第一篇：课外阅读的引导最难在低年级
课外阅读的引导最难在低年级，尤其是让一年级的孩子愿意捧起书来读，这才是开展课外阅读教学的基础，是首要工作。我家孩子上二年级，他捧起书来就放不下，半天不挪窝，用他自己的话说“我是个小书虫，我看书的时候什么也看不见，什么也听不见。”所以我决定在这届一年级孩子身上再次探索我在自家孩子身上的实验：声母教学完毕，在孩子拼读最需要巩固的时候，就让他们和我一起读拼音读物。先慢慢来，我读一句，再让孩子们读一句，每天读一个小故事。让孩子们既感受到学习拼音的大用处，又能感受到书中的奇妙世界，体会到读书的乐趣。回家再让孩子们和家长这样开展亲子阅读，形成课外阅读的大氛围。教师再适当进行阅读方法的引导，特别给孩子创设读书展示的机会。
我认为，培养孩子们读书的兴趣和乐趣这是课外阅读教学最重要的事！
第二篇：低年级课外阅读教学交流
多元性让孩子爱上了阅读
摘要：低年级课外阅读具有多元性的特点。丰富的阅读内容，生动的图画，使孩子们喜欢上了课外阅读。借助拼音阅读、亲子共读和师生共读等多种形式又解决了孩子识字量少、读书难的问题。而丰富多样的交流方式，又让孩子们乐于将自己的阅读收获与他人共享。阅读内容的多元性，阅读方式的多元性和交流方式的多元
性，使得孩子们乐于阅读，乐于交流。课外阅读丰富了孩子们的生活，也丰富了他们的人生。
关键词：课外阅读 多元性 内容 交流
从上学期起，学校进行了有关阅读课题的实验。我所任教的一年级推荐的阅读书目是：《小猪唏哩呼噜》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《安徒生童话》、《爱心树》、《三毛流浪记》等。通过一学期的阅读实践，我觉得低年级课外阅读内容丰富、方式多样，一学期下来，多元的阅读，让孩子们和我一起享受着阅读带来的乐趣……
一、阅读内容的多元性。
一年级孩子的课外阅读，是一张白纸。这时适合低年级段孩子阅读的课外书多种多样，有内容短小的童话故事书，如《安徒生童话》《小巴掌童话》等；有图文并茂的儿童绘本，如《猜猜我有多爱你》《爱心树》等；有知识丰富的科普书籍，如《十万个为什么》等；有富有童趣的长篇童话书，如《小猪唏哩呼噜》等。丰富的阅读内容，生动的图画，让孩子在课外阅读中，乐此不疲。
二、阅读方式的多元性。
根据一年级孩子刚入学的特点，在阅读方式上，我引导孩子采取了多种形式。
一年级孩子认识的汉字不多，我让孩子阅读注音版的书目。阅读让孩子的汉语拼音越学越好，识字量越来越大，同时也帮助孩子走进了神奇的阅读世界。
根据一年级孩子阅读还缺乏独立性的特点，我倡议家长与孩子亲子共读。在家长的帮助下，孩子不仅能够流畅地读完整本书，而且孩子在阅读的过程中能够直接与家长进行交流，表达自己最初的阅读感受。
师生共读，这也是我常采用的一种方式。有时我会利用阅读课读书给孩子们听，我声情并茂的朗读带着孩子们走进了美好的阅读王国，孩子们在享受着阅读带给他们的乐趣。有时，我会和孩子们一起读书，我们一起扮演者书中的角色，我们一起感受着角色的喜怒哀乐。每到这时，我就会看到孩子们如林的小手，“老师，我来做小猪……”、“老师，我来读大狼先生……”、“老师，我来做花花……”孩子们阅读的热情，充满了整个课堂，我被感动着……孩子们阅读时稚嫩的童声，更是让我也走进了一个纯真而美好的童话世界，我也在享受着……
三、交流方式的多元性。
每读完一本书，孩子们最喜欢的就是交流阅读感受了。我们的交流方式多种多样：采用最多的就是读书交流会，可以边读边交流，也可以读后交流；其次还采用了读书故事会、读书表演会等等孩子们喜闻乐见的交流方式。
l 师生共读，边读边交流：如《母鸡萝丝去散步》交流片段：
……
师（指着绘本上的图画）：哈，狐狸被蜜蜂蛰得四处逃窜，头上还鼓起了很多大包，此时，它会说些什么呢？
生1：它一定会说，这个坏母鸡，我上了它的当了！哎哟、哎哟，疼死我啦！（孩子一边说，一边捂着脑袋，装出一副痛苦的样子。）
生2：它会一边逃跑一边大喊：这个臭母鸡，我被你害惨了！都怪我，我光想着吃母鸡汤了，怎么就没想到这些呢？（孩子一边大声地说，一副后悔莫及的样子。仿佛他就是上当的狐狸。）
