3、a o e 教案(第二课时)

第一篇：3、a o e 教案(第二课时)

第二课时

教学内容：

掌握a o e 的四声调 学生学习过程：

一、游戏导入。

1．小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?(教师做口型，学生猜韵母。)

2．发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。

二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。

1、教学单韵母a。

①板画韵母a的图，问图上画着什么？

导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）

教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

②掌握a的四个声调。

写出a的一声，解释：一声平。范读，指名读。

写出a的二声，解释：二声往上扬。

写出a的三声，解释：三声拐弯。

写出a的四声，解释：四声下降。

引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。

③教学“声调歌”

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

2、教学单韵母o。

①板书的图，导：图上画了什么？

导：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。

指导o的发音方法；师范读；指名读。

②掌握o的四个声调。

出示o的四个声调；

师范读，生跟着读。

3、教学单韵母e。

①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。

②学习e的四声。出示e的二声，往上扬。

三、巩固练习：

同位相互检查a、o、e的发音和四声

请学生当小老师，带领学生朗读

四、总结：今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。作业设计：

把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。板书设计：

ā

á

ǎ

à ō

ó

ǒ

ò ē

ã

ě

â

第二篇：《aoe》第二课时教案

《aoe》第二课时

课时目标：

认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。培养学生对汉语拼音学习的兴趣。教学准备：

课件、拼音aoe的四声卡片、汽车走势图。教学进程：

一、复习导入

1、孩子们，上节课我们在拼音王国里学习了哪几个单韵母？抽读aoe卡片。

2、其实aoe都是小小魔术师呢，它们戴上四顶不同的帽子，发音就会发生一点变化哦。

二、学习aoe的四声。

1、认识声调符号和4种声调名称。

（1）板书：“-′ˇˋ”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，也就是它们的四顶不同的帽子，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“ˇ”的表示第三声，标“ˋ”的表示第四声。

（2）教师领读，学生跟读四声。（结合汽车走势图，边读儿歌：汽车平走第一声，汽车上坡第二声，汽车拐弯第三声，汽车下坡第四声，边比相应动作：右手比路势，左手比汽车。）

2、写出a o e的四声读法。

（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声。（结合汽车走势图，边读儿歌：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà，边比相应动作。）

（2）教师带读，学生跟读，结合上面儿歌和动作。（3）开火车练读a的四声。结合上面儿歌和动作。（4）指名读a的四声，正音。结合上面儿歌和动作。（5）分组读，分男女读，齐读。结合上面儿歌和动作。

（6）出示：ōóǒòēãěâ仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，开火车读，指名读，分组读，齐读，学习o和e的四声。

（7）出示：āōē áóã ǎǒě àòâ教师范读一遍，学生练读三遍，分组读、齐读各一遍。

三、巩固练习

1、抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

4、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

四、板书设计

-′ ˇ

ˋ

五、作业布置

1、家长抽读a o e的四声卡片，孩子找出相应卡片。

2、家长抽出a o e的四声卡片，孩子认读。

3、在四线三格中正确书写a o e的四声各一行。

第三篇：aoe第二课时

i

教学目标：

u ü y w

第一课时

1.学习声母 y 和 w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.能认读音节 yi、wu、yu，知道 ü 和 y 在一起组成音节，ü 省写两点的规则。

3.掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1.认读 6 个单韵母及其带调的四声。

2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü 的？

二、结合图画，学习声母

1.认识声母。谈话引入：单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？

出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。

2.教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。学生试读。3.引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。

教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母 y 和 w 的 形状？ 引导学生试编口诀：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶w w w。4.同桌交流，做字母手指操。

教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗？

三、故事激趣，学习音节

1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片 i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？ 于是，聪明的 i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）于是大 y 妈妈带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸 也带着小 u 走向了乐园，（将 w 卡片放在 u 前面）他们走在一 起，变成了音节 wu。小 ü 呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 ü 说：“小 ü 小 ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 ü 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放 在 ü 前面，把 ü 上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节 yu。

2.给yi、wu、yu取名字。教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给

汉字注音了，那就是音节。

3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示 汉字“一”和“五”帮助认读音节。4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则：小 ü 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

5.儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。

“韵母 i uü，三个要出门。声母来带路，大 y 带 iü，大 w 带小 u。他们手拉手，成了一家人。”

6.学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大 家认字呢！（见教学资源 5）

7.朗读儿歌，巩固音节。

wū 云飞，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了 yí 个小娃娃，他把 yǔ

衣送给她。

四、书写指导，布置作业

1.指导学生观察 y、w 在四线格中的位置，教师范写后学 生描红。

2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型，边做、边读、边记。

第四篇：aoe第二课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

第一单元第一课《aoe》第二课时教学设计

龙泉小学 刘 艳

【设计理念】

小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。对四声的学习有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，简单地分析小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。

