浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略 马麟（共5篇）

第一篇：浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略 马麟

浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略

王家沟小学 马麟

参加了《小学语文写字教学与策略》的网络学习，欣赏着图例上的汉字，真是一大享受。一个个汉字犹如小精灵，充满了灵性，越看越有味道。感叹于字的神奇的同时，也感叹于目前小学生中错别字现象严重这一现状。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

一、形近而误

在汉字中，有些字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，使人难以辨认。例如，“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩，“体育”的“育”和“盲人”的“盲”，“未来”的“未”和“周末”的“末”，“既然” 的“既”和“即使”的“即”，“拔苗”的“拔”和 “挑拨”的“拨”；“休息”的“休”和“体育”的“体”等等。

二、音近（同）而误

在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418个音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。这种由于读音相同或相近，学生很容易“张冠李戴”，产生错别字。例如（括号里是正确的写法），立既（即）、穿(川)流不息、金壁(碧)辉煌、烦燥(躁)、娇生贯(惯)养、不径(胫)而走等等；再如，学生对“座”、“坐”，“在”、“再”，“做”、“作”等分不清。

三、不解而误

主要是指音近而意远，学生没有理解意思死记硬背以致“生拉硬扯”造成的错别字。这种情况主要出现在古诗的默写上，而这又是语文的重点考题。如默写李白《赠汪伦》中的首句“李白乘舟将欲行”，学生常常会将“将”字写成“江”字；再如写杜牧的《山行》中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”学生就经常将“生”误写成“深”„„

四、干扰而误

这主要指社会上的店名、报纸、电视或者网络出现的错别字“混淆是非”，对学生造成影响，从而使学生写错别字。如药品广告“胃，你好吗”、“咳不容缓”等；食品广告“挑豆”、“鸡不可失”等；标新立异的店名“饰全饰美”、“我型我塑”等；电视字幕的错别字也比比皆是，如：在电视剧《长征》中，“内忧外患”成了“内优外患”；在高校辩论会节目中，“徒有虚名”成了“图有虚名”„„特别是不规范的网络语言犹如一颗文化“隐形炸弹”，仿佛“病毒”般时刻威胁着广大学生。

五、粗心而误

有些学生还会由于没记准确或粗心大意，在书写时添删笔画，使写出来的字要么“缺胳膊少腿”，要么“画蛇添足”。如，将“底、低、抵”字下面的点吃掉，而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点。又如，写“式”、“拽”、“隔”等字时，常给“式”字多添一撇，“拽”字多加一点，“隔”字多加一横。再如写“夏天”的“夏”，有些学生会漏掉一横或增加一横。

以上五点原因造成的错别字，学生是很难避免的，但也不是不可克服的，只要认识到写错别字的危害，养成良好的学习习惯，掌握好纠正的方法，就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的方法：

一、探源纠错

有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，既使学习的过程充满意趣，又使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的现象。如“破釜沉舟”，平时学生最容易写成“破斧沉舟”。而“破釜沉舟”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。《史记•项羽本纪》写道：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”当年项羽为了激励士兵，不给自己留退路，于是让所有人摔掉做饭的炊具，烧掉所有渡河的船只，焚毁房屋，每个人只带三天的口粮做战。让所有士兵都勇往直前，要么胜利，要么战死，反正没有后路可走了。可见破釜沉舟中“釜”指的是做饭的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死决心。有进无退干到底。了解了字词的来源和意思，就不会把“破釜沉舟”写成““破斧沉舟”了。

另如（括号内是正确的字）：再接再厉（厉）、默守成规（墨）、名列前矛（茅）、不径而走（胫）、中流抵柱（砥柱，山名）、黄梁美梦（粱）等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。

二、明义纠错

用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其实“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“祷”等字都用“礻”。因此，了解造字方法，根据方法判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字，也不会因为字形相似而使“孪生兄弟分不清”了。

