电视解说词的欣赏与教学_以_宇宙的边疆.docx

第一篇：电视解说词的欣赏与教学_以_宇宙的边疆.docx

随着社会的发展、科技的进步，电视传媒技术也得到了长足的发展，这就意味着电视以及电视文化越来越广泛地存在于人们的日常生活之中。例如：电视解说词开始走进中学语文的课本。在人教版高中语文教材的第三册第四单元就选入了卡尔·萨根的《宇宙的边疆》一文。与此同时，问题自然也就出现了：我们应该如何认识电视片与电视解说词的关系、电视解说词的表述特点是什么、教师在教学中又如何对解说词进行欣赏与教学呢？本文将尝试对以上问题做些许探讨。

一、电视片与电视解说词之间的关系

首先，电视片与电视解说词二者是整体与部分的关系。一部电视片是视觉语言和听觉语言的综合体，电视片中的画面展示的是视觉语言，而解说词则属于听觉语言。在当今的大众传媒中，无论是电视剧、电视片，还是新闻节目、广告片都需要画面和语言的完美结合，以展示给观众最准确的信息。电视解说词作为电视屏幕上的有声语言，它可以赋予画面以新的含义，对于画面中风光的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升华、意境的烘托和气氛的渲染，都起着重要的作用。

近年来，学术界对于声音与画面二者之间的轻重问题争论不休、聚讼纷纭。有人认为，通过视觉获得的信息时最直接的，因为画面具有直接可观、可感性，画面的出现就带来形象的确切性，因此画面本身的冲击力就能调动欣赏者的情绪，引发联想，产生艺术感染力；也有人认为，画面所包含的内容并不完整，不能带给观众准确的信息，单靠画面难以将作品的主题表达出来，达不到完整的艺术效果，必须利用语言作为补充、衬托，才能克服仅靠画面表达的局限，以及由此产生的欣赏中的差异，从而使作品思想感情表达的广泛性和深刻性成为可能。所以，无声电影向有声电影过度，电影才获得更广阔的发展空间。

事实上，电视片是视觉语言和听觉语言的综合体，二者相辅相成。人们使用眼睛和耳朵接受信息，没有什么主次之分，声画结合的心理学基础，原本是人们观察、审视、辨析事物的方式。画面和解说词的关系也是这个道理。

其次，与马克思主义基本原理中的整体与部分的关系不同；一篇优秀的电视解说词除了作为电视片这一“整体”的“部分”外，它还有其特殊性——可脱离电视片这一“整体”，成为一篇独立的文学作品。例如：《宇宙》本是美国的一部电视系列片，记录了著名的天文学家卡尔·萨根对宇宙及其组成的精彩介绍与解

说，在给人们带来极佳视觉享受的同时也让人们更进一步地认识了宇宙，可谓一箭双雕。继而其本人又出版了同名的科普书籍，即这部电视片的解说词，亦名《宇宙》。《宇宙的边疆》一文就节选自其中。

二、电视解说词的表述特点

笔者以《宇宙的边疆》一文为例，结合电视系列片《宇宙》，对电视解说词的表述特点作如下分析：

（一）从主旨内容上看，解说词要根据解说对象的特点进行解说。也就是说要明确主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如《宇宙的边疆》一文，其解说的对象是宇宙，那么就要紧扣“宇宙”这一关键词展开介绍，而不能随意生发其他问题。

（二）在语言的使用上，解说词的语言既要生动准确，又要通俗易懂。因为解说词是与电视片画面配合着出现在观众面前的，这就决定其语言必须真实、准确，而不能是模棱两可的模糊语言；再者，对于《宇宙的边疆》这样专业性较强的科普类电视片，对于普通的观众而言，它所传达的信息时不宜理解的，这就决定了解说词必须是通俗易懂的；除此之外，长时间的观看专业性过强的电视片，难免会让观众有疲倦的感觉，此时，语言的生动性就显得极为重要了。

（三）从结构上看，解说词的结构是十分清晰的。随着电视片拍摄镜头由大尺度空间到小尺度空间，采取的是空间顺序：由星系（星系群、子星系）到太阳系再到行星缓缓推进，从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。而解说词是与电视片相配合的，所以，解说词的结构是随着电视片拍摄镜头的变化而变化的，尤其一定的逻辑结构在。

