论物理化学绪论课的重要性及教学方法

第一篇：论物理化学绪论课的重要性及教学方法

论物理化学绪论课的重要性及教学方法

摘 要： 本文论述了绪论课教学在物理化学整体教学中的重要地位，在教学方法上物理化学绪论课应包括以下几方面内容：介绍物理化学的概念、研究内容和研究方法；激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；向学生传授正确的学习方法。

关键词： 物理化学 绪论课 教学方法

物理化学是高等院校化工类专业的一门重要基础课，这门课程的特点是概念多，公式多，理论性强，难理解，被普遍认为是门难教也难学的课程。课时少的矛盾更增加了教学的难度。许多教师为了用有限的课时讲授更多的正文内容而忽略了绪论的讲授，绪论课通常是一带而过。结果学生在学习的过程中会越来越觉得茫然，找不到正确的学习方法，对所学知识没有一个清晰的脉络，最终使学生丧失学习的兴趣。我认为物理化学绪论课在整个教学中占有重要地位，它对于整个教学起到以下几方面的作用：第一，介绍物理化学的概念、研究内容、研究方法；第二，激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；第三，向学生传授正确的学习方法。我就以上几点谈一下自己的体会。

1.介绍物理化学概念

很多第一次接触物理化学课的学生不清楚什么是物理化学，只是从字面上理解，认为是物理和化学两门学科加在一起。在绪论课上，教师首先要介绍物理化学的概念，使学生对物理化学有一个正确的认识。物理化学不是物理加化学，它是一门学科，与无机化学、有机化学和分析化学加在一起统称四大化学，是化学一级学科下的一门二级学科。要回答什么是物理化学要从化学现象和物理现象的联系入手。化学现象和物理现象有着紧密的联系，化学现象也叫化学反应。在化学反应中总是伴随着种种的物理现象，比如在化学反应中会放热或吸热；化学反应的容器会发生温度、压力、体积的变化；再如电池中的反应会放电，等等。物理化学正是从这些物理现象和化学现象的联系入手来研究化学反应普遍规律的一门学科。

2.介绍物理化学的研究内容

对于新接触的一门学科，学生首先想了解的是这门学科都包括哪些内容。而在绪论课上把物理化学的研究内容介绍给学生，并讲明哪些是要重点学习的，哪些是因为课时的限制而不能在课堂上讲的，这样就会使学生心里有数，在以后的学习中做到有的放矢。物理化学内容繁多，但是归纳起来应该分为三大块：化学热力学、化学动力学、物质结构。化学热力学研究化学反应的方向与限度问题，重点是热力学的三个定律。化学动力学研究反应速率与反应机理。化学热力学和化学动力学是物理化学的两大支柱，也是本门课程的重点。物质结构研究宏观性质与微观结构的关系，对于工科学生来说，这部分内容理论性很强，由于课时有限，不在课堂重点讨论。

3.介绍物理化学的研究方法

学习物理化学不仅要学习它的知识性的内容，而且要掌握它的研究方法。授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的科学的世界观和思维方法比传授具体知识更重要［１］。物理化学区别其他三大化学在于它的理论性特别强。物理化学有三大理论基础：热力学、统计力学、量子力学。这三大力学都属于物理学范畴，可见要想学好物理化学首先要学好物理。物理化学的实验方法也是以物理方法为主，物理化学是从物理现象和化学现象的联系入手研究化学反应规律的一门学科，或者说是以物理现象为切入点来研究化学反应规律的一门学科，所以在做物理化学实验的时候实际上大部分做的是物理实验，比如在做实验的时候测量的是温度、压力、体积、旋光度、电导率、电动势等物理量。最后说一下物理化学的所用到的数学方法，物理化学是一门理论化学，理论性强就免不了推式子，物理化学所用到的数学方法主要是演绎法，演绎法就是从一个普遍的命题出发得出在特定条件下的特定规律，比如热力学第一定律是一个普遍规律，把它应用在特定条件下如恒压、恒容等就会得出在这些特定条件下的特定公式，物理化学中的公式之所以条件苛刻，是因为在演绎的过程中加入了特定条件。

