小企鹅和妈妈

第一篇：小企鹅和妈妈

《小企鹅和妈妈》教学反思

卜佳敏

《小企鹅和妈妈》是一篇有趣的童话故事，课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话，讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。全文讲了3方面内容：

1、小企鹅和妈妈生活在南极，她藏在妈妈肚子下面的褶皮里。

2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。

3、妈妈告诉妞妞外面的天地很大、很美，要出去闯一闯、看一看。这一部分是重点、难点。

初读课文时，为了学生能更好的走进课文，我为学生创设了很好的情境。我首先准备很多南极的图片让学生欣赏，并播放一些寒风呼啸的声音，让学生从视觉和听觉两方面感受到南极的寒冷，为学生理解课文和对学生进行情感教育打下基础。

我们班的学生读书能力欠佳，课文中的有些长句对他们来说读起来很困难。理解课文时，我注意了从学生的实际出发，先将课文中的一些长句挑选出来，如：

1、“突然，妞妞的小脑袋从妈妈的白色褶皮下钻了出来。”

2、“妞妞第一次高兴地欣赏这银色的世界。”学习时，我先让学生自己读一读句子，然后教给学生怎样停顿，再让学生练习读句子。学生将这些难读的句子读好了，理解起来就容易多了。

在学习课文的过程中，能突出主线，始终抓住“惊奇”一词。因为小企鹅是“第一次高兴地欣赏这银色的世界。”所以她才会惊奇地赞叹着，才会惊奇地摇着小脑袋，才会惊奇地望着妈妈，向妈妈提出“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”这个问题。抓住“惊奇”一词，想象小企鹅的样子，让学生把自己当做小企鹅，惊奇地读一读，说一说。有了“惊奇”这条主线，再让学生换位思考，学生理解课文就容易多了，读书也有兴趣了，这样做，也能渗透联系上下文理解课文的方法。

“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的……”这段话是企鹅妈妈对小企鹅说的，理解企鹅妈妈的话这篇的文章难点。理解这段话时，先让学生理解“只能看到”、“出去闯闯” 这些重点词语的意思。再引发学生想象小企鹅出去闯闯还能看到什么呢？学生从实际出发，想象小企鹅还能看到高高的楼房、茂密的森林、青青的小草、很多很多的小朋友„„

这节课虽然在设计上有很多考虑，但由于时间没有把握好，对有些困难考虑不够，以至于课堂教学不是很理想，整节课显得比较“碎”。通过这节课，我更加深刻的理解了：一节好课，只有好的设计是不够的，应充分考虑到学生可能出现的种种情况。

第二篇：《小企鹅和妈妈》教学设计

教学目标：

1、认读生字、新词。

2、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：朗读课文，理解妈妈说的话，并背诵下来。

教学难点：理解妈妈的话。

教学媒体：课件。

教学过程：

一、引情激趣，导入新课：

1、师：在地球的最南端有这么一块神奇的土地，你们知道这是哪里吗？

示图片：南极

问：什么样的南极？用书上的一个词概括。（冰天雪地的南极）

2、师导：就在这世界上最寒冷的南极，生活着一群可爱的极地精灵，让我们先来认识生活在这里的小企鹅和它的妈妈吧。齐读课题：

16、小企鹅和妈妈

二、初读课文，整体感知：

1、师：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？指名读第二自然段，说说你从这段知道了什么？

（1）小企鹅的妈妈有一块柔软的褶皮，里面很温暖。

（2）小企鹅藏在妈妈的褶皮里面。

2、学习柔软。

（1）圈出柔软，读准字音。

（2）理解意思：课文中指什么柔软？还有什么是柔软的呢？

（3）指导书写，认识车字旁，生先描一个再写两个。

3、示图片：帮助学生理解柔软的褶皮。

伸出小手摸一摸，好象感觉到了（柔软、舒服）

4、企鹅妈妈的房间好温暖，好舒服啊，快把这种感觉读出来。

（1）自由习读。

（2）指名读。

三、细读课文，感受小企鹅眼中的世界：

1、师过渡：当小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，第一眼看到的世界会是怎样的呢？（学习38自然段）