师：瞧，母鸡萝丝在得意洋洋地散着步，她会怎么想呢？
生1：她一定会得意洋洋地想：哼，狡猾的狐狸，活该！也有你倒霉的时候！（孩子扬着头、不屑地说。）
生2：哼，看你下次还敢不敢做坏事！（小家伙叉着腰，指着前方说，仿佛她指的就是坏狐狸。）
生3：母鸡萝丝一定会说：哈，这个坏家伙，谁让你不安好心！坏心肠的人一定不会有好下场！（孩子一副很开心的样子，好像惩罚狐狸的不是母鸡萝丝，而是他自己。）
l 师生共读，读后拓展：如《猜猜我有多爱你》阅读交流片段：
我和孩子们一口气读完了整本绘本，孩子们还沉浸在小栗色兔子和大栗色兔子的母子亲情之中。我决定趁机进行阅读拓展。
师：孩子们，小栗色兔子和他的妈妈已经将爱延伸到了月亮上，甚至更远、更远……让我们永远记住它们之间的这份爱！生活中，你最爱谁呢？你能:像这两只兔子一样表达出来吗？
生1：我爱我的弟弟，从这儿一直到遥远的乡下。（孩子两眼闪着光彩，也许，她看到了她的可爱的弟弟，还有那遥远的乡下。）
生2：我爱我的妈妈，从这里一直到宇宙里。（孩子做了一个拥
抱宇宙的姿势，在他的心目中，他爱妈妈的程度就像妈妈爱他的胸怀一样。）
生3：我爱老师，从教室里到月亮上，再到火星上，再回到地球来。（平时较内向的小姑娘，这回声音很响亮，她一边笑眯眯地、深情地望着我，一边极力地做着手势，表达着她对我的爱。）
生4：我爱我们班所有的老师，从教室到月球上，再到火星上，再绕
地球一亿圈，再回到这里来。（另一个活泼的女孩子趁机说道，也许她觉得此时只有用“一亿圈”这个在她看来足够大的数字才能表达出她对所有老师的爱。）
……
爱从绘本上延伸到了教室里，爱从栗色兔子母子延伸到了身边的每一个人……
l 学生个体阅读，读后交流：如《小猪唏哩呼噜》阅读交流片段：
师：读完了《小猪唏哩呼噜》上册，你喜欢唏哩呼噜吗？为什么？
生1：我喜欢唏哩呼噜，因为他很聪明，他能用和学大狼先生说话的方法吓跑大老虎，完成送鸭蛋的任务。
生2：我觉得小猪很能干，他帮助狐狸掌柜清理了一院子的垃圾，所以，我很喜欢小猪。
生3：小猪也很孝顺，他为了给妈妈买蛋糕，先帮老山羊卖萝卜，又帮狐狸掌柜打扫院子，吃了很多的苦，我很喜欢他。
生4：我喜欢小猪是因为他不管做什么事都先为别人着想，从来都不为自己着想。
……
师：你一定对这本书里的其他小动物，还有很多想说的话。你最想对谁说什么？
生1：我想对月牙熊先生说：月牙熊先生，你想吃小猪唏哩呼噜是不对的，因为每个人都有生命。如果别人吃了你，你妈妈也一定会伤心的。
生2：我想对大狼先生说：大狼先生，小猪救了你的三个孩子，你可不能再想着吃小猪了。
生3：我想对花花说：花花，你帮助唏哩呼噜系裤子，帮助猪太太抽毛毯、晾衣服、抓耗子，你真是个好孩子。
生4：我想对象博士说：象博士，小猪唏哩呼噜帮你做了那么多的事，可你每顿饭只给他吃两粒煮蚕豆，你也太不应该了！
……
在这节阅读交流课的最后，我对孩子们说：“要想了解接下来小猪和这些小动物之间还发生了什么事，请大家接着读《小猪唏哩呼噜》的下册。”“耶！终于可以读下册啰！”话刚说完，教室里就响起了一片欢呼声。
当然，我们的《安徒生童话》故事会上，孩子们也都进行了精心的准备。在稚嫩的童声中，孩子们讲述着一个个故事，也一起与故事中的人物感受着：他们一起喜欢着可爱的白雪公主，厌恶着凶狠的皇后；他们一起为窗沿上的那颗豌豆挽救了女孩的生命而欢呼，也为化作泡沫的美人鱼而流泪……
多元的阅读让孩子们走进了一个个生动的故事中，他们在感受着这些神奇的文字，也在学习着一些做人的道理。我在孩子们的阅读中也走进了一个个充满童趣的故事中，我感动着，也在享受着：享受着孩子们阅读的热情，享受着孩子们阅读的内容，也在享受着孩子们与我形成的阅读共鸣……
第三篇：1低年级课外阅读课教学设计走进名著
1低年级课外阅读课教学设计走进名著《一千零一夜》
一、谈话激趣师：小朋友
们，本周是我们学校开展读书节活动的第二周，在读书节期间，咱们校园里到处充满了浓浓的书香味儿，课余老师随时总能看到在咱们教室里，你们认真读课外书的身影，老师看出来
了，你们都很爱读书，爱读书的孩子就是好孩子。最近，你们读了哪些书呢？或者正在读什