4.激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难

要想学习好一门学科首先要对它产生兴趣，兴趣是最好的老师。在绪论课上，教师可以举一些生活中的常见的现象，如为什么自然界中的树木可以长到一百多米？为什么晴朗的天空是蓝色的？为什么水在干净的毛细管中上升而汞却下降？为什么在做豆腐的时候要用卤水？然后告诉学生学习物理化学之后就可以解释这些现象，这样给学生留下悬念，也让学生觉得物理化学与实际生活密切相关，就会对学习产生极大的热情。当然学习光有兴趣和热情还不够，还要有克服困难的勇气和信心。在学习之前，学生已经从高年级的同学那里得知物理化学是一门难学的课程，所以心里难免有畏难情绪，基础差的学生可能没有学习的信心，作为教师在绪论课上要鼓励学生克服学习中遇到的困难。榜样的力量是强大的，教师可以举一些伟大科学家的事迹来激励学生，如物理化学的创建者之一荷兰科学家范特霍夫在青年时期就发表了后来被称为划时代的重要论文《空间分子结构》，起初不被承认，还受到批判和攻击，但他没有气馁。此后他在阿姆斯特丹大学狭小、简陋的实验室从事繁重的教学和研究工作，长达18年之久，以顽强的毅力克服了许多困难，终于发表了《化学动力学研究》和《稀溶液理论》等巨著［２］。

5.传授正确的学习方法

除了要有学习兴趣和克服困难的勇气之外，要想学好物理化学没有正确的学习方法是不行的。要想掌握正确的学习方法首先要了解物理化学的特点。物理化学和其他三大化学比它有这么几个特点：第一，公式多，而且公式应用的条件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化学与其他三大化学相比，它是特别讲究方法的一门学科。学生在学习的过程中不仅要掌握知识性的东西，而且要掌握它研究问题和解决问题的方法，从某个意义上说学习方法比学习知识更重要。针对这几个特点教师要帮助学生建立正确的学习方法，使学生能尽快地进入物理化学的学习状态。首先，针对公式多、条件苛刻这一特点，教师要告诉学生，在记公式的同时一定要记住它所使用的条件，如果在使用公式的时候条件不正确那么得出的结论就一定是错误的，而且公式不要死记硬背，最好理解公式的来龙去脉，这样就能加深对公式的理解，也容易记忆。其次，针对物理化学概念多，而且很多概念不好理解，教师要告诉学生要勤于思考，要理解概念而不是死记硬背。很多概念不是讲完就能理解的，需要在课后慢慢消化和吸收，所以需要学生付出更多的时间和精力来学习。再来说说方法多这一特点，物理化学在研究问题时非常讲究方法。例如，科学模型方法的使用，使我们从实际气体中得到理想气体、理想液态混合物、理想稀溶液、热力学可逆过程等。这些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干扰。使我们通过对主要矛盾的研究，得到一般规律性结论，再对结论进行修正，就可以得到实际系统的某些特征或近似的规律。［３］再比如，热力学中有一个重要的方法，就是状态函数法，该方法用于系统状态函数变的计算时，不关心系统都经历了哪些具体过程，只关心系统的始终态。用该方法计算某些热力学函数变时，就会把很复杂的问题简单化。针对方法多这一特点，教师要告诉学生，在学习的时候不能只记知识而忽视方法的学习，方法的学习在某种意义上说比知识的学习更重要，掌握了物理化学的研究方法对以后的学习和科学研究大有好处。

第二篇：物理化学教学方法初探

物理化学教学方法初探

物理化学是一门无处不在的学科，是化学、化工、材料、高分子、医学、药学、食品、环境、生物技术等诸多专业的一门重要必修课。物理化学的特点是两多三强：概念多、公式多，理论性强、系统性强、逻辑性强。如何能让学生既对这门课程产生兴趣，又能很好地掌握其基本内容和学习方法，是教师在教学教法上不断探索和总结的重要问题。本文根据物理化学课程的特点，就作者在大学物理化学课程教学过程中的一些心得体会，探讨了高校物理化学课程教学的有效教学方法和模式。