2、妞妞眼中的世界是怎么样的？它都看到了什么？

生：在书中找一找，画出句子，和同桌一起读一读。

3、反馈学生圈画的句子，并指导朗读。

（1）出示图7：哦，这天，这天多么好看！小企鹅惊奇地赞叹

（2）师引导：如果是你看到这样的天，会怎么说？

估计：这天真蓝啊！这蓝蓝的天真美啊！

师：小企鹅怎么只说这天，这天多么好看？（引生体会小企鹅第一次欣赏这银色世界的惊喜与赞叹。）

师：孩子们，现在你们就是小企鹅妞妞，是这个银色世界的小精灵，仰起小脑袋，第一次看到这天，说哦，这天，这天多么好看！

（3）比较读。

师：读一读这两句话，判断哪句是妞妞说的话，齐声读出来。（再次体验惊奇地赞叹。）

师：这是蓝色的天。

（4）师以妈妈的口气富有感染力地说：孩子们，你们终于战胜严寒，勇敢地钻出来，欣赏这个美丽的世界，第一次看到这天说生：哦，这天，这天多么好看！，又看看这地说生：哦，这地，这地的颜色真美丽！

师：这是白色的冰雪。

4．解决重难点，指导背诵最后一自然段。

（1）师过渡：我可爱的妞妞们，你们喜欢这银色的世界吗？还有什么问题要问么？

生接：这个世界就是由蓝色和白色组成的吗？

师：这个问题的答案在书上，你们快去仔细读读妈妈的话，自己寻找答案吧。

①读了妈妈的话，你都知道了什么？（示图片：蓝天白地、绿树红花、七彩长虹）

生说师板：蓝色的天，白色的地，绿色的树，红色的花，七彩的长虹&&）

②问：出去闯闯还可以换成出去（）？

估计：出去走走、出去看看

（2）指导背诵：跟老师一起，看着黑板的板书，学着妈妈的样子，告诉小企鹅外面的世界是什么样子的！

①自己试一试。

②看图片或板书齐背。

③指名背诵，示图片或文字填空。

（3）口语练习：

师：我们的世界是丰富多彩的，如果全写下来，太多太多，于是就把它们浓缩在这6个点里，这就是省略号（板书&&）妈妈没说完，你们谁愿意接着告诉我的妞妞？（生说不出可出示图片引导）

生：自由表达，用上（）的（）更好。

四、课堂小结：

正向企鹅妈妈说的，我们生活的世界是丰富多彩的，希望你们长大了也能出去闯一闯，亲眼去看一看，亲身去感受这神奇美丽的世界，并用心把它建设得更加美好！

五、检测：课后填空，独立做后同桌互判，评分。

六、作业：熟背最后一自然段。

第三篇：小企鹅和妈妈课例——王建平

16、《小企鹅和妈妈》教学设计

北京印刷学院附属小学王建平

一、指导思想：

1、淡化分析，以读为本，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而“对话”需要通过读书实践来完成。只有让学生充分的读，才能使他们整体感知课文内容、感悟文本中词句的意思，感受其中的情感熏陶。

2、以人为本，以学生的发展为本。每个人知识获得的过程就是他主动建构的过程。所以，把“读中感知—读中感悟—读中体情“的权利还给学生，并尽可能给他们提供一切有利于他们发展的条件和空间。

二、教学背景

1、学习内容分析：

本单元四篇课文，其中《大自然的语言》《落叶》要向学生渗透热爱大自然的教育，激发观察大自然的兴趣；《可爱的小象》《小企鹅和妈妈》要使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。本篇课文体裁为童话故事，通过小企鹅妞妞的问话，真实地描述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的样子。妈妈的回答，不只在告诉小企鹅它生活的天地很小，其实也是在告诉学生们：只有长大了出去“闯闯”，才能长知识，见世面，看到丰富多彩的世界。文章内容生动有趣，表达的形式以对话为主，适宜朗读。

