激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

第一篇：激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

《激发小学生阅读兴趣的策略研究》结题报告

北塘实验小学

李莉娟

一、课题的提出：

1、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读。突出表现为以下几方面的问题：

(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如形形色色、五花八门的卡通读本，的充斥着孩子们的视野。

(2)课外阅读时间的比重减少：电视、^电.影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

2、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们打算以《激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究》为题进行一些尝试性研究。

二、课题研究的主要过程：

（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。

在课题实施之前，我们对80名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下： 1、90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。2、80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。3、45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书。4、70%的家长买孩子喜欢的书，20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。5、80%的家长买学习辅导用书，60%的家长买童话故事，15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的家长买文学名著。6、20%的家长尝试过有意识地培养对孩子进行过课外阅读习惯，有效果。50%的家长尝试过，但孩子不配合。30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。7、30%的家长经常督促孩子进行课外阅读；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管。8、35%的孩子能安静下来看课外书；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能。

9、20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的； 10、60%的孩子拥有课外书1——20本（包括20本）；20%的孩子拥有课外书20——40本（包括40本）；10%的孩子拥有课外书40本以上； 11、5%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；25%的家长几乎不读；

（其中统计的人次有重复）

从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动阅读的自觉性。有部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中也缺乏阅读氛围。

（二）培养阅读兴趣

1、激发学生“爱读书、读好书”的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。

（1）电视引路

一年级的小朋友都喜欢看电视，特别是动画片等少儿节目几乎天天必看。老师和家长可巧妙借助这些电视节目来激发他们的阅读兴趣。如看了动画片《西游记》后，就引导他们去读一读少儿版注音书籍《西游记》等。

（2）听赏活动迁移

儿童的阅读常常会很依赖于“耳朵”的阅读，老师可以安排一些时间，如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子，紧紧 2 地抓住孩子的注意力，让他们在倾听中不断体验、品味，并积极讨论，大胆尽情地表达，提高了对作品的欣赏能力，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的课外书籍。

（3）行为示趣。

课外时间，我们经常与学生一起读书。阅读时，我们流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到我们对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我们还经常给他们讲自己童年是怎么学习的，并给他们绝对肯定的启示：阅读非常有 趣。

（4）集中式课外阅读

每一年龄段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相对集中的阅览形式，是提高一年级孩子阅读效率的良好途径。教师全面观察多数孩子的活动情况，予以集中指导，以生动的语言去讲解读物，耐心而具体地指导孩子观察画面，感受形象，使孩子的积极情感得到唤醒，主动与书对话。教师观察、聆听，适时地介入，引导学生发问、讨论，并通过层层设置具有启发性的问题，让学生动脑思考，进而引发自主地翻阅书籍，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。也可让孩子与孩子之间进行相互交流、充分讨论，使儿童的知识、经验得以交流，分享各自的阅读经验并提升为集体经验，在合作、交流、讨论的氛围中，孩子的分析、综合、判断、推理等思维能力、理解力、想象力及反思、预期、质疑、假设等认知能力得以发展，使他们尽快成为一个可以独立自主阅读的人。

（5）休闲式个别阅读

为了适应儿童不同的需求，在集中式阅读的基础上，可适时采用较分散的、较随意的阅览形式，让孩子自由、分散地阅读，教师予以个别指导。如在班上开辟阅读角，创设开放自主的阅读空间，老师针对儿童的个性特点、发展水平差异，巧妙地安排不同难易程度（如角色少、情节较简单；角色多、情节较复杂；画面较小，主题较深；单页多幅图；排图讲述等）、不同类别（如：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育等各种不同题材）及不同熟悉程度（熟悉的、不太熟悉和不熟悉三个程度）的阅读材料，并保证书籍的经常更换，营造宽松、自主的读书氛围，让孩子轻松愉快地自由选择书籍阅读。教师间接进行调控，也可与学生一起阅读，并进行讨论，交流读后的感受，使他们学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验，在感受阅读活动有趣性的同时，也有助于开发智力及良好个性的发展，进而培养孩子全方位的阅读能力。同时，建议家长在家里把有意义的书籍放在孩子伸手可及的地方，让孩子多一个拿起书的机会，多一个和书 3 建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐渐养成良好而又自觉的阅读习惯。（6）营造家庭读书氛围。

