语文：第22课《鱼化石》教学设计(北京课改版七年级下)

第一篇：语文：第22课《鱼化石》教学设计(北京课改版七年级下)

《鱼化石》教案

教学目标：

1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。2分析重点语句，理解其含义。3通过朗诵，培养学生朗诵能力。第一课时

教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识 2通过诵读、分析，理解诗意。教学过程：

一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；

2默写每首诗的第一句，同时写出作者。

二、导入：

今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主： 第二个问题：什么是化石？

好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。

三、检查预习：

1蓝皮78页一、二题，查生字和文学常识：

２．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。

四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。

五、让学生自己出声读，按自己的感受读。

六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。

七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）： 1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉

2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由” 3节：鱼化石被发现。

4节：后两句该如何理解？下节课分析。

八、目标检测： 绿皮51页1、2、3（考查基础知识）

九、作业：朗读全诗。

板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意 第二课时 教学要点：

1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。教学过程：

一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？

二、分析4-7节

4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？ 5节：“听不见浪花的声音”简析 6节：凝视中感悟到什么？ 7节：表明作者怎样的态度？

四、写作特点

1． 运用隐喻：鱼——人

2． 语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。

五、讨论解决未讲到的问题（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）

六、目标检测：1蓝皮78——79页课内阅读题

2一起朗诵蓝皮79——80页三首诗，老师讲授大致背景，师生一起完成练习。

七、作业：无（主要原因:下一课内容简单，不用预习，）板书设计：左边是几条学生画的鱼；

右边：写作特点填空：1语言（），人称转换： 2隐喻：鱼——（）二十三 咏物短诗三首 教学目标：

整体感知三首诗的意境，品味诗中的人生哲理。教学重点:同目标 教学过程：

一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？

二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字

三、诵读分析本诗 1老师范读《炸弹》；

2分析本诗，中间穿插学生诵读：

“炸弹”的特点？用诗句回答（沉默、平生说一句话）为什么“沉默”？（学生大笑：不沉默就炸了）“你”是第几人称？为什么这样用？（第二人称）和“新国”有何联系？“新国”的含义？（引出主题）那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆发）炸弹献身的目的？哪句表明？（诞生了幸福的新国）

四、目标检测：

1蓝皮检测81——82页 的三题（考察课内阅读）。老师订正 2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。

五、作业：

1． 熟读《咏物短诗三首》

板书设计：（与下两首诗共一个板书）

《炸弹》—— 陶行知 —— 教育家—— 重点词 第二课时：

教学要点：1继续学习本课后两首诗；

2增加课外诗的阅读量，激发学生对于诗的喜爱之情。

一、学习分析《泥土》

1． 男女生穿插朗诵一遍，自读一遍； 2． 提问分析：

（1）1-2句提示我们什么？“珍珠”有什么特点？自认为是珍珠呢？提醒人们不要自持特殊，追逐名利，自寻烦恼。

（2）3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有怎样的心态？ 提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。（3）这首诗用了怎样的手法？对比。

（4）你觉得自己应该拥有怎样的心态？学生自由回答，老师引导。（学生回答的基本靠近主题，老师适当引导即可）3齐读全诗

二、诵读分析《镜子》

1导入：接着学习《镜子》。没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，气氛活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？ 2齐读

3知识点：“别伤心”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？ 镜子为什么“珍贵”？

小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的。我们也可以找到一个点，多思考，多联想，发挥想象，写出自己的诗！

测标：82-83页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单说说老师的理解，学生猜含义。作业：１蓝皮儿81页一、二、三；２熟读《外国诗歌二首》 板书设计

《泥土》——鲁藜 —— 诗人及代表作—— 重点词 《镜子 》——王尔碑——诗人及代表作——重点词

第二篇：语文：第17课《女娲造人》教学设计(北京课改版七年级下)

《女娲造人》教学设计

教学目标

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。

教学重点：

探究神话故事的魅力

激发学生探求未知领域的欲望

课前准备

学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件

教学过程

一、师生对话导入新课

在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）； 学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节）

B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者：袁珂”这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备

