第一篇：(人教新课标)二年级语文教案 父亲和鸟1
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《父亲和鸟》
教学要来：
1．学会本课的8个生字及由生字组成的词语。会认7个生字。
2．朗读课文，受到爱鸟教育。
3．能用“快活”写一句话。
教学重难点：
1．学习生字词。
2．明白课文说明的道理。
课前准备：放大教学挂图。课时安排： 两课时
第一课时
教学目的： 1．识记生字词； 2．初步了解课文内容。教学过程：
一、导入新课。
大家喜欢鸟吗？听过鸟唱歌吗？你觉得父亲和鸟之间会发生什么事呢？我们一起来学习《父亲和鸟》（板书课题）。
二、初读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，并画出生字词。
2．听录音朗读课文，看看课文有几个自然段并分别标上序号。
3．学生再自由读课文，并说说：我为什么高兴？
三、指导学习生字、新词。
1．认读生字、新词、读准字音。
2．重点指导：蒙、瞬、黎
3．指导识记生字形。
（l）指名说说自己是怎样记住这些字的？
（2）重点指导。
“蒙”上下结构，别忘了中间一小横，写成“蒙”。
“瞬”左右结构，右边不要写成“舞”。
“黎”上下结构，下面是“小”不是“水”。
4．指导写字。
（l）学生注意认真观察生字在田字格中的位置。
（2）教师范写。
（3）学生写练及完成“我会写”。
第二课时
教学目的：
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1．理解课文。
2．朗读课文。
3．受到爱鸟的教育。
教学过程：
一、复习生字词。
1．认读生字词卡片。
2．文中的我为什么高兴、快乐？
二、引导学习。
1．整体读课文。
学生自由读课文，要求准确、流利。思考：①课文讲的是什么时候发鞋的事？②父亲为什么能够知道树林里有鸟？③读完课文后你能够知道哆少关于鸟的知识呢？ 2．深入理解每段内容。
（1）学习第1自然段。父亲一生最喜欢的是什么？
（最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
（2）读课文第2自然段后，完成上面的思考第1个问题。
（讲的是童年时一天清晨。）
（3）认真读第3～12自然段，并思考下列问题：
①父亲是怎么知道树林里有身的？你能找出相应的句子吗？为什么能够知道？
（父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。因为父亲爱鸟。）
②父亲对我说话时，为什么语音很轻？从这儿可以看出父亲对鸟儿的一种什么感情？
（生怕惊动了鸟儿，从中可以看出父亲喜欢鸟儿。）
③树林和鸟最快活的是什么时刻？
（清晨鸟唱歌的时刻。）
④为什么鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时候呢？
（因为父亲喜欢鸟儿，把鸟儿当朋友，当亲人，小鸟快活，所以父亲也快活。）
⑤用“快活”说句子。
（4）学习课文13～15自然段。
从这几段中，你知道了什么？
（清晨鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中。因为黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。）
（5）学习最后一句话。
①为什么父亲不是“猎人”，我却很高兴？
②体会我的思想感情。
三、有感情地朗读课文。
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第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 父亲和鸟 3
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父亲和鸟
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
教学目标
认知目标：
1.认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2.正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：
1.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。2.懂得人与自然界中的一切都应和谐相处的道理。
教学重点：
认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：
情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，情感铺垫 1.（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。
你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
2.有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》
二、初读课文，感知课文内容
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1.请大家赶快大声地、自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）2.自学生字，交流反馈：
（1）学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。（2）请小老师带读。重点读好：
雾蒙蒙 喃喃地 浓浓的 快活 一瞬间 热腾腾的
你能用AA的、ABB、A A地、这些样式说一说吗？
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）
指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。
三、再读课文，理解文意
1.读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）2.读第一自然段
3.你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？ 4.用“喜”组词。5.指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。
今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）
请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。
师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、谈话导入课题，复习字词。
小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。（课件出示）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
（一）体味 “父亲的爱鸟” 1.那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出2017.3.1 最新版
有关体现父亲知鸟的句子。2.交流反馈，深入研读
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读： 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）3.父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
（1）谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）（2）你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。4.真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？出示：
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（1）理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
（2）冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）
5.父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）
如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？（生畅所欲言）
是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味 “父亲的爱鸟” 出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快2017.3.1 最新版
活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）2.父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）
3.父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1.当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。2.我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。
3.我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）4.这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（课件出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、指导书写生字，布置作业 1.并、夜、刻、轻 2.课堂作业本。
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 父亲和鸟 4
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父亲和鸟
教学目标：
1.认识“蒙、喃”等7个生字。会写“味、轻”这两个字。2.初读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.能用一些词语说句子。
教学重点、难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课时安排：
二课时