三、推形纠错

形声字是汉字中的大家族，有人统计，形声字占汉字的80%还多。形声字的形旁表示汉字的意义类别，因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如：易混淆的五个字“清、晴、睛、请、情”，都是形声字，读音相近，字形相近，但形旁却完全不同。这就可以从形旁人手分辨它们。“请” 形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如请客； “蜻” 形旁为“虫”，表明与昆虫有关，如蜻蜓；“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水；“晴” 形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天；“情” 形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情感。再如“檐”是木字旁，指房顶伸出的边檐，如屋檐；“瞻”是目字旁，与眼睛有关，如高瞻远瞩；“赡”是贝字旁，与钱有关，如赡养。

四、激趣纠错

传神的汉字被称为世界的第五大发明，几乎每一个汉字的背后都有一个生动的故事，如“安”是女子在家最安全（因为古代有抢婚制），“取”是在战场上用手（又）割下敌人的耳朵回来请功„„写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差，因注意力不集中也容易写错别字，如果把枯燥的字形联想为一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事或一幕幕形象的场景，这样学生学起来不但兴味盎然，而且记忆牢固。

（1）有趣的故事：学生刚开始学木字旁时，常有学生忘了把“捺”改写成“点”，我就此编了个故事：小朋友，有一天清晨，红红听到书包里传来了“哎哟，哎哟”的叫声，她觉得很奇怪。于是红红竖起耳朵仔细听。原来是田字格中的汉字宝宝“林”的两个“木”在说话。只听右边的“木”宝宝说：“呀，你的腿伸得那么长，可把我害惨了，你瞧我，站都站不稳。”左边的“木”宝宝听了，小脸羞得通红，难为情地说：“真对不起，不是我不讲礼貌，是我的小主人红红忘了把我的腿缩一缩了。”“那可怎么办呢？我都被你踢得疼极了！”右边的“木”宝宝皱起了眉头。不等左边的“木”宝宝想办法，红红马上把左边的“木”宝宝的腿往上抬了抬。学生听得很认真，木字旁的正确写法也在故事中清楚地传达给了学生。

（2）形象的场景：比如我在教学“武”字后，发现班中一部分学生写错了，在右边多加了一撇。于是我故作有惊人发现：“我发现我们班好多同学武功高强，身怀绝技！”学生们一听，丈二和尚摸不着头脑，一个个瞪大了眼睛。我继续说：“景阳冈上空手打死老虎的武松，知道不？”“知道。”“他厉害不？”“厉害。”“其实我们有的同学比武松厉害多了。”学生更惊奇了。于是我在黑板上大大地写了“武松”两个字，说道：“我们有些同学可以轻而易举就把武松的腿给打断了。”边说边在“武”上加了一撇。学生恍然大悟，从此很少将武写错了。又如学生容易将“考试”的“试”字右边加上一撇，于是我便会说：“某某某同学真厉害，考试的时候带武器进考场，结果把监考老师都给吓晕了。”一边说一边故作晕倒状。聪明的学生一听就明白了，因为我曾告诉他们，“戈”是古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄，长六尺六寸,其刃横出,可勾可击。“老师为什么这么说呢？”我话音刚落，便会有学生回答：“老师，我知道某某某同学在‘考试’的‘试’字右边多加一撇了。”若学生再出错，我就会再强调：“哎呀，我可不敢来监考，某某某同学考试又带武器了！”几次强调后，发现学生不再犯错了。

五、口诀纠错

口诀言简意赅，便于诵读、记忆。诵读口诀是学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句口诀：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。我在执教“碧”字时，防范学生把下面的“石”写成“王”，便编了一句口诀 ：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。”学生一写到“碧”，脑中就冒出我口授的那句口诀，“碧”的书写正确率自然大大提高了。

对于形近字，也可以把它们的细微差别编成口诀，这样易记易用。比如：（1）“渴”与“喝”：口渴需要水，渴是三点水；喝水需要口，喝是口字旁。（2）“戌”、“戍”、“戊”、“戎”与“戒”：横戌（xū）点戍（shù）戊(wù)中空，划个十字就念成（róng），两竖一横念戒（jiè）那才成。