么书呢？谁来告诉老师。
二、让学生纷纷交流：最近，自己读了哪些书呢？或者正在读什
么书呢？ 师：坚持读完，你会懂得很多道理。师：这是一本非常好看的书，课后把书中的故事讲给同学们听，与大家分享 你读书的快乐，愿意吗？师：好，这是一种很好的读
书方法，好书不厌百回读，读名著，读经典，就 像吃美味佳肴，营养大大的好！师小结：
不听不知道，一听吓一跳，小朋友们真了不起，读的书真多！书籍 是人类进步的阶梯，照
这样下去，老师相信小朋友们一定会站在书籍的肩膀上，成为未来的巨人！今天，孙老师想
给你们推荐一本非常好看的书，想读吗？
三、今天教师为小朋友们推荐一本世界名著《一
千零一夜》 ①师课件出示——《一千零一夜》。这本书的大致内容老师让一位爱读书的小
朋友给大家作介绍，请听： ②课件出示（配音）——嗨！大家好！很高兴！能为大家做介
绍●《一千零一夜》又名《天方夜谭》。它是规模最大的阿拉伯民间文学巨著，包括寓言、童话、传奇、冒险、爱情、奇闻轶事等多种故事。因其想象丰富、描写生动、故事曲折而风
靡全世界。《一千零一夜》从最初八世纪的口传故事到十六世纪的定型成书，经历了七、八百年之久，是多民族人生智慧的结晶。《一千零一夜》全集现有264个故事，最长的故
事是《努阿曼国王及其儿子的故事》；最短的故事是《臣子们的礼物》。师：现在，就让我们一起走进《一千零一夜》，到故事园中去领略那有趣的故事吧！但是，书中有那么多的故
事，咱们只靠课堂短短的几十分钟是不可能读完的。这里，老师教会你，厚厚的一本故事书，应该怎样来读呢？2先翻开书的目录，从目录中挑选一个自己喜欢的故事来读，当然，如果时间充足的话，你就可以顺着目录，每天坚持看一个。（目录课件）这节课上，我们
就来读《一千零一夜》中的一个有趣小故事——《钱商和匪徒的 故事》
四、回忆平时的读书方法：1在读之前，老师想请小朋友们回忆一下，咱们平时学过的读书方法有哪些？
2、指名交流：（平时，我们在读书的时候，是一边默读，一边圈、画、注、标、摘。）3分别请小朋友们把圈、画、注、标、摘这几个方面再说详细一点儿课件出示：读文章我能做到：一边读一边想，读懂内容谈收获，圈画注摘 不能少。圈：用笔圈出不认识的生
字。画：用：“——”画出文中的好词。用：“～～”画出文中的好句。注：通过
查工具书给不认识的字注拼音，给不理解的词注释；另外，还可以在书上批注收获、体会。标：用数字标出文章的自然段序号。用“△”标出文章中好的段落。用“？”标出
不懂的，有疑问的地方。摘：用读书笔记本做读书笔记。摘录文中的好词、好句、好段。
五、自由尝试读故事。
1、现在请小朋友们用以上的方法，自由默读故事：《钱商和匪徒的故事》，读的时候，做到不动笔墨不读书。
2、同桌的小朋友，互相检查一下，你的有没
有用上圈、画、注、标、这几3种读书方法。
3、让学生谈收获、谈体会。
六、创设
情景，拓展思维，引导读书
1、通过刚才的交流，老师了解到小朋友们读书读得非常认真，现在老师奖励大家听《一千零一夜》中一个的故事，高兴吗？
2、好，请小朋友们竖起小
耳朵听！课件播放录音故事《快乐王子》。学生 一起听！师：小朋友们还想听吗？（想），但是这节课时间那么短，马上就要下课了，谁来想个办法让大家知道故事的结尾？
3、指
名交流。生：回到家里找一本《一千零一夜》来读一读。上网把这个故事找
来读一读。借一本《一千零一夜》来读一读师：巧妙提问，引导行为：那，孙老师有个问题想问问大家：什么时 候读，语文课上的时候，数学课上的时候读，是吗？不是师：对啦！课外书，课外书，我们当然应该选择安排在课余时间读。比如说“放
学后，晚上，星期
六、星期天，这些时间段来，这样才不会影响正常的学习，有能丰富你的课余生活。
七、总结方法，安排作业。那好！以后你无论读什么书，就请你用上我们这
节课上学到的方法来读懂一本书，现在我们一起再来记一记读一篇文章的两个步骤：课件：读一篇文章的两个步骤第一：先翻开书的目录，再从目录中挑选自己喜欢的故事来读，当然，如 果时间充足的话，你就可以顺着目录，每天坚持看一个。第二：读书中的一篇文章时，要做到一边读一边想，读懂内容，想收获，想体会，然后动笔圈、画、注、标、摘。
