《春雨的色彩》案例

第一篇：《春雨的色彩》案例

创设情境 体验生活 借助语境

——《春雨的色彩》教学案例

[情景说明] 春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中的小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。问题的答案并不重要，重要的是教师能为孩子们创设学习的情境，引导他们带着这个问题去感悟春雨，了解春雨给大自然带来的一些变化，感受文中蕴涵的道理和情感；在感情朗读中沟通与生活的联系，展开丰富的想象，在合作学习的基础上发表自己独立的见解，激发他们去探究大自然的奥秘。

[教学过程] 片段一:体验生活,导入课题。

师：人们常说春回大地、万物复苏，瞧,大自然已经从沉睡中苏醒过来了,到处都留下春姑娘的足迹。同学们，你们能从我们的生活中找到春姐姐的足迹吗？ 生（甲）：我看到桃花开了。（乙）：妈妈带我去公园，我发现柳树长芽了。（丙）：春天爱下雨，雨细细的，像线一样。

师：同学们观察得真仔细！今天我们就要学习一篇描写春雨的文章。(板书课题：《春雨的色彩》课件也同时显示课题，全班齐读一遍.)读了题目后,你们想知道些什么呢? 生∶我想知道春雨是什么颜色的.师∶这个问题啊,老师也想知道.让我们一起去读读课文吧!(评析∶认知来源于生活,引导学生联系生活去观察、认识大自然,获得生活体验,无疑是最好的办法.)片段二:创设情境、联系生活、读中感悟。师：同学们,在你们的眼中春雨是什么样子的啊？ 生：它轻轻的,细细的,像线一样.生：它很温柔,好象在摸我们的脸呢!(其他同学哈哈笑了.)师：课文里是春雨的样子、声音是怎样的呢?(生找出词句读一读.)你们想看看它的样子,听听它的声音吗?(播放课件：1.欣赏春雨淅淅沥沥下着的情景.2．观看夏天大雨瓢泼的情景.)师：春天的雨比夏天的雨温柔多了,“轻轻的”“沙沙沙”的感觉怎么读出来呢? 同桌互相读,教师再点读,然后大家齐读.师：春雨那么轻那么柔,不忍心打扰大家,可是还是来了三只小鸟呢!快看,都有哪些鸟儿了啊,它们在干什么呢!〔播放课件：三只小鸟飞到了田野.〕 生：啊,是小燕子、麻雀，还有小黄莺呀!它们在争论一个问题呢！

师：你们是从哪儿知道的？快读一读。（生自由朗读第二段。）鸟儿们争论的问题是？

（师引读。）什么叫“争论”啊？你们在生活中看到过别人争论的情景吗？(生举例说明.)师：“春雨到底是什么颜色的”，你想知道吗？我们来看看小燕子怎么说。（教师引读第三段。）

生：小燕子认为春雨是绿色的，它使小草和柳枝变绿了。〔生边回答，师边范写“绿”字，并加以说明。）

师：好，我们来欣赏春雨是如何使小草、枝变绿的。（课件以动画方式显现小草、枝变绿的情景，注意引导学生体会“淋”的意思。）小燕子说得有道理吗？你们试试把自己当成是小燕子来说说自己的理由。

生小组内读句子，教师再点读。注意指导学生体会“绿色”、“草”、“柳枝”、“也”字要读得稍重些。

师：大家读得真好,小燕子的理由很充分!春雨沙沙沙，使得大地到处生机勃勃的，小草和柳枝都变绿了，大自然更美了，你能把这一段的美通过感情朗读表现出来吗？

全班同学自由有感情地朗读，师再点读。

„评析：利用多媒体课件创设情境,使学生的认识更加具体形象,有效地激发了学生的视觉感官,鼓励学生联系生活体会春雨、夏雨的特点以及“争论”一词的意思,再加以教师适当的朗读指导,学生对课文的感悟就水到渠成了.‟ 片段三：合作学习，读、演结合。师：小燕子说春雨是绿色的,麻雀同意吗?它认为春雨是什么颜色的呢？