在第一册的第四主题单元“家”中，安排了这样一项实践活动：“我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也能跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”我们以此实践活动为契机，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。

（三）活动展示中激发兴趣。

低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。

1、竞赛保趣 ：小学生好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。我先后开展了读故事、讲故事比赛等等。由于活动一种具有趣味性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生做了充分的准备工作，大量去读书。通过读书获得了胜利，也就保持住了阅读的兴趣。

2、表演成趣：有许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。如《狐假虎威》，我们教学生看后进行表演，学生兴趣盎然。我们趁热打铁，对学生说我们班要举行表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上我们的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

三、用有效评价机制引导学生。

小学低年级学生心智发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我们引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。

1、家长评。学生的课外阅读在家中进行较多。在工作，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，即家校“读书沟 4 通”单。要求家长么每天填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。

2、教师评。老师每周收一周来的家校“读书沟通”，综合学生家长的反馈，在班级中开展“班级阅读之星”的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样。

三、课题研究取得的效果。

（一）学生的收获。1、90%的学生爱上了课外阅读，有了一定的阅读兴趣，把逛书店作为了自己最大的爱好，课间也能看见他们阅读的身影。家长寄语：

（二）老师的收获。

1、我们爱上了阅读，也养成了每天阅读20分钟的好习惯。在阅读中我们有了儿童情怀，能以儿童的眼光，儿童的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。

我们阅读了大量的童话书籍，先后阅读了曹文轩纯美小说系列————《草房子》《根鸟》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》，陈伯吹儿童文学桂冠书系————《一只想飞的猫》《我的朋友容容》《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《女儿的故事》等，毕淑敏作品————《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事————《吹小号的天鹅》《窗边的小豆豆》《木偶奇遇记》„„给孩子们推荐的书目，我都进行了阅读。在阅读中，我们找到了久违的童心，更理解了儿童的心理，考虑问题，布置任务首先遵循儿童情怀，以儿童的眼光，儿童的心理去解决问题。课下也经常和孩子们一起交流阅读感受，因爱好一致，内容了解，这拉近了我们和孩子的交流距离，和孩子的交流更更轻松惬意。

2、实现了“课内”向“课外”的延伸。

苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我们在备课时，结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《掩耳盗铃》后，向学生推荐《寓言故事》；学了《回自己的祖国去》后，引导学生读《名人故事》。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。书也越读越厚了，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现 5 了“立体地读”。

5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。

（三）家长的变化。

1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。

2、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。

有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。

四、课题研究后的反思：

为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到“三个落实”：

1、时间落实。一是每周开设1——2节课外阅读课，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间；

2、活动落实。开展读书故事会，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

3、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、与家长交流等形式进行检查反馈。督促学生形成习惯。

看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我倍感欣慰。同时，也深深认识到：在信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。

第二篇：激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

一、课题的提出：

1、刚接手一年级，我们发现学生的识字量有限，词汇有限，阅读存在障碍，孩子们畏难，不喜欢课外阅读。突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“脑筋急转弯”充斥着孩子们的视野。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

2、新课标要求：小学低段学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读总量达到5万字左右。同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”

为了实现新课标中低段学生的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，我们打算以《激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究》为题进行一些尝试性研究。

二、课题研究的主要过程：

（一）调查学生课外阅读状况，了解阅读兴趣。

在课题实施之前，我们对94名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：

1、您认为孩子有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。

2、您觉得您的孩子对下列哪种活动更感兴趣？80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。

3、您经常带孩子去书店买书吗？45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书”我们以此实践活动为契机，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。

