2016浙江教师资格面试 ：论幼儿园面试中歌唱活动的导入模式

第一篇：2016浙江教师资格面试 ：论幼儿园面试中歌唱活动的导入模式

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歌唱活动的导入模式是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。以下介绍的新歌导入模式如果应用得合理，就不但能够减轻教师教授与儿童学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效益，而且还能够使平淡枯燥的新歌教学活动变得生动活泼和富有情趣。

(一)动作导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复，歌词内容比较富于动作性或较易用动作来理解的歌曲。

用动作表达音乐是小年龄孩子最舒适的学习手段。歌唱活动中，动作导入的目的主要体现在三个方面：突出情趣;突出词义;突出结构。

1、突出情趣的动作导入模式

具体做法是：教师创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，待儿童的兴趣被调动起来后，自然地邀请儿童参与到歌唱的活动之中。如：

《青蛙跳》

(1)教师请儿童假想面前有一块草地，草地上有许多青蛙在跳。教师说：“我要用一根小树枝在草地上划个圈，让小青蛙到圈里来跳。”教师伸出一个手指边唱歌边划圈。一遍结束后，教师说：“我没有看到青蛙来跳。”

(2)教师说：“那就用两根小树枝来划圈吧。”教师伸出两个手指边唱歌边划圈。一遍结束后，教师说：“青蛙还是没有来跳。”

(3)教师说：“再加一根树枝吧，青蛙可能会到圈里来。”教师边唱歌边用两根手指和一条腿划圈。一遍结束后，教师说：“青蛙还是没有来。”

(4)教师说：“看来还要加一根树枝。”教师边唱歌边用手、腿及头一起划圈。一遍结束后，教师说：“这下青蛙跳到圈里来了。”

儿童在以上环节中既观看了教师游戏，同时也聆听了歌曲，积累了体验。教师虽然没有说：“跟我学，跟我唱”之类的话，但儿童与教师之间已在会心的笑声中达到了默契交流。

(5)在儿童反复倾听歌曲的基础上，教师提出儿童参与演唱的要求：“青蛙在圈里怎么不跳啊?可能你们唱的时候，它就会跳了。”

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至此，儿童进入了学唱歌曲的环节，而这一切是显得那样自然。实际上，儿童在经历了上述反复倾听的过程后，对歌曲已能大差不离地演唱了。

2、突出词义的动作导入模式

具体做法是：教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在儿童开始对教师提供的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。如：

《摸摸耳朵》

(1)教师提问：老师今天的耳朵带来了吗?谁愿意上来摸一摸老师的耳朵?(2)教师继续提问：你们的耳朵带来了吗?摸一摸你们的耳朵。(可以想像，此时儿童一定会觉得十分有趣而开心地笑。)(3)教师：你们这么开心啊，开心那就拍拍手吧。随后教师便示范演唱，边唱边做动作。

(4)儿童跟随教师边唱歌边做动作。

(5)教师带领儿童进入部分创造的环节。启发儿童摸身体的其他部位，也可改变接触身体部位的方式，如敲身体的某个部位，弹身体的某个部位等。儿童在游戏的过程中便自然而然地学会了歌曲。

3、突出结构的动作导入模式

具体做法是：教师依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用自己创造出来的动作或体态表现这几种形象，并组织儿童讨论，为每一形象选择一种合适的动作进行模仿练习，随后教师演唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。

突出结构的动作导入的重点是用动作和体态感受歌曲的结构，如段落、句子歌词内容的重复变化、前奏、尾奏与间奏等。如：

《郊游》

(1)教师邀请儿童创造两种身体动作，分别表现小朋友外出郊游愉快的样子和郊游途中看到的优美景色的样子。(前者应该是活泼欢快的，后者应该是优美舒展的)集体模仿练习。

(2)教师演唱歌曲的旋律，第一、三部分应唱得活泼欢快，第二部分应唱得抒情优美，并同时邀请儿童边听边根据音乐的性质自选上述两种动作中合适的一种与歌曲旋律相匹配。

(3)教师引导儿童发现：歌曲的第一、三部分的旋律是相同的并且是活泼欢快的，第二部分的旋律是不同的并且是抒情优美的。

(4)教师根据儿童想象的动作组合成歌表演，并进行集体练习。(二)歌词创编导入的模式

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该模式的适应范围主要是一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。

具体做法是：教师直接提供某种情境，引导儿童用语言来表述这种情境，紧接着教师将儿童表述的语言组成歌词并唱出来。如：

《我爱我的小动物》

(1)教师提出情境：很多人都喜欢小动物。你喜欢什么小动物?它会发出什么叫声?(注意：有时，幼儿对教师所提的问题并不十分敏感。如：此处要求幼儿创编的是“会叫的小动物”，但仍会有幼儿说出诸如：“我喜欢‘大老虎’”之类的话，遇到这种情况，教师即可将其改为：“我爱我的小老虎。”并再次强调：“这次我们唱的全是小动物。”待幼儿编唱了若干种“小动物”后，教师再提新要求：“这次我们要唱会叫的大动物。”如此，便自然地由“小动物”的类进入了“大动物”的类，这种分类活动也是一种科学的逻辑的思维教育。)(2)教师邀请部分儿童向大家宣布各自喜欢的小动物名称，并模仿该小动物的叫声。(3)教师将儿童提出的某一动物编到歌词中唱出。如“我爱我的小狗，小狗怎样叫?汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”

(4)教师邀请儿童按照歌词的结构自己组织歌词，并填入曲调唱出。(三)情境表演导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容为儿童能够“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是儿童可以用自己的语言表述出来的。

这里说的情境表演的形式有很多种，如哑剧表演、歌舞表演、木偶表演等。具体做法是：依据歌词内容进行表演，设计的动作要重点突出，鲜明易懂，点睛出彩，而不是面面俱到，模棱两可，平铺直叙。如：

《钓鱼》

(1)教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。如“钓鱼，嘘嘘!钓鱼，嘘嘘!”(教师手持钓鱼竿，做出安静钓鱼的样子，同时左手食指按住嘴巴，发出“嘘嘘!”的声音，暗示儿童安静。)“我在河边把鱼钓哟”(教师神情专注，继续做出钓鱼的样子)，“鱼儿不上我的钩哟”(做出表现着急的样子)，“钓上一堆烂水草哟”(做出先惊喜，后沮丧叹气的样子)。第二段的前两句：“钓鱼，嘘嘘!钓鱼，嘘嘘!我在河边把鱼钓哟”表演动作与上相同，“鱼儿上了我的钩哟”(做出惊喜的样子)，“钓上了一条大鲤鱼哟”(做出很满足的样子，并高兴地喊“嘿!”)。

(2)邀请儿童猜想教师的表演讲述了一件什么事情。重点帮助儿童理解歌词中“嘘嘘”的含义。教师提问：“钓鱼的时候，要怎样?(教师提问时语气偏轻)”，“哪一个动作是告诉小朋友不要发出声音的?”引导儿童用轻而短促的声音发出“嘘嘘”声。

(3)教师根据儿童的猜想组织歌词，边演唱歌词边表演上述动作。(4)教师邀请儿童一起随歌声做动作。

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(四)故事讲述导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前几种复杂，如通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话等。

具体做法是：围绕歌词内容讲述故事，不要过于添加情节，以免造成喧宾夺主的效果。讲述时可以由教师讲述，也可以教师与儿童一起讲述。为了帮助儿童弄清和记住歌词，必要时还可以配上图片和活动的图景。如：

《小小金丝熊》

(1)教师出示挂图，引导儿童观察：天空中刮起了大风，树枝摇摆，有一座小房子倒塌了，一只小小的金丝熊被压在了石头底下。

(2)教师随歌曲的旋律讲述金丝熊的故事：前两天的一个晚上，天空突然刮起了大风，风越刮越大，不一会儿就把山上小动物的房子全都刮倒了，小金丝熊的房子也倒了。哎呀!小金丝熊被压在石头底下了。教师提问：“小小金丝熊，没有了伙伴没有了家，我们能伤害它吗?我们能丢下它不管吗?”