2、一位学生复述

学生评议

教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。

投影：

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。

四人小组交流与讨论。

全班交流与讨论。

教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？

六、想像力训练

教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。

学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？(如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)教师推荐阅读：《伊甸园里》请同学们说说同样是神造人类的神话，中西方有没有区别。学生活动（略）

八、布置作业

其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，作上些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇文章。

第三篇：语文：第3课《春风》教案(北京课改版七年级下)

《春风》教案

【教学目的】

1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。【教学重点】

1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

2、体会拟声词的用法。【教学难点】

快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。【教法设想】

1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。【学法指导】

1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。【心理策略】

1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。【德育目标】

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。【课前准备】

1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

2、编印教材，设计有关练习。

3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

4、教师尽量多了解学生。【教学内容与步骤】

一、课前师生互动：

教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

二、导入（导语设计）：

大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。

四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

明确：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。②比喻和悦的神色。如“春风满面”。

成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。

诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。

七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

九、德育渗透：

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。

十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。

十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。讨论问题设计：

1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？

明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）

教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

十四、教师总结，再次强调本课学习重点。

十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

十六、布置作业：

课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。

第四篇：语文：第22课《现代诗歌两首》课文精讲(北京课改版七年级上)

现代诗歌两首课文精讲 〖主干知识〗

1、给下列加点的字注音。

缥缈（）（）

不甚（）

隔着（）

闲游（）

灯笼（）

恋爱（）

枯树（）

残霞（）

2、选词填空。

远远的街灯___了，好像___着无数的明星。天上的明星___了，好象___着无数的街灯。（点

闪

见

现

燃

亮

明）

3、解释下列句中加点的词语。①我想那缥缈的空中

缥缈：

②定然是世上没有的珍奇

珍奇：

③定然是不甚宽广

不甚：

④定然在天街闲游

闲游：

⑤教我如何不想她 如何：

4、文学常识填空。①《天上的街市》作者________，著名的诗人、剧作家、历史学家。代表作有______、_____、《古代社会研究》等。

②《教我如何不想她》作者______，他是“五四”新文化运动时的_______，著有《瓦釜集》、《扬鞭集》等。

5、《天上的街市》中诗人仰望星空想到了什么？

6、《教我如何不想她》中诗人把什么关系比作“我”和情人的关系？ 〖点击思维〗

1、注意“缈”不要读为“miáo”；“隔”不要读成了“gē”；“笼”不要读作“lóng”。

2、结合诗中的意境，展开联想相像，辨析近义词的不同用法。

3、要结合句意推断词语的具体含义，如“珍奇”在这里是一个名词，“不甚”结合句意可推测为“不很”的意思。

4、你知道吗？郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。这首诗写于1921年10月。

刘半农1920年8月6日在伦敦创作《教我如何不想她》；在1923年9月16日北京《晨报》副刊上发表，题名是《情歌》。当时，在欧洲留学的语言学家赵元任为之谱曲，歌曲广为流传。5、6题要在整体感知两首诗的内容的基础上，把握作者独特的构思。

【规律方法】 〖理清结构〗

联想 街灯――明星

街市：美丽

物品：珍奇

美丽 天上的街市

天河：浅浅，不甚宽广

自由 人物：牛郎织女

幸福 生活：来往，闲游

景——起兴 ——情

教我如何一、二节：日日夜夜——广度 不想她三、四节：春景秋物——深度 〖语言特色〗

1、《天上的街市》语言优美、意境美妙。语言优美主要表现在，诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象；意境的美妙主要表现在对天上街市的想像。

2、《教我如何不想她》，诗人采用了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白话来抒发心中强烈的感情。这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话新诗的楷模，对中国的新诗产生了启发式的影响。

〖把握重点〗

一、诗中的文体知识

1、联想和想像：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、赋、比、兴：我国古代诗歌中叙事、状物、言情的重要艺术表现手法。赋：是铺叙事物的性质、形态、变化及直抒作者的胸臆及对描写对象的评价。比：即“譬喻”，“比方于物”，利用两个事物之间的某些相似之处来打比方，把本来是抽象的思想感情或观点，说得具体生动，给人鲜明的印象，或者将一些不便直说的事情婉转含蓄地表述出来，耐人寻味。兴：即寄托，“托事于物”，通过对某一事物的描绘以引起联想，达到寄托感情的目的，所谓借物发端、借题发挥或借物起兴都属于此。

