Unit 2 Good morning第二课时

第一篇：Unit 2 Good morning第二课时

Unit 2 Good morning!

第二课时

教学内容：Fun time&Rhyme time 教学目标：

1．能熟练运用日常问候用语：Good morning/afternoon/evening/night。2．能听懂、会说、会读词汇：morning,afternoon,evening,night、woof.3.能听懂、会说儿歌:Good morning.教学重点：

1、能正确运用日常问候语:Good morning/afternoon/evening/night。2.能听懂、会说、会读词汇：morning,afternoon,evening,night、woof.教学难点：熟练掌握儿歌：Good morning

教学准备： 图片，多媒体，闹钟 教学过程：

Step1： Warm Up T: class begins.Ss: stand up.T: Good morning,boys and girls!Ss: Good morning, Miss/Mr------

T:Sit down,please!Today we’ll go on learning Unit2 Good morning.Ss:First,let’s play a game: Brain storm(快速读出单词、短语及图片内容)T:Great!(大拇指)Step 2 ：presentation

1、Review T:Last class we learned story time,who is in the story ?上节课我们学习了课文，课文中有哪些人物呢？

Ss:Wang Bing, Yang Ling, aunt, dog and cat.T:What do they say ? Let’s dub!（分组配音、个别配音）

T:Which group can act it out ?请小组到前面表演，并加上动作，适当奖励

2、Fun time T:You all did a good job!So Miss----want to give you a prize:play a game!(1)呈现图片背面

T:I have some cards about time.Can you guess ? 利用猜测游戏呈现四张时间卡片（2）示范游戏规则

T: Now I want some of you to play game with me ?Who can try ? Ss:I can!T:You choose one card and say out the phrase:从老师手中抽出一张时间卡片，并迅速说出相关问候语！（3）小组内操作游戏

T:Now take out your card and play with your partners.第一课时已布置学生制作卡片

3、Rhyme time T:Are you happy ?Here’s a rhyme for you.First,let’s enjoy!T:Do you like it ?Let’s read sentence by sentence.(呈现儿歌，逐句跟读)T:How do you do ?也是问候语，用于初次见面，答语也是How do you do ? T:Can you read now ?学生挑选自己喜欢的方式朗读 T:Can you make a new rhyme ?Work in your group.4、Practice T:Great!Here are two friends for you.Can you greet with them in different time? 拿出钟表显示不同时间，让学生根据不同情境表演！

第二篇：莫高窟(第二课时)

《莫高窟》第二课时教学设计(省语文教学大赛一等奖）

江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学 李吉银

一、激发自豪，导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗? 出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游 指名读前四个：很好，字正腔圆。指名读后四个：也是悦耳动听。齐读。

2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

二、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。⑴指名读。

⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句 承上启下）

⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书：彩塑 精妙绝伦）

⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：壁画 宏伟瑰丽）

2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。⑴再读过渡句，齐！

⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的礼堂，这个教室大概是40多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的大礼堂？

⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于150多个这样有大礼堂一字排开，多么宏伟啊！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）（学生默读。）你仿佛看到了什么？谁来说给大家听？

4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，要读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。⑴学生自由读。⑵指名读。教师指导。

⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

⑷准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。

⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（出示飞天图片）壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。自由练习。指名背。齐背。

6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。

出示：壁画上的飞天，有的，；有的，……

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

一起读。（配乐，师生合作读第三节。）

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。教师对话：

A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。⑶自己的无奈与遗憾。

⑷清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？ 记住历史，不让历史重演。

3、请同学们看一段资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

4、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

5、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、总结全文，升华情感。

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

五、布置作业，课后延展。

1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

板书：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富

《莫高窟》补充阅读资料

敦煌曾是兵家互争之地，常年战火纷飞。1035年，战乱再起，管理莫高窟的和尚逃难他乡。他们把不便带走的经卷、文书、绣画、法器等等，都封闭在一个洞窟的秘室里，外面用泥壁封堵，并绘上壁画。然而，这批和尚一去就再也没能回来。这个秘室便盛着六万余件“宝藏”静静地安息了八百多年。