(3)教师指着图，清唱歌曲的第一段。(4)教师邀请儿童一起来想办法帮助小金丝熊。

(5)教师根据儿童的回答，重新改变成第二段歌词并清唱。(五)歌词朗诵导入的模式

与适宜采用故事讲述导入的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。

具体做法是：将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把儿童的注意力更有效地集中在歌词的音韵节奏等方面的特殊审美特征上。而在第二阶段的教学中把儿童的注意力更有效地集中在曲调与歌词的关系上。如：

《小花猫和小老鼠》

(1)教师教儿童学会按歌曲的节奏朗诵儿歌：

×× ××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | ×× ××| × 0 | 一只 小老 鼠，瞪着 小眼 珠，支着 两只 小 牙，长着 八字 胡。×× ××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | × × | × 0 || 一只 小花 猫，喵喵 喵喵 喵，吓得 老鼠 赶 快 往 回 跑。

在朗诵儿歌时，重点突出歌词的节奏以及儿歌中所押的“u”、“ao”韵以及“阴平”、“阳平”的音调变化。

(2)教师鼓励儿童朗诵歌词，同时用琴声为儿童的朗诵伴奏，琴声仅表现歌曲的节奏。

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(3)教师鼓励儿童朗诵歌词，同时弹奏音乐旋律，为儿童的朗诵伴奏，并请儿童同时注意跟随琴声的伴奏。

(4)教师示范演唱歌曲，并带领儿童跟随琴声演唱。(六)游戏导入的模式

历史上许多传统的儿童游戏活动都是伴随着歌曲边玩边唱的。如《丢手绢》、《卷炮仗》、《伦敦大桥》等。后来不知何时教师开始习惯于把游戏和歌曲分开来作为两个独立的内容来教授，即先学歌曲，再教游戏，这就使得原本自然的活动变得很不自然。实际上，利用游戏的方式重复演唱歌曲，可以使歌曲的学习和游戏的学习互相强化，从而削弱枯燥重复的感觉。

具体做法是：组织儿童边玩游戏边唱歌。一开始不要刻意纠正儿童的演唱错误，而是把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面。此后采用“拖”的方法，让儿童在反复游戏中自然而然地学会歌曲。如：

《丢手绢》

(1)教师教儿童玩《丢手绢》的游戏，并在每次从头开始玩时自己清唱歌曲。玩法为：全体儿童围坐一圈，教师在圈外当丢手绢的人绕圈走，寻找机会悄悄将手绢丢在一名圈上儿童的身后，圈上的儿童不能回头看丢手绢的人。待音乐结束后，大家都看自己的身后，如发现手绢，立即顺丢手绢人绕的方向追赶，丢手绢的人要快速跑到追者的位置上坐下。如果丢手绢的人被追上，就要站在圈内为大家表演节目。如果没有追上，追人者就要表演节目。

(2)儿童轮流当丢手绢的人，教师在每次从头开始玩时带领全体儿童清唱歌曲。(3)儿童轮流当丢手绢的人，每次改由丢手绢的人清唱前三句，其他人一起清唱最后两句。

中公讲师路晓洁解析

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第二篇：2016浙江教师资格面试流程解析

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想要成为一名老师，必须得有一个前提条件，那就是要有教师资格证，而怎样才能获得教师资格证呢?在顺利通过笔试之后我们还需要进行面试环节，而整个的面试环节是怎样的呢，今天中公教育高静老师跟大家一起来分享。

第一步：抽题备课环节

在这一环节，我们需要在电脑上抽你试讲的题目，抽到课题之后，工作人员会打印你所抽取的备课纸，备课纸是由三部分组成，第一部分是题目，第二部分是内容，说到内容大家要注意了，所抽的内容更多的时候不是一整篇内容，而是一部分内容，第三部分是试讲要求，试讲要求会有3-4个，考生必须好好看看试讲要求，因为在这试讲要求里你可以看到你试讲时所讲授的重点是什么，以及你还要在试讲过程中涉及到的注意事项，比如说要有板书，要有互动之类的。之后你就进入二十分钟的备课时间，这二十分钟是非常关键的二十分钟，因为你授课的思路和内容就在这二十分钟里必须梳理好，而这二十分钟你用来备课的时间最多也就15分钟，一定要在自己备好课之后给自己留5分钟的时间梳理思路，在大脑里过一遍你讲课的情景。

第二步：结构化答辩

这是考生进入考场之后的第一个环节，时间是五分钟，这五分钟需要回答两道题，这两道题目是考官给你随机抽选的。之所以叫做结构化答辩，因为这些题目都是有一定的规律性的，我们将它分为四大类：职业认知、思维品质、心理调适和组织协调。在作答这类题目的同时语言必须得流畅，这是考官对你的第一印象。

第三部：试讲

试讲就是将你之前在备课室里备好的课用十分钟的时间讲出来，十分钟不可能做到面面俱到，所以我们必须讲出这节课的重点，而这一部分也是大家比较难把握的，当然了不同的学科在讲授的过程中侧重点是不一样的，即使是同一学科不同的课型在讲的过程中侧重点也不一样。

第四部分：答辩

答辩一般情况是两道题，时间也是5分钟，考官可能会问一些专业知识，或者针对你的授课环节或内容进行提问，当然有些时候考官也会问结构化的问题。

以上就是整个面试的流程，希望给初次面试的你们一点小小的帮助。

中公讲师高静解析

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第三篇：浙江教师资格面试指导：教案设计步骤和要求

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浙江教师资格面试指导：教案设计步骤和要求

为了帮助您做好教师资格考试的备考复习，浙江中公教师考试网特整理了教师资格面试指导——教案设计步骤和要求，希望对您考试有所帮助，祝您考试顺利!1.导人环节

导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。

2.问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

3.讲授新课——学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习的过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

4.巩固练习

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

5.归纳小结 6.作业安排

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第四篇：2018下半年四川省教师资格面试试讲：导入的方法

2018下半年四川省教师资格面试试讲：导入的方法

四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。

[面试试讲导入的方法] 试讲的过程包括导入，新授，拓展延伸，总结作业四大环节。

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

(1)直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

例如：在讲《鲸》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《鲸》，请同学们翻到课本第37页。”但这种方法不能频繁使用，会大大的减低学生的兴趣，达不到我们导入的目的，也不能激起考官的兴趣。

(2)直观导入：是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。

例如：《观潮》一课导入：教师播放钱塘江大潮的视频，引导同学们观看，并引导学生观看钱塘江潮来前，潮来时，潮来后的景象，进行导入。

(3)故事导入：是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

《竞选州长》的导入：同学们，我先给大家讲一件作者的轶事。马克.吐温在发表了《竞选州长》后，有一次在街上遇到了纽约洲州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：“马克.吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的!”马克.吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样，我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗?”

(4)实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

例如：教师事先准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入水中，沉入杯底。这时教师提问：谁有办法让鸡蛋浮起来?学生争着想办法做实验。在多种实验后，终于有同学把食盐全部放入杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因。很自然导入对课文的学习。

(5)情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

例如：《周总理，您在哪里》的导入：提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。难忘的1976年1月8日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。尽管‘四人帮’凶相毕露，不准人们悼念这位伟人，但是人民总是不顾高压，仍以各种形式悼念他的逝世，缅怀他的丰功伟绩，尤其当人们想到总理对无产阶级革命事业忠心耿耿，兢兢业业，鞠躬尽瘁，死而后已，没有遗产，没有子女，没有坟墓，没有骨灰„„的时候，谁都会禁不住热泪盈眶。1976年1月，诗人柯岩怀着诚挚而深切的感情写下了《周总理，你在哪里》这首优美的抒情诗。

(6)温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

例如：《范进中举》一课的导入：同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。

(7)设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。

例如：《拿来主义》一课的导入：同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫〃托尔斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢?是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度?今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。

(8)活动游戏导入：是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。

例如：《沁园春长沙》时的导入：对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己;空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢?这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。

导入的方法有很多种，大家在进行选择的时候，要考虑自己的实际情况，以及课程的实际情况。不可脱离自己的授课主体，造成导入与实际所讲内容不符或联系不紧密。

（来源于网络整理）

第五篇：幼儿园教师资格面试儿歌技能专项指导

幼儿园教师资格面试儿歌技能专项指导

在面试考试进行儿歌技能展示的时候，需要进行创编。有以下几种：

在编儿歌时，可以从这两个方面：选取画面主体创编儿歌。就是画面上只有一个物体的。举个例子，看图中的大熊猫，提到熊猫就想起他的熊猫眼。或者是第二幅图里有什么。只有一个蜜蜂。那我们就围绕他进行创编就可以了，大家可以根据老师给大家提供的图片再传变出不一样的儿歌。这就是选取画面主体创编儿歌。第二种方法就是通过主体和背景的关系创编。一幅图，他的出现，你看见了什么?一般的里面都是东西比较丰富的。那我们在提取人物信息的同时，就要联系他的背景来创编了。

在编儿歌时有些方法大家可以掌握。首先是对于实物编儿歌。给你一个实物，比如水果、蔬菜、家电、通讯设备、办公用品、学习用品等，你就可以借助物品的形状、颜色、功能等创编的儿歌。这就和刚刚说的选取画面主体创编儿歌很像。比如说这个小熊猫，那我们首先先观察他外贸以及对其总体感受，什么样子?黑白配，抱着竹子。然后分析他在干什么呢。最后说一说我们自己的感受。

接着是故事创编，什么是故事创编呢。就是借助故事、图书等，在理解其内容、情节等基础上，概括性的编出儿歌的活动。同样我们先从整体入手，提炼一下故事当中的天气，人物，事情。其次用简短的语言概括一下故事的主要情节，故事都有谁，在干些什么，发生了什么事，结尾是什么样的，心里感受是什么。结合这些点进行创编。最后是情景创编，这和之前讲的主体和背景关系创编很相近。先总体提取图片中的天气，拿这幅图来说，他的天气是什么，有哪些人。然后概括时间的发生内容，来看一看这幅图，有老奶奶，小女孩，他们再干什么呢?最后说一说有什么感觉。