2、学生情况分析：

二年级的学生活泼好动，注意力不易集中，但他们像课文中的小企鹅一样，对周围的事物充满了好奇，觉得一切都很新奇而有趣。他们有强烈的求知欲与表现欲，这些将对有利于本课教学活动的展开。但他们对课文中描述的故事发生的地点（南极）与主人公（企鹅），都很陌生，这使他们在结合自己的生活经验来理解词句上出现困难，可能会影响 “读中感悟”的效果。

3、教学方式与教学手段分析：

借助图画、课件等直观手段理解词句，结合上下文理解词句创设学生与文本对话的适宜情境，使学生置身文本角色，真切体验并真诚表达。

4、技术准备：多媒体课件、生字卡片

5、前期教学状况与问题对策：

学生学会了本课的5个生字，能准确认读新词，知道了课文的主要内容。学习了课文一、二自然段，了解南极大陆及妞妞在褶皮中的生活情况。

3．教学目标（含重点、难点）

1、复习字词，继续本课的生字“欣”与“赏”。

2、能分角色朗读课文，积累表示颜色的词语，背诵课文的最后一段。

3、通过学习课文知道：只有出去闯闯到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界，增长知识。教学重点：

1、积累感悟企鹅妈妈说的话，了解只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

2、结合课文内容想象文中句子、段落所描绘的情景。了解动物的可爱，产生喜爱之情。

教学难点：借助课件体会企鹅妈妈的话。

4．教学过程

一、复习旧知，了解内容。

1、听写生词。

肚子 闯闯 长虹 柔软

课件出示正确答案，订正，改错。

2、积累词语

肚子（）的肚子 小屋（）的小屋 褶皮（）的褶皮

3、练读长句

妞妞的小脑袋从妈妈白色的褶皮下钻了出来。

4、边读边想：小企鹅和妈妈之间发生了怎样有趣的故事呢？

简评：这一环节共安排了3个内容，首先是听写，主要是检查上节课对已学生词的掌握情况。其次积累偏正式的词语，最后是朗读长句，一方面学习停顿的方法，一方面为体味情感打下基础。通过听写这一小环节，可以看出孩子们自主识字的能力在逐步提高。

二、创设情境，体悟情感

过渡：看！这就是妞妞和它的妈妈，（出示动画的图片）小妞妞一直生活在妈妈的褶皮下，今天第一次探出了小脑袋，它看到了什么？说了什么？

（一）5—8自然段的学习

1、自己连读5—8自然段，用线画出妞妞说的话。

2、交流：课件出示句子

“哦，这天，这天多么好看！” “哦，这地，这地的颜色真美丽！”（1）自己练习读一读。（2）指名读第一句。（2人）

师：老师也想读，请你认真听。“哦，这天多么好看。”

【设计思路：老师之所以读这句话，有两个原因：其一，培养学生认真倾听的习惯。（对于听出不同的孩子，教师要进行表扬,引导其他孩子应该认真倾听别人讲话）其二：引出对比句，为体会妞妞的情感作准备】（3）出示对比句