（二）营造书香氛围，激发学生“爱读书、读好书”的欲望，促使学生能够自主地阅读，把阅读做为生活中的一件趣事。

（1）故事引趣：有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我们抓住孩子的这一心理特点，利用午餐、午休时为孩子们播放经典故事磁带。如《安徒生童话》《阿凡提》《木偶奇遇记》„„

我们还根据不同的学段经常为孩子们推荐书目，如《365夜儿歌》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《笑猫日记》《爱的教育》„„同时，还开展了“好书介绍会”，让学生将自己喜欢的书介绍给同学们，让同学们一起来分享自己的快乐，学生在介绍过程中讲得头头是道，听的同学也兴趣十足，会后学生看书的劲头更足了。

（2）季节牵趣：一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。不同的季节，我们都让学生到大自然中去观赏美景。适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、夏、秋、冬）朗诵会”。这样，就把学生的兴趣由“看”牵引到了“读、诵”。从学生朗诵过的《春》《荷花》《秋菊》《梅花》等古诗来看，学生对阅读有了浓厚的兴趣。此外，还利用许多传统的节日。如：国庆节、中秋节、端午节等，引导学生阅读相关的文章，诵读古诗词，去发展语言，提高智力，陶冶情操，培养学生的文字鉴赏力和健康的审美情趣。

（3）行为示趣。课外时间，我们经常与学生一起读书，一起诵读古诗。阅读时，我们流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到我们对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我们还经常给他们讲自己童年是怎么学习的，并给他们绝对肯定的启示

（4）课前激趣。我们利用课前三分钟，让学生轮流上台说自己这几天看的一本书，在书中学会的成语或感受到的好词句，并将好的词语及时的板书到黑板的左上角或用展台展示，让小老师教读。这样不仅能增加词汇的积累，又能使学生在课外自觉认真地阅读。

（三）活动展示——巩固兴趣。

低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。

1、竞赛保趣 ：苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。我们先后开展了分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，阅读手册展示交流比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生做了充分的准备工作，大量去读书。通过读书获得了胜利，做到了学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

2、表演成趣：有许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。如《狐假虎威》，我们教学生看后进行表演，学生兴趣盎然。我们趁热打铁，对学生说我们班要举行表演比赛，以寓言故事的形式，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。

3、教师评。我们每周综合学生的自评，家长的评语，在班级中开展“班级阅读之星”的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样。

4、综合评。一学期结束，我们根据学校发的小学语文综合能力评价表的内容，结合《小学语文课外阅读手册》上的高新实小课外阅读年级目标、推荐书目、优秀诗文推荐篇目、自选书目、背诵记录卡、阅读记录卡、阅读笔记，先让学生对自己一期的阅读情况做一评价。（包括本期阅读的篇目（至少5本书）、时间（每天20分钟）、状态、（静心阅读）兴趣（爱看课外书）、笔记（每周至少两次，书写干净整洁），然后由同学互评打出等级，最后我们在根据学生的自己、互评以及我们的评价为学生打出相应是等级，为学生发奖状。

我们还在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，从而享受到课外阅读的乐趣。通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我们都会为他们发喜报，佩带胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励了学生的继续阅读。

三、课题研究取得的效果。

（一）学生。

1、90%的学生爱上了课外阅读，有了一定的阅读兴趣，把逛书店作为了自己最大的爱好，课间也能看见他们阅读的身影。

2、学生能根据故事编故事、根据诗歌仿写。

3、学生能简单地感受到文中所蕴含的道理，情感受到了熏陶。

4、学生的语言表达能力明显增强，使用书面语的频率越来越高，还能用上一些好词佳句，写话有了明显的进步。

（二）老师的收获。

1、我们爱上了阅读，也养成了每淘范文网的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。

2、我们设计和指导开展课外阅读活动能力得到发展。

我们开展了好几次阅读活动课，写下了简单易操作的阅读活动课教案。在活动中我们一次比一次有经验，明白了阅读活动课与平时的语文课是有区别的。阅读活动课应充分体现以活动为主题，让学生自主、自由的阅读与表达，尊重学生的阅读差异，给学生一个轻松愉悦的阅读环境。