（3）“已”、“巳”与“己”：堵“巳”不堵“己”，半堵是个“已”。

（4）“哀”、“衷”与“衰”：横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。

（5）“辨”、“辩”、“瓣”与“辫”： 一点一撇好分辨，言不顺耳要争辩，瓜儿切开像花瓣，拿起丝绳扎小辫。

当然，识字口诀不光可以由老师编，同样可以发动学生自己编，那样效果将更好。

六、猜字谜纠错

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜也是一种纠正错别字行之有效的好方法，它与编识字口诀有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。比如：让学生猜一猜“一只狗，真正奇，生来拥有四张口。”学生在知道是“器”字后，就很少写错“器”字了。让学生猜一猜“一只小黑狗”，学生猜中是“默”，就不会把右边的“犬”写成“大”了。让学生猜一猜“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”学生明白是“高”，写错“高”字的学生就微乎其微了。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

七、比较纠错

在教学中，发现总有一些学生把“那”和“哪”互相混淆。比如在选词填空时，写成“你从（那）儿来？”针对这种情况，我用了比较的方法进行教学。首先比较字音：“那”读nà，“哪”读nǎ。再比较字形，“哪”比“那”多了一个“口”。最后从字义上帮助学生理解。在句子中，表示疑问的用“哪”，指较远的地方或事物用“那”。比如，“你往哪儿去？”“我到那边去。”这样，学生们就会区分“那”和“哪”了。

虽然，学生写错别字的原因有很多，消灭错别字的方法也有不少，但是据我十多年的教学经验，觉得以上这几种原因是最普遍的，消灭错别字的方法也最有效。只要学生能找准病因，对症下药，善于积累，掌握规律，综合运用以上几种方法，同时拥有认真、仔细的学习态度，养成勤动脑、勤思考、勤查字典等好习惯，就一定能去除这个顽疾。

第二篇：浅谈小学生常见错别字纠正策略

浅谈小学生常见错别字纠正策略

“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。在阅读教学中落实语言文字的训练又是语文教学的关键所在。然而，在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字，已势在必行。我认为可以从以下几个方面着手：

（一）探究汉字特点，纠正错别字

1、形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。例如：（1）区别字形组词

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寨（）贫（）浆（）己（）（2）加偏旁后再组词

例：良——（粮）（粮食）（娘）（姑娘）

包——（）（）（）（）

舀——（）（）（）（）（3）选字填空

在再——正（）（）见

历 厉——严（）（）史

以上辨析同音字、形近字的练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。

2、寻找汉字规律，总结经验：

汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。

（二）优化识字教学，纠正错别字

1、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。如 “赢”字，部件多，学生容易写错。教学中可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。有些字，学生容易出现多笔少笔的现象，这同样可以通过课件演示，帮助学生纠正。如“武”字，学生经常加撇，课件中首先出现了正确的“武”字，然后再加上黑色的一撇，这时下面立刻出现了一个红叉，并出现提示音：“我不需要这把刀（这一撇）。”学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。再如，学生经常把“旬”里的“日”写成“曰”，课件也可通过演示把“曰”拉成“日”的过程，帮助学生解决这一难点。

2、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，编识字儿歌就是其中的一种。如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句儿歌：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。同样能够帮助学生很快地纠正。当然，识字儿歌不光可以由老师编，同样可以发动学生自己编，那样效果将更好。猜谜语也是一种方法，它与编识字儿歌有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。比如：“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。

3、指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。于是一次课上，我对一位同学说：“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可设计一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。

（三）依据学生心理，纠正错别字

1、先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。如在教“浇、染、氏”等字时，教师就会提醒学生注意不要多加一点，教“隆、蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“掐、匙、览”等字时则会提醒学生不要写错部件„„这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。

