第5课 重心平稳 方正变化

第一篇：第5课 重心平稳 方正变化

第5课

重心平稳 方正变化

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 在观察与比较的基础上要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1 课时

教学过程：

一 导入 板书课题

重心平稳 方正变化 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二 新授

（一）重心平稳 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。做到重心平稳的方法：

（二）方正变化 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

三

练习写一写 2 想一想

四

小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第6课

怎样提高钢笔楷书的书写速度

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间： 1 课时

教学过程： 一 导入

当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。

怎样才能提高书写速度呢？

二 新授 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解：

首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。

写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。学生临摹，领会提高书写速度的方法。

提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结：

本节课的主要内容。

五 教学反思

第7课

呼应

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“呼应”； 2 使学生明白怎样呼应； 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入

板书课题

呼应

激发兴趣

什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授

（一）什么叫呼应 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3 根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应

出示例字“小”。。。

笔画未能呼应的字，例子。。。

这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习写一写

练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四 小结

本节课的主要内容。五 教学反思

第8课

避让

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入

板书课题

避让 2 激发兴趣

什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授

（一）什么叫避让 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 5全班交流： 三 练习

写一写

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四 小结

本节课的主要内容。五教学反思

第9课

伸缩

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时

教学过程：一 导入

（一）什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：

“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩

出示例字“降”

（三）伸缩关系处理得好的字

通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字

这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习

写一写

练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结

本节课的主要内容。五

教学反思

第10课

疏密

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“疏密”； 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题

疏密 2 激发兴趣

什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授

（一）什么叫疏密

汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：

在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密

出示例字“臻” 三 练习

写一写

练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 教学反思

第11课

大小

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“大小”； 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题

大小 2 激发兴趣

什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授

1、什么叫大小

笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

2、怎样安排大小 出示例字“西”

学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：

3、练习

3、写一写

练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

4、小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第12课

相向

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白怎样写好相向的字； 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题

相向 2 激发兴趣

什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相向 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：

（二）相向但不拥挤的字

通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。

（三）处理不当的相向字

这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习

写一写

练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结

本节课的主要内容。五 教学反思

第13课

相背

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题

相背 2 激发兴趣

什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相背 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。

出示例字“施”学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：

（二）相背但不松散的字

通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。

（三）处理不当的相背字

这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习

写一写

练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结

本节课的主要内容。

五 教学反思

第14课

怎样写和“可 ”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 指导学生知道什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间：1 课时

教学过程：

一 导入

什么叫字根 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗？

二让学生举例。小组讨论。全班讨论 教师总结：

三 练习

写一写

练习书写和字根“可”组合成的字

四 小结 本节课的主要内容

五 教学反思

第15课

怎样写和“主”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入

板书课题

怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣

和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授

1复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？

2练习写一写

练习书写和字根“主”组合成的字 3小结

本节课的主要内容。

三 教学反思

第16课

怎样写和“少”组合的字

序号

备课教师

上课时间

教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间：1 课时 教学过程：

一 导入 1 板书课题

怎样写和“少”组合的字2 激发兴趣

二 新授

（一）复习什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根吗？

（二）“少”是一个组字能力很强的字

哪些字是由“少”组成的？让学生举例。

（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。三 练习写一写

练习书写和字根“少”组合成的字

四 小结

本节课的主要内容。五

教学反思

第二篇：书法教学设计重心平稳

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

4．重心平稳

南通市通州实验小学

巫艳秋

一、教学目标

1．通过观察分析，学习汉字“重心平稳”的结字规律。2．通过临写，掌握汉字“重心平稳”的结体方法。

3．欣赏《衡方碑》的形体美，加深对传统书法文化内涵的了解。

二、教学重难点

理解和掌握汉字“重心平稳”的结字规律。

三、教学准备

1．带有“界”“门”“尘”的勾线填墨米字格纸。

2．多媒体课件、毛笔、练习纸若干、“门”“尘”分解范字等。

四、教学过程

（一）生活感悟，导入课题

同学们，在上写字课前，我们先来看一段视频。在二百多米高的峡谷两端驾起一根细长的绳索，表演者达利手拿平衡杆稳稳地走出每一步，他的重心在哪儿呢？如果手中没有这根平衡杆，他能走过峡谷吗？为什么？