八、作业布置。（课件）回家后，把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的读书笔记本上，来丰富我们的词汇，帮助我们写好作文。
第四篇：在引导中教学
在引导中教学
李贵凤
我国数学教育历来有重视基础知识、基本方法、基本能力, 重视教师主导作用的优良传统。现在实行的新课标，教学任务繁重，课堂时间就更显得宝贵了，已往在备课过程，我心里总有个想法：在有限的时间内把自己知道的、最精彩的、最与众不同的教给学生。结果课堂的表演主角变成了我们老师自己，学生成了被动的吸收者，教学效果事与愿违。
在教学过程中，教师该起一个主导作用，但并不是教学的主体，应明确教学的主体应该是学生。因此我们在教学中要重视处理好主导与主体的关系, 充分发挥学生的主体作用, 把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。我们教师应重在导字上下功夫, 在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导。可以根据学生的特点，为学生创设生动的，与其认识相符合的任务性活动。
1.选取合适的材料，激发学生的学习兴趣，引导其自觉学习
数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向, 是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。在数学教学中, 要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒” 的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣;使用一张薄纸对折若干次后, “可与珠峰试比高” 来引起学生的学习指数函数的兴趣;“星期天以后的第22000天是星期几? ” 也能引起学生对二项式定理的兴趣;通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣, 等等。在兴趣的形成过程中, 激发学生的好奇心和求知欲,促进学生进行自主探究活动, 引导其自觉学习。
2.设计再创造过程, 引导学生在体验中掌握新知识。
教材中的概念、公式、定理等是学生的主要学习内容, 对学生而言都是新的。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现, 从而获得新知, 这对学生而言是一个再创造过程。
例1关于诱导公式(二)的教学设计
(1)用三角函数定义求sin240°、sin60°(教师强调在同一坐标系中求, 为证明作铺垫)。
(2)由学生谈感想并进行猜想。大部分学生得出两种想法: sin240°=-sin60°、sin(180°+α)=-sinα(α为锐角)。有学生进一步猜想sin(180°+α)=-sinα(α∈R)。
(3)引导学生验证。对学生的猜想和证明肯定后, 要他们看教材, 进行比较, 并展开讨论, 获得对发现与创新的体验。
3.选择适当的教学内容, 学生在研究性学习中发现新知识。
教材中有些内容具有基础性和可迁移的特点,则不妨指导学生独立研究学习, 向学生提供研究的问题, 让学生自己探索得出结论。
例2, 正切函数的图象与性质的教学设计。
考虑到几何法作函数图象的局限性和描点分析函数性质作图应用的广泛性, 因而微调教材内容(几何法改为描点法)作出教学设计, 并由学生独立探索。有的同学作出错误的图象;有的同学作图正确但对单调性的判断仅凭直觉;有不少同学推理有据, 作图正确, 颇有见地。在研究过程中, 函数性质不教自明。
4.讲究解题的教学技巧, 引导学生学习中拓展思路
①一题多解
在解题教学中, 不追求学生的思路跟教材一致, 跟教师一致, 而要创设开放性的课堂。如课本上有这样一道习题: “ 已知cotα=m(m≠0)求cosα。”学生先后找出四种思路, 他们思维活跃, 一题多解,（下接第29页）（上接第33页）