3、实现了“课内”向“课外”的延伸。

4、通过课题研究，我们的反思与实践能力得到提高。

我们阅读了大量关于激发学生课外阅读兴趣的相关文章，在借鉴别人优秀做法的同时，我们也不断完善自己的思想，养成了收集整理资料的习惯，并不时反思我们的实施策略、实施行为、实施效果。

5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。

4、通过课题研究，我们的反思与实践能力得到提高。

我们阅读了大量关于激发学生课外阅读兴趣的相关文章，在借鉴别人优秀做法的同时，我们也不断完善自己的思想，养成了收集整理资料的习惯，并不时反思我们的实施策略、实施行为、实施效果

5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。

6、形成有一定质量的课题研究报告。内容主要包括：小学低段学生课外阅读兴趣培养的策略、课外阅读活动的主要方式、课外阅读的管理和评价方式。

（三）家长的变化。

1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。

2、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。

有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织学生多了解社会，多了解课外的知识。生活就是一本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。

四、课题研究后的反思：

为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到“三个落实”：

1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1——2节课外阅读指导课，专时专用：二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，中午休息时间让学生自由阅读课外书。

2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵会，多了解课外的知识。生活就是一本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。

3、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

第三篇：小学生体育兴趣培养实践研究课题方案

小学生体育兴趣培养实践研究课题方案

一、课题研究的背景

我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。

在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决这个问题。但如何培养学生的体育兴趣，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。

二、课题的界定

1、体育兴趣

体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

2、小学生体育兴趣

小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占53.1%，不喜欢球类的占14.4%，体育兴趣有明显分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。

二、课题研究的意义和价值

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。学会体育运动的手段、方法，丰富学生的体育文化知识，这不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养学生终身参加体育锻炼习惯的需要。

三、课题的研究目标

1、课题研究的理论性目标

体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。宋代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。要想使学生主动积极地获得知识，就必须从多方面培养学生对所学内容的兴趣，把教育提出的具体要求转化为学生内在的需要，把学生潜在的积极性调动起来。体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识习得、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教师要对学生学习兴趣的重要性要有充分的认识，对于影响学生学习兴趣的原因要加以分析、研究，探索解决的方法。这对今后进一步实施素质教育，加快推动新课程的实施，提高教学质量十分必要。

2、课题研究的实践性目标

1、通过本课题的研究，充分调动学生学习体育的积极性，主动性。

2、通过本课题的研究，全面提高学生学习体育的兴趣，使学生想学体育、爱学体育、学好体育。

四、课题研究的内容和重点

一、课题研究的内容

1、小学生体育兴趣的现状调查研究

2、小学生体育兴趣培养的实践研究

3、提高小学生体育兴趣能力的操作实践研究

二、课题研究的重点

1、如何提高学生对体育活动的兴趣

2、通过学生对体育兴趣的喜欢从而来提高学生主动学习体育的动力

五、国内外研究的现状及成果

就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼

现在国内对小学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：教育专家谢月芳在《关于小学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了小学生缺乏体育兴趣的原因。她认为小学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

六、选题依据

兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，从某一方面来说就是对体育兴趣的培养，兴趣是引导人们实现远大理想的第一步。美国教育学家杜葳曾经说过：“教师应以儿童的兴趣为中心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境”。因此，在体育教学中，把兴趣这一心理因素有机地结合起来就能起到事半功倍的效果。

由于受教学条件所限和某些教学理论的偏差，在实际体育教学中存在着教学内容在低水平上反复、重复的现象，使一部分学生存在着偏项的现象，很多学生逐渐的对体育课失去了应有的热情。很多学生上课懒散、练习质量不高、怕苦怕累，这种现象在小学高年级中尤其突出。是什么原因使学生不喜欢体育课呢？是什么原因使学生的身体素质和运动能力越来越差呢？再全面推广《全民健身计划》的今天，如何提高每个学生的终身体育观念、运动能力以及身体素质，体育教学是关键的一个环节。加强体育课的教学质量，提高学生的学习积极性就显得尤为重要。