学生：在脚下。不能，平衡杆调节身体平衡。

是的，达利在危险的环境中求得平衡，他真是一位机智勇敢而又十分细心的重心平稳大师。重心平稳是一种美，这种险中求稳的艺术在我们书法作品中也显现得淋漓尽致。板书：重心平稳。

（二）观察归纳，五大方法 1．横平竖直

横平竖直是实现重心平稳的第一种方法。横不平、竖不直，字就不稳定。你们看这几个字能立得起来吗？

只有横平竖直，字才端正美观。2．粗细对比

（1）粗细对比是实现重心平稳的第二个方法。粗细变化主要针对的是字笔画的粗细。看出它们的对比关系了吗？

学生：横细竖粗，撇轻捺重。

第 1 页，共 5 页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

（2）写字忽略了这点，字就没有美感。（针对学生练笔）3．上下对正

（1）第三个方法就藏在这两个“空”字里，你们能找到吗？实现重心平稳的第三个方法是上下对正，针对的是上下结构的字。如“空”字穴宝盖上的点和下面的一短横在字的正中，这条连接线正是“空”字的重心线。字的重心线一般都在米字格的竖中线上。板书：重心线。

（2）通过小实验，感受上下几种对正的不同关系。同学们，“界”字的重心线通过田字中间的短竖，看出它们的对正关系了吗？

学生：下面两竖应均匀分布在竖中线的左右两边。（3）你们看这样处理好看吗？（针对学生练笔）学生：不好，下面两竖与上面不对正，感觉字歪斜了。4．收放对应

（1）实现重心平稳的第四个方法是收放对应。我们来看“界”字的撇捺收放关系。撇捺是调整整个字重心平稳的关键，它就好比鸟的一对翅膀，可以打开，也可以收缩。我们来看“界”字的撇捺舒展的角度，如果是这样，或是这样，有没有美感？

学生：不美。第一个感觉太松散，字一碰就会倒掉。第二个撇放得太长，伸手伸脚，不好看。第三个收缩着，很拘谨。

（2）我们来看“界”字中的高低关系又是怎样的？

学生：撇捺角度大概呈45度角。撇略低，捺略高，撇尖捺角连接线倾斜的角度一般和横画倾斜的方向一致。

是的，这样处理“界”中的撇与捺，字的收放角度就得当了。5．左右平衡

左右平衡是实现重心平稳的第五个方法。左右平衡就好比天平秤，笔画的粗细、长短、大小和角度都会影响到字的左右平衡。我们把“界”字分成左右两半，将左右的笔画对比一下，有什么不一样的感觉？

学生：左边笔画轻短细，右边笔画长粗重。

是的，左轻右重，就不平稳了。此时，重心线略向左偏移一点点，横画、撇捺左低右高，力度向左压一压，左右就平衡了。书法就是要在变化中求得平稳。

第 2 页，共 5 页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

同学们，通过以上的分析，我们知道掌握好重心平稳的五大方法，它们有（齐读）：“横平竖直”、“粗细对比”、“上下对正”、“收放应对”、“左右平衡”。只要灵活运用这五大方法，就能把字写好、写活、写漂亮。

（三）深入练习，实践感悟

（1）教师范写。下面老师给大家示范一下颜体“界”字的写法。同学们跟老师一起书空练习，注意行笔的快慢、轻重。

田字扁而短，短竖落中线。撇捺要舒展，轻重有区别。两竖中间分，笔笔有精神。

（2）请在练习纸上描一个、写一个，写的时候注意身正、肩平、足安。（3）点评，展示作业。针对重心平稳的五大方法进行点评，边评边改。

（四）灵活应用，自学练习1.画一画，应用重心线

（1）出示：“岳、之”。老师这儿有这样几个字，你能找到它们的重心线吗？好，拿出笔来依直尺画出它们的重心线。请两位同学到前面来找一找。

（2）交流。

学生：“岳”的重心线在竖中线上，它的一短竖在重心线上。“之”起笔点的垂直线是其重心线。

2．摆一摆，自学“门”与“尘”

