第一篇：少儿美术教学中的色彩与性格
少儿美术教学中的色彩与性格
新丰县第三中学 戴惠群
【论文摘要】大自然的色彩和人们的生活紧密相关，通过生活经验和思维联想，赋予了色彩丰富多样的性格特征。美术教育是一个从抽象，到象征，再到写实的过程，少年儿童在美术创作中对于色彩的应用非常大胆、泼辣，教师需要很好的引导学生在不同的年龄阶段，合理使用和搭配色彩以及应用丰富多样的美术工具和材料，利用用色彩自身的视觉美感，表现独特的情境，让画面和谐而具有美感，并能散发良好的精神品格，让学生在快乐中感受到美的存在，在愉悦的教学情境中发展个性，体验生活。
【关键词】画面色彩，性格特征，调和，联想，心理，表现力，人文精神 【正文】
我们生活在色彩斑斓的世界中，色彩把我们的生活装点得更加绚烂多姿，色彩和我们的情感和个性融合为一体，传达人们的爱意，宣泄我们的情感，让我们的生活充满着朝气与活力。孩子天生就是个色彩的精灵，即使没有教师的引导与激励，也会不由自主地与色彩进行亲密的接触，随手拿起工具就能够在画纸上、墙壁上、黑板上大显身手，斑斓的色彩不是刻意，但却最真实的展现了他们丰富多情的内心世界。
自然界的色彩如此丰富，多到谁也不能判断到底有多少个种类，专家学者能够给予的色彩的名称也是五花八门，让人们眼花缭乱，它们所代表的性格就如大千世界里的人群一样，各具鲜明的特性。色彩在客观上是对人们视觉的一种刺激；在主观上又是一种反应与行为，色彩中不同的色相、明度、纯度，带给人们冷暖、轻重、软硬、强弱的感觉，易于给不同的人群以不同的联想，产生或是明快或是忧郁，或是兴奋或是沉静，或是华丽或是朴素的心理感受。
一、色彩的选择与年龄相关。
儿童大都喜欢鲜艳的颜色，红和黄是幼儿的偏好。四岁至九岁的儿童喜爱红色，九岁以上的儿童最爱绿色；少女喜欢粉色，中年人较为喜好黑色，到了老年会多选择灰色和褐色。
人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验。婴儿时期的颜色可以说全由生理作用引起，年龄渐长，经验渐多，联想的作用掺入进来，一旦知觉经验与外来色彩的刺激发生一定的呼应，就会在人的心理上引出某种情绪。生活在乡村的儿童较喜欢青绿色，部分原因就是青绿色和草木植物的联想。女孩比男孩喜欢白色，也是白色容易与洁净发生联想。到了青年和老年时期，由于生活经验的丰富，色彩的偏爱来自于联想的就更多。
二、不同的色彩代表了各具特色的性格。
现代心理学家做过许多实验，他们发现色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但却会对人的心理产生影响，例如不同的色彩会给人产生冷与暖、脆弱与强悍、明朗与缥缈、热情与压抑、酸甜与苦辣等感受。在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动；而处在蓝色的环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。
三、以色彩非常态的表现引发创造意识。
少年儿童的作品可谓是超现实主义的纯粹抽象派，特别是低年龄段学生的作品使用色彩更为大胆奔放，这就容易产生一个缺陷，就是滥用色彩，以为色彩越是丰富越好。这是学生在美术创作中最原始的表现。同时年龄段越小的学生在美术创作中过程中不可预设的情况发生的概率会越高，随心所欲使用大量的色彩并且不断更改，容易导致整幅作品在色彩上呈现出脏、乱、灰暗的现象。
（一）选择少儿本能喜欢的色彩，还原儿童画的本色。
其实儿童对色彩的感受远比绘画本身更重要。在教学中临摹的范画，可以使用了另外的色彩关系重新上色，通过两张造型一样而色彩不同的作品，让学生直观去感受色彩，用自己的眼睛看世界，突破固有的色彩模式，进行色彩置换练习，寻求多样色彩表达，挖掘个人潜在的色彩创造力。在教人美版十四册第七课《民间艺术的色彩搭配》时，通过引导学生欣赏大量民间工艺作品，让他们直观了解民间艺术的分类，如面具、布玩具、风筝、木偶、年画、剪纸、织锦、脸谱等，也认识了民间美术中的“五彩”——青、赤、黄、黑、白。民间艺术的色彩变化可以分为“有理”变色和“无理”变色两种类型。“有理”变色指色彩在变化处理后，所呈现的色彩仍然可按常理状态理解。如红苹果变成粉红、翠绿、淡黄等。而“无理”变色是指改变物象固有色彩之后，呈现的色相有违常理，一般不可能附着在所表现的物象之上。如把肤色变为纯黑、白色、群青色，把桔子变成粉色、紫色等。当教师把这些颜色呈现在学生面前时，大部分都会选择鲜明的色彩去进行置换练习。
