小骆驼教案

第一篇：小骆驼教案

《小骆驼》教学设计

教学内容

学唱歌曲：《小骆驼》。

教材分析

歌曲《小骆驼》宜朴实、口语化的歌词，生动描绘了小骆驼不怕困难，勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。全曲为六声羽调式和带扩充的一段体结构。歌曲以×0 ×0︱×× ×0︱×× ××︱×－︱和×．×︱×－︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。

教学目标

1、认识八分休止符，感受它在歌曲中停顿的时值。

2、学会唱歌曲《小骆驼》。

3、能用打击乐器为《小骆驼》伴奏。

教学重点

有表情地演唱歌曲《小骆驼》。

教学难点

1、相同乐句之间的连接。

2、八分休止符在歌曲中的时值。

教学过程

一、了解骆驼

师：同学们，今天，我为大家介绍一位新朋友（谜语）

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草

几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒 生：骆驼

师：大家真聪明，谁能把你课前收集的关于骆驼的知识说给大家听一听？

生：(身体、生活、对人类的作用）

二、故事导入

师：你们的知识真丰富，小骆驼听说世博会在上海举行，它特想去看看，于是它就告别妈妈出发了，骆驼妈妈说在沙漠的那一头有一条河，那儿有青青的小河，美丽的鲜花，过了那条河离上海就不远了。小骆驼不停地往前走啊走啊走啊，突然有一天，漫天风沙，狂风呼啸，不好，小骆驼遇到了可怕的沙漠风暴，怎么办呢？同学们，你们猜猜小骆驼是继续往前走还 是会退缩呢？

三、感受歌曲《小骆驼》

师：让我们来听听小骆驼到底做了什么决定？请大家从下面这首歌中找答案。（录音机播放范唱）

师：小骆驼想到妈妈说的话，前面有青草，前面有花朵，它克服了重重困难终于走出了沙漠。

师：这首歌描绘了小骆驼走出沙漠的艰辛历程，也就是我们今天要学的歌曲。（板书课题）

四、学唱歌曲

1、学唱歌谱

2、用“叮”模唱

3、按节奏读歌词

4、唱歌词

5、分析歌曲的强弱(复习巩固强弱记号）

师：我们班同学歌声可美了，现在把你最美的歌喉展示出来吧

五、认识八分休止符

师：“叮叮叮咚”是什么声音？ 生：驼铃声。

师：老师也有一个问题想请你们帮忙，帮我选择一个最好听的、最清脆的铃声。

师：范唱最后一乐句两遍。(第一遍去掉休止符唱，第二遍加休止符唱）

师：这可是它的功劳。（板书八分休止符），它的名字叫八分休止符，让我们来听听它的自我介绍吧（模样圆又胖，坐着小横杠，歌中遇到我，小嘴快闭上）

师：其实这首歌曲中很多地方运用了八分休止符，只要大家能记住八分休止符的话就一定能唱好这首歌。

六、帮帮小骆驼

师：同学们，小骆驼终于走出了沙漠，但是到上海还得顺利通过这条路，这就要请同学们帮助小骆驼完成。

1、认音名，唱音名，强调休止符停顿 师：让我们先来认一认脚印上的这些音

2、走走唱唱(1)分小组练一练(2)集体展示

师：谢谢你们帮助小骆驼，你们真的很棒，给自己鼓鼓掌吧。

七、拓展

师：通过今天和小骆驼接触，你想对小骆驼说点什么? 师：看到小骆驼的生活环境，你想为它做点什么呢？（生答）

八、小结

师：在你们的成长路上，还会遇到各种困难和挫折，我希望你们能像小骆驼一样不怕困难，敢于迎接挑战，做个坚强的孩子。

第二篇：找骆驼教案

找骆驼

教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，在设置中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

学情分析

三年级的学生，遇到事情很少仔细观察、认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时可以引导学生在理解内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

教学目标

１．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

２．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。3．培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点

重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学过程

一、激趣导入

１．猜谜语。2.看图

3.骆驼介绍。（板书课题）

二、自读自悟

（1）自由读课文，把字词都正确，句子读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

１．指名读词语纠正读音。

２．齐读词语。

３．理解词义。

4．交流：课文讲了一件什么事？

四、合作探究

１．带着问题默读课文，尝试解决问题。

（1）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（2）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