什么是仿编儿歌呢，就是以原儿歌为基础，按照原儿歌的句式、结构、韵脚来创编新的儿歌。我们来看一下仿编儿歌的技巧。一般常用的方法就是歌词替换。按照要求去做肯定是没有问题的。1句式一致，字数相等2 结构相同，比如说，小猫怎么叫，喵喵喵。前面一句是问句，后面是回答且为重复句。所以他的结构都是一样的，只不过是把主体换了。3感受一下后面的音律是否和谐押韵。所以大家在仿编时前两一定要是吻合的。如果有的同学可能韵脚一时半会想不好，所以你一定要符合前两要求。还有另外一种考察方式——唱儿歌

之前我们说过儿歌和儿童歌曲的题材是不一样的，儿歌是没有谱的，就是简单的文字，那如果有要求，让你把儿歌唱出来，怎么办?这时候你就可以运用你知道的儿歌进行一个套用。所以你要储备一些儿歌比如《两只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌词换成儿歌，以替换，就可以了。

如何撰写幼儿园教案？

一篇优秀的教案同样的可以来指导教师自己如何去更好的教学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。那么幼儿园教学的教案怎么写呢?有如下的而要求需要我们作为教师去注意。

一、按照教学大纲做好课堂内容安排

根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。

二、幼儿园教案的编写

因幼儿园的教学特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据儿童心理制定教学流程，选取教具，活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。

教案的基本内容

1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。

2、根据幼儿年龄和接受能力，在设计教案时要考虑到年龄段，来设计内容。

3、教案设计要有自己的风格，幼儿具有极强的探索欲，可以根据他们的这一特点，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。

4、教案编制基本格式 教学章节或主题

授课时间：月日第周星期第节授课班级： 活动目标、要求：(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)活动重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

活动准备：是指我们在上课的过程中都要用到什么，以及在课前需要准备什么等。在这里面有材料准备、环境准备、经验准备、知识准备。

活动过程：(体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程)这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人(甚至外行)亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。

活动延伸：(布置手工或与家长的互动等)(活动评价)：教师可以自己做教学过程中的感想及启发总结，便于个人的存档及提升。

以上幼儿园教案的写作方法仅提供一些参考，并非在教学中的定式，教师可在教学过程中适当调整，以利于教学。

全国幼儿教师资格面试技能篇——讲故事

准备幼儿教师资格的同学应该都知道幼儿技能面试，除了需要具备弹唱、绘画、儿歌等之外，还有一项就是讲故事。据了解，很多学生不擅长弹唱，假如考生遇到弹唱和故事。那老师的建议就是选择故事，把握更大一些。再说，故事在我们的考试中占的频率是较大的，那看似简单的故事，在试讲的过程中，会不会有什么意外发生呢?答案，肯定是有的。意外，就是因为备课时间较短，过于紧张而导致忘记故事，卡壳的学生大有人在。再加上如果结构化的部分表现不好，很容易会在试讲的过程中出现大脑一篇空白的状况。那如果才能在短短的20分钟的备课时间里面快速牢牢的记住故事呢。下面老师为学生提供快速牢记故事的方法——分解罗列法

抽到一个故事，请同学们先快速阅读要求，带着要求去看故事。更加故事的主线来理解故事。至于记住故事，可以在纸上罗列出故事发展的主线。我们来看一个例子，是如何进行罗列。

《小羚羊避暑》

炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地去避暑，小羚羊想，还有许多也一定热得难受，得约大家一起去。

“谁跟我去避暑?”她一面走，一面喊，一匹小红马奔跑过来，对小羚羊说：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多来调节体温，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想:听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了。去约他避暑吧。这个时候，小黑狗趴在屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。“黑狗弟弟，高山地带凉快，你跟我一起去避暑吧，好吗?”小羚羊对他说：“谢谢你。”小黑狗摆摆尾巴说：“我身上没有汗腺，可石头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温呀。”

小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔在沙土，还不断地打着滚儿。“你躺在沙土里玩，多热呀!”小羚羊摇摇头说，小黄鸡“咯咯咯”地笑了，他说：“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身凉飕飕的，可舒服了”。小黄鸡不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她又走进了林子里去约小松鼠。小松鼠在树枝间蹦来跳去，回答说：“夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦”。再去找谁呢?小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。

小灰兔摆动着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。”小羚羊看看没有小朋友跟她去避暑，只好跟着自己的妈妈去避暑啦。

抽到这样的故事，考生需要流畅，声情并茂的讲出来，另外也需要用声音和态势语来呈现出来，但是所有的前提是记住故事。学生在备课的时候先快速的看一下故事并大概了解故事的情节，并迅速标出故事中遇到的小动物(如上图所示)。然后仔细看一下小动物的对话并找出关键的词语。

主线：小羚羊 ——妈妈带它去避暑——找小伙伴——谁和我去避暑?(积极询问)交流对象：(奔跑)小红马——许多汗腺(趴着屋檐下)小黑狗——可以伸舌头，排汗(大树旁)小黄鸡——在沙土躺躺(林子里)小松鼠——脱掉厚皮毛衣

(急忙经过)小灰兔——有两只大耳朵，调节体温 结尾：没有朋友一起，和妈妈去。

同学们可以在备课纸上写下来，在试讲的时候可以参考。自己罗列的思路也比较清晰。这种分析罗列给考生提供了很大的弹性。比如在每个小动物出场之前，所在的情景也可以写出几个关键字。同学们，可以试着找一个故事，用这个方法练练笔。相信通过这种练习，自己创编故事的能力也会有很大的提升。

浅谈幼儿园教招、教资弹唱技能考试如何选择伴奏

每次出去上课，讲到弹唱技能伴奏这一模块，就会听到很多的学生在抱怨，本来考试就紧张，右手能把谱子弹的比较准确就很不容易了，怎么才能快速的为抽取的歌曲伴奏呢?这对我们从小没有基础的人来说，是巨大的挑战，那么今天我们就针对弹唱技能如何选择伴奏为大家答疑解惑。

首先我们在抽取到歌曲之后，会看到歌曲是以简谱的方式出现，那么大家对简谱应该并不陌生，就是会出现1234567七个数字，大家只要能在钢琴上或电子琴上准确的找到这些音就可以，但要切记如果这七个音上加点或者下加点，我们都要清楚他不是中央C那组的音。

其次，我们要为所选歌曲选择伴奏音型，那么儿童歌曲伴奏我们一般会选择一级、四级、五级这些和铉伴奏，那么到底应该选择哪一级，以下的三点就会切身实际的帮助到我们。

1.根据小节内音的数量选择和弦。也就是说我们要看每个小节哪个音最多，例如：53 33│这一小节3最多，所以我们应该选择一级和铉135。

2.根据重音选择和弦。也就是说要看这一歌曲的节奏中重音在哪个音上，例如：2.2 23│这一小节的重音在前一个音2上，所以应该选择五级572，但因为钢琴弹奏要考虑就近原则，所以应该使用五级的第一转位和铉725，为其这一小节伴奏。

3.切忌和旋不要反功能。这是我们伴奏时一定要注意的，四级和铉可以接五级和铉，但五级和弦725绝对不能接四级和铉461，这是伴奏上的规定，大家只要切忌就可以。最后，要和大家强调的是，我们在为歌曲伴奏时，选择柱式和旋、半分解和铉还是全分解和铉，却是要看音乐的特点，若是进行曲我们就要选择柱式和旋，若是舒缓的歌曲可以选择全分解和铉，若是欢快的歌曲，我们可以选择半分解和铉，这样选择伴奏会将歌曲的情感表达的更丰富、更准确。

绘画技能备考指导之活动设计（试讲部分）

活动设计部分是我们本节课讲课的重点，这也是大家需要在考场上给考官们直观呈现的环节。幼儿绘画课主要包括这样几大部分：活动导入、基本部分、结束部分、延伸部分。我们一一来看。

一、活动导入

导入的目的有效激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性。兴趣还是比较好把握，特别关注课堂内容的切合创作引导相当于导入活动。与其他领域相同导入的方法，但是着重抓住幼儿的创作的意识。那么在活动导入环节我们可以采取儿歌导入、谜语导入、故事导入、悬念导入、多媒体导入的方式。下面我将给大家做具体的演示。

儿歌导入法：通过儿歌《小手变变变》导入课堂。“小朋友们，老师今天要给大家唱首儿歌，竖起小耳朵，一会老师要找小朋友回答问题：我有一双小小手，涂一涂，画一画，变出一只小公鸡。我有一双小小手，涂一涂，画一画，变出一只小乌龟。我有一双小小手，涂一涂，画一画，变出一只大金鱼。小手小手真厉害，小朋友们跟老师一起看一看。”进而导入课堂。