（二）进入黑白灰的世界。
斑斓的色彩确实是学生优先选择的亮色，殊不知黑白灰的世界也有着异样的美，那种美是朴素的美、简单的美。鲜艳的色彩虽然很吸引眼球，如果大量堆叠在一起，反而会导致整个画面漂浮、游离，红、橙、黄、紫的并置会给视觉带来一定的“火气”，过于刺激，这就需要使用无彩色——黑、白、灰来加以平衡，引导学生在画面中尽情释放黑色调来弥补缺憾，让画面产生和谐的美感。
黑色是最佳的底色，虽然黑色能平衡过于艳丽的色彩，如果平衡过度，又会导致整幅作品的画面偏向沉暗，这时候可以尝试运用白色和浅灰色调以小块面或线条出现，画面中的白色犹如黎明前的一丝亮光，灰色又如跳动的音符，让欣赏者感受到整幅作品红艳而不 燥，绿紫而更雅，画出的作品动静结合，品味悠长，黑白灰和色彩的结合使整个画面充满着生命和激情。
黑白灰还可以独立应用，同样可以创造出品位高雅的艺术作品，例如素描和中国水墨画，就是大量应用了黑白灰千变万化产生的层次效果，让人们感受到和谐中跳动的节奏美感。水墨画是以墨为主要原料，调用或多或少的清水，形成浓淡不一的浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）的层次，水墨和宣纸的交融渗透，善于表现意境悠远的物象特征，使人产生丰富的遐想，让画面别有一番韵味。
四、在美术实践中拓展工具材料，促进色彩的运用更加和谐。
（一）巧妙的选择作画纸质，体现儿童画色彩的层次美。
在传统的少儿美术创作中，白纸一直占据统治的地位。而今随着新课标的日渐深入人心，创作材质、创作手段和创作工具的多样化，已经成为拓展儿童画创作的突破口。在教学中不同材质、不同技法、不同工具的交替使用，使画面产生更为丰富的色彩层次和光影效果，透射更为多样化的个性特征和人文精神。
通过大量的实践人们发现，每种质地的纸张都会有自己独特的质感和美感，教师通过研究，也积累了丰富的经验，懂得为学生的创作巧妙的选择底纸，使学生的作品呈现出斑斓的色彩，丰富的层次，高雅的品格，多元的个性。例如在十五册12课《美化生活的装饰布》教学中，我们选用彩色卡纸做底板，再用彩色折纸剪出若干大小、形状各异的图案，进行合理的分布黏贴排列，经过反复的调整，找到最美最合理的布局，完成花布的设计。
又如在学习《现代绘画的色彩搭配》时，我们引导学生选用砂纸和粉笔来完成。砂纸有棕色和墨绿色，学生可根据自己的喜好选用，先带领学生欣赏教材中的作品，认识现代绘画的色彩搭配特色，就是彻底打破传统绘画按照固有色来摹写的束缚，转而运用色彩自身的视觉美感，大胆组织，直接运用色相的对比，表现画者独特的情感，以鲜明的个性打动观众，表达自己的情意、心境，尽情宣泄情绪，用自己喜爱的色彩愉悦他人，感动自己。
（二）尝试在各种材料上作画，突显色彩质地美。
我们身边处处都有可用于艺术创作的材料，只要善于发现，随时可以搜集生活中大量的物件，利用它们独有的质地进行创作。例如在教学《对印的乐趣》时，我们在玻璃的光滑面用水粉画上各种图样，让颜料随着竖立的酒瓶自然的往下流淌，然后进行对印，获得变幻无穷的肌理效果。
新材料、新工具的运用过程，其实就是一个手工劳作的过程，一个不断观察、不断发现再创造的过程。应尽可能地放宽视野，寻求可能利用的工具材料，做尽可能多的尝试，寻求更为丰富的表达技巧，呈现出更为独特的色彩魅力。
（三）选择生活化美术材料，增加艺术表现力。日常生活中的物件很多，有些还是废弃不用的，这些物品色彩丰富，可操作性强，如果合理搭配使用，可以明显而有效的提高学生在美术活动中的兴趣与表现能力，常常可以产生奇妙的效果。这些常见的物品如：
在教十三册第12课《面具的设计与制作》一课前，我们布置学生分组搜集身边可以找到的物品。在课堂上，首先让学生分组使用单色卡纸，剪下脸部大小的外形，找准五官的位置并切割出来；接着运用对称的法则，在面具上设计出各色装饰图样如花、草、虫、鱼等，然后使用各种实物例如贝壳、豆类、羽毛、牙签、绳子、布料、蛋壳等进行编织、黏贴和悬挂，这样装饰出来的面具产生了强烈的视觉冲击效果，学生都做得很投入，在课堂上合作完成并且进行展示评比，很好的培养了学生对于色彩的敏锐感觉。
