老师,你也会犯错

第一篇：老师,你也会犯错

老师，你也会犯错啊

叮咚叮咚……伴随着熟悉的起床铃声，我努力睁开惺忪的睡眼。昨晚为了一场自己钟爱的一场足球比赛一直熬夜到凌晨一点，早上起床难受啊。强打着精神穿衣起床，还要陪学生一起出操啊。来到沙河九中快两年了，受不了学校每天每月每年对老师这么严格的要求，尤其是对班主任，要求更严啊。每天都要陪学生早上出操，晚上9点多下了自习还要经常去宿舍检查就寝。

还没有从昨晚自己喜爱的球队惨败的失望情绪中解脱出来，来到操场大多数学生已经排好了队形准备出操了。我仔细一看，班里经常惹事的刘某某，怎么没在队伍里。我猜一定是想偷懒不跑操，又赖在宿舍里了。我心里顿时一股怒火燃烧起来。

这个刘某某，高挑的个子，却总是一副抑郁的神情。从初一进校分进我的班级以后就从来不是一盏省油的灯。每次惹是生非，扰乱纪律总少不了他。批评教育、请家长谈话、跟他谈心……十八般兵器用了个遍，可他总是记吃不记打，好了两天就又不安分了。每次进到办公室，他总是低个头，问什么也是爱答不理，那一脸的抑郁像是自己从来都不会笑似的。就在昨天晚上，我又把他叫到了办公室，语重心长的陪他聊了一节课，其实就想能够多沟通，走进他的内心世界。他开始不说话，和之前一样的抑郁的表情挂在脸上。终于在我说到你现在长大了，真的应该试着多为集体着想，多理解家长老师了。他抬起头看看我，从牙缝里冒出一句话“老师，我知道了”。我叹了口气，让他回教室了。

可这次谈话的效果连一天也没持续下来，今天早上就又开始尥蹶子。想偷懒不跑操，看我今天怎么收拾你。跑完操大家回到教室自习，他已经坐在教室了。我大声喊到：“刘某某，你还是不是我们班的学生，就你一个人搞特殊，是吧？给我出去！”他先是站起来，本来似乎想说什么的，或许被我的大发雷霆震慑，他没说出一句话，但我分明看到他的脸上有委屈。他转身出来往教室外走，三步两步出了教室，头也不回地离开了。我的怒气还没有散去，我继续在教室训斥，我说任何人都应该遵守纪律，谁也不能例外。在学校不守纪律，以后离开学校就会走上歧途，甚至做坏事违反法律，刘某某就是无药可救……等我发泄完了情绪，出门竟然没有看见刘某某的影子。以前他还总是老老实实的站在教室外的，这次竟然……诶这个孩子，真是太不像话了。

我回到办公室拿出电话，打算把他家长找来一起教育他。可我坐在自己办公桌前，心情慢慢平复，在这个过程中自己有什么不恰当吗？是不是太冲动了，自己都没好好问问他到底是因为什么？自己的方式会不会伤害他呀？我马上找班里同学回宿舍找他。就在这时他突然来到办公室门口，也不说话，眼里尽是委屈。在他身后还有一个人是宿管的老师，原来早上起床后刘某某值日打扫完宿舍，刚要跑去操场却被宿管老师叫住，帮忙扶隔壁班一个滑到扭伤脚的学生。我感觉自己顿时不知所措，竟然在没有把事情问清楚之前大发雷霆。我再看刘某某，他还站在办公室外，脸上的神情使我无地自容，我为自己刚刚对学生的伤害感到羞愧。我把学生叫进来，一把用手把他拉到跟前，他有些不知所措。我诚恳地拍拍他的肩膀对他说，对不起刚才是我错了。他望着我，声音很小但很清楚：“老师，你也会犯错？”是啊，我的冲动就这样像一把锋利的匕首深深地刺伤了孩子。我犯错了，而且是这么低级幼稚的错误。我说：“请你原谅老师，我向你道歉，去教室当着全班道歉。”

这件事过去有一段时间了，最近以来我惊奇的发现那个学生现在在班级里表现和以前大不相同，现在他见到我也不像以前那样低着头一脸抑郁，而是常常带着淡淡的笑容。我班里的学生也没有因为我的道歉而不信任我，反而对我更加信服。

通过这件事我更加明白，作为一个教师首先不管在任何情况下都应该学会控制自己的情绪，千万不能成为情绪的俘虏，凡事都应该先调查清楚。其次，学生即使犯错批评学生也要讲究方式方法，要尊重学生的人格。只有懂得尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。最后，如果自己真的在教育教学活动中伤害了学生，一定要诚恳地向学生道歉，赢得学生的原谅。人非圣贤，孰能无过。犯错了就应该承担后果，这件事通过我的道歉教育了学生，也给我自己上了难忘的一课。