“哦，这天，这天多么好看！” “哦，这天多么好看。” ① 指名分别读。（2个学生）② 说一说：你听出了什么？

预设1：学生可能会说，第一句中有2个“这天”，第二句中有一个。学生还可能会说第一句是叹号，读得特别有感情，第二句是句号。

预设2：感悟能力强的学生可能会联系前面的内容理解这句话，妞妞以前在妈妈褶皮里一片黑暗，当它第一次看到天空，很惊奇。

预设3：可能孩子只局限于文字或标点表面的含义，教师可引导孩子读2、3、4自然段，然后结合前面内容去理解。

（4）出示第5自然段

“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。① 自由读。② 指名读。

③ 师：“惊奇”是什么意思？你能换个词语吗？

换词理解：（学情预设：奇怪；惊讶）④ 创设情境，指导朗读：

师：你就是这只可爱的小企鹅，（出示蓝天图片）看到蓝色的天空，你怎样惊奇地赞叹？

简评:教学这个句子时，我首先采用对比句帮助学生了解两个“这天”的用意，然后通过换词体会“惊奇”的含义，最后让学生在具体的情境中进行朗读。这样的设计有两个作用：

1、教给学生理解关键句的方法，指导学生结合课文内容想象文中句子所描绘的情景，感悟读书。

2、为读好妞妞的第二句话做铺垫。通过这样的设计，明显感觉到学生的朗读在不断的发生变化。有的同学朗读的语气非常到位。

3、学习妞妞的第二句话。（1）出示句子，自由练读。（2）指名读。

师：如果此刻你就是小企鹅妞妞，你会怎样摇着小脑袋来说呢？（3）指名表演读（感受小企鹅看到地的惊奇）

4、分角色读5—8自然段，整体感悟。（1）同桌之间（2）指名分角色读。

（二）学习9—10自然段

过渡：小企鹅妞妞抬头看了看这蓝色的天，又低头看了看这白色的地，她的小脑袋里产生了一个问题，这只可爱的小妞妞你来问问吧！（1）指名读第9自然段

转换角色读，体会小企鹅的可爱：（图片，动画）学生给画面配音 师：妈妈有是怎么回答的呢？（2）学习第10自然段。①自由读第10自然段。

②出示：

妈妈笑着告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的„„”

（3）指名读，思考：从妈妈的话中小企鹅知道了什么？

①如果学生谈到：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。”

引导：为什么在妈妈的肚子下面看世界，就只能看到蓝色的天和白色的地呢？

②如果学生谈到：“等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的„„”

提升：世界很大很大，是非常美丽，你还能看到（）的（）师：我们的世界是丰富多彩的，如果全写下来，太多太多，于是就把它们浓缩在这6个点里，这就是省略号（板书„„）

（4）教师师范读，学生欣赏课件。

（5）指导背诵：跟老师一起，学着妈妈的样子，告诉小企鹅外面的世界是个什么样子的！（自己试一试，指名试背诵）

小结课文：正像企鹅妈妈说的，我们生活的世界是丰富多彩的，等小朋友们长大了，也要出去闯一闯，亲眼去看一看，亲身去感受一下这神奇美丽的世界！

三、回归整体，积累词语。

1、自由读课文，找一找表示颜色的短语。

示范：蓝色的天 学生可能会找到（白色）的（冰雪）（银色）的（世界）

（绿色）的（树）（红色）的（花）（七彩）的（长虹）

2、你还能写出这样的词吗？

师：一个个短语就是一幅幅美丽的图画，这节课我们欣赏了很多美景。还想来欣赏几幅吗？（3）欣赏图片

【通过这样的引导语言，借助直观的教学手段让学生了解“欣赏”这个词的意思。】

3、指导书写“欣赏”