老天造就了各种性格色彩的孩子，每一个孩子生来都是探索者，他们喜欢通过自己的眼睛去观察自然和社会的色彩，自主选择和使用各种工具材料，描绘自己的所见与所想，逐渐形成独特的审美特征和艺术创造力，并把创新的能量储藏在大脑中。这些能量储存得越多，他将来的智力水平就会越高、学习新的技能就会越快。
作为一个教育者，我们可以使用多样化的教育手段，引导学生去了解、接触、运用各种颜色的物质材料，让学生体会轻与重、软与硬、粗糙与光滑等感觉带来的情感体验，同时尊重学生的个性，鼓励每一个学生努力发挥自己特殊的优势，形成良好的创造力和具有丰富内涵的人文精神，能适应未来社会的发展，走上最真实而快乐的人生之路。
【参考文献】
[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京,人民美术出版社,1999.10-20.[2]杨建滨.美术学科教学概论[M].湖北,湖北美术出版社,2002.[3]《中国美术教育》2004年第一期
第二篇：少儿色彩教学
色彩·创意·引导——论儿童色彩教学的新思路、新方法
儿童美术的“创意”，是培养儿童自己学会观察生活、观察大自然、观察人和物，将美的情景，有意义的情节，利用画笔，通过思考、记忆、观察、体验、联想，加上适当的创造或夸张表现出来，是一种美的经历。具有“创意”的作品，画中的“创意” 色彩，是通过创造新色彩、创造新色调、创造新色彩配置，是一种训练儿童的审美、思考能力、大胆创新、判断力、坚毅处事态度和从错误中自我修正的综合能力。
强调美术教育价值的终极体现，通过美术创作促进儿童健康发展，重视创作过程的同时，也不忽视创作效果(作品)，主张顺应儿童自身本性的发展。为此，确立以学生为中心，以发展为中心的色彩教学思想，突破旧的教学模式，构建培养儿童自主创新的重体验、重表现、重个性的儿童创意色彩教学。
一、强调色彩体验方式的丰富性
6－12岁的儿童可以划分为“色彩朦胧化”阶段。此阶段儿童逐渐发现到色彩和物体间存在着某些联系，处在一种“非写实与写实色彩”之间，主要靠直觉而非经验、理性认识判断外部世界。儿童“色彩朦胧化”阶段的丰富程度是取决于儿童的性格、生活色彩环境和老师启发。
通过色彩游戏进行单个与集中的色彩体验。儿童重复的变相创作获得不同的经验，则会产生自信心。这些重复并没有刻板的意义，相反地，他们具有发现和控制新经验的欣喜意义，通过创设情景，如参观、欣赏、交流和课堂教学、色彩游戏等丰富的情景引导，让儿童去体验色彩，获得经验。如：色彩游戏——《调出我最喜欢的色彩》
色彩知识的教学课，旨在让学生体验色相的不同和丰富性。
先每人折一个特别的玩具，用三原色调出基本的间色和特别的复色。辨认各种复色色彩，在讨论中回答各种色彩知识。然后把着有不同色彩，且形状相同的折纸玩具排列在一起，分析相同的东西为什么每个人画出了不同的色彩。
启发学生破掉“固有色经验”观念。物体的色彩在阳光下，依不同时间、位置变化千万，没有固定标准不变的色彩。我在教学中，设计想像画、装饰画的题材，让儿童们自行决定怎么涂色彩，让他们大胆设想，破除过往设定形式色彩的枷锁，让一种题材，每个学员都有个人的配色方法，证明色彩画没有固定标准的设色模式。
通过写生、观察改变色彩体验。儿童现成的色彩模式是不会改变的，除非有一个明确的感情经验来导致色彩的改变。决定色彩样式的是视觉概念，所以，注重引导儿童观察，来改变已有的色彩体验，获得新的经验。
如：运用综合材料写生——《多彩世界》
当学生在纸上刻画叶子颜色时，结果几乎是一样的绿色。然后现场分析写生对象，同样绿色的叶子，同样的光线，在不同的侧面，发生了颜色变化。随后并要求在第二节课时每个同学带一片树叶回来，集中粘帖进行展示来观察比较，得出结论：同一季节中叶子的颜色有差异，不会全是绿色的，还有黄、红、褐……再通过各种图片范画，欣赏四季各异的叶子资料，得出不同的季节，叶子的颜色有变化，春夏季叶子普遍偏绿，到了秋季，绿的叶子却成了红和黄。同时鼓励学生们课后到大自然中去观察，通过仔细观察大自然，会发现色彩变化万千，例如观看树木，发现并非如一般儿童的形式化色彩：树叶单一绿色、树干单一咖啡色，树叶可能会是偏黄绿色、偏青绿色；树干也可能是灰蓝、灰红 …… 总之事物的色彩是万千的，语言难以表达，多去观察和体会，会发现更多的色彩。
通过观察、写生到完成一幅作品，让儿童有一个特殊的体验。从而能改变儿童已有的色彩样式，改变了他们的体验，重新获得新的体验。这样的方法比起老师在课堂中，反复抽象地讲解叶子有各种颜色的理论知识，效果要事半功倍。