（1）读一读，想一想：商人最终找到骆驼了吗？从文中哪个词可以看出？（果然）

（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

7.分角色朗读课文 六．拓展写话

商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七．总结 八．作业

第三篇：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》教案

教学目标

知识与能力

①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

②领会童话蕴含的道理

③培养学生想象力。

过程与方法

①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

情感态度与价值观

①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

难点：领会童话蕴含的道理。

第一时

一、导入新：

大家说说，在你们眼里什么是宝？我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！

二、整体感知

走近作者

陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。

2整体感知

学生初读文，注意读准字音，并按下列要求做好标记

（1）文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

（2）正音：

携（xié）手

嫉（í）妒

对峙（zhì）

踽踽（ǔ）独行

淙淙（óng）

潺潺（hán）

温馨（xīn）

花团锦簇（ù）

三、品读文

．精读品析

指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

形象

艰险

品质

原因

高大

刺骨的冰凌湖

不畏艰险

坚定的信念

谦虚

炙热的热风洞

坚忍不拔

顽强的毅力

踏实

狭窄的夹扁谷

胸怀大众

高尚的目的

第二时（继续品读文）

一、研读比较

①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。

②教师用多媒体演示了相关的情境。

③学生戴上了前制作的动物卡通头饰，模仿文中描写的动物的样子及其叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

教师评价后紧接着问：

哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？

2成果展示：

动机：各怀私心

结果：半途而废

作用：反衬

3．悟读归纳

问题：

骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？

时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。

学生相互交流，再举手发言。

合作成果展示：

启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。

启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。

启示三：成功必须付出艰辛的劳动。

„„

板书设计

骆驼寻宝记

①

成功必须付出艰辛的努力

②

活着必须为多数人更好地活

不畏艰险

骆驼

寻得变沙漠

为绿洲之宝

胸怀大众

反衬

启示

其他动物

害怕困难

半途而废

各怀私心

四、拓展延伸

．口头作文

寻宝路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象

2．献计献策

目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）

教师让学生观看前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。

教学反思：

第四篇：找骆驼教案

《找骆驼》教案

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练,认识事物之间的关系。

教学准备：收集骆驼的资料 教学时间：1课时

一、猜谜语，谈话激趣，导入新课

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（谜底：骆驼）

2、介绍骆驼

3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题《找骆驼》）。

二、整体感知：

1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）

2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）

这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、细读理解：

（一）第一部分：

1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？

3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。是呀，身为老人没有见过骆驼，怎么回知道骆驼的这些特点呢？而且了解得如此详细？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我们可以有这么几种学习的方法：（1）填表：看见什么，知道什么 批画:老人看见了什么？用直线画下来。

（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。

2、学生自学汇报：学生边说教师边板书。教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为„„所以„„”

4、如果用上“之所以„„是因为„„”

5、自己再把这几句话读明白了！男生读看到的内容，女生读知道的内容。

6、教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（板书：观察 结论）现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。

7、教师追问：

（1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛？（2）看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢？

（3）你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢？（选择答案并且说明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。

（三）第三部分：

1、商人根据老人的指点找回了骆驼没有? 从文中的哪句话可以看出？(出示句子)一读就过教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然，）那让我们在读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（1）快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？ 态度：老人--不紧不慢 商人--忿忿不平方法： 观察 推理 没有

（2）分角色朗读课文（读准字音，注意停顿，读出感情）

3、教师启发：说一说（言之有理即可）

看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。学了课文，你想对商人说些什么？我们从这个故事中明白了什么道理？（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考）

4、分角色朗读课文

四、拓展应用

在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

六、作业

把今天学的这个故事讲给父母听。

七、板书设计

找骆驼

看到 知道 脚印右深左浅

路左边有蜜右边有米

啃过的树叶上 留下的牙齿印

左脚跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿

第五篇：骆驼祥子教案

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

人教版语文教材八年级上册名著导读

《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计

一、教案背景：

1、面向学生：初中

2、学科：语文

3、课时：一课时

4、预习，初步了解名著内容

5、多媒体电教室

二、教学课题

1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。

（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。

（3）学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。

2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。

3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

三、教材分析：

本文选自《骆驼祥子》第十八章。祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。天气影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。