2、培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。这样做的好处在于，促使学生参与了改错别字的全过程，培养了他们自己改错的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出作业中的错别字，从而为不写或少写错别字打下了基础。

3、正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出那斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。

4、激发兴趣，主动纠错。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。德国教育学家第斯多惠说得好：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”改错法就是一种很好的方法。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。为了更加能调动学生的兴趣，还让学生做小医生，把词句中的病人（错别字）找出来，找出病因（分析错别字错误所在），并能把病人的病治好（订正错别字），这样的方法生动有趣，让学生在轻松的气氛中完成了纠正错别字的任务。改错法能让学生整体上接近正确字形的错误形式，帮助学生联想正确的字形；同时它在句中出现，容易知其音义，所以容易改正。

（四）开展实践活动，纠正错别字

1、开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。普遍性的错别字，就集体纠正；个别学生的错别字则让学生自己上黑板纠正，然后讲清原因，引起大家的注意。另外，还应发动学生共同参与，让他们也一起来收集错别字，也制作一些卡片。还可帮助学生设计一些表格，让他们更好地纠正错别字。如下表： 错别字 正确的字 注音 正确的字写三个 用改正的字组词、造句

这样，师生共同收集错别字，共同纠正错别字，不但能够使学生的错别字大量减少，而且培养了他们良好的学习习惯，真是一举两得.2、组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。这里也不妨帮助学生设计一表格，如下表：

何时发现 何处发现 病例 诊治

并让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。另外电视广告中用字的不规范，也可让学生收集起来，并让他们向播出广告的电视台里的叔叔、阿姨写封信，提醒他们注意。上述活动，趣味强，既让学生抵制了社会不规范用字的负面影响，也对净化语言环境起了一定的积极作用。

当然，小学生常见错别字的形成原因是多方面的，纠正其错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作，它有待于我们今后不断地探讨，不断研究