二、突出色彩表现手段的创意性
对儿童进行色彩教学，是不能只借助“色环”、其它“科学的”教具和“写实”来教授色彩的。这种施教往往会摧毁儿童的自发性艺术创造，而使他们觉得自己的直觉色彩经验并不安全。所以，我认为应注重让儿童用自己的经验和对色彩的反应，去大胆地表现。
1、激发儿童的表现欲，让儿童将艺术当作自我表现。在成人的眼里，儿童是“天生的艺术家”，只是儿童和家长不知道而已，作为老师应经常鼓励儿童内在的表现冲动，提高儿童色彩的表现力。
如：《冬天的城市》
冬天，每个孩子对寒冷的冬天都有着不同的感觉和印象。通过不同媒介，让孩子们讨论各自对冬天的感觉和印象，回想冬天里事物的变化，比如人的衣着、心情、精神面貌等；树叶的颜色，以及花、鸟、鱼、虫该怎样生活等。重点讨论对冬天的色彩感觉是怎样。最后，把自已的感受用色彩表现出来，进一步交流展示。
通过大家经历过的生活经验，寻找冬天的感觉，激发了儿童浓厚的学习兴趣，有利于儿童学习主体作用的发挥，有效地引导儿童主动投入到学习研究活动中，点燃了思维的火花，激发起表现的欲望。
2、色彩的“求异”引导。不只是要求学生同一主题形象构思的“求异”，色彩画教学中“求异”也是我经常利用来引导儿童作画的元素，有时在课前或作业完成后作些小游戏，例如树叶为例，画面上有多块树叶开始涂色，要求第一块叶完成后，第二块叶颜色要与第一块叶不同，第三块叶与第二块叶又不同，但它们仍然是绿色系列，如何达到这个要求？可以用简单的混色法，达到树叶色彩“求异”目的。色彩上“求异”令他们养成随时要去独立思考、观察、尝试的习惯。
如：色彩的联想——《色调练习》
通过一种色彩进行联想一些有关的场景，鼓励学生创想独特的场景物或人的同时，找到自己独特的色彩，并形成统一的色彩调性，提高色彩的表现力。
通过色彩的联想练习，每位学生的色彩感受都不一样，有的在画的过程中甚至改变了当初确定的色彩，找到了新的也许更符合其内心的色彩。所以，色彩“求异”的过程也是一种发觉自身潜力的过程。
3、教师环境和激励创作。在不断激发儿童的表现天赋的同时，通过集体创作、小画展、小擂台、创作表演等形式为儿童提供舞台，展示儿童，激励儿童，提高儿童的色彩表现力。特别是教室的展示墙，学生每次上课都能直接感受到好作品的示范性，同时也对他们自己带来刺激性——“哪天我的作品能展出就好了！”
三、注重色彩个性发展的充分性
教育的价值在于发展人的个性。教育不是把每个儿童都培养成一个“模样”，而是发现每个儿童的个性，使每个儿童都成为成功者。只有个性的人，才能发展成为有创造的人，所以，个性发展的核心是创造力的发展，而创造力的发展关键在于教师创新的教学。
色彩的创意教学是其中最关键的一个环节。色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐，还是忧伤，还是……对颜色无意识的选择，有可能表达出了孩子的内心秘密：他的深层个性与气质特征。
1、从开发潜能入手，发展学生的个性。现代教育学告诉我们，轻松愉快、乐观的良好情绪，能充分发挥儿童潜能。
(a)在欢乐中学习色彩。引导儿童在欢乐中学习，不仅仅把一切归结为兴趣，因为学习毕竟是艰苦的劳动；而是从儿童的兴趣出发，比如设定他们感兴趣的创意主题——从最新游戏、电影、动画、故事的基础上设定有关的趣味主题，把他们引向爱学、会学、好学、乐学的境界，从而由此焕发出更大的兴趣。
(b)利用色彩的创意表达不断发现自我。在可行范围内尽可能为孩子们的独立探索开辟广阔的领域。因为现代儿童的特征之一，是喜欢独立观察和操作，喜欢通过个人或集体探索发现某种知识。如：《我的色彩日记》
长期作品对于孩子的绘画成长是很有帮助的。每期都有一个长期的绘画课程——《我的色彩日记》。每个人准备一个32开小速写本，首先按照自己的心情选择色彩；然后用色彩联想一个小故事；写一篇关于色彩的日记，抒发自己的感情。
画色彩日记的目的，在于让同学们养成随时通过色彩来表达自己对生活的感受，对大自然现象的独立探索取得独特经验的习惯，也是发展学生个性的重要途径。这种途径带来的探索成果是一篇篇的色彩日记，这种独一无二的色彩日记会给孩子们整个成长过程带来最大的快乐，其个性也会得到更充分地发展。
2、从创新能力培养入手，发展儿童的创造性。儿童色彩创意教学，既要使他们的好奇、探索心理逐步得到满足，同时又产生更新更强的好奇、探索心理。如此一环扣一环，螺旋式上升，推动儿童创造的个性逐步形成。
