教学论文 提高英语教学的有力举措----情景激发兴趣

第一篇：教学论文 提高英语教学的有力举措----情景激发兴趣

提高英语教学的有力举措 ——以情境激发兴趣 唐山市丰南区尖字沽中学 李继焕

教育家陶行知主张要根据做来学，根据学来做，把做——学——教连为一体进行教学。作为一名英语教师，我们应该有意识的将“多元化的、无标准答案的开放式”的新课程理念带进课堂，融于教学活动当中。开发学生的发散思维，提高学生的创新能力。那么，如何才能使我们的教学达到这一要求？关键在于课堂教学，是否具有足够的吸引力，学生是否有着浓厚的学习、探索兴趣。情境教学就是在教学中充分利用形象的事物，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性。因此，在多年的教学中我一直青睐情境教学。

一、让室内课堂活起来

给干涩的听、说创设真实语言情境

听、说是学好英语的必需手段。也是大多数学生头疼的地方，课堂上听说不畅，会影响整节课的教学，大大影响学生的积极性。我把听说训练作为重点融入整个课堂。

“良好的开端是成功的一半”故我在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，或以当天的天气，学校师生间所发生的事情，学生家事的询问等作为语言情境进行师生互动，总之，以拉近师生关系，渲染英语氛围，提高学生兴趣为主旨。

学生自己对情境的创设也是很关键的，这样更能提高学生的积极性。因此，我在日常的课堂教学中，坚持每天安排一名学生进行3-5分钟的演讲或讲故事，材料自备。让学生自己挑选自己最喜爱的文章或故事，同时讲完后给出几个问题让其它同学回答。这样做既激发了学生的学习兴趣，训练了学生的口语表达能力，同时也培养了其它同学的听力；也使英语的学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供交流的工具。

精心设计教材情境，倡导体验参与

如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是情境教学的关键，这也正是新课标的基本理念之一：采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

1、利用体态语，展现情境。

多媒体的使用，对我们情境的创设起着很重要的作用，也收到了很好的效果。但在交际活动中，体态语同样起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动的表情、形象的语言和动作来描述事物，力求逼真，这样可以帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教cut时，老师做一个剪东西的动作，在教stomachache时，做一个肚子痛的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。

2、创设思想情境，让学生在思维过程中体验成功 情境的设计要适合学生水平，采取分层教学，使不同能力的学生都相应地获得成功。例如九年级Unit5 Section B向学生展示图片时，对UFO，alien，a man who is running展开丰富的想象，可以提出中心问题what do you think He might be running for? 引导学生发挥想像力，因为这是他们非常感兴趣的话题，这也是我们创设情境的关键，让他们充分联想，激发学生用英语表达他们的思想，培养学生发散思维，为下一步的听力,书写训练奠定基础。问题的提出有很多种方式：

1）教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境。例如在学习How do you study for a test?时，刚好针对上一次测试的成绩让学生谈一下自己的感受，从而导入How do you study English?这个话题。

（2）也可以连珠炮式地提问：Do you like English? Do you think whether learning English is difficult or not? How do you learn English?（3）连锁操作，学生任意提问。A→B→C→D，etc。在练习时不仅让学生学会回答问题，而且要敢于和善于提出问题。

二、走出课堂，进入更真实的情境

很多学生都喜欢体育课，尤其在繁重的学习压力下，学生们来到户外，好像笼中的鸟，各个欢呼雀跃。此刻他们的感受能力、吸纳能力是最强的，求知欲也最旺盛。那么，英语课我们也能有选择的进行户外教学。如当我们学习一些动词，runjumpstand up„„或一些体育项目如play basketballplay football„„

1、选择适当的内容，适宜户外环境，情境的。

2、做好充分的准备，笔、本、座位以及临时的黑板。我进行过户外教学，让我受益匪浅。

1、它能给学生创造良好的心境。教室对于学生们来说是一个无止境的刻苦 攻读的环境，尤其遇到了学习的困难，就会有一种要到外面透透气，清醒一下头脑的欲望。另外，有些学生学习英语害羞，也与心境有关，心情开朗了，也会有要试试的心境。

2、形成一种密切统一的师生关系。走出教室再严厉的教师也会有更多的宽容，学生在老师面前的拘束也会大大减少。这时的师生更像是朋友。

3、能进行真正的情境教学。我们的英语学习没有语言环境，离开了课堂英语就没了用武之地。因此，我们就应紧密联系实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有交集意义的语言实践活动，使学生形成运用英语的能力。新教材的编排充分贴近了学生生活，如购物（shopping），看医生（see a doctor），打电话（telephone），旅游（trip）„„这些情境的创设，在教室中采用一系列道具，学生表演，或用现代化的多媒体手段，也总有处不到痒处的感觉，虚拟总不同于现实生活。而我们来到户外，如购物（shopping）就可以真的到户外去，就可以真的到当地小商店去，当然教师要提前和店主沟通好。在这一练习中，学生对好多商品都会发生兴趣，或一些习惯用语的表达。当然，这比较适合小班教学。