一、要注重逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧

物理化学研究的是化学中原则性、普遍性的规律，它大量采用了逻辑推理和数学推导，由物理化学的基本原理、基本概念和基本假设出发，通过逻辑推理，可以得到物理化学的有关理论和数学的表达式。逻辑推导过程具有重要的严密性，所得到的结论也都有一定的适用条件，[1]而且物理化学公式繁多，必须经过学生自己的反复推导才能熟练应用。因此，在物理化学教学中，要重视引导和训练学生逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧。例如在推导单组份体系热力学基本函数关系式时，只要记住最基本的关系式：du=tds-pdv，知道h，f，g的定义，就可以一步步推导出其他三个热力学基本关系式：dh=tds+vdp；df=-sdt-pdv；dg=-sdt+vdp。在物理化学公式推导的过程中大量运用了高等数学微积分的知识，在教学中要强化数学思想与物理化学概念及公式的关系。例如，在讲单组分体系的摩尔量和多组分体系偏摩尔量的概念时，我们要强调从数学中全微分和偏微分的概念来理解。另外，在讲化学势这部分内容时，也要引导学生巧妙的运用数学思想，例如，求化学势与温度和压强的关系其实就是求化学势对温度或压强的一阶偏微商。

二、注重理论联系实际，激发学生学习的兴趣

理论联系实际是激发学生学习兴趣的关键，只有理论联系实际，才能让学生感觉到自己所学的东西具有实际意义，那些看似无用的理论推导和公式不单单是一些符号和字母，而是可以解决实际问题的工具。例如，对医药检测等专业的学生，在讲物理化学相关知识点时，最好以医药检测相关知识为示例；在讲化学热力学和化学动力学的知识时，作者通常以研究人体能量代谢与代谢速率为例子引入问题和进行公式推导，同时介绍与之相关的药物稳定性预测、药物的生产过程等；在讲相平衡、表面化学及胶体化学等物理化学知识时，就以从天然药物中分离提取有效成分为例，介绍与之有关的蒸馏、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在讲电化学这一章节的时候，可以与检验方法相关联。在学习表面现象这一章时，我们可以通过引用生活中的实际例子来引入表面张力的概念。例如，雨水打在荷叶上，荷叶为什么不湿？为什么荷叶上的水珠是椭圆形而不是三角形或长方形？

三、多种教学方法和模式有机结合

物理化学大量采用了逻辑推理学及数学推导的方法，它处理问题的着眼点和方法与以往学过的一般化学有很大的差别。根据课程教学内容的特点有效改进教学方法和手段是提高教学效果的重要环节，在教学方法上要多种方法综合使用，各取所长。[2-5]

1.多媒体教学与板书教学相结合。目前，多媒体教学已经成为了学校教学的主要方法和手段。利用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，增大课堂信息量，拓展学生的知识视野，提高教学效率。多媒体教学虽然能生动、形象、直观地反映教学内容，但在物理化学的教学中，绝不能单一依赖多媒体这种教学手段，必须与传统的板书演示相结合，尤其是在公式推导这个环节，切不可图省时省力，一定要切切实实、认认真真的通过板书详细推导和讲解，让学生的思维能紧跟教师的进度，掌握推导的技巧和技能。

2.多种教学方法综合使用，调动学生课堂参与的积极性。在使用多媒体和板书进行教学的同时，应辅助其他的教学方法，多种教学方法和模式综合运用，如采用提问式、启发式、互动式教学。实践证明，利用提问的方式引出学习的新内容能快速提高学生的注意力，引起学生探索未知领域的求知欲，激发学生学习的兴趣。启发式教学则通过层层引导，由浅入深，由易到难，将学生的积极性和主动性充分调动起来，有助于提高课堂效率。互动式教学则通过师生对话模式，充分发挥学生的主体作用，促使他们积极主动的去探究并获取知识，在参与教学的过程中得到生动、活泼、主动的发展。此外，在物理化学教学中还要善于使用比较（对比）教学法。物理化学中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化学平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和动力学中的阿累尼乌斯公式ln■=■（■-■）非常相像，学生在记忆和使用的时候经常容易混淆。两个公式放在一起进行对比，第一个公式中k1o和k2o表示化学反应的标准平衡常数，而后面公式中的k1和k2则表示化学反应速率。通过对比，可以加深对公式的记忆区分，通过比较找出公式的共同点和关联性，从而加深对物理化学知识点的理解。近几年来，在课堂教学中我们一直注重理论知识的现实意义，坚持通过采用多种教学模式和方法来活化课堂教学，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，从而达到提高学生的科学素养，促进学生全面的、可持续发展的目的。