(a)创新课例设计，诱发创意能力。通过色彩创意性教学来发展学生的创造性思维。在教学策略上，主要是通过运用一些创造性的情景设计，充分挖掘色彩教学本身所蕴含的创造性因素，指导学生进行创造性的学习。如：《看日出》
营造积极活泼的教学情景，分别设置成春天的和眴、夏天的炎热、冬天的温暖三个日出情景，让学生根据老师的三个要求(春天的美丽、夏天的心愿、冬天的渴望)来创造日出的色彩。结果每个人的作品各具特色：色调不一定是暖调，太阳不一定是红的，出现了春天的太阳是绿色的，夏天的太阳是淡蓝的、并能吸热，冬天的太阳是火红的并发出大量的热等创造性的色彩。
通过类似的创意教学，培养发展学生的创造性思维品质和创造性个性品质。(b)提供探索舞台，发展创意能力。通过提供“小发现、小创新”为主的探索舞台，发展儿童的创新能力。主要鼓励儿童去观察、发现不同于以往所得的色彩经验，在所得的新经验的基础上，发散思维，进行小创新。如儿童已有的经验——天鹅都是白的。而有一天儿童通过自己观察发现，天鹅居然还有灰的、蓝的……于是，大胆创新、表现就由此开始了。把天鹅画成绿的，紫的……各种颜色,这本身就是一种色彩上的“可能”，同时更是一种创意能力的发展。这样，日积月累，儿童的思维能力、实际创意能力将会得到很大发展，主体性也就会体现得更加充分。
以上的教学实践经验，可以很好的证明，儿童色彩的创意教学，对培养儿童的审美慧眼，启迪儿童的聪明智慧，挖掘儿童的创造潜能，发展儿童的个性特长，具有独特的作用。儿童的素质教育的系统工程中，发挥着不可低估的作用。
第三篇：色彩性格学习心得
色彩性格学习心得
在轻松的氛围中，蒋老师生动地讲解了红蓝黄绿四种不同性格特点和故事事例。
色彩性格以简单的红蓝黄绿四种颜色为符号，对相对复杂的性格进行归纳，不同的色彩代表了不同的性格，也反映在他们的情感态度中。红色快乐的带动者。心态开放，追求快乐，喜欢体验新鲜的东西，情感丰富而外露，容易情绪化；蓝色最佳的执行者。保守内敛，规则和条理性很强，以完美为导向，情感深沉而含蓄，不容易表露；黄色有力的指挥者。目标感强，重视结果，以成就为导向，不容易受情绪影响；绿色和平的促进者。心态十分平和，随遇而安，以稳定为导向，在情感中比较被动，缺乏强烈的动力和欲望。
红色需要被给予,他们需要别人的关注、赞扬和喜爱，他们渴望同时拥有这一切。他们也需要经常的彼此互动和人与人之间的活动，否则有很重的压抑和不快乐感。
蓝色的基本渴望是把所有安排好的事情都做好。对于他们，没有其他办法。当你无法把一些事情及时完成，他们会觉得你不喜欢这项工作，因为如果你喜欢的话，就会尽自己最大的努力去做好这件事情。
黄色内心最基本的需要就是掌控。他们需要有事情可以让他们来定夺，提供一些空间让他们有机会满足自己的控制欲。
绿色性格需要的是稳定与和谐。相安无事、温馨平静的生活就是他们需要的。当有冲突发生的时候，绿色的第一反应是大事化小，小事化了，他们不喜欢做决定，宁可让别人为他们决定他们的事情。
通过这个讲座，我了解到了这个课题的重要性和价值性，通过性格学习让我学会研究自身与周围的人，探讨性格对工作和生活带来的益处，通过相互理解来寻求彼此认可的沟通与影响的方式。与此同时,结合学校服务性行业的特点，识己识人、知己知彼，在日常工作中，认识自己性格中的优势并加以发挥，掌握自己性格中的不足并加以抑制。同时，通过学习和拓展，更好地掌控与人沟通和服务中的主导性，发挥个性化服务的优势，进一步提升服务水准，提升个人素质！我甚至对于人生的感悟都丰富了很多，明白只有战胜自己，才能取得成功，这就如同钻石法则一样需要不断的控制和调整，红色的我也知道了要克服懒散的习惯，用色眼不断地分析周围的人，这样才会让自己功力大增。通过下来进一步学习，我也学到了很多做人的道理，通过一次次适当的分析，使我去审视自己剖析自己修正自己，然后使自己更快乐.这堂课给了我一双慧眼，去分析人的性格，用五彩的颜色令世界变得如此美丽而精彩，形形色色的人和事让我的周围变得如此丰富而生动。
第四篇：性格色彩教案
①星座，血型，各种心理测试，现在我给同学们介绍一下 性格色彩
②（3）让我们先从一个问题开始。你挤牙膏的习惯是倾向于从中用力地一把“抓挤”，还是从下到上随时卷起保持牙膏形状完整之渐进“挺挤”？看起来，我娘就是属于前者，现在我知道那叫红色--整体上红色偏向于比较随意的生活习惯，他们追求自由、自然、自在的方式而不拘小节；而我爹则属于后者，现在我知道那叫蓝色--整体上蓝色偏向于严谨的生活习惯，注重秩序、规则与条理，在对待任何一个你可能觉得是小问题的问题上，一丝不苟、精益求精。