生以四人学习小组的方式朗读、学习这一段，共同讨论问题。

教师引导学生欣赏课件中春雨使桃花、杜鹃花变红的情景,体会“滴”“洒”的不同意思，可以让学生结合生活实际举例说说怎样是“滴”，怎样是“洒”．指导学生有感情地朗读麻雀说的话〔注意“红色”“洒”“桃树”“红了”“滴”“杜鹃花”“也”字要重读〕，大家一起赏析并朗读。

师：真的是各说各有理呀，在小黄莺的心里，春雨又会是什么颜色的呢？

各小组自由学习第四自然段，抓住关键的词语有感情地朗读，组员互相评议。师播放课件，大家欣赏春雨使油菜花、蒲公英变黄的动画情景，点学生感情朗读此段。

师：春雨可真奇妙啊，有这么多丰富的色彩，你同意谁的看法呢？

让学生自由选择角色，鼓励他们表演课文内容。（注意提醒他们对话的语气。）

〔评析：以小组合作的方式鼓励孩子们自主学习、团结协作，是新课标所极力倡导的一种教学模式，既能有效地激发学生学习的积极性，又有助于培养他们的自学能力。读、演结合则更充分地迎合了他们的表现欲望，为他们充分提供了表演的舞台，体味成功的愉悦。〕 片段四：展开想象，鼓励探究。

师：好美的春雨啊，在其它动物的眼中它还可能会是什么颜色呢？你又认为它是什么颜色呢？

生：小兔子会认为它是红色或白色的，因为白萝卜和红萝卜它最爱吃了。（其他学生笑了。）

生：海里的鱼儿说它是蓝色的，因为大海总是蓝色的。

„„

生：春雨是无色的，它是水变成的。

师：同学们说得真好，春雨是无色的，但是正因为有了它，大自然才那么万紫千红！你能用一句话来表达你对春雨的喜爱吗？

学生们饶有兴趣，个个开动脑筋。有的说：“春雨，你好伟大，我喜欢你！”有的说：“你像一位神奇的画家，把大自然画得那么美丽！”“因为有了你，大自然才生机勃勃！”“因为有你了，花才那么红，草才那么绿！”„„）

师：是啊，春雨是那么的美丽，你们愿意带着对它的热爱和赞美再次有感情地朗读课文吗？ 生齐声：愿意！

小组准备后，师生共同朗读表演课文。

课后画一幅展现春雨色彩的画，把内容讲给大家听，收集有关春天的词句，与同学们互相交流。

〔评析：引导学生结合生活展开想象的翅膀去思考春雨还会给大自然带来哪些变化，这是教学生探究、认知世界的好方法；鼓励孩子们用诗一样的语言来表达对春雨的热爱和赞美，更把课堂教学推向高潮；课后的延伸则使得大家余兴未尽，越品滋味越浓。〕 [教学反思] 本课教学突出的主题是“ 创设情境 体验生活，借助语境 合作学习”。设计此案例时我是这样思考的：一年级学生以形象思维为主，对语言的感悟能力很弱。教师仅仅只是引导学生多种形式地去读，是很难提高他们的语感的。在学生自主阅读、感悟的过程中，教师应该给予必要的点拨和引导，让学生入情入境，以帮助学生确实提高对课文的理解能力和感悟能力。如何引导和点拨呢？我认为主要方式是创设情境和借助语境。情境的创设，架设了一条连结现实世界和课文内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境之中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。如《春雨的色彩》一课的教学中，我利用多媒体课件以动画方式在学生面前展现出春雨使小草、柳枝变绿，使桃花、杜鹃花变红，使油菜花、蒲公英花变黄的生动情景，带领学生入情入境，形象地感受到是春雨使大自然呈现出万紫千红、生机勃勃的景象。这样做的目的，是为他们营造出一个情境场、情绪场，充分调动他们的学习兴趣。有利于他们主动地读，专注地读，兴致勃勃地读，使他们体会到春天的美丽景色，受到美的熏陶，同时，也为培养学生的语感打下了基础，可谓是一举多得啊！《语文课程标准》中，要求低年级的学生能“结合上下文或生活实际了解课文中词句的意思。”这样了解词句的方法是最科学、最合理的。借助语境帮助学生阅读就是一种常见的方法。在这一课的教学中，“淋”“滴”“洒”几个词是学生理解中的一个难点，我在让学生欣赏比较课件中的几个动画情景后再结合文中的句子一一体会，该问题就迎仞而解了。而后一环节，在让学生感受到春雨的神奇后，让他们想一句话借以表达自己对春雨的喜爱之情，抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，则更是水到渠成了，学生感到容易多了，不但表达能力得到了锻炼，同时也培养了语感。自主合作式的学习方式是新课标所极力倡导的。在本课的教学中，小组合作学习贯穿始终。组内互相读、说、演、评，教师适当指导，让他们在实践中获得知识，提高了自主学习的能力，同时也增强了自信，为今后的进一步自主学习奠定了基础。