3.及时复习，善于小结。物理化学逻辑性、系统性强，章节之间的联系密切，因此加强对课程整体性和系统性的阐述，可以使学生在学习中善于从整体上把握课程的基本脉络和内在联系，从而统领全局、一目了然。作者每次讲述新的内容之前都会将上次课程的主要内容做一下简单的回顾，除了能帮助学生对所学知识进行复习、加深印象外，还有利于让学生找出各章节之间的联系，容易抓住各章节的重点、难点和关键点，并顺理成章地引出新问题。章节内容讲解结束后，还要及时的进行小结，使学生对所学内容有清晰的脉络，课后复习起来也有重点和方向。课后还要布置一定量的作业，这样可以帮助学生理解、强化并掌握所学的知识。课外辅导也是教学活动的重要环节之一，是课堂教学的有益补充。

总之，教好物理化学并非易事，以上只是作者在物理化学教学中的一些体会。在近几年的物理化学教学实践中，笔者针对学生的不同情况及学科特点，不断探索、不断努力，收到了较好的教学效果。当然，对教学方法的认识和探索是永无止境的，我们还在不断研究、探讨和改进，希望在今后的教学过程中，可以取得更好的效果。

第三篇：生物学教学论绪论课感受

生物教学论作业

第一次作业：学习了本节绪论课，你的收获是什么？

答： 在学习了本节课的绪论之后，我对于生物学中学教育者有了一定的了解，并且有了以下几点收获。

第一点：我认识到作为教师，身上背负很多的责任，必须为此付出许多。但是同时也是无限光荣的。我热切希望自己可以听见别人喊自己老师，并且希望无愧于这个称号。“做一名生物学教师并不难，但想做一名合格的、称职的生物学教师相当不容易”。这句话对于我的教育很大。陶行知先生曾经说过一句话：手捧一颗心来，不带半根草去。作为一名老师，不仅要有这样的奉献精神，还要能够有着严谨的治学态度，拥有坚实的知识储备，能够在自己拥有知识的基础上，给自己的学生正确的示范，并且能带动他们创造性的思维。

同时作为一名生物学教师，我认识到不能仅仅做到教书，教好书，更应该在学生学习理论知识之后，给予他们以道德的教育，因为我们的对象是人！是活生生的人。我们必须为自己的教育的一言一行中对每一个学生的影响负责！

我希望自己可以成为一名老师，合格的、称职的、对我的学生以后产生良好影响的生物学老师。

第二点：认识到作为一个接受教育者变成一个教育者的角色转变。我在学习本堂课之后，我在思索：我该如何转变自己的角色？一个学生和一个老师的位置是不一样的。所以在我变成别人的老师之前，我必须为我自己适应这个角色做一定程度上的努力。首先我应该了解一下自己在作为一名未来年轻的老师欠缺什么，了解一下现在国家对于中学老师的一些基本要求，了解一下作为生物老师最基本的讲课的方式，授课的艺术等等。我必须为此做好准备，因为我想做一名可以引导孩子走上一定高度的老师。

第三点：让我对新形势下的师生关系有所思考。现在社会下，我们面临的孩子一些在各种媒体熏陶下成长的孩子，他们更早熟，拥有更加张扬的个性，渴望在老师面前也能享有民主与平等的对话。他们不是一个教育时代的终结，应该是一个教育时代的开端。我自己觉得在学习本节课的师生关系之后，我比较希望能够在“学生中心论”与“教师中心论”，寻求一种平衡。当然大家都希望能够建立亲密型的师生关系。民主平等，教学相长。或许，我还不是一名真正的老师，还不能理解其中更多的东西，但是我愿意尝试。