二、诗歌内容综述

1、《天上的街市》一诗运用联想和想像手法，用优美而亲切的语言，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

2、《教我如何不想她》这首诗作于1920年诗人留学欧洲期间。也许是情人不在身边，也许是对祖国的想念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。诗名开始时叫做《情歌》，不久诗人将名字改成《教我如何不想她》。〖攻克难点〗

一、《天上的街市》想像的合理性

有街灯就会有街市，就会有陈列的物品，然后人物出现。把客观世界中广阔的银河说成“浅浅的”而且“不甚宽广”因此牛郎织女才能“骑着牛儿来往”，诗句的最后一节更体现出了人物的闲适安逸，自由幸福的生活状态：把“流星”比作他们提着的灯笼，在此诗人把亦真亦幻的情趣推向了极至。其中的“朵”字修饰流星就以流星喻花，更给人一种美的享受。

二、《教我如何不想她》“比兴”手法的运用

本诗运用了“比兴”手法，以景起兴，反复渲染自己的恋情。第一、二诗段，从日日夜夜的视角，用天上“微云”、地上“微风”起兴，描写月亮和海洋的互相爱恋的情感，从而渲染了在“这般蜜也似的银夜”，自己苦苦“恋爱”她——祖国的情景。“天上”“地上”“月亮”“海洋”，这些展示了“恋爱”的广度。第三四诗段，从春景秋物的视角，用落花慢流、鱼儿慢游和枯树在摇、野火烧起兴，进而抒写自己的燕子传信、残霞示愁的苦情。这里，一组意象表达了诗人漂泊不定、乡愁难解的心情，展示了“恋爱”的深度。〖质询疑点〗

1、《天上的街市》中的“牛郎织女”的故事和神话传说中的故事有什么区别？诗人这样写有何用意？

神话传说中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七团聚一天。而在诗人眼中牛郎织女成了一对相守相悦的夫妻，甚至还在天街“提着灯笼”闲游，增添了诗情画意。诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是黑暗现实的反衬，构成对比，更深切地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。

二、《教我如何不想她》中作者在结构上的构想是怎样的？

第个诗段，前两句起兴，后两句抒情，其间用感叹词“啊”过渡，景情自然展现。四个诗段结构相同，节奏协调，有一唱三叹之感，构思巧妙，富有诗情诗味。

〖主干知识〗

1、piāo miǎo shân gã xián lǒng liàn kū

cán

2、明

闪

现

点

3、①缥缈：形容隐隐约约，若有若无。②珍奇：稀有而珍贵的东西。③不甚：不很。

④闲游：闲暇时到外面随便游玩。⑤如何：怎么。

4、①郭沫若《女神》、《屈原》 ②刘半农

“平民诗人”

5、想到了牛郎织女在天上过着幸福自由的生活。

6、把“我”和祖国的母子（母女）关系比作“我”和情人的关系。

第五篇：语文：第27课《晏子使楚》教案(北京课改版七年级下)

《晏子使楚》教案

教学目标 1.知识与能力

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。2.过程与方法

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.情感、态度与价值观

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

教学重、难点及教学突破策略 1.重点

课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。2.难点

不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。3.教学突破

读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。教学准备

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。教学流程

第一课时

一、学生初步阅读课文

1、明确本课时内容。（板书课题：《晏 子使楚》

2、指导学生初步阅读课文。

（1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。（2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

二、读讲课文

1、领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）

2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中“之”字的含义：（投影显示）（1）楚王闻之（2）齐之习辞者也（3）吾欲辱之（4）婴闻之

（5）得无楚之水土使民善盗耶？

4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。1)王曰，何坐 2)吏二缚一人诣王 3)圣人非所与熙也 4)寡人反取病焉

三、设疑·探究（投影显示）

1．读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

2．晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

四、课文读背 1．引导学生分段朗读课文。

2．背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

3．告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。4．试背诵课文。

五、拓展练习

这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

板书设计：

晏子使楚 《晏子春秋》

出使前 出使过程 出使结果 楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉 问计近侍