第二篇：《春雨的色彩》教学案例

自由的心灵 多彩的世界 ——《春雨的色彩》教学案例

[背景与导读]

《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

［片断一］

师：同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美？我知道大家都很喜欢春天，所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗？

出示课件：春雨图。

师：老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定主意，你们能帮帮老师吗？谁来说一说。

生１：给春雨涂上绿色

生２：涂上黄色

生３：涂上红色

生４：不要涂颜色

师：同学们的办法不仅多而且好，到底给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色彩》（板书课题）后再来找到答案。

［片断二］

师：春雨有颜色吗？为什么？请同学们用自己喜欢的方式（接力读、自由读、分角色读、齐读）来读课文3-5自然段，读后分小组对照课文插图讨论。

学生分角色读课文后小组讨论。

师：找到答案了吗？自由说一说。

生１：小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。

生２：麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。

生３：小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的。

师：同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧？

生４：我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的变化，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。

［反思］

一、创设情境揭示课题

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的职责所在。根据学生对动画片感兴趣的特点，我利用一幅春雨图质疑（老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙）让学生展开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。

二、朗读感悟体会情趣

有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的神奇，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

三、合作学习启迪思维

教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组讨论春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。在教师适当的引导下学生才会发挥创造性，创造出属于自己的多彩的语文世界。

第三篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》 第二课时教学设计

一、设计理念: 学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。

二、教学目标：

1、巩固“淋、滴”等几个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

三、教学准备：

１、将书上的插图做成多媒体课件。２、从课外读物中收集关于春天的词句。３、学生在下春雨的日子里观察春雨。

四、教学过程： 一．谈话导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。

课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）３、读好句子：

（１）春雨沙沙沙，沙沙沙„„ 这句话谁来读？你为什么这么读？

启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）

（２）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„

点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线„„ 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）

二、读好３—５自然段，初步感受春雨的美。

１、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

２、小朋友们想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）

随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。３、集体交流。

过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。

（１）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（２）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

（３）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（点击课件）

（４）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

师（过渡）：（１）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？

（２）下面找小朋友读一读，想一想，演一演。（３）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）

（４）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

（５）麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）（６）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对!（用了两次，急切）

（７）你认为呢？为什么？

读好句子：

春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

（师：过渡)春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。

三、角色表演，再次感受春雨的美。１、（师过渡）：小鸟们，你们想争论一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。

2、小鸟们都争论的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首非常好听的歌让大家轻松轻松。

四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱

１、春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示欣赏春天美丽的景色）小朋友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？

２、句式说：

春雨是（）。你们瞧,春雨落在（），（）就（）了。

３、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？

４、学生回答后，听录音总结： 读好句子:（最后一段）

这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？

6、向春雨挥手告别之际，让我们用手中的画笔画一画美丽的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！（大家动手画）

五、总结：

春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。

附：（板书设计）：

春雨的色彩

绿

无色―――→ 红 „„ 万紫千红

黄

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

在上课前我问了一个问题：你们会唱《春天在哪里》吗？有个小女孩马上站起来表演，她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞，调动起了学生强烈的积极性。

我认为课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的开头设计会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

第四篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》教学设计

教学目标

认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。

正确、流利地朗读课文。

让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。重点、难点

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。教具准备

课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、情境引入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?

揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?

二、初读课文

自由读课文，要求读准每一个字音。

边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

指名检查读，评读。

听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?

三、识记生字

再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?

用一些生字组词并说话。

仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。

指导书写。

四、布置作业

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿

各位老师: 我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、设计理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、说教材：

《春雨的色彩》小学语文第二册第一单元的一篇课文。课文以孩子们喜爱的童话故事形式出现通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”展开讨论。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

根据教材的编排意图，教学本课我将分为两课时进行，第二课时的教学重点：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。难点：体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2.引导学生边读边想，培养学生热爱大自然的感情。三．说学生：

学生经过一年级一个学期的学期，探究分析观察的能力有了一定的发展，并且充满了强烈的好奇心和探究欲，能主动的探究周围环境的变化，并且用自己的表达方式感知到的变化加以表现。同时学生的语言表达及审美能力有了一定的提高，孩子们在平时的活动中也积累了许多关于绘画的经验，有了欣赏诗音乐的兴趣。

四．说教法与学法：

在阅读课堂教学中，方法的设计是十分重要的。对小学低年级阅读的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，根据自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

1.诵读设计法：运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

2.直观设计法：根据课文内容，借助多媒体课件，向同学们展示“春雨的色彩”、春雨后的图片、春雨的声音来培养学生的观察能力，展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发他们的学习兴趣。

3.表演法设计：在理解课文的基础上通过学生分角色表演，充分的从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。五．说教学流程(一)精读课文，理解感悟

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来展开丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学生的学习兴趣。

学习一自然段，感受春雨的轻和细。主要引导朗读。细细的春雨落到地上，是什么声音呢？应该怎么读呢？（指名读，老师在示范读，要引导学生读的轻点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过各种形式的读，来体验春雨的特点。紧接着提出中心问题;春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。再分小组读课文，表演。老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言，（学生自己举手表决）分角色是为了学生从心里上更放松的而充分的个性朗读，进行体验。

小组表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么颜色的”争论会现在开始。请一名小燕子先发言（放映图片，学生带着头饰读）读完之后，我说，绿色是多么柔和的颜色，小燕子把绿色读的多么美呀！教教我们读好吗？再请其读，最后齐读。同样麻雀、小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，是朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。(二)情感体验，内化语言

我提出:春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里的春雨的色彩吧！观看其他图片，以此打开学生思路，紧接着提出问题，小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说，老师打开句式要求，小组说完之后，在班内交流。这样，一面打开学生思路，一面从课文中学习、练习表达能力。这个环节就是运用知识的迁移，有梯度的安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于生活的形象，深化感受。

（三）口语交际，拓展知识

1、在别的小动物眼中春雨是什么颜色的呢？（鼓励学生畅所欲言，利用多媒体展示优美的画面，学生猜成语）鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边。

2、诗人眼中春天又是怎样的呢？背草春晓咏柳春夜喜雨早春，引导学生积累词语，畅想春天，吟诵春天。

（四）延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的呢？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的笔把它描绘出来。

五、说板书设计

板书是学生的“思维导图”，优美的板书融形象性、审美性、启发性为一体，给人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板书设计应达到引人入胜，发人深思，深入人心的效果。板书设计： 春雨的色彩 小燕子（图片）落 淋 绿色

麻雀（图片）洒 滴 红色 小黄莺（图片）落 落 黄色