（1）老师这儿还有繁体字的“门”与“尘”。我们先来书空一下笔画。师生共同书空。

（2）先请同学们自己读一读第16和第17页的“书法提要”与“习字要领”，待会儿请你们结合重心平稳的五大方法将它们在米字格里摆出来。

两组学生到前面摆，其他学生画骨架，并找出重心线。（3）摆得很到位，谁来讲讲“门”字处理重心平稳的注意点。

学生：“门”左右两扇门大小均匀分布在竖中线的两边。左边笔画轻细，而右边横折钩略粗，左边略低，右边略高些，重心略偏左，重心平稳。

（4）“尘”字呢？

生：点和土都在竖中线上。广字头里的上下部分要紧凑。撇捺的轻重、角度

第 3 页，共 5 页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

很关键。

（5）看一看大师是怎样用笔用墨的。（播放视频）3．练一练，书写“门”与“尘”（1）学生书写练习。

（2）生点评交流，教师指点修改。请同桌两人交换画圈，然后夸一夸，或提一提建议。

（五）拓展延伸，多元感受

1．楷书拓展，感悟不同风格字的重心处理的特点

楷书四大家书写的字体分别称为颜体、柳体、欧体、赵体。四个不同风格的“处”与“鹿”，你最喜欢哪一个？它是如何运用好重心平稳的规律，写出自已风格的？两人为一小组，比较四个不同风格的“处”与“鹿”字，试着将你喜欢的字的重心平稳的特点写出来。

学生讨论交流：颜体的“处”重心偏左，但捺画的厚重舒展使整个字险而不倒，庄重有力。

柳体的“处”顶部的短竖处于字的中心线，其他笔画沿中心线左右匀称分布，使整个字重心平稳。

欧体的“鹿”的点处于字的竖中线上，下部笔画分布均匀，撇捺左右舒展，使整个字重心平稳。

赵体的“处”字重心偏向左下，但末笔捺画右伸，使整个字化险为夷，重心平稳。

师：同学们，只要掌握了字重心平稳的规律和书写要领，你的字就会写出各自的风貌来。

2．书法探宝，丰富书法文化内涵

（1）在我国的书法历史长河中有很多书法文化瑰宝，下面我们一起去探宝。（播放微课《岱庙及岱庙碑林》。）

（2）隶书是楷书的前身，它的书写风格和楷书有所不同。请同学们观察一下，它们的重心感又怎样呢？

学生：隶书书写时同样也讲究重心平稳，端庄美观。

同学们，下课前，老师送大家一幅字：心正字正。心正人正字正，重心平稳，第 4 页，共 5 页

（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计

字就能秀美！好，今天的课就上到这儿，下课！

第 5 页，共 5 页

第三篇：《毛笔字重心平稳》教案

毛笔字 重心平稳

科目： 语文 班级： 五年级上学期语文第6课

教学目标：

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

教学重难点： 培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教具准备： 毛笔、墨汁、字帖

课件链接： 无

教学过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

复习上节课所学的内容，更好的引出本节课所学。

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

每个字的结构要注意，先观察字形，为后面更好的书写打好基础。

1、对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、阅读书中“概述”，记号，交流。

3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、以“手”字教学为例：

〈1〉 自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。

〈2〉 指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉 点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉 改进后再练习写一个“手”。

以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

教师板书“手”

学生进行练习，教师随机巡视，纠正错误。

板书设计：

乡 手

找一些名言进行课外练习。了解颜真卿的故事。

第四篇：第三课 重心平稳教学设计

第三课 重心平稳

[教学目标]

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

[教学重点与难点] 写字“平稳”的要点和细节。[教学过程]

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、对比写两个“入”字，重心稳：“入”，反之“入”让学生感悟。

2、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

3、以“甫”字教学为例：

〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“甫”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。