第二篇：老师,你错一千次我也会原谅你

老师，你错一千次我也会原谅你

倪肇苏苏州外国语学校理想城幼儿园

在在总是会把老师说的话给忘得一干二净，要不是忘了带东西就是忘了穿校服。这不我昨天千叮嘱万嘱咐他明天要出校服的，可他今天还是没穿。这可把我给气坏了，心想：怎么在在这么不长记性？我就很生气的对他说：“在在，你怎么又忘了？我昨天对你说了多少遍要穿校服，你怎么还不穿？”在在一脸无奈的望着我什么话也不说，眼睛一眨一眨的，看到他不知所措的样子，我又来气了接着说：“为什么其他的孩子都能记住，你却记不住？”说到这，我接到了在在妈妈的电话，在电话中了解到在在回家说了明天要穿校服，可是妈妈把时间给搞错了。听到这，我意识到错怪在在了，忙向他道歉：“在在对不起，老师错怪你了，原来你和妈妈说了穿校服的事了。”只见他两手一摊，笑笑对我说：“没关系，你错一千次我也会原谅你的。”一句错一千次也会原谅我的话，让我的脸刷的一下红了。听听孩子的胸襟多宽广，我错一千次他都能原谅我，而我呢？面对孩子的错误我却这么不依不饶的，哎！看来以后要宽容的对待每一个孩子，当孩子犯错时一定要问清原因后再做处理。和谐的师生关系需要互相都有一颗宽容的心，生气不能解决问题。要想让我们的孩子拥有民主、善良、宽容的心，老师首先就要做到。面对每一个孩子我们要蹲下来与他们平等的交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，成为他们真正的知心朋友。

苏州外国语学校附属幼儿园

第三篇：你也会成为作者480字

你也会成为作者

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《xxx》报编辑部

第四篇：老师,你也吃一口

老师，你也吃一口

一天，到了加餐的时间了，孩子们洗完手，安静的坐在小椅子上吃着，忽然一个稚嫩的声音传到我耳朵里，“老师，你也吃一口”，我循声望去，是平时不爱说话的力玮。当时我一阵感动，赶忙说：“老师不吃，你吃吧，老师谢谢你。”没想到力玮平时不哭不闹、听话、懂事，老师对她的关注也少，没想到她先想到老师，让老师也吃一口。平时，我不是很注意她，因为她是比较乖巧的孩子，通过这件事情，我感觉到内向的孩子，感情更丰富，更有热心，更懂礼貌，在以后的各种教育中，不能忽视了他们，要多关注他们，让他们发挥自己的特长，有更多的锻炼机会，使他们更加的优秀。（昌乐县宝城街道东埠郭幼儿园 王立梅）

第五篇：老师,你会装傻了吗

老师，你会“装傻”了吗？

广普小学：皮昌萍

新课程改革正在进行，新理念要对教师课堂教学艺术进行重新诠释。教师要做好五种良好准备：学会对话，不要独白；学会宽容，不要排斥；学会赞赏，不要批评；学会装傻，不要权威；学会等待，不要急躁。学会装傻，不要权威，避免过分依赖建构主义的核心观点在于：学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。但是在实际的教学工作中，我们的教师却忘了自己是引导者、帮助者的角色，在解决问题的过程中，就问题的各个方面详详细细、点点滴滴地讲给学生听，还怕遗漏这个、忘记那个，总之是面面俱到，认为只有这样学生才能“学懂、学广、学深”。殊不知，教师这种越俎代庖行为，非但得不到好的效果，反而可能无形中树立起教师的绝对“权威”，也会造成学生对教师的过分依赖。

有一位学者说得好，教学就是教师帮助学生学，它有一定的限度，超过了这个限度，教师就是“犯罪”；没达到这个限度，教师就是“失职”。因此，笔者提倡教师在一定时候要学会装傻，不要给学生提供依赖的“温床”，让他们自己主动探究、主动建构。美国国家研究委员会在关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中写道：“实在说来，没有一个能教好数学的，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了

令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”新课程希望学生能够通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创造的历程。而在这一过程中，教师只能作为组织者、指导者和合作者，只能是引导和帮助而不是代替学生去发现、提出、分析和解决问题。即使学生束手无策时，教师也不能将答案和盘托出，只能作策略上的引导，别忘了学生是一只“会下蛋的鸡”。

因此，教师装傻事实上是尊重学生学习主体地位的表现，它不是真傻，是一种教学技巧，最终的目的是为了更有效地促进学生学习。

参考文献：【1】肖川．教育的理想与信念【M】．湖南：岳麓书社，2002．【2】周小山．教师教学究竞靠什么——谈新课程的教学观【M】、北京：北京大学出版社，2002．【3】郑毓信．数学教育：从理论到实践【M]．上海：上海教育出版社．2001．【责任编辑：孙喜田]

二、装傻

装傻，是一个老师的大智慧。在教学中恰当的装傻，等于把主动权还给了学生。当学生对一个结论产生矛盾，让他们用多种方法验证之前，你可以这样反问学生：“是这样的吗”；当你创设情境，产生问题，让学生讨论前，可以这样说：“老师也不知道，你能帮他们解决吗”；当学生回答老师的问题特

别精彩，你想让他再重复一次或考考其他同学听的效果时，你可以假装说：“我还不大明白，你可以再说一次吗？”或“老师也听不懂，谁能帮他说说意思？”教师用自己的“装傻”，让学生自己弄明白了问题，唤起了孩子们的成就感，激发了孩子们的学习兴趣。一位高明的教师不应是自顾自己的表演，而是要学会让位，学会“装傻”，让学生有机会展现自己，这才是教师的大智慧。

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的“退”则是能更好地激励、唤醒和鼓舞学生。教师“退”一步，教学“进”一步，何乐而不为呢？