（四）从写作手法上看，在以说明为主体的前提下，还杂以议论、抒情于其中。说明部分，意在补充有关宇宙的相关知识；议论和抒情用来阐述自己的观点、书法自己的思想感情。如文中的第三段和皆为两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。

三、电视解说词的欣赏与教学

在以上论述过后，我们要回归到本文最核心的问题上，即如何进行电视解说词的欣赏与教学。因为电视解说词的独特性，它既可以独立于电视片之外，又与纯文学作品不同；既可以作为独立的文学作品，又与电视片有着千丝万缕的联系。这就决定了电视解说词的欣赏与教学也有其独特性。

首先，将观看电视片与课文内容学习相结合。《宇宙的边疆》是一篇专业性极强的科普类著作，不仅对于学生而言，对于教师以及其他非专业人士而言理解起来都是有一定难度的。从心理学上看，在面对的对象难度系数较高的情况下，学生会自动对其产生排斥感和厌烦感，此时，若是勉强的将文章内容灌输给学生，会起到适得其反的效果。如果我们可以先给学生一定的时间，让其对课文内容及整体结构有一定的了解，同时标出难以理解的部分；预习过后，师生共同交流预习中发现的疑难问题，从而对课文内容有更深层次的理解与把握；在这之后，就可以放电视片给学生观看。此时，学生是带着疑惑和问题来观赏的，而电视片中所呈现的立体画面和唯美景象都会给学生以不一样的震撼、感知和领悟，且这种震撼会从视觉延伸至心理。在视觉刺激过后，学生的大脑细胞会更加活跃，对问题的认识也会有所突破。这就自然达到了我们的教学目标，不仅让学生掌握了与宇宙相关的知识，同时也可以激发学生的兴趣，有些同学会私下里对相关方面的知识做进一步的了解。

其次，我们还要再将课文当作一篇纯文学作品来讲解。以常规手法，对课文的内容、结构、语言特色、写作手法等多方面做出分析讲解。在第一步的完美跨越后，此时的讲解就容易多了。对基本问题做简单的讲解即可，而对于课文的与众不同之处，则须多用些心思，给学生以特别注意。

《宇宙的边疆》作为一篇特殊的说明文，它既具有说明文的一般性，又具有其特殊性。一般的说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识，并通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。而《宇宙的边疆》除具有这一一般性外，还有其特殊性，即本文在说明的同时还伴有大段的议论和抒情，作者不断地抒发着自己的思想感情。例如：“地球是我们的家，我们的母亲。人类是在这里诞生和成长的，是在这里成熟起来的。正是在这个星球上，我们激发了探索宇宙的热情。也正是在这里，我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运。”、“这里有充满氮气的蓝天，有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有融

入安的草地”等等。这一融合抒情、议论于说明文中的文章写作方式，在教授学生以一定的有关宇宙的科学常识外，也为学生的写作提供了一个全新的发展方向。对于正当年少的中学生而言，这种新鲜的东西更具有吸引力。

笔者乃后生晚辈，以上论述，实属笔者浅见，略陈固陋，若有些许可借鉴之处，必倍感荣幸；若有谬论不妥之处，亦请批评赐教

第二篇：《宇宙的边疆》教学设计

《宇宙的边疆》教学设计

教学目标

知识与技能目标：

1、引导学生从整体上把握文本内容，理清文章的写作思路，把握文章的要点。

2、了解解说词特点，把握说明顺序，体会本文运用议论与抒情的好处。

3、理解作者在文中阐述的思想、观点。

4、了解并学会运用下定义、举例子、打比方、列数据等说明方法。过程与方法目标

1、培养学生通过欣赏、诵读体悟和鉴赏感受解说词的语言特点。

2、培养学生归纳文本内容的能力。情感态度与价值观：

1、引导学生从文章中读出科学之美，且感受科学美，提升学生的语文素养。

2、培养学生探索宇宙奥秘的兴趣。

3.学习科学家追求真理为科学奉献的精神。2学情分析

1、经过高一一学年的学习，学生接触过类似的文章，对这类文章有印象，有一定的知识积累，但是就所带班级的学生的具体情况来说依然存在很多问题，自主思考习惯、探究问题的能力、组织语言的能力尚且不足，本文注重关注他们对说明方法的理解，并尝试运用之。