第一课时
一、介绍导入，揭示课题：
1.（出示课文的插图）我的父亲他是一个动物学家，对各种动物都非常熟悉。他一生中最喜欢树林，而且还爱那些会唱歌的鸟。在童年的时候，我跟着父亲来到了树林里，父亲告诉了我许多关于鸟的知识。那我的父亲是怎么说的呢？今天，我们就来学习《父亲和鸟》这篇课文。（板书：父亲和鸟）2.齐读课题。
二、自读课文，感悟体验：
1.初读课文：请小朋友们采用自己喜欢的形式来读读课文，可以自由读、同桌读、找伙伴读，注意要读准生字，不会读的要请教拼音朋友或者小伙伴们，还有要注意课文中的语气。
2.再读课文：读了课文以后，你们还想再来读一读吗？下面就请小朋友们来轮读课文。
3.指导感悟父亲“喃喃地说”该怎么读。
父亲喃喃地说，这里的“喃喃”指的是什么意思？那我们在读父亲说的这句话时应该怎么读？
4.三读课文，加深理解。
三、学习生字词语：
1.请小朋友们来认识这几个生字宝宝，来和他们打打招呼。2.读生字卡片。3.开火车读生字。
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4.把你记住这些生字的方法说给同桌的小伙伴听一听。
5.这些生字宝宝摘了帽子找了朋友后，你还会把他们的名字叫出来吗？请大家来读读。
四、合作探究，深入理解：
1.再次读课文，以学习小组的形式讨论以下几个的问题：读了课文后，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里可以看出？ 2.小组讨论。3.汇报。
4.读了最后一句话，与小组内的同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎么样？ 5.小组讨论。
6.以学习小组为单位，分角色朗读课文。叙述部分可以请两个组员读。
五、指导书写“味、轻”
1.出示几个字，通过比较学会书写。2.指书。3.描一描。教学小结：
本课时安排学生集中识字，朗读课文，书写生字。教学时多次安排朗读课文，这主要是为了达到让学生整体掌握课文的基调，理解文中人物的心理特征、思想品格，初步体会到主人公对鸟的熟悉、热爱，是为了更好地为下一课时服务。
第二课时
一、导入：
1.出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。3.指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、提问：
1.在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）
2.教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？ 3.你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？
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4.听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
三、读议：
1.自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2.小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。3.在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与“雾蒙蒙”结构类似的词。
四、汇报：
1.选读得好的小组表演读，师生评议。
2.交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
五、扩展：
1.运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。2.编故事：
（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。
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第四篇：《父亲和鸟》教案
《父亲和鸟》（第二课时）教学设计
陈玉蓉
一、教学目标
1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学过程
（一）快乐热身，唤起热情
1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾
瞬间猎人黎明
2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。
（二）潜心读文，深入研读
1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？
请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？
抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。
2、体会父亲的快活。品读句子：
我知道父亲这时也最快活。
请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。
3、体会作者的高兴。品读句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？
引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说
借助课件展现故事内容，引导对话：
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
三、板书
29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起
第五篇：父亲和鸟教案
父亲和鸟 教学设计
教学目标：
1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。教学重点：
1、品读文中重点句子。
2、用“快活”说一句话。教学难点：
在品读句子中领会句意。教学准备： 词卡、课件 教学过程：
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）
问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受）【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】
二、学习课文3～8自然段
（一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】
2、读通句子：
把这两个词放到句子中去读一读。（1）生自由读。（2）指名读（3）生齐读。
3、领会句意：
过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。（1）生自由读。
（2）四人小组交流。（3）指名交流：父亲望到了什么？闻到了什么？你是从哪里看出来的？（4）自由读第5自然段后交流：
1）父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 2）“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 3）那为什么父亲知道，我不知道？ 4）父亲闻到了什么呢？
（5）你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？（6）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(理解：热腾腾)“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？（7）为什么只有父亲感觉得到？
（8）你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。（9）生朗读第一自然段。
4、引导学生感情朗读句子。（齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读）
5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字？（又）
理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
（二）朗读指导：
1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】 师作提示引导：
（1）这是个怎样的早晨。
（2）你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
2、自由试读。
过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
3、学生齐读3～8自然段。
【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】
4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件：鸟叫声不断的画面。）小鸟的叫声让你感受到了什么？（学生畅谈感受）【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友——小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”！】
小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。
四、指导写字。
这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“轻”和“味”字。）让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！
1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）
2、学生自由观察生字 师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）
3、教师范写，并强调书写要点。
4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。
5、展示作业。
请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？
6、学生继续练写。
现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。
板书设计：
父亲和鸟
望
了解鸟
闻
话语轻 爱鸟
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