4、用铅笔或钢笔先双钩“自”、“血”、“半”再填写所缺笔画。

5、以下的字“聿”、“重”、“而”、“丑”。

“聿”字竖画粗长重心稳；“重”字横画多间距匀称；“而”字横长竖短字宽扁；“丑”字中横舒展竖粗短。

可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、“重心平稳”练习。〈1〉字居格中。〈2〉字间距匀称（包括标点）。〈3〉每个字的结构要注意。〈4〉书写练习，教师辅导。

三、课堂书写展评。

1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“甫”互相比一比，谁写得好。

2、四人小组展评。

3、交流感受。

四、布置作业

1、继续进行“重心平稳”练习。

2、找一些名言进行课外练习。

3、用铅笔或钢笔单钩摹写“而”，比较不同书法家是如何让笔画参差匀距的。

第五篇：方正解说词

8条经典军训方正解说词

军训方正解说词1 是雄鹰，就该博击长空，让啸声响彻云霄； 是蛟龙，就能畅游四海，惊涛骇浪任我逍遥。

勇敢者，就应奔跑在那运动场上,让年轻的心奋发激昂。

真正的健儿，在那力竭之际，在那坎坷之时，在那荆棘丛中，决不会停止迈动的双脚，挥一把汗水，洒一腔热血，昂首迈出坚毅的步伐。

军训方正解说词2

迎面走来的是×××班,朝气与活力在每一个人身上洋溢,友爱与鼓励在每一个人心中传递。

稳中求进,挑战自我是我们的起点； 不懈努力,不倦追求是他们的历程； 突破自我,争创第一是我们的目标。

军训方正解说词3

迎面走来的是×××表演方队的同学们。骄阳似火，他们没有畏惧；挥汗如雨，他们依旧豪情万丈！他们雄赳赳，气昂昂，在军训期间团结一心，苦练勤练。取得了累累硕果，并练就了铮铮身板！挺拔的军姿，代表了军人的自信；嘹亮的口号，昭示出蓬勃的朝气;矫健的步伐，展示着外中学子的自信和刚强！

军训方正解说词4

现在，×××表演方队正迈着坚定的步伐走过来了。她们勤学、苦练，顽强拼搏，阴雨绵绵中，她们稳扎稳打；烈日炎炎下，她们苦学苦练。整齐的步伐器宇轩昂！嘹亮的口号势破云霄！她们正以坚毅的步伐、过硬的素质向我们证明——胜利属于她们，未来属于她们！

军训方正解说词5

烈日的曝晒击垮不了我们的意志。大雨的倾盆涣散不了我们的队伍。挥洒的汗水淹没不了我们心中的信念，全身的疲惫击败不了我们心中的斗志。

在那力竭之际，在那坎坷之时，在那荆棘丛中，决不会停止迈动的双脚，挥一把汗水，洒一腔热血，昂首迈出坚毅的步伐。

军训方正解说词6 青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，而是活力。迎面而来的是朝气蓬勃、英姿飒爽的2连女生方队，在阳光的洗礼下她们的皮肤晒得黝黑，但不变的是他们的热情，汗水会模糊他们的视线，但绝不会抹掉他们眼中坚决与信心!坚持不懈，每一句口号都回荡天际； 令行禁止，每一个动作都如指臂使； 金石可镂，每一次落脚都铿锵有力。

英姿飒爽，神采飞扬，是她们永恒不变的追求。昂首阔步，意气风发，是她们矢志不渝的决心！

军训方正解说词7 气势如虹的阵容，洋溢着青春的笑脸；这铿锵有力的脚步声，显示出进取的力量。这就是初中男生第二方阵。他们飒爽英姿，他们朝气蓬勃，向我们展示了他们的青春与活力。此刻，他们豪情万丈、激情飞扬，正以最好的精神面貌迎接检阅。

军训方正解说词8 看，现在经过主席台前的是×××方阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他们用自己的行动诠释了这句话的真正含义。在这里，有酸楚的泪水，也有苦咸的汗水，有飘扬的歌声，也有欢乐的笑声。这些就像不灭的音符，跳动在每个计通男儿的心中。军训的苦与累早已化作美与甜，—精彩属于你们！