（1）贴生字卡片，学生观察并交流识记字形的方法。

学情预设：①按结构记忆字形 ②熟字换偏旁 ③熟字加偏旁（欣：“斤”加“车”）

（2）指导书写：

①范写，指导：“欣”的第3笔“横”由横中线起笔，稍向上抬。“赏”的第1笔“竖”压在竖中线，下面的“贝”第3笔起笔于竖中线。②学生每个字认真描一个，写2个

③同桌互评：欣赏一下同桌写的字，哪好，圈一圈，哪还需努力，向他诚恳地提出来。

师：我们不仅要学会写 “欣赏”这两个字，还要学做一个会欣赏别人的人！

4、再读课文，四、布置作业：

1、练写“欣”、“赏”这两个生字，每字一行

2、熟练背诵课文的最后一段

3、积累表示颜色的词语，有兴趣的同学可以画出来。

4、收集有关企鹅的知识，介绍给爸爸妈妈听。

反思：

小学语文教学要加强语言文字的训练，因此在教学设计过程中，我要求自己树立“训练”意识，挖掘并设计文本中适宜孩子进行语言文字训练的内容与形式。

1、词语的积累。课程标准中指出：低年级阅读教学要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。因此当我看到文本中带有颜色的短语很多，并且第二自然段、第十自然段中都含有偏正式的词语时，便在有意积累的同时，努力让孩子进行扩充。

2、感悟关键句时指导有序。例如在学习“妞妞”的第一句话时，我首先采用对比句帮助学生了解两个“这天”的用意，然后通过换词体会“惊奇”的含义，最后让学生在具体的情境中进行朗读。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。

第四篇：小学二年级语文《小企鹅和妈妈》教案

小学二年级语文《小企鹅和妈妈》教案1

教学目标

1．能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。

2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的基础上，尝试读好人物的对话。

3．根据要求，展开想像说话。

4．初步了解企鹅生活的环境——南极，激发学生热爱自然的兴趣。

教学重点和难点

1．能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。

2．能正确朗读课文，注意读好人物的对话。

3．展开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢？

教学准备

1．教师方面的准备：教学媒体、生字卡片

2．学生方面的准备：搜集南极和南极动物的小知识。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1．看媒体：南极

2．你看到什么？学生交流。

3．南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种非常可爱的动物，你知道是什么吗？

出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。

学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好办法记住它？）

读词语“生活、南极”

4．这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的'故事。

出示课题：10小企鹅和妈妈齐读课题

说明：学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们先来认识一下小企鹅和它的妈妈吧！

1．听课文录音，说说你听到什么

2．自由读课文，（1）做到借助拼音读准、读通课文

（2）思考：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？

3．出示课文第二小节。

学习“柔软”

（1）读准字音

（2）谁能说说柔软的反义词？

（3）课文中指什么是柔软的？还有什么是柔软的呢？

齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示）

三、学习课文，感受内容

调皮的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢？

1．自由读课文3——7小节，思考：妞妞眼中的世界是怎样的？

（1）学生交流，教师指导生字的学习

小组学习，教师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”

“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。“赏”是后鼻音

你能说出和“欣赏”意思相近的词吗？

读“闯闯”。注意轻声。

（2）指导朗读：

“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。

“哦，这地，这地的颜色真美丽。”小脑袋摇晃着说。

指名读男女生读齐读体会小企鹅的兴奋、惊奇

（3）小企鹅第一次欣赏这银色的世界，一切都是新奇的，选你喜欢的一句话把它读好。

（4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。

同桌对读小组对读男女生对读

2．第一次欣赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？

3．自由读8、9节

（1）师生对读

（2）男女生对读

（3）五彩缤纷的颜色构成了美丽的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？

四、复习巩固

1．开火车读生字

2．美丽的极光出现了，你能读读吗？

柔软、温暖、生活、南极、清新、颜色、惊奇、欣赏、闯闯、非常

五、指导书写

描写“活、极、软、欣”四个字

1．教师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写；“极”指导右边的笔顺。

2．学生书写，教师巡视指导。

六、课外拓展

交流有关南极和南极动物的小知识。

小学二年级语文《小企鹅和妈妈》教案2

教学目标：

1、认识本课14个生字。

2、积累12个词语及2句句子。

3、分角色朗读课文。试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：

分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、观看录像。（南极风光）

小朋友，今天老师带大家一起来看一段影片，仔细看，听清电影里介绍的是什么地方？（南极）

2、学生字“极”。

3、南极在地球的最南端，那里终年冰雪覆盖，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一种动物却常年生活在那里，猜猜它是谁？（媒示企鹅）