竞相发言, 课堂高潮迭起。
②常规问题新解
突破常规、另辟蹊径, 是创新的一种表现。因此, 在解答一些基本问题、常规问题时, 要经常鼓励学生提出新解, 进行速解。学生的思路有时是出人意料的。
例3, {an} 为等比数列, a8=8, a10=16, 求a20。
当大多数学生还在求a1时, 一个学生就举手了。其解答过程是: 由a8=a1q7=8, a10=a1q10=16, 得q2=2。a20=a1q9。q10=16(q2)5=512。这种速算很有新意。
5.利用学生提出的疑惑和问题,引导其主动学习的意识。
如在讲评作业或试卷时, 我常常在几种正确的解法中夹着一种错误的解法, 然后让学生来比较、评价哪一种解法更好，唤起学生主动学习的意识。
教学的成果除了留在学生脑海中的公式、定理、解题方法,，还有学生的能力、意识、情感等。在教学中，不应只是重视教师的教而忽略学生的学，重视现成结论的记忆而忽视学习过程;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与。总之，应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情景，为学生活动提供思维的空间，引导他们积极的参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，达到“要我学”到“我要学”的本质过渡。
第五篇：如何引导低年级学生从他律走向自律
如何引导低年级学生从他律走向自律
低年级的孩子们活泼可爱，但大多数孩子在进入一年级时，无法很快地适应校园生活。他们注意力不集中，稳定性不强，爱玩，爱闹，这个时候，我们应该是管制还是激励呢？
教育是一门艺术，我们的职责不是按照自己的思想去改造学生，而是促使他们去认识自我，学会分辨对错，从而能够循序渐进地自我管理。那么低年级的学生怎样进行自我管理，掌握好自己的自主权呢？我觉得应该做到以下几点：
一、从认识起步，学会自省。
低年级小学生对事物的认识程度不深，道德认识水平还处于低级阶段，因此要根据学生的年龄、心理特点来选择合适的教育方式。教师的职责是帮助他们学会认识，通过一次次的认识，判断对错。这时我们的教育引导显得特别重要。
二、教师做表率，身正为范
教师的言行对低年级学生良好品质的形成起着潜移默化的作用。在要求学生做到的同时，老师自己必须先做到。比如，地板脏了，教师应带头打扫卫生，并教育学生：“这是我们共同的班级，我们要好好爱护它。”低年级的学生在一定程度上，他们会有样学样。
三、培养骨干，监督管理。
培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。具体做法（1）立规矩：就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务。（2）教方法：教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；（4）树威信：有威信的小干部才能带领全班同学不断进步。
四，定班规，树班风。
良好班风的形成，是一个班级体真正成立的标志。这样一来，不但可以培养他们班级的荣誉感，也可以增加他们对班级的向心力。
五、奖罚分明，贯彻实施
在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表扬学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步。对于犯错的学生，也要及时地进行教育，才能及时地让他们意识到自己错了，并督促他们进行改正。
六、家校联系，管理同步。
家庭教育对学生的影响是很重要的。与家长的密切配合，是必须的工作。注意随时与家长电话联系，及时了解学生在家表现，发现学生的进步，与家长一同鼓励孩子继续努力；发现问题，与家长一同讨论教育的方法。并注重学生自我反思，
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