十九世纪末，道士王圆箓来到莫高窟。此时莫高窟十分荒凉，一些洞口已经崩塌，底层洞窟已积起厚沙。王道士定居莫高窟后，开始清除底层洞窟中的积沙。光绪二十六年（1900年）农历五月二十六日，王道士在清除第16窟甬道的积沙时，没想到墙壁一震，竟裂开了一条缝。他感到很奇怪，连忙把洞穴打开，竟发现里面藏有满满一洞经书、帛画、法器。这就是藏经洞（今编号为第17窟）。

王道士完全不能明白：这天早晨，他打开了一个轰动世界的门户。一门永久性的学问，将靠着这个洞穴建立；无数才华横溢的学者，将为这个洞穴耗尽终生；中国的荣耀和耻辱，将由这个洞穴吞吐。但敦煌当地的富绅无人认识洞内这批古物的价值，腐败的清政府也未能对其进行应有的保护。致使藏经洞中的大批敦煌遗书和文物先后被帝国主义分子捆载而去，分散于世界各地。劫余部分被清政府运至北京入藏京师图书馆。莫高窟的壁画和塑像也遭到劫夺与破坏。1914年至1915年，俄国奥登堡率考察队到敦煌和莫高窟，不仅收集到大批敦煌写本，还掠走了第263窟的多块壁画。1921年，在苏俄国内战争中失败的数百名白匪军逃窜到莫高窟，他们在壁画上任意涂抹、刻画，并在洞窟内烧炕做饭，致使大批壁画被火燎烟熏。1924年，美国人华尔纳曾到莫高窟盗剥了大面积的壁画。敦煌遗书和文物的散失对中国文化造成了难以估量的损失，但客观上却推动了东西方学者从不同角度对它们进行整理和研究，并在二十世纪三十年代形成了一门新的学科——敦煌学。敦煌学的兴起引起了学术界对敦煌莫高窟的重视。自二十世纪三四十年代起，中国的历史学、考古学和美术工作者到敦煌进行考察的人逐渐增多。经过他们的研究和宣传，敦煌莫高窟在文化界的知名度逐渐提高。1987年12月，敦煌莫高窟被联合国教科文组织列入“世界文化遗产名录”。

敦煌艺术博大精深，气魄宏伟。莫高窟是集建筑、雕塑、壁画三位一体的立体艺术宝窟，内容极为丰富。历代民间艺术家在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来文化的表现手法，发展成为具有敦煌地方特色的中华民族风格的佛教艺术。这些规模宏大、为数惊人的宗教艺术品，为研究中国古代政治、经济、文化、军事、交通、地理、宗教、社会生活、民族关系、中外友好往来提供了浩如烟海的珍贵资料，是人类稀有的文化宝藏和精神财富。

莫高窟最引人注目的就是数量最大、内容最多、色彩最鲜的壁画艺术！现存壁画45000多平方米，是一座巨大的美术陈列馆。当你置身于窟中，那神态逼真、含笑自如的菩萨；那婀娜多姿、翩翩起舞的仙女；那姿态妩媚、凌空翱翔的飞天；那五彩缤纷的鲜花纷纷扬扬；那不奏自鸣的乐器演奏着仙曲——仿佛把你带进神仙天国，身心随着飞天飘旋，好像整个洞窟都在晃动！壁画内容丰富，可分为佛像画、故事画、经变画、山水画、动物画、佛教史迹画、神话题材画、装饰图案画等。从艺术上讲，它显示了各族艺术家非凡的创造才能和高度的艺术成就。从历史上讲，它反映了我国历代各民族、各阶层的劳动生活、社会活动、科学技术、音乐舞蹈、民族风情、衣冠服饰等等。数量最多的是飞天，有的脚踏彩云，徐徐降落；有的昂首挥臂，腾空而上；有的手捧鲜花，直冲云霄；有的手托花盘，横空飘游；有的衣裙摆动，彩带飘飘……是那么轻盈巧妙、潇洒自如、妩媚动人。敦煌壁画内容之广泛，形式之多样，历史之悠久，技艺之精湛，实乃举世罕见。各个朝代不同的绘画风格，构成了一部中国古代美术史。敦煌壁画绘画时间前后逾千年，被誉为世界最大画廊。西方学者称敦煌壁画为“墙壁上的图书馆”。