4、学生字“企”。

5、揭示课题：11、小企鹅和妈妈

（说明：一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在本课一开始，我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。）

二、初读课文，整体感知

(一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢？让我们一齐来看画面，听录音吧！

你能学着录音，自个儿轻声读读这篇课文吗？注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以提问。

(二)学习课文第二小节，说说你读懂了什么？

1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。

2、有感情朗读第二小节。

(三)学习课文3－9小节。

妞妞藏在妈妈的`褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出头来

好奇地看着这世界，它看到了些什么？

1、请小朋友看投影，读读课文3－9小节，注意读准带点的字，读完后小组自学这几节中的生字。

媒示生字：欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯

2、大组交流汇报。

a.课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语？

出示句子：小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。

指导朗读：互相读，指名读，男女生赛读，齐读。

b.小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界？（银色）

课文中“银色”指的是什么？

你还见到过什么东西也是银色的？找出课文中表示颜色的词。

除了课文中这些表示颜色的词外，你还能再找几个吗？

c.我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色，才会变得如此美丽，小企鹅惊奇地赞叹道。

出示句子：小企鹅惊奇地赞叹：“这世界真美丽！”

指导朗读，指名读，小组赛读，齐读。

3、游戏巩固。

（说明：识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地

识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。）

三、熟读课文，加深理解

1、齐读课文。

2、小企鹅和妈妈的故事真美呀！小朋友，你喜欢吗？请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听，或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈，也可以把课文编成故事讲给大家听，好吗？

3、交流汇报。

（说明：本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。）

四、练习说话，拓展延伸

1、渐渐地，小企鹅长大了，有一天，她对妈妈说：“妈妈，我也想出去闯闯，看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求，那它会看到些什么呢？

2、学习《我会说》一书中的例子。

3、小组讨论。

4、交流汇报。

（说明：学生是课堂的主人，教学中要充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。）

五、布置作业

读读《北极回来的小雪人》中的《小企鹅和爸爸》一文，学会其中的生字。

（说明：让学生课外阅读短文，既激发了学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，进一步加深了对所学知识的巩固。）

教案说明：

《小企鹅和妈妈》是一篇饶有趣味的童话故事，语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点，在教学设计时，我主要从以下几方面入手：

一、创设情景，激情引趣

一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鹅和妈妈》一课中，我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。

二、抓住特点，主动识字

识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如：猜字谜（闯马儿跑进门）加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。

三、淡化分析，以读为本

本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，我设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。

四、自主合作，积极参与

学生是课堂的主人，教学中我充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的学习方法，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。

第五篇：《小企鹅和妈妈》说课提纲 教学设计 吕迎欣

说课提纲：

一、学科本质简述

语文的学科本质就是言语。言语是指人们掌握和使用语言的活动。具有交流功能、符号功能、概括功能。言语是人们运用这个工具的过程和结果。如何学会言语呢，首先，我们就要引导学生学会语言。语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分。语言是一个抽象的实体，是从语言实践中抽象出来的全社会约定俗成的均质系统，而在抽象的过程中，就必须把所有的个人要素或个人杂质全排除出去。但言语是很难找到规律的。因此，要想达成语文本质，我们的课堂必须要让学生掌握语言的规律。

二、文化课堂的体现

1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。

2、为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。

3、教学中，我们还要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。

4、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。

5、语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。

三、知识结构分析

课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话，讲述了小企鹅第一次看的外面世界的事，说明我们的世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识，见世面。小企鹅和妈妈