采用儿歌导入法，各位老师需要用生动的有节奏的音调把儿歌完整呈现出来，调动幼儿的积极性和兴趣。同时你所采用的儿歌最好要与你的活动主题相契合，这样过渡起来比较自然。

谜语导入法：“小朋友们今天老师给大家带来了一个新朋友，可是这个新朋友有一点害羞，他想让小朋友猜猜他是谁。“红红的眼睛三半嘴长长的耳朵短尾巴”大家猜一猜他到底是谁呀?”进而导入活动。

故事导入法：“今天呐，老师给大家带来了一个小故事，故事的名字啊叫《丰收啦》，(教师讲故事省略)故事听完了，小朋友们谁知道故事发身在什么季节呢?故事里都有谁呢?”引出活动主题。

二、基本部分

1.讲解示范，提出作画要求

既然是讲解示范，教师需要边讲解边画画，不能忽略二者当中的任何一个。接下来我将以《海底世界》为例，给大家示范一下如何进行讲解示范。

师：好了，小朋友们，刚才我们看了《海底世界》动画片，接下来老师将带领大家看一看老师看到的海底世界到底是什么样子的。老师潜到海底，首先看到了一条小鱼，他身上有波纹，他睁着大大的眼睛，好奇的看着老师，好像再在问我“咦?你是谁啊?我怎么从来没见过你呢?”他还吐着一串泡泡，样子可调皮了。(边说边画瞪着眼睛吐着泡泡的小鱼)小朋友们，这就是老师看到的那条调皮的小鱼。你看他是不是有着大大的眼睛和漂亮的波纹鳞片啊。

师：“我还看见了一只小乌龟，大家开动一下小脑筋，小乌龟都长成什么模样呢?(停顿)对，他有着一个壳，这个小朋友说那是他睡觉的地方。嗯，他还有脚，还有一个圆圆的小脑袋(边写边画)看，这就是老师看到的小乌龟。

师：“大家猜一猜，海底世界里还有什么?还有鲸鱼(画画)。还有海星(画画)。”海底还有一种长长的绿绿的植物，有没有小朋友知道那是什么啊?明明反应真快，就是水藻，老师给大家画一下。”

这就是老师眼中的海底世界。有漂亮的小鱼，害羞的海星，可爱的小乌龟和友好的鲸鱼。老师把自己看到的海底世界呈现给大家了，但是老师不知道你们看到的海底世界是什么样子的，那么接下来的时间呢，老师给大家准备了纸和彩笔，就请小朋友们把自己看到的海底世界画出来，让大家欣赏一下。

2.幼儿创作辅导

创作引导是绘画活动总最关键的环节 在这个环节需要各位老师注意的是，在幼儿作画的时候提醒他们正确使用工具，合理布局，色彩搭配要协调，涂色要均匀等等。

比如：“今天咱们要用手中的画笔把自己看到的海底世界画出来，在画画的时候呢大家要专心画画不要说话，看看谁的海底世界最美丽。”

同时教师还要采用巡回指导、分层指导等方式进行针对性的辅导。

比如：“小明，在画小鱼的时候是不是如果把线条画的稍微鼓一点小鱼会更加可爱呢?” 找一个小朋友让他展示自己的作品。老师对作品进行转述。3.作品评价 在评价过程中教师需要有意识的把评价标准传递给幼儿，以此促进幼儿评价能力的提高。作品评价包括幼儿自评和同伴互评。所以需要教师进行引导。

例如：“好了，老师看到每个小朋友手里都要一幅画，老师心里真高兴，下面找小朋友给大家讲解一下自己的画。来小明你来，哦小明看到的海底世界有可爱的热带金鱼，他们有着大大的尾巴好像扇子一样忽闪忽闪的。真不错，小明带大家看了来看热带鱼呢。”

在这里需要大家注意：小班老师点评为主。中大班幼儿作品可采取教师评价与幼儿评价相结合的方法。评价中老师的评价需注意语言的表述，及时发现幼儿语言中的创意点。同时这个地方需要老师对学生的话进行合理的转转述，需要老师兼有幼儿和教师两种身份。

三、绘画活动的结束

适宜而有趣的结尾方式不仅能引起幼儿对学习内容的兴趣和注意也有利于整个美术活动的回味和思考。常见的结尾方式主要有三种：游戏式结尾，故事式结尾，展览式结尾。三种结束方式中展览式的结尾是绘画活动中的特有的方式。评价之后让小朋友进行展出自己的作品。这种方式很符合幼儿的自我为中心的特点。

比如：“好了小朋友们，大家眼中的海底世界都非常的美丽，老师看的眼睛都花了，下面咱们就把自己的作品贴到装饰墙上，和大家一起分享自己的作品吧。现在就开始吧”

四、绘画活动的延伸

绘画活动的延伸就是在活动之后围绕活动的主题、目标，在美工区、家庭、生活中或者其他领域巩固新学到的绘画知识和技能。

活动延伸中美劳区是幼儿绘画作品再次创作的比较好的场地。如让小朋友今天在可叹中手印的动物用彩泥进行再次创作。

这样活动基本结束。

幼儿园教师资格面试之课堂律动知多少

幼儿园教师资格面试之课堂律动知多少? 1.小手小手拍拍，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝盖上!2.一二三，坐坐好;三二一，请安静;我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙;小嘴巴，不说话;请把小手放背后;我把小手放背后;请坐好;我坐好。

【温馨提示】此类律动可以用在课前，可以让幼儿集中注意力。注意，教师要边做动作边说。3.小手拍拍，小手拍拍;手指伸出来，手指伸出来;眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在哪里? 眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在这里，用手指出来，用手指出来。4.“Shake your body”

Shake your shoulders, shua shua shua;Shake your hands, clap clap clap;Shake your hip, pia pia pia;Shake your feet, dong dong dong.【温馨提示】此律动可以作为课前热身律动，同时，也可以作为课间律动，可以让幼儿得到放松。注意，教师要边做动作边说。

5.小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来;小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵;小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪;小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜;小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧唧;小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷;小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱;小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳。6.《猴子荡秋千》

五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷!四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷!三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷!两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷!一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷!【温馨提示】幼儿在学习了某个新知识后，教师用形象的语言和逼真的律动让学生感受新知识，这样能够极大地调动学生的兴趣，通过教师的启发和诱导,使学生在课堂上自由地、心情舒畅地学习音乐,不仅会达到“寓教于乐”的优化教学目的,也会提高学生音乐素质。注意，教师要边做动作边说。

7.Come on!Come on, come on(单手依次招手);Join me, join me(单手依次半握拳于胸前);Let’s play a ball(左手拍球状);Let’s play a ball(右手拍球状);OK? OK?(双手OK晃)Yeah!yeah!yeah!(双手上举欢呼)8.我有一双小小手，我说走来它就走;快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上;老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁……

(开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的一句)步步为营，走向成功——幼儿教师资格证面试

在幼儿教师资格面试时，考场内怎样在最短的时间向考官展示出最优秀的自己，一直是很多学员非常关心的问题，今天老师在这里和大家聊聊面试中一些细节的问题，帮助给位学员步步为营，走向成功。

一、扬长避短，择优而选

各位考生在候考室将要抽题时，摆在大家面前的电脑会随机显示出两道题，要求在1分钟之内做出选择，否则电脑系统默认为第一题。你要做的就是“快、准、狠”不可犹豫不决而错失先机。选择一个你熟悉而擅长的技能来试讲，在有限的10分钟“演”到行云流水，无可挑剔;如果这两个题目都不是你所熟悉的，尽量选择一个大众而且可以用其他技能为辅的题目。

二、稳重大方，闪亮登场

月亮姐姐就是幼儿园老师衣着的典型代表，亲切大方，自然得体。发型要美观大方，前不挡眼后不披肩，一般女孩子可以扎个马尾，或者可爱的丸子头。为了显示出对考官和他人的尊重，参加面试时可以画淡妆，清新自然即可;身穿着淡素职业装，格子衬衫，深色裤子，小清新的打扮。在与考官眼神沟通交流时，避免眼神飘忽不定，要以平和的目光注视，真诚的展现自我。三、十分试讲，主次分明

进入考场，意味着战争刚刚开始，在这里要度过看似漫长却又一挥即逝的二十分钟。首先第一个五分钟就是结构化问答，围绕着幼儿园一日生活、幼儿教师职业道德、以及幼儿园中常见的一些问题，向你提问，考查你是否具备一名优秀幼儿教师的潜质。接着是10分钟的试讲环节，模拟上课的真实情境，将抽到的题目按要求“演”出来。比如绘画技能，现场绘画或者拿着在备考室画好的图画;弹唱技能，要求边谈边唱，流畅即可等等。每项技能都有其最为突出的特点，在技能备考中会为大家详细介绍。最后5分钟就是答辩环节，就你刚刚所展示的试讲进行提问，比如说，在试讲里重难点分别是什么。总的来说，最最重要的就是试讲环节，要做到真实不造作，主次分明，层层递进，环环相扣。

四、圆满结尾，微笑再见

试讲过后不代表结束，这时可以对考官表达谢意，深鞠一躬，各位考官辛苦了。如果有同学在黑边上画画或者板书，要记得擦干净再走，细节决定成败。无论你的试讲怎么样，都要记得在结尾时给考官真诚微笑，尊重考官也是对自己努力的肯定。