2、学生知识比较肤浅，有时候可能只注重知识部分，还需要教师引导学生领会其科学精神，方法的运用和说明顺序的掌握是难点。

3、在根据以上情况的基础上，倡导学生学会应用说明文方法学写文章。3重点难点

重点：了解解说词特点，学会运用下定义、举例子、打比方、列数据等说明方法,把握说明顺序，体会本文运用议论与抒情的好处。

难点:引导学生感受解说词的语言特点，培养学生对科学的兴趣 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0)教学目标

1、把握课文结构以及说明顺序

2、对能够引领课文结构及难点问题进行探讨 评论(0)学时重点

把握课文结构以及说明顺序 评论(0)学时难点 难点问题的探讨

教学活动 活动1【讲授】第一课时

第一课时 导入

播放一小段萨尔的《宇宙》视频片段，激发学生兴趣，初步了解解说词在何种情况下使用和初步把握解说词在影片中的作用。

一、文章结构及说明顺序

作者是按照什么顺序分几部分介绍宇宙的？概括说明。（因为学生已经预习了，所以以学生回答为主，教师做必要的补充）明确：

1、总分为五部分

探索宇宙的奥秘并说明人类探索宇宙的意义；介绍宇宙中的星系；介绍宇宙中的恒星；介绍恒星和太阳系；最后回归到人类的家园。

宇宙———星系（星系群、子星系）————恒星——太阳系——行星 各部分详细说明

宇宙（1—6）：主要说明了宇宙是广袤、永存的，人类对宇宙的探索从未停止过，探索宇宙的意义、方法、程度及宇宙的组成。

星系（7—11）：主要介绍星系的组成部分以及星系同样大的令人惊讶，继而介绍了星系群、子星系，其中子星系是详细介绍的。

恒星（12—15）：写了恒星的自身的特点（发光）、存在的状态和它们年龄的判断方法（所发光的颜色）；同时也写了恒星被行星包围的及彗尾的产生原因。

行星（16—18）：写了我们所在的星系及地球，进而介绍了人类探索宇宙的旅程将会还在继续。

2、说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序—— 从大到小

（这个环节是为了培养了学生的阅读、分析、整合，整体感知和语言表达能力。）

二、问题探究（）

1、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

2、作者对宇宙有怎样的认识？

明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

3、作者对人类有怎样的认识? 明确：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

4、课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

明确：作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵 作者对宇宙与人类分别有怎样的认识？你从中感悟到什么？

三、作业 课后第一大题

4.2 第二学时 评论(0)教学目标

1、对上一节知识进行回顾。

2、对难解句子进行学习。

3、学习说明方法和作用及解说词的特点。

4、介绍作者总结全文，播放相关视频 评论(0)学时重点

学习说明方法、作用和解说词的特点

评论(0)学时难点 对难解句子的学习

教学活动 活动1【讲授】第二课时 第二课时

一、知识回顾

文章结构：宇宙———星系（星系群、子星系）————恒星——太阳系——行星 说明顺序：空间顺序（大——小）

作者对宇宙和人类的认识：对宇宙的了解程度关系着人类的未来，人类渺小却又伟大。

二、难解句子分析

1、从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。分析：面对浩瀚无垠的宇宙，人类是那么的渺小甚至微不足道。这样写突出了宇宙的大，也为引起下文——人类又是伟大的做好了铺垫。

2、好奇是人类的习性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。

分析：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。

3、我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。分析：人类探索宇宙所需要的勇气与素质。

4、因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。

宇宙大部分是虚空（当然不是绝对的真空），所以人类能生活在一个固体的星球上，是非常幸福的。

5、宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。

宇宙广阔无垠、地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在也许毫无意义。

6、我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣。我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。

人类是渺小的，但是人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。

三、说明方法及作用

1我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。（比喻说明。生动形象的说明了人类对宇宙的了解只是一点点而已；呼吁人类继续探求宇宙中的奥妙。运用文学散文的写作手法。）

2一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周长。一束光从太阳传播到地球用8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们8光分。（列数字、作比较、举例子。准确鲜明，符合说明文科学性的特点。）