第三篇：全国小学生纠正错别字试题

全国小学生纠正错别字试题

一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）

青晨（）汽味（）半园（）厉来（）

沿笔（）不辛（）受若（）神洲（）

体息（）打丈（）建意（）呼汲（）

牺生（）沐裕（）观常（）山刚（）

对员（）竞然（）既将（）空闭（）

苦脑（）佰生（）朴人（）真城（）

自为（）坚苦（）保右（）迎照（）

台价（）肖化（）辟开（）挺拨（）

喝洒（）爱带（）停白（）作事（）

悠杨（）状丽（）防正（）原行（）

二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（1．药品广告：咳不容缓（）

2．山地车广告：骑乐无穷（）

3．补品广告：鳖来无恙（）

4．眼镜广告：一明惊人（）

5．驱蚊器广告：默默无蚊（）

6．透明胶带广告：无可替带（）

7．网吧广告：一网情深（）

10分）

8．钢琴广告：一见钟琴（）

9．热水器广告：随心所浴（）

10．空调广告：终生无汗（）

11．海鲜广告：领鲜一步（）

12．跳舞机广告：闻机起舞（）

13．某房产公司广告：万室俱备（）

14．某蛋糕广告：步步糕升（）

15．礼品店广告：礼所当然（）

16．帽子公司广告：以帽取人（）

17．电熨斗广告：百衣百顺（）

18．洗衣机广告：闲妻良母（）

19．快餐店广告：烧胜一筹（）

20．打印机广告：百闻不如一键（）

三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）

1．A精鹰B掉队C繁华D水域（）

2．A帆船B在呼C足迹D动弹（）

3．A傲慢B必须C煤炭D中问（）

4．A常规B介意C 灰尽D修缮（）

5．A追捕B尽力C犹如D审迅（）

6．A鱼翅B更加C嘱付D关照（）

7．A汀冬B消除C推开D照耀（）

8．A睡眠B贫富C石经D消失（）

9．A礼貌B旗织C茁壮D督促（）

10．A准许 B以候C脸庞D屋顶（）

四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（5分）

1．草丛岩石气份齐头并进（）

2．波纹摇岭帐篷水天相接（）

3．喝水湛蓝诧异随遇儿安（）

4．胡须磨坊卡片引人主意（）

5．命令俊俏纤弱狂风大作（）

6．乘坐激烈泥泞枝析花落（）

7．申办维修扔掉举世无双（）

8．棵粒愿意火焰谈何容易（）

9．枝叶应该死亡风禾日丽（）

10．拥抱俯身开矿形态各异（）

五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）

1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（）

2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（）

3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（）

4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（）

5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。（）

六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（分）

（一）我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。

（二）有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。

七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）

（一）我与奥运

这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。

奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。

奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。

怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。

奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！

我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！

（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布 女士们、先生们：

大家好！

今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！

我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！

可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。

这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！

女士们、先生们！为了不让这样的悲锯重演，让我们携起手来，从现在做起，节约用水，保护自然环境，爱护我们懒以生存的地球！

第四篇：小学生常见错别字原因及教学策略研究（写写帮整理）

小学生常见错别字原因及教学策略研究

张庄小学张业林

一、课题的提出：根据调查在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

二、研究方法

本课题研究过程中，以教育科学研究的方法论为指导，注重实际活动效果，主要采用以下研究方法：

1、行动研究法。对研究过程各个阶段的计划、实施、检查、总结、反思，采取观察、调查、分析、统计方法，对研究者、被研究者的态度、情感、行为变化、方法运用与否，产生的行为效果进行考察、筛选、总结、推广，并纳入具体的情境中去诊断，发现问题，解决问题，形成经验成果。

2、观察法。采取有目的的随机观察，观察学生的平时写字表现，作好观察记录，对问题进行处理，调整计划让师生不断进步。

3、比较研究法。研究过程中，采取同类比较法，纵向与横向比较法，定性与定量比较方法，科学地比较实验前后学生写字情况，坚持实事求是，去伪存真，从而得出比较科学的结论。

4、调查法。课题组采取问卷、访问、等具体调查方法，对学生进行调查、了解，掌握学生写错别字基本情况，了解掌握产生错别字原因。

5、经验总结法。在整个研究过程中，充分开发利用学校各种有利条件发挥语文教师资源优势，在边研究、边实践、边总结过程中，不断发现和解决新问题。

6、文献法。通过查阅文献资料、理论专著，上网搜寻等，解决研究过程中疑难问题，并用文献资料上的科学理论指导研究、实验，提升研究水平。

三、归因分析

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用

字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2．小学生的心理原因

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。“ 挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点，如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点等等。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）学习负迁移的影响。学生学习迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移的影响效果，把迁移分为正迁移与负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不能区分一字多义，一字多音等等。在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

四、教学策略

那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方

法。

1、编顺口溜

教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。

如：美----羊字没尾巴，大字在底下。

园----一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来，“园”就不会与“圆”相混了。

琴----大王和小王, 今天来弹琴-----琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。

巳、已、己----“堵了整个念巳sì，封了一半念已yǐ，不封不堵是自己jǐ。”

戌、戍、戊----学生总是难以区分，将它们编成顺口溜：戊wù戌xū戍shù,观察字里面记忆口诀：横戌xū，点戍shù，不点戊wù这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。

辛----有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”

……

2、讲清一些偏旁做汉字部件时的变形。

汉字由于简化，许多偏旁已经认不出它的原来的样子，所以由于不知其形旁或声旁，总是写成错别字。

如＂羡慕＂的＂慕＂、＂恭敬＂的 ＂恭＂, 学生常把下面写成了“小”字。其实，这是“心”作部首时的变形。因为這两个字都与心理活动有关，与“小”无关。又如: ＂衤＂旁＂与＂礻＂旁,只有一点之差，最易让学生写错。可是＂衤＂是“衣”作部首时的变形，如：“衫、被、裸、初、袖、补、袍、裙、褂”等字, 都与衣服有关,。而＂礻＂旁是“示”作部首时的变形，“示”是一个会意字，表示一个三条腿的桌子上放着供品，如：“神、祝、社、福、祸、祈、祥”等字都与祭祀有关。如“罒”与“四”，学生常把“罗”字上边写成了“四”。其实，“罒”是“网”字作部首时的变形，与罗网有关，如：羁、罚。