③（7）让我再来向您展示一个实例，看看不同性格的孩童在那哈利?波特流行的时代，是如何让父母买玩具的。
红孩儿与老爹上街见到橱窗中的哈利?波特魔法帽，立马提出要求购买。老爹不肯，小儿于是扯开喉咙耍无赖。若是老爹心肠硬下一走了之，小儿一面从指缝中偷看，一面假装声嘶力竭直至老爹销声匿迹，确认所求无果时，只好作罢，满脸鼻涕灰溜溜地回家。没想到家中有套新买的《樱桃小丸子》，喜笑颜开，早把魔法帽一事扔到九霄云外。
蓝孩儿与老爹上街见到橱窗中哈利?波特魔法帽，伫立不行双目注视。老爹在前催促，小儿口应腿不应，待老爹走回跟前，问：“爹，最近我表现如何？”“你是否说过表现好是有奖励的？”“那你觉得这个魔法帽怎么样？”待到老爹醒悟，施以缓兵之计，推脱今日囊中空空不便购买，容后再说。小儿回家后半月内一言不发，举座皆慌，老爹这才反应过来魔法帽一事其实并未了结。
黄孩儿与老爹上街见到橱窗中哈利?波特魔法帽，“老爸，买一个”。“我们同学都有，不买，下回你参加家长会的话，很没面子啊！”“没钱？你刚才偷偷买烟我都看见了，你不买，回家我就把这事儿告诉我妈。”老爹若走，小孩不哭不闹，静坐橱窗前，直到老爹回头找他，双手投降。若老爹不予理睬，回到家中再迂回进攻老爹的爹和娘，反正直到魔法帽到手，方才善罢甘休。
绿孩儿与老爹上街见到橱窗中的哈利?波特魔法帽，仍旧步法中规中矩，见到他人手中有，面不改色心不跳，仍旧一副“不羡鸳鸯不羡仙”的表情，连要求也不愿向老爹去提。
④（15）现在同学们有没有对性格色彩有一些了解呢，那下面我们来做个性格色彩的测试吧。
所有问题都没有好坏或对错之分。请选择让你“最自然的”“最真实的”反应，而不是“最好的”“最应该的”。在最符合你的句子前打钩，每组只选一个答案，做完全部题目后，按提示计算。
⑤（5）同学们做好了吗，要根据要求把分数都加起来哦。接下来我们来一起分析一下你们做的测试。
总分中数目最大的字母，是你的核心性格。其他字母代表你整个性格中的比例。如果某种颜色大于15，说明你是典型的此类性格，如果有两种或三种数目非常接近，说明你是较复杂的组合性格。本测试题目旨在测试你的“性格”而非你的“个性”，测试你的“先天”而非你的“后天”。但仍会有一部分读者很难判断哪种色彩是先天哪种色彩是后天，这类读者需要加强对自身“真实内心”的认识，如果你在做题过程中，严格符合测试说明，你将了解自己性格本源的力量。
基本性格有以下12种情况：典型的红蓝黄绿，红+黄，红+绿，蓝+黄，蓝+绿，黄+红，黄+蓝，绿+红，绿+蓝。（说明：在性格组合当中，没有列出“红蓝配”（红+蓝、蓝+红）和“黄绿配”（黄+绿、绿+黄）的四种组合，是因为红与蓝、黄与绿是两对完全相反的性格。两种完全相反的性格共同组合在一人身上，必有另一个是受到强大的后天影响。这种人将在很多时候呈现极大的内心困惑。挖掘出真正的自己，对他们而言，是所有人中最迫切需要的！还是那句话，这类读者需要加强对自身真实内心的认识。）⑥（8）分析每个色彩的特点
红色性格的人是开放的和直接的，他们具有生动和活力的个性，是理想化的人，但有时当行为举止与场合不符时也会被人认为是主观的、鲁莽的、易冲动的。红色是快节奏的人，会自发地行动和做出决策。他不关心事实和细节，容易夸大其词，并尽可能地逃避一些繁琐的工作。与分析研究相比，红色更喜欢随意猜测。他们很有创意的人，思维敏捷，对组织活动充满兴趣，能快速并热情与人相处。
红色的动机：快乐
蓝色性格的人是间接和严谨的。这类人非常注重思考过程，能够全面、系统性的解决问题。他会被人认为是有距离的、挑剔的和严肃的。他们做事缓慢，非常关心事物的安全性，任何事情都要做对，喜欢有组织、有构架的，知识性的工作环境。所以这种人热衷于收集数据，询问很多有关于细节的问题，容易多疑且喜欢将事情记录下来。他的行动和决策都是非常谨慎的。
蓝色的动机：完美
黄色是非常直接且严谨的，有很强的自我管理能力，他们自觉完成工作并给自己新的任务。和别人交往时，黄色性格的人表现冷漠，以产出和目标为导向，善于控制他人和环境，果断行动和决策。他们最关心的是最后的结果。黄色性格的人行动非常迅速，对拖延非常没有耐心。当别人不能跟上他们的节奏，他会认为他们没有能力。黄色性格的人的座右铭是“我要做得又快又好”。黄色的动机：成就