3假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一(1033，在10之后接33个0)。（列数字、举例子。平易严谨，能调动读者的想象。）4从一个星系际的优越地位上，我们可以看到无数模糊纤细的光须象海水的泡沫一样遍布在空间的浪涛上，这些光须就是星系。M31跟其他旋涡星系一样，它是一个由恒星、气体和尘埃组成的巨大火轮。M31通过引力——跟使我呆在坐椅上相同的物理学定律——将矮椭圆星系束缚在一起。（描写说明、打比方、作诠释、作比较。生动、形象、幽默、耐人寻味。）5有些虽然象肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。（作比较、打比方、列数字。将抽象的宇宙通过比喻写成平时易见的事例，易懂；同时又体现了作者的严谨。）

6包围着我们的太阳的是一群巨大的雪球，这些雪球由冰块、岩石和有机分子组成：它们就是彗核。（打比方、作诠释。生动形象，平易通俗。）

7在火星上有高耸的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，完全可能还有一些初级形态的生物。（描写说明，生动形象。）

8太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应炉，它的强光照耀着整个太阳系。（打比方、平易）

四、解说词的特点

（基于以上的学习，学生能较容易的归纳解说词的特点。）

1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

五、课文总结

这篇课文题目是《宇宙的边疆》，作者在文中就“宇宙的边疆”做了详细描述，其结论是宇宙是没有边疆的，它浩瀚无垠。

宇宙没有边疆，又无限永恒。我们人类对宇宙的探索从来没有停止过，但是其探索到已知知识是那么一点点。正如作者说得那样：“海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节„„”亦如牛顿所说：“„„我不过就象是一个在海边玩耍的小孩，不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳„„”希望同学们能够继承巨人的事业继续探索神秘的宇宙。

六、作者简介

卡尔萨根卡尔·爱德华·萨根(Carl Eduard Sagan 1934—1996)，美国天文学家，科普作家，科幻小说作家。1934年11月9日生于纽约布鲁克林市，1955年于芝加哥大学获得物理学学士学位，1956年获得物理学硕士学位，1960年获得天文学和天文物理学博士学位。60年代在哈佛大学任教，1971年任康奈尔大学大卫·邓肯天文和太空科学研究会教授、康奈尔大学行星研究中心主任、加州理工学院喷气推进实验室的科学家。他同时还是世界性的太空研究组织——美国行星研究学会的创始人之一和会长。卡尔·萨根在科普中的卓有成效的工作使他获得美国青少年的尊重和喜爱。他的知名度超过所有的影星歌星，甚至政治领导人。在1991年美国青少年中进行的“十大聪明人”评选中，他的名字列居榜首。而在当年海湾战争中大出风头，里根和布什分别名列第四和第六。他同时还是“美国超自然现象说法科学探究委员会”的成员，并于1987年获得该委员会授予的“维护理性奖”。1994年，他又获得第一届“阿西莫夫奖”。

七、作业 课后第二大题

从“我心中的卡尔·萨根”、“我与宇宙”和课后第三大题这三个题目任选一个写一篇短文

八、教学反思

这篇课文讲述的是“宇宙的边疆”，当中充斥着很多的宇宙知识，教师的责任是从语文的角度去讲解这篇课文，切莫陷入对宇宙知识的讲解之中。那样不仅偏颇，而且一名语文教师也不可能将宇宙的知识讲清楚明了。结局只能是浪费时间也讲不出所以然来。

充分调动学生自主学习能力，不仅学会知识更要学会学习。敢于发言敢于质疑，勇于探索勇于开拓。

九、相关链接

播放卡尔·萨根的纪录片《宇宙》中的第一集即《宇宙的边疆》。（在本文学习的基础上再去观看可进一步了解课文结构，通过感官加深对宇宙的了解；因为本文是译文可以让学生感知不同的翻译版本，进一步体会语言的魅力。）

第三篇：《宇宙的边疆》教学反思

《宇宙的边疆》教学反思

《宇宙的边疆》教学反思1

本课教学，努力做到以下几方面：

1、重视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的观念的转变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后引导学生分组合作探究，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分析问题和解决问题的.能力。

2、在阅读教学过程发展个性。在本教学设计中，注意引导学生查阅资料，共同释疑，课后探究，采用先问后引的教学策略，学生可以针对自己感兴趣的题材进行探究，既培养了学生探索的兴趣，又发展了学生的个性。

3、引导学生在实践中学会学习。学生自学能力的培养离不开学生的实践活动，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进生活，将学习知识与生活实践紧密结合。