第三篇：恐龙第二课时

《恐龙》第二课时

一、教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备

１、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份

２、口语课堂交流指导一份：

内容：小组讨论完成以下问题的讨论

（1）课文上介绍了哪些龙？

（2）你最喜欢哪种龙/

（3）为什么喜欢它？

（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？

要求：用以下的句式完成练习

课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….四、教学过程

（一）导入新课

在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，你看恐龙们来了。

（播放课件恐龙世界）

（二）精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）

（板书种类很多，形态千奇百怪）

2、种类又是如何多呢？请同学们快速朗读第2到第4自然段，找出文中介绍了哪几种恐龙和它的亲戚，并在名称下划横线。

3、你们都从书本上找出了哪些恐龙和它的亲戚？（请一位同学来回答）

（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）

4、哪些是恐龙的亲戚呢？（鱼龙和剑龙）

我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。

书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

（指导朗读）

我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。

书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）

5、请同学们再读课文第2到第4自然段，边读边想这几个问题，然后在小组内交流一下。

（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）

请学生站起来和大家交流讨论结果）

（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢雷龙，因为它很大。

书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”

2、我最喜欢雷龙，因为它很重。

书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣

打比方、作比较）

（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢梁龙，因为它很长。

书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。

列数字、打比方）

（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”

指导朗读：利剑一样的尾刺）

（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。

书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”

指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）

我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛

课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”

指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）

（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）

拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）

大家真厉害知道那么多的恐龙。

出示图片：老师这里还有一些恐龙的图片，我们来欣赏一下。

那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）

（板书：食物：植物、肉）

你是从哪个小节看出来的？

那么它们又如何繁衍后代呢？

（它们是卵生）

你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？

（生读该小节）

（板书：繁殖：卵生）

（三）总结延伸

今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

（生总结今天的知识点）

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。

附板书： 恐龙

种类 很多

形态 千奇百怪

食物 植物、肉

繁殖 卵生

第四篇：【哪吒闹海】第二课时

哪咤闹海 教学设计

【教材简析】

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第二课时

课前：板书课题“10 哪吒闹海”（哪吒红笔写，闹字写得较大些）

一、复习导入

1、复习字词

称霸一方 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 一摆 一扔 一抖 掀起 滔天巨浪 嗷嗷直叫 裹住

2、复习文章结构

全文共分为几大部分？（原因、经过、结果）

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

（一）为什么“闹”

1、我们先来问问我们无声的老师，哪吒为什么要闹海？把书翻到这一课，谁来跟大家介绍一下？出示句型：因为--所以--

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2、看过动画片的人都知道，龙王是一个怎样的？导入“称霸一方”（字体变色，齐说）

3、想想龙王会做哪些坏事？（学生想象说话）

4、甚至三天两头的就兴风作浪，导入“兴风作浪”（字体变色，齐说）

5、海边的人还能捕鱼吗？捕不成鱼，就没法子生活了呀，这样的龙王父子可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。

6、如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？

可是我们一介平民百姓，龙王它实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）

7、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）

8、你从哪吒的决心中，读出了哪吒这个人怎么样？（正义）

9、让我们再次体会下哪吒的正义，读一读第一自然段！

10、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）

（二）“闹”的经过

★一闹 大闹东海

1、哪吒是空手来的吗？

2、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图

3、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁来跟大家介绍一下？

（他跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）

4、第一次闹海，他用了哪件法宝？（混天绫）这一条混天绫哪吒是怎么使用的？文中用了哪一个动词？（摆）

5、你觉得混天绫的法力怎么样？ 从哪里看出来的？

<原因一>轻轻一摆，便掀起滔天巨浪

7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（变色，齐说）

8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。这样的“滔天巨浪”应该用上哪一个动词才能配上这么强大的阵势？（掀）