生物教学论作业

这是我这堂课的一点认识，希望自己可以有所收获，为以后成为一名真正的老师而有所准备，成为一名合格称职的老师。

第四篇：物理化学实验课基本要求

物理化学实验课基本要求

一、物理化学实验内容

物理化学实验课总学时为48学时，安排12个实验，每学期6个。教材选用，《基础化学实验》（第二版）孟长功 辛剑 主编 高等教育出版社。

大二下学期完成：实验24 燃烧热的测定；实验26 液体饱和蒸气压的测定；实验28 凝固点降低法测定非挥发性溶质的摩尔质量；实验29 完全互溶双液系沸点-组成图的测定；实验30 二组分金属相图的测定；实验31 H2O2催化分解速率常数的测定。

大三上学期完成：实验27 化学反应的平衡常数及热力学函数[ 变 ]的测定（氨基甲酸铵的热分解）；实验32 乙酸乙酯皂化反应速率常数及活化能的测定；实验33 溶液表面张力及吸附分子横截面积的测定；实验35 胶体的制备及性质研究；实验38 原电池电动势的测定及应用；实验78 镍的阳极极化曲线的影响因素研究。

二、实验预习，实验操作和实验报告(1)实验预习

进实验室之前必须仔细阅读实验内容及相关资料，明确本次实验中采用的实验方法及仪器、实验条件和测定的物理量等，在此基础上写出预习报告，预习报告内容包括：实验名称、操作步骤、注意事项、需测定的数据及相应的记录表格等。进入实验室后，再对照仪器进一步预习，并接受教师的提问、讲解，在教师指导下做好实验准备工作。预习报告要求用A4打印纸写，实验结束时交给实验指导教师。（2）实验操作

实验操作需径指导教师同意方可进行。仪器的使用要严格按照操作规程进行，不可盲动；对于实验操作步骤，通过预习应心中有数，严禁“边看书边动手”式的操作方式。实验过程中要仔细观察实验现象，发现异常现象应仔细查明原因，或请指导教师帮助分析处理。实验结果必须经教师检查，数据不合格的应重做，直至获得满意结果。要养成良好的记录习惯，即根据仪器的精度，把原始数据详细、准确、实事求是地记录在预习报告上。数据记录尽量采用表格形式，做到整洁、清楚、不随意涂改。实验完毕后，应清洗、核对仪器，打扫实验室，径指导教师同意后，方可离开实验室。（3）实验报告

学生要在课堂内完成实验报告，实验结束时送交指导老师批阅。实验报告要求用A4打印纸，首页篇头要求统一格式。实验报告的内容包括：实验目的、简明原理、仪器和药品、简单操作步骤及实验装置图、原始数据、数据处理、思考题和结果讨论。数据处理应有处理步骤；结果讨论应包括实验现象的分析解释，查阅文献的情况，对实验结果误差的定性分析或定量计算，实验的心得体会及对实验的改进意见等。

三、实验室安全及课堂纪律（1）用电安全

不可用潮湿的手接触电器。

实验时，应先链接好电路再接通电源。

仪表使用前要检查线路链接是否正确，径指导教师检查同意后方可接通电源。

在实验过程中如发现异常，如不正常声响、局部温度升高或闻到焦味，应立即切断电源，并报告教师进行检查。

做实验29时要求戴防护镜，从沸点仪里取样之前一定要先断电。（2）药品安全

配置有腐蚀性的药品（如过氧化氢）时要戴胶手套和戴防护镜。用过的需要回收的药品必须装入指定的回收液瓶里。（3）课堂纪律

实验课上课时间，上午8:00开始，下午1:30开始。要求学生在上课前必须到实验室在自己的座位等候，迟到10分钟之内扣除本次实验成绩满分的30%，超过10分钟不允许做实验。