综上所述，我觉得情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，能从听说读写各个不同的角度出发对学生进行语言技能训练，并能充分调动学生的非智力因素提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

唐山市丰南区尖字沽中学 李继焕

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第二篇：初中历史教学论文激发学习兴趣提高教学质量l

初中历史教学论文激发学习兴趣提高教学质量

——兼谈初中历史第一册的教学

上连庄中学 王利利

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某 种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增 强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教 师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学 生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教 师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如 我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这 一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一

课时，我这样开头：“同学们，你们一定 听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人 ？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他 们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第１课课 题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《 秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远 大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效 果。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商

鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为 改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅 变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这 个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经 据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程 中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸

术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日 常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答 “龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的 书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串 木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第 四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答 很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需 改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元１０５年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界

文明的巨大贡献的伟大意义。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第１８ 课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹 击匈奴。在讲到张骞带着１００多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈 奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国 的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难 万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好 不容易在经受１３年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体 情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞 这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和 外交家。在他二出西域后，汉朝和

西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新 疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对 张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出 了什么贡献”的思考题。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌 导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

第三篇：初中历史教学论文激发学习兴趣提高教学质量l

08-09第二学期激发学习的兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教 师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如 我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这 一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定 听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人 ？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他 们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第１课课 题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《 秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远 大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效 果。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为 改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅 变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这 个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经 据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程 中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日 常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答 “龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的 书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串 木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第 四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答 很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需 改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元１０５年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第１８ 课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹 击匈奴。在讲到张骞带着１００多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈 奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国 的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难 万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好 不容易在经受１３年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体 情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞 这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和 外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新 疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对 张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出 了什么贡献”的思考题。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌 导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

第四篇：七年级英语教学论文_如何激发差生提高差生学英语的兴趣_人教版

如何激发差生提高差生学英语的兴趣

浓厚的学习兴趣是提高初中学生学习英语效率的有效方法之一。也是促使学生努力学习英语的一大动力。在初中英语教学中，教师要为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，通过激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生学好英语，以实现教学的目标。我认为作为一个英语老师必须做以下几点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（10）班的学生来说吧，由于有些同学来自农村，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的张唯一，刘鹏东等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like pandas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子„„。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“How much are these pants ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。

第五篇：培养学习兴趣,提高英语教学效益论文

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯。”为了提高教学效益，达到课标要求，我们应强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和信心，使他们在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力。

一、借助直观形象，培养学习兴趣。

小学生的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短，而直观教具形象、生动，易于激发学生的兴趣。如：学习水果时，我把事先准备好的各种水果装进包里带入教室，学生的注意力马上集中到我的包上。然后我拿出梨子自问自答：What’sthis？It’sapear.反复数遍，让学生明白了pear的意思，然后领读，学生齐读，最后指读。学生很快把语音、语义与形象结合起来，不仅加深了印象，还记得牢固。此外，教师还可以利用图片、VCD、多媒体等多种直观教学手段，特别是利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助。面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。

要从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。

二、运用体态语言，激发学习兴趣。

我们在课堂教学时的目光、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息，感染学生的情绪，较口语更直观生动，更能创设形象自然的情境。体态语言能让学生感受最真切的语言，激发他们的学习兴趣，在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。如：两手各做V字状，高举过头，两脚一蹦，学生们马上猜出rabbit（兔子）；十指叉开，放于嘴边，学生知道是duck（鸭子）……此时，课堂气氛活跃，学生学得快，记得牢。

三、设计各种游戏，调动学习兴趣。

游戏是小学生非常喜爱和乐意接受的教学方式。在教学中，教师应根据教材内容和小学生的特点精心设计一些生动活泼的课堂游戏，组织学生在小组或个人之间开展竞赛。例如在教学body(身体)这一模块时，我设计了“SimonSays”的游戏，如老师发出指令“Simonsoys，touchyourface”，学生听令做动作表演。“Touchyournose”指令中，没有SimonSays，学生不能动，谁指了则犯规，看谁能取得最后的胜利。通过游戏可以检查学生对所学知识的熟练程度和反应能力。利用小学生表现欲强的特点，在教学中我常常利用角色表演来操练并运用句型。如在教学《牛津小学英语》3B“Agoodidea”这一课时，我让学生表演各种动作，学生会争先恐后地举手到前面来表演，展示自己的才华。课堂上你会看到钓鱼的、跑步的、溜冰的……甚至“金鸡独立”都有人表演。在讲句型“I1ike…”时，老师问：“Whatdoyourlike?”学生的主体意识得到了充分的发挥，他们没有丝毫的羞涩、胆怯。在这样的学习环境和氛围中，平时那些胆小腼腆的同学都受到了感染，他们也愿意上台一展身手。