七、课题研究的主要方法

1、资料文献法：广泛收集国内外关于小学生体育兴趣培养的最新理论成果和时间成果，结合本校的实际采取科学有效的方法

2、调查法：通过座谈、问卷等方式，了解小学生对体育兴趣爱好的现状，看看哪些体育项目是学生比较喜欢的3、行动研究法：课题研究过程中对出现的新问题、新情况，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成完善、有效的实施办法

4、经验总结法：在课题研究过程中注重的第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行的研究成果

八、课题研究的基本步骤

1、第一阶段（准备阶段2013.9--2013.12）

（1）确定研究的对象、范围

（2）收集相关的各类资料，做好资料调查的表格

（3）制定研究方案

2、第二阶段（组织实施阶段2014.3--2014.12）

（1）将课题方案具体细化，有专人负责执行，开展全面实施

（2）开展进一步的深化研究，为结题收集充分的研究资料和阶段性成果

3、总结阶段（2014.12--2015.7）

（1）课题进入总结阶段

（2）完成整理研究资料及档案

（3）展示课题研究的成果

（4）召开结题汇报会，请专家、领导鉴定

九、课题研究的预期成果

1、课题研究报告--《小学生体育兴趣培养方略的实践研究》的研究过程和研究成果

2、完成研究论文

3、对以后再小学生体育兴趣培养的效率上提高一定的参考意见

第四篇：激发小学生作业兴趣

激发小学生作业兴趣

姬红波

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。但是，我给大家说一个有意思的现象，有些很顽皮的孩子上课不听课，课下作业不完成。一有时间就偷偷摸摸跑出去玩、看电视，而且乐此忘返，此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算的。这些学生招来家长、老师的责骂批评，但仍管不住自己跑出去、看电视，以至把学习都荒废了。这不得不引起我的深思，我们不能一味的抱怨学生如何如何，应该认认真真的从我们施教者身上反省，你给我们的学生增添了多少乐趣？学生需要什么你了解多少？将心比心，作为老师为人师表者，当学校老师开会，领导的话没完没了，你找不出重点时或者同一个话题几个领导补充又补充时，你是否在和同事窃窃私语？你是否在拿一本杂志偷偷翻阅？……。我们大人对没兴趣的东西尚且如此，更何况自制力不知比我们差多少的小孩子了，所以在我们抱怨孩子的同时，更应该问问我们自己，在学习中你为孩子们营造了多少快乐学习的氛围。其次“语文学习的外延与生活的外延相等”生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。

兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光——学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

(一)续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小麻雀》一文后，我让学生续写小麻雀将来发生的事情，通过续写，学生进一步体会到了“不听妈妈的话是要吃亏的，要一点一点的学习，慢慢张大，也体会到妈妈的爱”的深刻内涵。

（二）做资料卡

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。从中学生可以获得多方面的锻炼。

（三）观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如 学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，我给学生布置观察我们平原的日出，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原日出与海上日出的美的不同点。学完《天窗》一课，我布置作业让学生观察晴朗的夜空，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些同学对晴朗的夜空描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

（四）画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《山行》学生通过创作图画，切实感受到了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美好深远的意境。

（五）排演课本剧

一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态 等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。

（六）办黑板报

黑板报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。

（七）进行社会调查活动

通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动学生也是兴趣很浓的。

总之，学生实践性作业形式很多，这要在以后的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。因为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生有求知的欲望更可宝贵的吗？没有！

第五篇：激发低段学生阅读兴趣

激发低段学生阅读兴趣

语文教育是仁者见仁、智者见智，但对于培养孩子课外阅读的重要性却是有着一致的见解，既然如此，那如何创设有利于课外阅读的条件，从而激发低年级孩子的课外阅读兴趣呢？我是从以下几个方面来实施并努力的，对孩子也确实起到了一定的促进。