绿色性格的人，是开放的、犹豫的，亲近的、友好的，可以提供支持和可靠的，他们是以人际为导向的人。他们追求安全感和归属感，和蓝色一样做事和决策慢。这种拖延是因为绿色不愿冒风险。因为不喜欢与人发生冲突，所以在他行动或作决策之前，他希望能够先了解别人的感受，有时他会说别人想听的话而不是他心里想的话。绿色有很强的劝说能力，非常愿意支持其他人。他也是一个积极的聆听者。作为他的伙伴你会感觉很舒服。因为绿色很愿意听别人说，因此轮到他说的时候，别人也愿意听他说，因此他有很强的能力获得别人的支持。
绿色的动机：稳定
第五篇：性格色彩
江西赛维LDK公司
性格色彩测试题
说明：在最符合你的句子前打钩。每组只选一个答案，做完全部三十道题目后，按提示分序号计算。
1.关于人生观我的内心其实是：
□A、人生体验越多越好，所以想法极多。
□B、深度比宽度在人生中更重要，目标要谨慎，一旦确定就坚持得有所成。□C、有生就有死，不要太辛苦，活着就好。
2.如果爬山旅游，在下山回来的路线选择上，我更在乎：
□A、要好玩有趣，不愿重复，所以宁愿走新路线。
□B、要安全稳妥，担心危险，所以宁愿走原路线。
□C、要挑战自我，喜欢冒险，所以宁愿走新路线。
□D、要方便省心，害怕麻烦，所以宁愿走原路线。
3.通常在表达一件事情上，别人认为我：
□A、总是给人感受到强烈印象。
□B、总是表达极其准确。
□C、总是围绕最终目的。
□D、总能让周围人很舒服。
4.在生命多数时候，我其实更加希望：
□A、刺激□B、安全□C、挑战□D、稳定
5.我认为自己在情感上的基本特点是：
□A、情绪多变，经常情绪波动。
□B、外表自我抑制强，但内心感情起伏大，一旦挫伤难以平复。
□C、感情不拖泥带水，较直接，一旦不稳定，容易发怒。
□D、天性四平八稳。
6.我认为自己在整个人生中，除了工作以外，在控制欲上面，我：
□A、有感染带动他人的欲望，但自控能力不强。
□B、用规则来要求自己和他人。
□C、希望别人服从我。
□D、从不管别人。
7.当与情人交往时，我倾向于着重：
□A、一起做喜欢的事情，对他的爱意溢于言表。
□B、体贴入微，寡言但对他的需求及其敏感。
□C、沟通重要的想法，尽情地辩论事情。
□D、跟随他的脚步就好。
8.在人际交往时，我：
□A、心态开放，可快速建立起人际关系。
□B、非常审慎缓慢地进入，一旦认为是朋友便会长久。
□C、总是在人际关系中占据主导地位。
□D、顺其自然，不温不火，相对被动。
9.我认为自己为人更是：
□A、感情丰富。□B、思路清晰□C、做事直接□D、为人温和
10.通常我完成任务的方式是：
□A、经常是赶在最后期限前的一刻完成。
□B、自己精确地做，不麻烦别人。
□C、最快速做完，再找下一个任务。
□D、该怎么做就怎么做，需要时从他人处得到帮忙。
11.如果有人深深惹恼我时，我：
□A、内心受伤，认为不可能原谅，但最终可能还是会原谅对方。
□B、如此之深的愤怒不会忘记，同时未来完全避开那个家伙。
□C、火冒三丈，内心期望有机会狠狠地回应。
□D、避免摊牌，因为还不到那个地步。
12.在人际关系中，我最希望得到一群人的：
□A、欢迎□B、理解□C、尊敬□D、接纳
13.在工作上，我表现出更多的是：
□A、热忱，有很多想法且很有灵性。
□B、完美精确且为人可靠。
□C、坚强而有推动力。
□D、有耐心且适应性强。
14.我过往的老师最有可能对我的评价是：
□A、情绪起伏大，善于表达和抒发情感。
□B、严格保护自己的秘密，有时会显得孤独或是不合群。
□C、动作敏捷又独立，且喜欢自己做事情。
□D、看起来轻松，反应度偏低，比较温和。
15.朋友对我的评价最可能的是：
□A、喜欢对朋友倾诉事情，也能感染别人。
□B、能够提出很多问题，而且需要许多精细的解说。
□C、直言表达想法，有时会直率地谈论不喜欢的人事物。
□D、通常与他人一起时是多听少说。
16.在帮助他人的问题上，我倾向于：
□A、我不主动，但若他来找我，那我就帮。
□B、值得帮助的人必帮，但我若承诺，必完成。
□C、无关者何必帮，但我若承诺，必完成。
□D、虽无英雄打虎胆，常有自告奋勇心。
17.面对他人对自己的赞美，我的本能反应是：
□A、没有也无所谓，欣喜也不至于。
□B、我不需那些赞美，宁可他们欣赏我的能力。
□C、有点怀疑对方是否认真或立即回避众人的关注。
□D、赞美是一件多么令人愉悦的事。