蓝色的天

绿色的树

南极

长大

闯

红色的花

世界很大 非常美丽

白色的冰雪

七彩的长虹

四、学生情况分析

1、学生能正确、流利的读课文。

2、掌握了一定的识字方法。

3、能回答简单的问题，做批注。

4、能在教师的引导下，想象情境，有语气地朗读。

5、能比较正确的根据范字的结构进行书写。

五、三维目标

本册教材共编选课文30篇，列入课文部分的有24篇，属精度性质，分为六个单元，每个单元4篇，列入“选读课文”的有6篇。《小企鹅和妈妈》是第六单元的第4篇课文。课文是识字的载体，随课文识字是本册所有“课文”教学的重要任务，本单元的教学重点是：要渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣；使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。同时要重视朗读、背诵和写话的指导。

本课的目标：

1、学会7个生字。认识“车字旁”

2、能按课文内容填空；朗读课文，背诵课文。

3、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

第一课时目标：

1、学会文中的6个生字。认读13个字、课后练习中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容。学习1、2、3自然段地内容，第2自然段能按课文内容填空。

4、读通读顺文中的长句。

第二课时目标：

1、学会写“欣、赏、闯”字。

2、正确、流利、有语气地朗读课文。

3、采用填空式、引背式方法，尝试背诵课文最后一

个自然段。

4、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

六、具体环节安排

一、复习导入：

1、出示图片：看图说词：冰天雪地，短语：冰天雪地的（）。回忆课文内容（）和（）生活在冰天雪地的南极。

2、填空听写。

导：孩子们，句子说的真好。再来读读这段话，请你把空中的词语在听写纸上写一写！

在企鹅妈妈白色的（）（）下面，有一块（）（）的褶皮，像一间温暖的小屋，里面藏着小企鹅妞妞。

3、导，同学们的字写得很正确！下面请同学们再读读课文，试着帮这些什么样地什么，找找答案！把找到的答案用黄色荧光笔画下来。

二、问题学习

1、（）地赞叹

（）地摇晃

（）地望着

2、画出带有这些“地”字短语的句子，指名读一读。（教师大屏幕打出）怎么都是惊奇地什么呢？我们带有这些短语的句子找找答案吧！出示这些句子。

3、读读这些句子，你有什么发现？都是小企鹅说的话，天和地我们都常见，小企鹅为什么这样惊奇呀？（指导学生从文中找出答案读一读第4自然段）

4、出示“小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏这银色的世界”。因为小企鹅妞妞是第一次看到这银色的世界。这句话里面有一个词是看的意思，你知道是什么吗？

5、“欣赏”欣赏是什么意思呢？我们联系上文来想一想。

4、妞妞以前只能看到什么呢？（指导学生展开想象说一说）（课件出示黑色的屏幕）

5、指导学生也学着小企鹅的样子练习朗读，小企鹅说的话。

6、小企鹅看到这么美的画面，享受这美丽的风景。这就是“欣赏”

7、出示田字格的“欣赏”指导孩子记用识字方法记“欣赏”

8、写“欣赏”写一个描一个。提示坐姿，执笔姿势。

三、理解答案

1、小企鹅的问题谁告诉了它答案呀？（企鹅妈妈）分角色朗读。

2、这世界就是由蓝色和白色组成的吗?(不是)请同学们一起读第9自然段，把小企鹅的疑问读出来吧！

3、妈妈又是怎么说的呢，让我们一起再来读读妈妈说的话。学写“闯”字

⑴妈妈笑着告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去（闯闯），你还能看到。。。世界很大很大，是非常美丽的。

（2）你能给闯闯换个词吗？

（3）“看看”“瞧瞧”“逛逛”。。这就是闯的意思。（4）边板书门，边说边继续写，马儿出门去就是“闯”（5）指导观察“闯”的占格。（6）写一个描一个。

4、出示一个学生写的“欣、赏、闯”进行展示评价

5、请根据评价再写一个字。

四、指导背诵10自然段。

1、老师教给方法，数一数一共有几句话。教师引导学生说一说每句话写得什么。

2、让学生试着背一背。

3、跟着老师的填空试着背一背。

五、拓展应用

1、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常美丽的……

2、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常神奇的……

3、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常（）的……