课程表是以班级为单位安排的，具体到某个实验是以组为单位，所以每个班级要分成A、B、C、D四个组，1-8号为A 组，9-16号为B 组，17-24号为C 组，其他同学为D 组。各组完成不同实验，每人一套实验装置，独立完成实验。D组超过8人时由老师安排可2人一套。不准将饮料和食物带进实验室，实验过程中不准开手机。做实验时必须穿实验服（白大衣）。

实验课要求带预习报告、实验报告纸、实验记录卡、实验教材、计算器、直尺和画曲线用具。

补做实验分三种情况：一是有指定的教师（成长导师或班主任）批准的请假条，可以在学期末约定时间补做，成绩不折扣。二是因迟到超过10分钟而没做实验的，可以在学期末约定时间补做，成绩折扣50%。三是无故没做实验的，可以在学期末约定时间补做，成绩为0分。另外，补做实验必须在本学期内完成，不得跨学期更不能跨学年。12个实验缺一不可，未能按规定在学期内完成的将没有成绩。

四、实验成绩评定

实验成绩是两个学期12个实验成绩的加权平均值，实验成绩是在大三上学期末提交石化学院和教学事务部。每个实验成绩评定办法是：实验预习占15%，实验操作占50%，实验报告占30%，安全与卫生占5%。

2015年1月10日

第五篇：音标教学的重要性及音标教学方法建议

音标教学的重要性及音标教学方法建议

2011《英语课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订更加明确了音标教学在初中阶段的定位，使得音标教学获得了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

学好音标能让学生准确的掌握英语单词的发音，为口语学习打好基础。如果学生只会从字母到拼写形式单纯的去猜读，不会根据单词本身的拼读规律即从音到形去去读，就会读错；如果学生掌握不了发音规则，记忆单词就靠死记硬背，费时又费力，还容易遗忘。单词稍长学生就记不住，学习英语的兴趣就会下降。兴趣是学生学习的最大的动力，没有兴趣，上课就不会认真，成绩下降，进一步打击到学生的的自信心，从而是学生放弃了英语这门学科。

而如果学生能学好音标，掌握单词的的拼读规律，见词能读，听词能写，可以说在学习英语的道路上寻到了一条捷径，对词汇的背诵相对更轻松更容易培养，还能形成语感，培养了兴趣的同时，还掌握了终生的自学能力，对将来的英语学习都是非常有好处的。

虽然初中教师一般在初一阶段刚开始时会对音标进行教学，但基本经过几个课时的教读之后，就不会再重视它，教授新单词的时候，基本靠的是教师的口头教读或录音机的跟读，学生只是根据自己的听到的声音来模仿单词的读音。再者，教师的不重视导致学生更不把学习音标放在心上，就等着教师来教读单词或听录音来模仿跟读。另外，教师教授音标似乎也没有特别好的方式，除了告诉学生音标的发音规则，也只是要求学生来模仿跟读。

在我自己最初的音标教学中，我也只是告诉学生发音规则，然后让学生反复的模仿跟读。但是，在一次音标教学中，我做了一个尝试，在A班级还用老办法，基本的教读，而B班级我选用一个让学生自己教读音标合作拼读单词的方法，最后，B班级的教学效果A班级要好一些。在这次教学中，我先在网上找了一些，学习音标的小动画，学生对此回事很感兴趣的。然后，我买了一盒音标卡，给学生每人发一张音标卡，基础稍好的发两张，使48张音标卡都在学生的手里。最初教读音标要求学生首先掌握自己手上的音标卡的音标，这对学生来说很容易做到。然后在以后的课堂上，每天让那个几位同学教读自己的音标，学生当上小老师，教读的也很起劲。一轮音标教读完后，学生已经掌握大部分的音标的读音。在之后的单词教学中，让学生在课外时间去学习，看一个单词分别有那几个音标构成，再由手上有这几个音标的同学一起来尝试读出这个单词的正确发音，学生的兴趣基本还是比较浓厚的。这样下来，学生对音标的掌握还是比较扎实的，对单词的识记也不靠死记硬背了，对英语学习的兴趣和信心都保持的很好。

在音标教学中，应该还是有很多值得我们去研究的方法和策略，这也只能靠我们英语教师在平时的教学中多思考，多站在学生的角度想问题，教师之间多交流来解决。