如学生常把“练”字的右边写成了"东”。其实，它是“柬”作声符时的变形，如：炼。

3、利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。

例如 “燥、澡、噪、躁” “燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥，洗澡要用水，应是“澡”，噪音是用嘴发出，所以是“噪”，“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的。

又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

4、发挥想象记字形。

如“鸟”字中的“点”像什么？是它的眼睛，“乌”因为乌鸦一身黑，眼睛也是黑的，看不见，所以没有一点。有有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

5、及时复习。

第五篇：小学生常见错别字

姓名： 常见错别字大全

1.（按|/安）装 2.甘（败/拜）下风 3.自（抱/暴）自弃 4.针（贬/砭）

5.（泊/舶）来品 6.脉（博/搏）7.松（驰/弛）8.一（愁/筹）莫展 9.（穿/川）流不息 10.精（萃/粹）11.重（迭/叠）12.（渡/度）假村

13.（防/妨）碍 14.（幅/辐）射 15.一（幅/副）对联 16.天翻地（复/覆）17.言简意（骇/赅）18.气（慨/概）19.一（股/鼓）作气 20.悬梁刺（骨/股）21.粗（旷/犷）22.食不（裹/果）腹 23.震（憾/撼）24.凑（和/合）25.（侯/候）车室 26.迫不（急/及）待 27.（既/即）使 28.一如（继/既）往 29.草（管/菅）人命 30.（娇/矫）揉造作 31.挖墙（角/脚）32.一诺千（斤/金）33.不（径/胫）而走 34.（峻/竣）工 35.不落（巢/窠）臼 36.（烩/脍）炙人口 37.打（腊/蜡）38.死皮（癞/赖）脸 39.（兰/蓝）天白云 40.鼎（立/力）相助 41.再接再（励/厉）42.老（俩/两）口

43.黄（梁/粱）美梦 44.（了/瞭）望 45.水（笼/龙）头 46.杀（戳/戮）

47.痉（孪/挛）48.美（仑/轮）美奂 49.（罗/啰）嗦 51.萎（糜/靡）不振

52.沉（缅/湎）53.（名/明）信片 54.（默/墨）守成规 55.大（姆/拇）指 56.（沤/呕）心沥血 57.（凭/平）添 58.出（奇/其）不意 59.修（茸/葺）60.（亲/青）睐 61.（磬/罄）竹难书 62.入场（卷/券）63.声名（雀/鹊）起 64.发（韧/轫）65.（搔/瘙）痒病 66.欣（尝/赏）67.谈笑风（声/生）68.人情（事/世）故 69.有（持/恃）无恐 70.额（首/手）称庆 71.追（朔/溯）72.鬼鬼（崇崇/祟祟）73.金榜（提/题）名 74.走（头/投）无路 75.趋之若（骛/鹜）76.迁（徒/徙）77.洁白无（暇/瑕）78.九（宵/霄）79.（渲/宣）泄 80.寒（喧/暄）81.（弦/旋）律

82.（膺/赝）品 83.不能自（己/已）84.（尤/犹）如猛虎下山 85.竭泽而（鱼/渔）86.滥（芋/竽）充数 87.世外桃（园/源）88.（脏/赃）款 89.（醮/蘸）水 90.（蜇/蛰）伏

91.装（祯/帧）92.饮（鸠/鸩）止渴 93.坐（阵/镇）94.旁（证/征）博引 95.（灸/炙）手可热97.床（第/笫）之私 98.（姿/恣）意妄为 99.编（篡/纂）100.（做/坐）月子