<原因二>混天绫掀起了滔天巨浪，怪不得就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

10、“摇晃”是怎样的？

（学生坐在自己位置上表演）

11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

12、他还听到什么？

（巨浪轰隆隆的声音）

随机夸：非常真切的感受

13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

14、以前，在哪吒来之前，龙王是怎样的？（称霸一方、兴风作浪），而现在却——（吓了一跳，加红）

15、一向作威作福的龙王这下也坐不住了，哪个词可以看出他这次吓得着实不轻？（连忙）

16、这是第几次闹海？谁来给第2自然段取个好名字？（板书：一闹 摇晃水晶宫）

17、让我们再次领会下哪吒的第一次闹海！（齐读第2小节）

★二闹 打死夜叉

1、瞧！这就是龙王手下的巡海夜叉，你觉得夜叉长得怎么样？（出示图片

（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

2、你从书上哪里能看出来的？

（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）

（钻、娃娃、举起斧头便砍）

3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，哪吒有没有害怕？哪吒是怎么接招的？（小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去）

4、你觉得哪吒这招打得怎么样？从哪里看出来的？

5、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？

6、能否给“随即”换个近义词？

7、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——

8、哪吒第一次闹海用的是混天绫，用了一个摆字，现在哪吒用的是哪件法宝？又用了哪个动作？（乾坤圈、扔）

9、哪吒打夜叉费不费力？

10、你又是从哪个词中读出来的？

11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？

正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐

★三闹 制服三太子

1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？

（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）

4、龙王还会对三太子说些什么？

（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

三太子跳出水面时是怎样的？（出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪咤说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”）

5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——

6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的？（哪咤一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。）

7、是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超

8、看，哪吒高举乾坤圈，把三太子紧紧按住，这时，他会对三太子说什么？（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）

讲述故事：

9、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）

（三）闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

2、齐读最后一小节

3、小哪吒闹东海成功了，如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

三 小结

1、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！齐——（读第一个课题）想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐——（齐读课题）让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐——（齐读课题）

2、是啊，老百姓感谢哪吒为民除害、不畏强暴、敢斗邪恶、英勇善战。小英雄哪吒的这种敢于向邪恶的龙王家族发起挑战的英雄气概，他的勇敢，崇高的精神令我们十分敬佩，更值得我们学习。我们也应该把这件故事讲给其他人，注意讲的时候抓住原因、经过、结果。（指生讲、同桌练讲）

四 板书设计

第五篇：《陈情表》第二课时

编制人：李玉滨

使用日期：2014.9

教研组长： 《陈情表》第二课时

一、教学目标：

1、赏析《陈情表》的思想内容；

2、赏析《陈情表》的语言特色。

二、教学重点和难点：思想内容、语言特色。

四、教学过程：（包括：

1、设疑自探

2、解疑合探

3、质疑再探

4、运用拓展）

（一）、情境导入

“百善孝为先”“自古忠孝难两全”“忠臣不侍二主”，这是我们古人的意识，这节课，我们就来赏析李密是怎样将他们交融在一起，实现自己“陈情”的目的的。

（二）、设疑自探 自探提纲：

1、李密陈什么情？

2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？

3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）

5、谈谈《陈情表》的语言特色。

（三）解疑合探

1、李密陈什么情？

明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。（原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”）

2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢？

明确：⑴晋武帝 “以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。

3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

⑴为李密的言辞和情理所动。⑵彰显孝治天下的恩德。

4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见，自圆其说）（参考示例）

①李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

5、谈谈《陈情表》的语言特色。排比、对偶句式，骈散结合

（四）、质疑再探

在前面学习的基础上，你还有哪些新的疑问？

（五）、运用拓展

学生尝试编题，组内展示，老师择优供全班练习。

（六）、学科班长总结

（七）、教学反思