学习本文，最终是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈，从而学会不要错过小说中的精彩片段。要达到这一目标，需通过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎，因此，这一片段的学习对引起学生对小说中精彩片段的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。

四、教学方法：

1、引导法：以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。

2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理信息的能力。

3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。

教学过程：

一、导入新课，从探讨阅读小说的方法入手

1、明确读书的目的：温厚的人道情怀和深刻的启蒙思想构成老舍精神世界中极富魅力的两个层面。二者相互补充、相互渗透，共同造成了《骆驼祥子》丰富的思想内涵。

2、选择适合你的读书方法：毛泽东—勤动笔墨勤思考；陆游-万卷虽多有选择；顾炎武-越读越厚；徐特立—日积月累汇成河。

（教学意图：通过对名人读书方法的介绍，让学生以名人为镜，选择一种适合自己的读书方法。）

二、阅读方法指导：以《骆驼祥子》的前言为例，让学生分组在网上搜索、筛选这本书前言中的相关内容制成简单的幻灯片展示，然后分享。第一组的同学搜集故事梗概；

第二组同学搜集别的读者对这本书的评价；

第三组同学搜集《骆驼祥子》取得的社会赞誉；

第四组同学搜集《骆驼祥子》的社会影响。

（教学意图：通过四人小组合作探究的方式，初步了解《骆驼祥子》这一名著的相关信息，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。）

三、学生展示自己制作的幻灯片。

（教学意图：在分享中感受到读名著前言的好处。）

三、细节探微：以作品中“在烈日下”这一片段为例，分析小说中环境描写对人物命运发展所埋下的铺垫，引导学生不要错过小说的精彩片段。1．浏览选文，用简短的话概括选文。

（烈日下拉车）

2．选文突出了一个什么字？（热）

3．怎样来表现热的呢？

（描写：正面描写，侧面描写；有声，有色，有味。修辞：拟人，比喻，夸张，排比。）

4．讨论：环境的描写目的在于：

衬托祥子拉车生计的辛苦，尤其是心理矛盾包含了多少痛苦和辛酸，景物描写是为了反映人物的心理和性格，推动情节的发展，揭示主题。

5、学生网上搜索别人对“在烈日下”的评价，学生整理结合自己的观点后分享。

（教学意图：结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。）

四、观看电影“在烈日下”这一片段，分析电影和文学作品塑造人物形象的方法有什么不同。http://so.tudou.com/nisearch/ltxzlrx/

（教学意图：让学生有良好的视觉感受，更利于和小说在塑造人物形象上进行比较。）

五、教师小结：

经过一节课的学习，我们都知道了《骆驼祥子》这部名著中景物描写十分成功，作者能抓住景物特征多角度有层次地来对旧社会人力车夫祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。

六、作业：

必做：用同样的阅读方法阅读“暴雨下”这一片段。

选做：结合别人的评论写一则300字左右的评论。

（教学设想：分层布置作业既针对全体学生的最低要求，也适合中等水平和优秀学生的不同要求，既能面向全体学生，又照顾到学生的个体差异。）

教学反思：

本课的教学能让学生初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义，达到了通过读名著、欣赏名著片段让学生感悟到《骆驼祥子》的主题。从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了读名著的方法，对学生的学习有较强的示范作用。

本课教学的成功之处在于：

1、能结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。

2、观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，则可让学生有良好的视觉感受，更利于和小说在塑造人物形象上进行比较。打破了传统只重书本的名著阅读方法，让学生有耳目一新的感觉。这在新课标的要求下可谓是一种新的尝试。

3、利用网络进行教学，教师自觉比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到搜集、筛选信息都可充分地体现操作的个性化、层次性，体现与人合作的精神。成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。

4、营造尊重学生的阅读体验的氛围，给他们自由阅读文本的权力。在语文课堂上留给学生充足的阅读时间，让学生先充分阅读，再交流感悟，改变了以前常常为了赶进度而舍弃课堂阅读的做法。

其实，学生应该有大量的课外阅读，丰厚文学内涵，提高文学素养。如果课堂上让学生做做摘抄就更好了。以上记录的是自己在教学中的一些零碎的得失，希望在不断的反思中，走出自己对教学的困惑，开创一片更加广阔的语文教学天地。