【教材分析】

《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。

【学情分析】

四声是学生第一次学习，是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。而故事是学生最喜欢，最愿意接受的方式。骑车的四个过程，像四声的形状，用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，在讲故事的过程中，轻松学读四声。

【教学目标】

1、知识与技能目标：认识声调符号，能正确读出aoe的四声。

2、情感、态度与价值观目标：培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯，体会学汉语拼音的乐趣。

【学习重难点】

重点：让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点 难点：e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。【教法、学法】

根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，“关注每一个孩子的发展”。在教学

程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。】

3、同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低,接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

【设计意图：我根据书上的图画，小熊正骑摩托车走路的情景，给学生讲第一声就像小熊走上了平路，第二声是上坡，第三声下颇又上坡，第四声是下坡。】

4、打乱顺序练习读。

对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

5、根据第7页下方的四声示意图,讲述四声的实际读法：（3）各人练读ɑ的四声。（4）指名读ɑ的四声，正音。（5）分组读，齐读。

（三）学习o的四个声调（方法基本同上）

讲：o和a一样，也有四个声调。

问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

（四）学习e的四个声调

出示：

ē ã ě â

教师板书：1234

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。仿照上面教ɑ的四声的方法，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习e的四声。

（五）出示：a o e的四声

1、范读、练读、多种形式读，边读边用手比划声调。

【设计意图：抽象、死板地给学生讲什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。边讲边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的读法。】

2、看插图，体会四声意义，分析小白兔骑车所花费的力气，渗透四声的发音方法。

3、指导读好二声和四声，边读边打手势。á ǎ ó ǒ ã ě

【设计意图：学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。经过学生自己思考

第五篇：aoe第二课时

第二课时

教学内容：学习ɑ o e的四声。教学目标：能正确读出ɑ o e的四声。教学重点: 能正确读出ɑ o e的四声。

一、复习检查

1．小朋友们，上一节课我们认识了哪几个单韵母朋友？ 2．抽读ɑ o e 卡片。

二、学习ɑ o e 的四声

1．认识声调符号和各个声调名称。师述：汉语拼音规定一个音节有4个声调。他们好像4个弟兄，名字各不相同，读音的高低也不相同，可好玩啦！想认识它们吗？

2．随机板书声调符号，师述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端，分别是第一声、第二声、第三声、第四声。

3．教师领读：第一声、第二声、第三声、第四声。下面我们就来看一看单韵母 ɑ 加上四声该怎样读呢？(1)学习ɑ 的四声。①出示ɑ 的四声。

②讲述：一声读得高又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡。教读单韵母ɑ 的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

③个人练读ɑ 的四声。（同桌互听，互相纠正）④指名读ɑ 的四声，正音。⑤分组读、齐读。(2)学习o e 的四声。①出示o e的四声。

②师述：小朋友掌握了的ɑ 的四声的读法，相信你们自己也能试着学习o e的四声读法。试试看吧！

③个人练读o e 的四声。

④指名读o e的四声，师生共同正音。

⑤出示ɑ o e的四声，教师范读，学生练读，边读边加上手势动作体会四声的升降。(3)看挂图，体会四声意义。

①说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。②出示：ā ó é

ǎ ǒ ě

ò è（范读、练读）

③师述：刚才小朋友们读得非常认真，现在老师来说几个词语，请小朋友听一听，说一说他们是哪一位拼音朋友呢？请听：我们 饿了 阿姨 白鹅 鸟窝

④学生边听边想，是哪个韵母的发音，教师随机评价，注意鼓励学生学会倾听。⑤小朋友们，你能说几个词语，让你的同桌听一听是哪个单韵母的发音吗？考考他吧！

三、完成巩固练习

1．师：小朋友，现在我们来做一个有趣的游戏。名字叫做我来做，你来猜。老师做口形，请你们猜一猜，老师读得是哪一个字母呢？（此游戏意在巩固单韵母的准确发音）

2．看书上的情境图和表音表形图，拍手练背语境儿歌。

四、布置自主作业 1．练读ɑ o e的四声。

2．在四线格里写一写ɑ o e的四声。3．听录音磁带。板书设计：

1、ɑ o e

ɑ o e

ɑ-o ó é ò è

ǎ

ǒ

ě

教后笔记：今天是第一次正正经经地给学生上语文课，孩子刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣，我的心里还是没有什么底。aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我运用多种教学手段，力图让孩子享受学习拼音的的乐趣。借助图画，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。借助儿歌，儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”