巡回，了解讨论情况。

讨论方法：充分让学生说。

小结：从高位写起，一级一级的写，哪一位上数字是几就写几。

做好后一定要用读数的方法进行检查。要分级。

2、练一练教师报，学生写

四百三十二万六千七百九八

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七十五万四千三百七十五

六千五百八十四

二亿五千四百三十一万五千(254315000)

3、以254315000过渡到中间有零数的写法。用同样方法学习有零数的数的读法。

学生说明刚才几个数的写法。

五十万六千

四百零三万六千零五

七亿零二十万

(1)五十万六千，先写什么?(五十万50)再写什么?(六千6000)合起来是50 6000，同样要进行检查。教师引导学生进行检查。

(2)让绳说说后两个数的读法。

小结方法：写数的时候，要从高位写起，一级一级的写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

看数质疑。

练一练

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八万零四十 二十三万八千

二万三千零七 六十万零四百七

十三、巩固练习

第2题。

第3题。(写在本子上)

听写

三千四百六十七 三百六十万五千零七

七十三万五千三百六十九 二十亿六千四百万

八万六千四百三十二 四千零八万零三十

用1、0、5、8、3五个数字组成一个最大的五位数和一个最小的五位数。

四、课堂总结

这节课我们学了什么内容?

写数的规则怎样?写书是要注意什么?

五、作业

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《作业本》

板书：

第五篇：多位数的写法教学反思

多位数的写法教学反思

实验附小中年级数学组

在课堂教学上，我多么希望能让学生在课堂放飞自己的思想，张扬自己的个性，给学生创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境，让他们自行探索、在探索中自我发展、在发展中自我创新、在创新中品尝成功的喜悦。

在“多位数的写法”的教学中我作出了尝试，我要让学生自己来学，自己来获取知识，取得成功。

这节课，学生们很开心，老师也感觉很轻松，收到了意想不到的教学效果。他们在写数时自己总结出了写数的规律。然后老师将学生找的规律用朗朗上口的诗歌形式展现出来。便于学生记住。

看到亿万圈一圈，四位一级写一写，用0补足是关键，写后再来读一读。

我想这就是新课程改革的魅力所在吧。苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在课堂教学中，适当开展一些开放式的教学，给学生一点自由选择的空间，就像吃自助餐一样，学生会感到非常地开心，没有一种被老师牵着鼻子走的感觉。如巩固练习中选择你喜欢的城市来写一写。正像“课程标准”所指出的那样：“让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创新能力等方面都能得到充分的发展”。这样，变“要我学”为“我要学”，才能真正体现学生的主体性；只有这样学生才能找到自身价值，从而更加热爱数学、学好数学、用好数学；也只有这样才可以做到：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。