但还存在以下几个问题，需要在以后的教学工作中加以注意：

1、课堂教学容量过大，学生来不及当堂消化吸收；探究问题的时间短，不能进行深入的合作与探究。

2、多媒体辅助教学要注意不能过于吸引学生的注意力，学生关注的更多应该是学习内容。

《宇宙的边疆》教学反思2

对于科普说明文的教学，我历来有点犯难。一是因为这类文章一不小心就讲成了科学知识普及课，失去了“语文味”，二是因为我本人对这类文章很不喜欢。《宇宙的边疆》一文，我更不知该从何入手，因为我对宇宙知识的很缺乏了解，虽然讲过一遍，早已忘却，这就证明了上一次的教学很失败。我很认真地读了两遍课文，基本意思看懂了，上网看了一些案例后，我有了一个新的想法：我把自己当成无知者，我将和学生一起学习，共同弥补自己这方面的知识。

我先和学生们共同商量我们应该怎么学的问题：请同学们提出学习这篇文章的想法，我们选取多数同学赞同的方案进行，应该要先了解文章的基本内容，然后再对不懂的句子进行深入的了解，最后可以看看这篇文章的说明顺序和所用的基本说明方法。

学完文章后让学生结合文章内容谈谈自己对人生的看法。有些很打动人心的句子。例如，从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的'先决条件。通过对这些句子意思的理解，让我们感受人类生活相对于浩瀚的宇宙是多么的微不足道，启示我们面对生活更应该豁达而乐观，作为宇宙沧海之一粟的渺小的如尘埃的人更应该善待自己。

文章学到最后，虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道，但至少让我们懂得了善待自己，如果从一课一得的角度而言，也应该算一种收获了吧。

第四篇：《宇宙的边疆》教学设计

《宇宙的边疆》导学案

编写人：

审核人：高一语文备课组

编写时间：2013-4-15

班级：

组别：

组名：

姓名：

【学习目标】

1．了解作者卡尔·萨根及解说词的特点。2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。3．理清本文的写作顺序，归纳每部分的主要内容。

【重点难点】

重点

1.了解作者卡尔·萨根及解说词的特点。

2.理清本文的写作顺序，归纳每部分的主要内容。

难点

引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

【学法指导】

1.讨论法。将学生分成小组，让他们去合作探究，培养学生们在学习过程中的团结协作精神。

2.启示法。在学生内心明白而无法用语言表达时，给予适当的启发。让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。【知识链接】

一、作者及作品简介

1.卡尔·萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视

系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2.《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。《宇宙》被翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达5亿。与这部电视剧相配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的最佳畅销书，是历史上英语出版的科普书籍中发行量最大的 —在80多个国家发行了500多万册。

二、解说词的特点

1.解说词要根据解说对象的特点,有明确的主题和说明重点,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键.即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。

2.解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义.3.解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性.【学习过程】

一、整体感知

1.说说作者按照什么顺序做介绍的，并归纳一下每个部分的主要内容。（A级）

2、作者对宇宙有怎样的认识？（B级）

二、局部探究

1.文章最后一段中用“有„„有„„有„„还有„„”，具有怎样的表达作用？（A【课堂检测】

本文运用了列数字、下定义、打比方等说明方法，试各举一例。级）

2.本文运用了大量的议论和抒情，有什么好处？（B级）

三、深化理解

1、面对浩瀚的宇宙，你还有哪些疑惑？你会怎样解决这些疑惑？（【课堂小结】

B级）

【学习反思】

第五篇：《宇宙的边疆》教学设计_1

《宇宙的边疆》教学设计

【教学目标】

一、知识教育目标

．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

二、能力培养目标

．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

2．扩展学生的思维层次和文化素养。

三、德育渗透目标

激发学生的求知欲和探索精神。

【重点、难点及解决办法】

．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

【学生活动设计】

．阅读分析全文结构。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

【时安排】1时

【教学步骤】

一、导入新

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

（板书）宇宙的边疆

二、明确目标

．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

三、整体感知

．作者简介

卡尔·萨根（arlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2．解说词的文体特点

文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

3．本文的说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星

这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

【明确】文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。

2．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？

【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

4．【提问】作者对人类有怎样的认识?

【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

．【提问】文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。