一、听书、让孩子体会书之魅力。

低年级学生正处于想象力发展的顶峰时期，求知欲旺盛，把握好学生开读的最佳时机，将来就能培养他们爱读书的良好习惯。根据孩子的年龄特点，我让孩子开始阅读的第一步——听书。

故事是孩子们最乐于听、最喜欢的事情，尤其是一年级孩子，听说要讲故事，一个个准会把腰板挺得直直的、竖起耳朵、眼睛里闪烁着兴奋地光芒，一副陶醉于其中的模样。在这个时候，当老师讲完故事、向学生推荐课外书时，一定是比任何说教都要有效得多。正是如此，我们可以利用故事进行迁移，培养学生的课外阅读兴趣，由此推动学生的课外阅读兴趣的延伸，激发学生自觉进行课外阅读。听觉上的美好感受会引发学生阅读的欲望。有了阅读的动力，学生就会自觉地努力地去读课外书籍，而书中的每一则故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。

二、师生共读、让孩子体会读书之乐。

聚沙成塔、滴水汇成大海。书读多了，语文素养自然会提高，人本身的素养也自然会提高。怎样让学生喜欢阅读并且爱上阅读？师生共读无疑是个行之有效的好办法。

在我孩子刚会说话的时候，我每天都会抱着孩子，捧着书讲故事给孩子听；等孩子会认字了，我会让孩子坐在我的双腿上，和孩子一起捧着书读，几年时间一眨眼就过去了，我的孩子现在已经养成了睡前必读的习惯，更让人欣喜的是贪睡的孩子在早上只要听到我讲故事准会一骨碌爬起来与我一起读起来。与妈妈共读，多么温馨的画面！多么快乐的时刻！俗话说一日为师终身为父，师生之情绝不亚于母女之情，在一定的时段，师生共读一本书，学生定会乐此不疲，当学生看到老师也在认真读书，无形中会产生一种神奇的力量，大凡学生知道与老师共读一本书，他们就会钻进书中，读的更认真、更专注，因为他们都希望在聊起这本书时能在同学面前炫耀一番，在老师面前大展拳脚、甚至想超越老师，这种师生共读，让学生体验到读书之乐、成功之乐，这种乐趣将化为强大的动力促使孩子乐于遨游在书海中。

三、聊书，让孩子走向自觉阅读。

知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化；而事理的领悟，则必须借助思考，聊书是阅读课外书后启发他们去想像、思考，去发现其中的关联，尝试提出问题，并且反复来体会其中的快乐。因而聊书是一种非常重要的阅读培养活动。至于聊书聊什么我们无需对孩子进行规定，只要孩子感兴趣、愿意聊，而且孩子能从这种表达中获得乐趣那就是好的。当然作为老师我们可以引导孩子聊书名、聊作者、聊人物、聊内容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的观点轻易告诉孩子。最记得我推荐孩子看杨红樱的《天上掉下乖狐狸》，不过一周时间，孩子们一下课就凑了过来，急于把自己的想法告知于我，那

些还没有读的孩子看到这些兴致勃勃的同学谈着书中有趣的情节、可爱的乖狐狸，他们也忍不住拿起同伴的书看起来，等到再聊书时，围成一团的人又增加了不少，一个个七嘴八舌，谁也不示弱。一时间孩子们掀起了看杨红樱系列书籍的高潮。

总之，低年级孩子可塑性很强，只要我们善于创设课外阅读的条件、形成一定的氛围，诱导学生以书为友，多读书、读好书、好读书、让阅读成为孩子的一种乐趣、一种习惯，让课外阅读真正走进每个孩子的心里。在以后的教学中，我会继续想方设法引导孩子在铺满鲜花的阅读大道上，感受语言的芬芳，享受阅读的快乐，经营属于孩子们的书香童年。