全国幼儿园教师资格面试试讲高频考点——绘画

在历年来的幼儿园教师资格面试的试讲考试中，考生抽到的考题多为绘画、弹唱、讲故事、儿歌等几大方面的内容。有数据统计，截止至2015年上半年的面试考试中，考生抽到的高频考点为讲故事，绘画和弹唱。这几项测查的不仅仅是考生的活动课程模拟能力，更多的是从侧面考察考生是否具备幼儿园教师的基本的技能基础，尤其是绘画技能。

绘画技能在考试过程中通常是以两种形式进行，第一种是以单独的考题形式进行，例如真题《我爱刷牙》，它的考题要求是画出主题画《我爱刷牙》，并利用自己的作品设计组织活动。这种形式的考题是直接明确主题，考生根据考题内容进行考试作画并进行试讲即可。第二种是与其他技能项相结合的考题形式进行，例如《颠倒歌》，它的考题要求是为儿歌配画并设计两个游戏活动。这种形式的考题是与其他技能的融合，考生在考试的过程中以个别环节的形式向考官呈现即可。不论是直接呈现主题画内容还是将画画内容与其他技能相融合加入到环节当中都需要考生首先具备绘画基本能力，能够在短时间内画出一幅能够赢得考场高分的作品。绘画技能是众多不会画画的考生的难题，其实绘画技能并不如想象中的困难，我们的教师资格证的考试它既不要求我们精通水粉、油画、工笔等画种，也不要求我们能够像当代艺术家一样形成自己独有的绘画风格。它所考察的是我们是否能够为幼儿进行绘画活动，在活动中我们是否能够进行简单的绘画引导以及绘画指导，不管是抽象派的画风还是写实派的细致它都不符合幼儿思维发展阶段的发展规律，因此我们需要学的绘画是简单明了甚至是可爱生动的简笔画形象，以主题画的方式进行呈现。如果细心的考生或是在幼儿园有过实习经验的考生可以注意到，我们的绘画的考试题目都是非常接近幼儿生活的，比如与动物有关，与节日有关、与生活用品有关等等，那么，在一张完整的主题画中这些所呈现的事物，我们就称之为形象元素，在考题《丰收》中(如下)：

在这张主题画中，有小朋友的形象，有大树的形象，还有小鸟自由飞翔的形象，因此一张完整的主题画是由多种元素组成的，其中我们可以大致的将其划分为，人物，景物以及动物三大类别。除此之外，当我们看到一张画面的时候，例如梵高的《向日葵》、《星空》，一个是以暖色调为主，一个是以冷色调为主，画面通过颜色又向我们传递出了作者不同的情感。考场的高分主题画也是如此，在我们对形象元素进行了的把握后，还应该对画面的颜色选取细致掂量，比如突出的主体物我们可以选用色彩鲜艳的内容夺人眼球，而背景往往根据画面以及考试时间选取一些淡蓝色、淡黄色或者是大部分留白的方法避免喧宾夺主。在考场中，一张优秀的主题画，在我们落笔的时候就为我们后期的颜色选用以及形象元素的绘画埋下了伏笔，这就是构图。水平较高的考生可以在构图这一部分大做文章，从而突显自己的美术功底。

在临考之际，考生要根据一定的方法对绘画技能勤加练习，按照对图形进行有效的分类，通过程式化的方法快速学会各种元素的绘画方式，在能够对各种元素游刃有余的把握后在根据考题内容进行有机的组合、排版，也就是上色和构图，当抽到绘画技能的面试考题时，自信的在考场里向考官做绘画示范。综上所述，期待你的展示能够让考官眼前一亮，“俘获”了他的眼睛也就“俘获”了考场高分。

儿园教资面试答辩题型介绍

答辩和结构化最大的不同就是是否依据试讲活动本身。答辩是教师考试面试中的一部分，其主要形式是：考官依据测评标准，参考考生的试讲或说课的表现进行提问，并通过考生作答，快速筛选适合的人才。与其他面试形式相比，答辩更具灵活性和随机，结构化则是对考生基本素质的考察。考生想要准备好答辩，就必须先知道考试中的答辩都包含哪几种题型，从而能更加有针对性的对不同的题型进行备考。

一、教育评价与反思型

教育评价与反思题是考官根据考生试讲、说课的内容进行随机提问，从而进一步考察考生的教育教学能力的一类题型，此类题型是对考生活动设计与活动表现进行的追问，常围绕活动设计的“要求”、“年龄班”、“活动目标”、“活动重难点”、“活动延伸”及活动表现中的“环节”“评价”“反思”等方面加以考察，是答辩中最常见的一类题型，考察频率较高。该题型灵活度较高，但由于其与活动表现环节密切相关，因此给考生提供了准备的余地。

试题展示：●你觉得你设计的游戏亮点是什么，还有什么要补充的?(出自互动：过渡小游戏)●说一下这节课的目标?(出自活动：摇篮)●通过这个故事，你想让幼儿明白什么道理?(出自活动：三只小猪)●你觉得你这次活动的时间分配如何?(出自活动：母鸡咯咯哒)这种类型的题目在备考室写教案的时候就可以准备好，因此，在平时的练习中要把目标写准，抠准每篇教案的重难点。答题时“紧扣问题”，做到考官问什么，考生答什么，并强化答案与活动间的关联，让考官“知其然”并“知其所以然”。从而让考官意识到，考生的设计并非随心所欲，而是有条不紊进行的。

二、幼儿园专业知识型

专业知识题是考官通过对幼儿园专业知识进行设问，从而考查考生是否具备相关知识素养的一类题型。这些知识素养包括：幼儿发展的知识、领域教育与课程的知识、幼儿游戏，学习与教育活动的知识等。这类问题的设问通常较为直白，提问的方式类似“简答题”，解决“是什么”的问题。

试题展示：

●幼儿在游戏过程中会遇到什么困难?如何解决?●幼儿园教师的职责是什么? ●幼儿园的环境创设的原则是什么?●游戏的本质特征是什么? 对于知识型的问题，考生在听清题目后，应仔细回想曾经笔试时记忆过的相关知识和理论，如若需要，可与结合试讲的题目进行作答。这类题目要求考生具备扎实的专业知识，能够信手拈来。如果是熟悉的知识点，通常来讲都能解决得游刃有余;但有时也会遇到生疏的知识点，这是就需要有一定的技巧或策略，巧妙解决问题，把损失降到最低。考生需注意，这种题型就要求我们在准备面试的时候也不要忘记笔试内容，多多回顾书本上的知识，并且在答题的过程中遇到不会的问题切不可轻易冒进，将自己置于尴尬的处境。

三、幼儿园工作实践型

幼儿园工作实践题是考官通过对园内或教育过程中出现的常见问题进行设问，从而了解考生在教育实践过程中是否能对专业知识和专业理念加以应用，从而实现教育目标的一类题型。该类问题设问范围广，提问方式与“结构化”提问类似，考察考生的问题处理能力和经验迁移能力，解决“怎么做”的问题。

试题展示： ●一位家长在放学后总是最后接孩子，后经老师了解，原来孩子嫌家长开的车不好，觉得丢人，面对这样的事情你怎么办? ●怎么样做好幼小衔接工作?●有小朋友在区角里扔玩具这时候你要怎么办? ●在日常生活中怎么培养幼儿的观察力? 工作实践题，强调的是逻辑性和答题思路。考生抽到这种题目不要急于去回答，而是要先在头脑中思考出答题思路之后再回答。回答题目时不仅要回答如何做，更要回答为什么这样做。因此，在作答时考生需排除题目中的干扰信息，分析出问题的根本原因，并从根源上提出有针对性的、有效、具体、可操作的对策。在回答此类提问时，考生通常可从两个步骤加以应对：

第一步：“分析问题”。分析能力需通过在日常生活中积极的观察生活，并时常对活

动中的常见问题加以分析来习得。在分析时，要注意挖掘事件的背景，找准问题的出发点和核心点。第二步：“解决问题”。即针对题中的矛盾，提出具体有效的解决措施，作答时，既

要充分结合题中给出的条件，做到合情合理，又要学会迁移生活中解决问题的经验，打开思路，创造性的解决问题。此外，在提出对策解决问题时，还应注意语言的条理性和逻辑次序，有章有法的解决问题。

四、基础信息型

基础信息题是考官通过提问了解考生个人基本情况的一类题型，通过对考生的个人、家庭、教育和工作背景等方面进行设问，进一步了解并挖掘考生的真正求职动机和内心深处对教师工作的热情。换句话说，即根据考生的回答，洞察其求职动机、价值取向、忠诚度、心态、品格、能力或缺陷等，从而选出与职位最匹配的应试者。

试题展示：

●给你印象最深的，关于教育的名言警句是什么?(1)会不会弹琴?(2)多大了?(3)家住哪啊? ●工作了没，是不是在幼儿园实习过?(1)你是做什么的?(2)在哪所幼儿园工作?(3)在幼儿园工作多久? 作答基础信息题时，考生一定要把握恰当的分寸，不但要诚恳地展现出自身的优势，同时也要非常客观地说出自身存在的不足，正确处理好优势和劣势之间的比例关系，向考官展示一个真实的自我。