18.面对生活的现状，我更倾向于：
□A、外面发生什么与我都无关，我觉得自己这样还行。
□B、这个世界如果我不进步，别人就会进步，所以我需要不停前进。
□C、在所有的问题未发生前，就该尽量想好所有的可能性。
□D、每天的生活，努力开心快乐最重要。
19.对于规则，我内心的态度是：
□A、不愿违反规则，但可能因为松懈而无法达到规则要求。
□B、打破规则，希望由自己来制定规则，而不是遵守规则。
□C、严格遵守规则，且竭尽全力做到规则内的最好。
□D、不喜欢被规则束缚，不按规则出牌，会觉得新鲜有趣。
20.我认为自己在做事上：
□A、慢条斯理，按部就班，能与周围协调一致。
□B、目标明确，集中精力为实现目标而努力，善于抓住核心。
□C、慎重小心，为做好预防及善后，会尽心操劳。
□D、丰富跃动，倾向于快速反应。
21.在面对压力时，我比较倾向于选用：
□A、眼不见为净。
□B、压力越大，抗压力越大。
□C、在自己的内心慢慢地咀嚼压力。
□D、本能地回避压力，回避不掉，就用各种方法宣泄出去。
22.当结束一段刻骨铭心的感情时，我会：
□A、日子总要过，时间会冲淡一切。
□B、虽然受伤，但一旦下定决心，就会努力把过去的影子甩掉。
□C、深陷悲伤，在相当长的时期里难以自拔，也不愿再接受新的人。
□D、痛不欲生，需要找朋友倾诉，寻找化解之道。
23.面对他人的倾诉，我回顾自己大多时候本能上倾向于：
□A、静静地听，认同对方感受。
□B、做出定论，并直接给予解决方法。
□C、给予分析或推理，安抚他。
□D、发表评论和意见，与对方的情绪共起落。
24.我在以下哪个群体中谈话较感满足？
□A、能心平气和大家达成一致的。
□B、直截了当，就事论事，能彼此展开充分激烈的辩论。
□C、能详细讨论事情的来龙去脉。
□D、能随意无拘束地开心地自由谈话。
25.我觉得工作：
□A、最好没有压力，让我做我熟悉的工作就不错。
□B、是达成人生目标和成就的最重要的途径
□C、要么不做，要做就做到最好。
□D、如果能将乐趣融合在工作中，那就太棒了，如果是不喜欢的工作实在没劲。
26.如果我是领导，我内心更希望在部属心中，我是：
□A、可以亲近的和善于为他人着想的。
□B、有很强的能力和富有领导力的。
□C、公平公正且足以信赖的。
□D、被他们喜欢并且觉得富有感召力的。
27.我希望得到的认可是：
□A、有无皆可。
□B、精英的认同最重要。
□C、只要我认同的人或我在乎的人认同就可。
□D、最好大家都能认同。
28.当我还是个孩子时，我：
□A、不太会积极尝试新事物，通常比较喜欢旧有的和熟悉的。
□B、是孩子王，大家经常听我的决定。
□C、害羞见生人，有意识地回避。
□D、调皮可爱，在大部分的情况下是热心的。
29.如果我是父母官，我也许是：
□A、不愿干涉子女或易被说动的。
□B、严厉的或直接给予方向指点的。
□C、用行动代替语言来表示关爱或高要求的。
□D、愿意陪孩子一起玩，孩子的朋友们所喜欢和欢迎的。
30.以下有四组格言，符合我感觉的数目最多的是：
□A、最深刻的真理是最简单和最平凡的。
要在人世间取得成功必须大智若愚。
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
知足是人生在世最大的幸福。
□B、走自己的路，让别人说去吧。
虽然世界充满了苦难，但苦难总能被战胜。
有所成就是人生唯一真正的乐趣。
对我而言解决一个问题和享受一个假期一样好。
□C、一个不注意小事的人，永远不会成就大事。
理智是灵魂中最高贵的因素。
切忌浮夸，与其说的过分，不如说的不全。
谨慎比大胆要有力量的多。
□D、与其在死的时候握着一把钱，还不如活时活的丰富多彩。
任何时候都要最真实地看待你自己，这比什么都重要。
使生活变成幻想，再把幻想化为现实。
体验各种不同的经历是人生莫大的快乐。
前1—15题合计数后16—30题合计数
A的总数（）A的总数（）B的总数（）B的总数（）
C的总数（）C的总数（）
D的总数（）D的总数（）
小计15小计15
FPA性格色彩的总数
现在把两部分的数目汇总在一起，你将得到你的性格色彩速写分数。
红色：前A+后D的总数（）
蓝色：前B+后C的总数（）
黄色：前C+后B的总数（）
绿色：前D+后A的总数（）
总数30
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