现在的小学课本难度很大，很多孩子学起来很吃力。因此，有的家长认为孩子应该在幼儿园多学一些知识，让孩子提前学习小学阶段知识累是累一点，但不用担心孩子到了小学跟不上。对此，你怎么看？

【参考答案】家长的这种想法折射出目前普遍存在的幼儿教育小学化现象。从情感角度讲，家长想让幼儿提前掌握小学课本知识的良苦用心可以理解。但是，从教育科学性角度看，这种做法违背了幼儿生长规律，刻意地拔苗助长，反倒会适得其反。

产生这一问题最根本原因是目前应试教育制度造成的教育目标功利化。日益激烈的学习竞争环境也造成了家长的教育功利心偏重，并由此产生了功利化的幼儿培养观。这种不顾幼儿身心健康，片面追求课本知识的教育观念对幼儿的健康成长百害而无一利。一方面，幼儿时期属于特殊的生长时期，身心发育尚未成熟，长时间的紧张学习容易让幼儿产生厌学、畏惧、自卑等心理问题。另一方面，幼儿教育与小学教育差异性很大。幼儿教育侧重能力和智力的培养，不是字数和算数的提升。

因此，只有国家、教师、家长三方协力合作，转变观念，才能真正杜绝这种现象的蔓延：

首先，国家要努力扭转教育环境，转变教育制度，让孩子从“应试”的藩篱中解放出来。因此，我们必须加快教育制度改革的步伐，从体制上杜绝以分数论成败的功利观。

其次，幼儿园教师要树立科学的儿童观和教育观。教师应以素质教育为根本理念，以全面提升幼儿综合素质为主要目标，遵循幼儿自身成长发展规律，在学前教育阶段应主要以提高儿童的动手能力和创新能力为主。最后，家长应转变教育培养观念。明确幼儿的智力标准和能力标准的设定，真正了解什么样的孩子才是优秀、出色的孩子，而不是以单一的分数或掌握多少字数论英雄。

近日，幼儿园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事件？

【参考答案】层出不穷的幼儿园暴力事件，不仅暴露出当前幼儿园教师体罚学生现象的普遍，也反映出幼儿园管理的不完善。老师的“暴力”看上去是对幼儿的不良行为起到了阻吓作用，然而却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于儿童今后的人格发育。

孩子是祖国的花朵，我们必须对这样的暴力事件零容忍，守护好儿童成长，才能为孩子们创造有利于身心发展的优质环境。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼儿园要做好师德的教育培养工作，大力弘扬向道德模范教师学习的活动，坚决惩罚、开除暴力对待学生的教师，惩恶扬善，树立良好的师风、教风。教师也要提高自身道德素质，既要以高超的教学能力赢得学生的认可，还要以高尚品德获得学生的爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，改善幼儿园管理是关键。要将教师道德素质纳入对教师的考评体系中，让教师们意识到师德素质也是教师工资定级、职业发展中的重要一环。同时，要加强幼儿园教师管理中的纪律建设，清除害群之马，净化教师队伍。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，建立多重保护网是保障。要建立政府、学校、家庭、社会四位一体的儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管的力度；学校要多措并举将暴力侵害事件减小到最低限度；家长要多关心孩子，尤其是在孩子受侵害时据理力争；社会团体要在全社会形成关爱儿童的社会氛围。相信，这样一定会为孩子们创造一个健康成长的美好环境。

德育是素质教育的重要方面，正逐渐被学校和家长所重视。作为老师，你认为应该如何开展德育工作？ 【参考答案】德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确政治观念的教育。德育内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育四个方面。因此，教师在开展德育工作时可以从以下方面着手：

首先，思想教育方面。教师应该注意在日常教学工作中注意引导学生树立正确的理想，同时深入开展爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，使学生形成为中华之崛起而奋斗的理想。

其次，道德教育方面。教师应以“五爱”为目的，以“五心”为中心，努力提高学生的道德水准，造就高尚的社会主义新人，培养优秀的接班人。

再次，行为养成教育方面。要引导学生强化纪律观念，责任意识。学校可以通过规章制度，加强对学生的纪律约束。同时，向学生进行一定的民主、法制教育，培养他们成长为合格人才。

最后，心理素质教育方面。教师应该重视学生心理素质的教育，努力做学生的“心理医生”，及时发现并帮助学生克服其存在的心理问题，帮助其解决学习和生活中的难题，促进学生个性心理的健康发展。

总之，教师应该重视德育工作，将德育贯穿于日常教学工作的始终，做到“课课有德育，人人都是德育工作者”。

幼儿教资面试结构化教育实践类题型专项指导

1.在幼儿园里，经常会有孩子偏食、不吃点心的情况，您如何处理? 【参考答案】(表明教师态度)幼儿期是孩子生长发育的关键时期，良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长。但是，目前较多的幼儿存在着挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯。所以，我会通过观察幼儿的进餐表现，采取不同的方法纠正幼儿不良的进餐行为，帮助每一个幼儿养成良好的进餐习惯。

(分析幼儿行为)孩子挑食可能由以下几个原因导致：1.父母教养方式不当，经常给孩子吃零食，不在意孩子的饮食习惯，在孩子面前没做好榜样的作用;2.食物的味道、气味、营养、外观等使得孩子本身不喜欢某一类食物;孩子本性喜欢零食，甜食等。3.幼儿园本身的营养搭配等

(提出具体对策)首先，餐前我会及时帮助幼儿调节情绪。比如先给幼儿讲述挑食、偏食的坏处，通过讲《小黄莺吃饭》的故事，使幼儿形象地了解食物对人体身体健康的作用;或是通过一些儿歌潜移默化的告诉孩子们一些用餐礼仪;再或在餐前让孩子猜猜今天吃什么菜，介绍今天的食物，让幼儿带着愉悦、期待的心情去用餐。

其次，就餐过程中我会及时纠正幼儿偏食、挑食的情况。比如利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿爱吃这种食物。同时，对于挑食的儿童，我会采用“逐渐加量”的方法。如有的孩子不喜欢吃青菜，开始可以少给他一点，以后逐渐增加，让他慢慢适应。同时也要有意识的把进餐好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，当幼儿某些方面有了进步，及时给予肯定和鼓励。

最后，幼儿良好的进餐习惯的养成仅靠在幼儿园的培养是不够的，还需要家园教育的一致性，统一行为，才能收到效果。因此，我会通过口头嘱咐或利用家长宣传栏向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果;问题较为严重的幼儿，需要与家长单独交流，以引起家长的重视。提示家长在家以身作则，谨言慎行。最终，通过家园合作，顺利帮助幼儿改善不良的进餐习惯。

全国幼儿教师资格面试之谜语

全国幼儿教师资格面试即将开始，在面试的各项技能中，有的是需要进行活动设计。如果考试想在开始试讲前紧紧抓住考官的眼球，需要有出彩的表现。众所周知，导入的方法很多，但是中公老师推荐一种导入方式，就是谜语导入。但是很多考生会郁闷，平时积累的谜语太少，这该怎么办?面对学生的问题，老师专门为考生整理了一些常用的谜语作为经验储备。

1、动物类(1)青蛙 ：小小游泳家，说起来话来呱呱呱;小时候没脚有尾巴，长大后有脚没尾巴。(2)兔子：红眼睛，白皮袍，长耳朵，爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。(3)小老鼠：两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，夜晚干坏事。(4)大象：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

(5)螃蟹 ：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，里常把泡沫吐。(6)公鸡：头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。(7)白鹅：头带红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。(8)鹤：腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍。

(9)蜻蜓：尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。(10)狗:粽子头，梅花脚，屁股挂把指挥刀，坐着反比立着高。(11)山羊：年纪并不大，胡子一大把，不论预见谁，总爱喊妈妈。(12)蛇：金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。

(13)乌贼：皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。(14)蜗牛:名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(15)鱼：有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞。

(16)鸭子：嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

(17)金鱼：凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。(18)蜈蚣:红船头，黑篷子，二十四把快篙子，撑到人家大门前，吓坏多少小孩子。(19)猫：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。(20)刺猬：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。

(21)猪：有个懒家伙，只吃不干活，戴顶帽子帽边大，穿件褂子纽扣多。(22)鹅：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只浆，湖上四处荡。

2、物品类(1)蜡烛：红娘子，上高楼。心里疼，眼泪流。(2)雨伞：一棵麻，多枝丫。雨一淋，就开花。(3)剪刀：小小狗，手里走。走一走，咬一口。(4)灯笼：一只罐，两个口。只装火，不装酒。(5)手套:左手五个，右手五个。拿去诗歌，还是剩十个。(6)口罩：又白又软，罩住人脸。守住关口，防止传染。(7)月饼：平日不死，中秋想你。有方有圆，又甜又蜜。(8)碗：口比肚子大，给啥就吃啥。它吃为了你，你吃端着它。(9)灭火器：身穿红衣裳，常年把哨放，遇到紧急事，敢往火里放。(10)火锅：中间是火山，四边是大海。海里宝宝多，快快捞上来。(11)牙刷：一对胡子兵，当了牙医生。早晚来巡逻，打扫真干净。

3、身体五官类

1.牙齿：小小石头硬又白，真正齐齐排两排，天天早起刷干净，结结实实不爱坏。2.眉毛：左一片，右一片，左右两片不见面。3.眼睛：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。3鼻子：左一洞，右一洞，是香是臭我最懂。4.舌头：山里头，一座桥，一头生根一头摇。5.皮肤：长在人体最外面，冷痒痛热他先知。

案例：孩子放学的时候，家长看到孩子自己穿衣服，老师站在一旁不管，家长就斥责老师，作为老师你怎么办? 这是一道典型的“与家长沟通”的题目。出现家长“不忍心看”孩子自己穿衣服加之“看不惯”老师袖手旁观的很大程度的原因是幼儿园没有和家长做好沟通，没有帮助家长树立正确的教育理念，从而造成这位家长对于教师工作的误解，以至于“斥责”。

【参考答案】幼儿期是培养生活自理能力的关键期，通过自我服务，劳动锻炼，培养孩子

独立性和自信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。作为一名幼儿教师，要鼓励引导幼儿做些力所能及的事，并予以及时的帮助。因此，遇到这种情况，我会这样去做：

首先，尊重家长。家长爱子心切，遇到这种情况我理解家长对我的态度、冷静对待，并妥善处理，做到充分的尊重家长。其次，与家长进行真诚沟通。

我会从孩子的角度出发，让家长明白，事实证明，孩子是可以自己穿脱衣服的，这恰恰说明孩子在慢慢的长大，孩子愿意去尝试他没做过的或者他可以做到的事情，作为成人的我们应该感到欣慰，也希望家长能够支持和配合。只有这样孩子才能学会自理，才能健康快乐的成长。

最后，培养孩子的自理能力需要循序渐进，不可盲目求成。这时候，我作为一名幼儿老师，在给孩子自己动手机会的同时，应该及时的提供帮助，并不断的鼓励和肯定孩子;与此同时，在平时工作中，应加强与家长的沟通，从而促进孩子的全面发展。

午饭是鸡腿炖蘑菇，老师是让小朋友先吃掉蘑菇后再发鸡腿。请你对老师的做法谈谈个人的理解。【题目剖析】当考生看到题目中“吃”这个行为动词，就应快速明确，该题目考察的问题领域属于幼儿的进食问题；再看到题目中幼儿教师引导幼儿进食顺序时，应该判定出幼儿教师的目的所在，即避免幼儿养成不良的饮食习惯，出现偏食。分析出这两点，就能明确对教师这一做法的判断，即教师的做法初衷是好的——培养幼儿良好的进食习惯。

【参考答案】幼儿教师先给幼儿吃蔬菜的做法是正确的。因为怕孩子只吃鸡腿，不吃蔬菜，从而形成偏食的习惯。但老师在培养孩子良好进食习惯时，让他们自由选择，用引导代替强制。

首先，在饭菜品种的多样化、多变及合理搭配上，在烹调制作的质量包括色、香、味及其造型上，在选用一些餐具器皿上，多下点功夫，使小儿保持旺盛的食欲进餐，每种饭菜都能吃得有滋有味。

其次，用幼儿所便于、乐于接受的形式向幼儿传授有关知识、道理，老师可在饮食上对孩子进行一些评比、比赛活动，利用孩子的好胜心来防止、纠正偏食现象。

再次，老师以身作则不偏食，尽量不在幼儿面前表现出偏食，防止对幼儿的不当诱导；避免在孩子进食时批评训斥幼儿，致使幼儿情绪不快影响食欲；给孩子盛饭劝菜时要少量多次，使幼儿增加进食信心；如孩子因一时进食兴致不高，尚未完全吃饱，宁愿等会儿再补吃些也不强令其吃下；细心照料病中孩子的饮食。

最后，充分发挥家长的作用。如可建议家长对孩子吃零食的量、次数有所控制、节制，品种既有精细的，也有粗茶淡饭式的，如生吃蔬菜瓜果之类，以保证孩子营养均衡，健康成长。

【拓展延伸】除上面例题以外，进食领域还常考察以下类似题目： 幼儿把不爱吃的蛋黄扔到地上并用脚踩住，你怎么办？

幼儿不爱吃蔬菜，作为幼儿教师你会怎么办？幼儿吃饭慢，作为幼儿教师你会怎么办？

问题：幼儿园里许多小朋友不会找东西，找东西时总喜欢把容器里的东西全都倒出来再找。作为一名幼儿园老师，你该怎么解决这个问题？【幼儿园】

【参考答案】幼儿好奇心强，喜欢找东西，这是天性使然，但是，他们将东西全部翻出来再找也暴露出幼儿自理能力欠缺。出现这样问题的主要原因，一是由于幼儿身体机能尚未健全，还未形成有序的思维习惯，做事缺乏条理性。二是因为家长缺乏培养孩子独立整理事物的意识，事事包办，逐渐使孩子失去自理能力。

针对这一问题，一方面，根据幼儿的年龄特点，我们将一些自理技巧编成歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中培养自理意识。并在教学活动中培养幼儿的自理能力，如教会幼儿整理书包，抽屉、课桌等，不断强化他们做事情的条理性。

另一方面，我会和孩子家长沟通，让家长多鼓励孩子做一些简单的家务，如整理小床铺、清理小书柜、收拾玩具等，让孩子自己创造舒适整洁的环境，培养孩子爱干净的好习惯。

总之，只要老师和家长耐心引导，孩子的自理能力终将会随着年龄的增长而不断提高。问题：幼儿老师如何正确的引导幼儿？【幼儿园】

【参考答案】幼儿的科学教育活动，是在教师的指导下，面向全体幼儿，给幼儿充分的主动学习机会的活动，既强调幼儿的主体地位，又强调教师的主导作用。教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。因此，幼儿教师对幼儿是否进行有效的引导，事关幼儿的健康成长和发展。

我认为，幼儿老师在引导幼儿时，应注意以下几个方面： 第一，对幼儿进行赏识教育。幼儿3岁左右具有了一定的自理能力，但是当前的幼儿从小受到家庭的宠爱，受到父母的宠爱，衣、食、住、行都由父母安排，导致他们遇到困难不能自己解决，因此教师可以鼓励幼儿自己穿衣服、系鞋带、摆放碗筷、收拾玩具等。幼儿做了事情，应及时给予表扬和鼓励，让幼儿正确认识自己的成绩，树立自信，战胜困难。

第二，培养幼儿良好的学习习惯。幼儿常常不会安排学习时间，容易被外界环境所干扰，上课时常常心不在焉，为此，教师应该帮助幼儿养成良好的学习习惯。幼儿具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用这些特点，想办法激发孩子的学习兴趣，让孩子体验学习的快乐。

第三，培养幼儿的责任感。幼儿做事往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为的结果。因此，要培养幼儿的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。

第四，艺术地夸幼儿。好孩子是夸出来的，可要想把幼儿夸好，还得做到以幼儿为本，讲究夸的艺术。夸幼儿要有一个积极的态度，夸幼儿是为了他们良好的思想行为的发展。因此，夸幼儿要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。问题：两个幼儿玩玩具，其中一个幼儿把对方的玩具摔坏了，作为他们的老师，这时你该怎么处理？【幼儿园】

【参考答案】幼儿摔对方的玩具其实是在同伴交往中所存在的以“自我为中心”行为的表现，其本质原因还在于幼儿自身性格的不稳定、情绪控制能力不强、社交技能缺乏。而幼儿时期同伴关系的发展对其社会能力、认知能力、情感、自我概念和人格的健康发展和社会性发展都具有重要影响。因此，我会这样处理：

第一，创设环境，促进幼儿同伴间的积极交往。幼儿时期是幼儿性格形成的稳定时期，作为一名幼儿教师，应该充分利用幼儿这一时期的身心特点，积极创设有利于幼儿同伴间积极交往的环境。如，可以将被摔坏玩具的幼儿引到园内的另外一个区角，陪他说话或者一起玩游戏，借以转移幼儿的注意力。

第二，正面引导，帮助幼儿习得交往技能。一方面，在幼儿同伴交往过程中，孩子对玩具爱不释手，偏爱哪类玩具、怎样玩耍，都能反映出孩子的心理状态，同时与孩子的性格发展有一定的关系。儿童的天性是玩，所以我会提供两个孩子合作才能完成的游戏，创造交往的条件，同时我会告诉他们不同玩具的玩法，引导他们探究的兴趣，这样会使气氛更为融洽。

问题：作为一名幼儿教师，你如何培养幼儿良好的进餐习惯？【幼儿园】

【参考答案】幼儿期是孩子生长发育的关键时期，良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长。但是，目前超过九成的孩子存在着挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯。所以，幼儿教师要学会观察幼儿的进餐表现，采取不同的方法纠正幼儿不良的进餐行为，帮助每一个幼儿养成良好的进餐习惯。

首先，餐前要及时帮助幼儿调节情绪，可以进行一些安静活动，使幼儿兴奋的情绪逐渐恢复平静。比如，可以通过讲《小黄莺吃饭》的故事，使幼儿形象地了解食物对人体身体健康的作用；可以通过一些儿歌，潜移默化地告诉孩子们一些用餐礼仪；也可以在餐前让孩子猜猜今天吃什么菜，介绍今天的食物，让幼儿带着愉悦、期待的心情去用餐。

其次，就餐过程中及时纠正幼儿偏食、挑食的情况。比如，利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿爱吃这种食物。同时，对于挑食的儿童，可采用“逐渐加量”的方法。如有的孩子不喜欢吃青菜，开始可以少给他一点，以后逐渐增加，让他慢慢适应。当然老师也要有意识的把进餐好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，当幼儿某些方面有了进步，教师要及时给予肯定和鼓励。再次，进餐结束以后，老师要引导孩子将自己餐桌上、碗里的食物残渣清理干净，倒在指定地方，并把碗筷轻轻的放在固定地方，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的习惯。

最后，幼儿良好的进餐习惯的培养单靠在幼儿园的培养是不够的，还需要家园教育统一，才能收到效果。教师口头嘱咐或利用家长宣传栏向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果，以引起家长的重视。同时，要求家长在家以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改善不良的进餐习惯。

问题：在幼儿园活动课上，有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作为幼儿教师，你该怎么办？【幼儿园】 【参考答案】幼儿之间因争取玩具、食物发生争执是很正常的现象。作为老师，遇到这样的情况： 首先，正确看待幼儿之间的争执，避免用成人的标准妄断是非，使矛盾复杂化。幼儿间发生争执，是由其年龄特点定的。幼儿年龄小，往往以自我为中心，只顾自己的需求，很少考虑他人的感受，故而争执不可避免。但这种情况会随着年龄的增长而减少，所以，我不会用成人的标准妄断是非，做好引导即可。

其次，在旁边观察事态的发展，采取恰当的应对方法。如果是小争执，就让幼儿自行去解决即可。如果争执中已经有言语冲突和肢体冲突时，要及时阻止，但不直接判断谁对谁错，而是引导幼儿们协商解决矛盾。如让双方都放下玩具，说明自己的理由，必要时可尝试猜拳等方式来决定谁先玩这个玩具。

再次，事后我要引导幼儿学会正确地解决矛盾，减少争执。告知幼儿，如发生争执后，抬高声音压倒对方、哭闹、打架或者告状都不是解决争执的好办法。而是应该通过双方相互沟通，说明自己的想法，认真倾听别人的想法，求同存异，协商达成一致意见。另外，还要幼儿逐步建立合作和团队精神，懂得分享，学会尊重他人的权利和人格，也可以避免争执的发生。

总之，对待幼儿之间的争执，幼儿教师既要做到不过分干涉，也要给予幼儿必要的引导和教育。

问题：在幼儿园中，我们经常会发现很多没有自理能力的幼儿。如果你是一名幼儿园老师，你会如何培养幼儿的自理能力？【幼儿园】

【参考答案】所谓自理能力是指幼儿完成生活活动的本领，如穿脱衣裤鞋袜、进餐、盥洗等能力，它是幼儿在生活活动中形成和发展起来的，是幼儿应该具备的最基本的生活技能。

教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，针对当前幼儿自理能力差的现状，我会通过幼儿园教育和家长引导两种途径相结合的方式来培养幼儿的自理能力。

在幼儿园教育中，通过多种形式培养幼儿的自理意识，教给幼儿一定的自理技巧。第一，充分利用幼儿喜欢做游戏的特点，创设游戏情景，在游戏中培养自理能力。如收拾玩具设计成“帮小玩具找家”、擦自己的小椅子设计成“给小椅子洗澡”的游戏。第二，可以将一些日常生活细节变成儿歌，帮助孩子记忆。如洗手歌、扣纽扣儿歌等。第三，采用示范方法，教给幼儿一些常用的生活自理方法，让幼儿从中体会自己动手的乐趣。

积极寻求家长的帮助，让其做好生活的引导。家长在生活中要改变“事事包办”的习惯，让幼儿做一些力所能及的小事(洗手帕、穿衣服、系鞋带)，以此让幼儿逐渐具备一定的自理能力。

总之，孩子自理能力的养成，需要幼儿园和家长的共同努力，只有家园同步教育，才能更为有效地促进幼儿的全面发展。

问题：幼儿园的小朋友们很喜欢吃薯片、果冻等营养价值不高的食品，这些食品又被称作“垃圾食品”，作为幼儿园老师，你会怎么纠正这个不良习惯？【幼儿园】

【参考答案】垃圾食品不仅对儿童的身体健康有很大危害，而且极易导致儿童过早肥胖、龋齿、消化不良等病症。因此，作为老师，我一定会教导儿童少吃垃圾食品，保护幼儿的身体健康。首先，设置教学情境，让幼儿了解注意饮食卫生安全的重要性。如通过让幼儿观察有关饮食卫生安全的系列图片，引导孩子思考和讨论图片中小朋友拉肚子、牙疼、肥胖的原因，让孩子体会到哪些食品是健康的，哪些是不健康的，并引出垃圾食品和绿色食品的称谓。

其次，通过多种方式，教会孩子区别垃圾食品和绿色食品。如通过抢答比赛(由老师说食品名称、幼儿抢答是绿色食品或垃圾食品)、食品分类游戏(教师准备一些食品，让幼儿把健康食品放在绿篮子里，垃圾食品放在红篮子里)强化孩子的健康理念。

最后，我会在家长开放日，提醒家长要重视孩子饮食问题。我会把提前制作好的幼儿健康饮食手册，发给每位家长阅读。此外，我还会建议家长们要培养孩子经常锻炼身体、饮食规律的好习惯，杜绝给孩子购买营养价值不高，反而可能对身体有害的食品。

问题：某幼儿园招聘幼师，你前来应聘，发现园长为了提高园里的效益，给园里的孩子投喂药物，对于这种情况，您该怎么做?【幼儿园】

【参考答案】幼儿因食药不当而带给身心的危害，远远大于此次我求职能否成功的问题。一旦类似恶性事件演化开来，影响的将不是一个园的幼儿，而是一个时代的幼儿。那时，学前教育事业的腾飞还从何谈起。与园长交流完求职相关问题后，我会就此事发表个人看法。

首先，向园长了解该园给幼儿私自投喂药物的原因。就其话题，阐述喂药给幼儿身体带来的危害，阐述幼儿对一个家庭、一个国家的重要性，讲明其不顾教师职业道德行为一旦被教育行政部门查明，将会被取缔办园资格，而这比幼儿园效益问题严重得多。

其次，就目前幼儿园效益不好一事，根据经验我会提出一些个人意见。如招聘优秀幼儿师资，不断提升我园的办学水平，提高知名度，赢得幼儿的喜欢、家长的信赖;再如加大幼儿园的基础设施建设，为幼儿营造良好的学习与成长环境等。

再次，如果园长对喂药一事态度坚决，我会拿起法律武器，为幼儿维权。生命至上，健康第一。要用我的行动还幼儿教育的公益性，用我的行动还幼儿以安全健康的成长环境。

最后，就我这个年轻人的言行会向园长道歉。我不希望我这个求职者给幼儿园带来的是灾难，只希望带给幼儿园的是良好转机、是勃勃生机。

问题：手工课上，孩子只会模仿没有创新，你该怎么解决？【幼儿园】

【参考答案】传统幼儿手工教学，严重忽视幼儿的主动性与差异性，幼儿常常是按部就班地学习，机械被动地模仿。长此以往，将使幼儿对教师言听计从，形成依附的性格，失去独立思考、自主创新能力。因此，我会尝试以幼儿自主性手工活动为切入点，深入开展实践活动，激发幼儿创造性。

首先，我会通过教师的角色转变、教育行为的改变，为幼儿积极营造一个幼儿想做、喜欢做、有机会做的手工活动氛围。其次，解放幼儿，让幼儿自己学习。即在创设了可供孩子操作的环境后，引导幼儿根据自己的兴趣、经验、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留给幼儿“异想天开”的空间。再次，当好幼儿的参谋和助手，和幼儿一起克服困难。在幼儿遇到困难将要放弃时，我通过积极有效的师幼互动，为幼儿提供适时、适度的帮助和支持，这是促进幼儿自主学习的关键。最后，用赏识与认可为幼儿自主学习提供不竭动力。当孩子完成作品时，我会对幼儿的独特性、创新性、独立性、坚持性等方面的表现给予赞扬，同时鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的构思和制作过程等，分享制作的快乐。

总之，要让幼儿在手工制作的过程中积极参与，获得学习能力、解决问题能力，而并不是一味追求制作结果 幼儿教师资格证考试——面试真题真面目（2）