第一篇：大海边——100以内数的加减法(二)信息窗1教案
大海边——100以内数的加减法
（二）信息窗1 教案
教学目标
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。
3、培养提出、解决问题的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法
难点：两位数加两位数竖式计算 [教学过程]
一、创设情境，提出问题
1、情境引入,提出问题.谈话：同学们你们喜欢旅游吗？今天老师带你们到海边玩一玩好不好?海边可热闹了，出示情境图，请同学们看情境图,看看海边小朋友在干什么？
2、学习情境图。谈话：看着捉虾的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？看着捉螃蟹的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？（随着学生的回答，师板书。）
二、合作探究，解决问题
（一）学习例1
1、列算式、体会加法的意义。
谈话： 一共捉了多少只虾？怎样列式？为什么用加法计算？12和26都是几位数？这节课我们一起学习两位数加两位数。（板书课题）
2、探究算法。
（1）学生自主尝试计算。
（2）同桌交流，全班交流。（将学生交流的口算算法、竖式算法进行板书）（3）动手操作、自主构建。（用小棒拿一拿，计数器上拨一拨）（4）学习竖式的写法、算法。
师：既然我们学习了竖式，老师这里还有一道题：25+4，你能不能尝试着用竖式的方法进行解答。（学生动笔，上来交流）师：有没有做的与她不一样的？老师这里还有种不同的写法，我们一起来看一看。出示： 25 +4 65 师：做的对么？为什么？
总结：在计算的时候，我们要个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。总结一句话：
两位数加两位数应该怎样算？用竖式计算应该注意什么问题？
（二）例2 那第二道问题该怎样列式？那它的结果又等于多少呢？
三、练习
1、师：在解决了在海边的两个小问题，小朋友们在海边的小树林里发现了两只小刺猬，它们在干什么？同学们想不想去看看呀。（出示自主练习6）你能编一个数学故事吗？你能提出一个数学问题么？谁能很快的算出它的结果？
2、自主练习第3题。
同学们在回家的路上遇到了几只可怜的小壁虎，他们正忙着找自己的尾巴，你能帮帮它们吗？学生独立解答。
3、自主练习第4题
同学们自己买过东西么？这里老师给你这个机会，看，这里有很多的东西，可你只能买两件东西，你会买什么？计算出他们共需要多少钱？
四、拓展
在海边结束了一天的活动，小明回到了家里也做了几道竖式计算题，可是一不小心在这张答题纸上滴上了几滴钢笔水，你能不能把残缺不全的地方补充完整？ 2（）3 6 +4 3 +（）3 6 6 8（）
五、全课总结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
六、板书设计
两位数加两位数的计算
1、一共捉了多少只小虾？
2、一共捉了多少只螃蟹？
26+12=38 11+23=34 竖式： 26 +12 38
第二篇：《100以内数的加减法》教案设计
《100以内数的加减法》教案设计
王庄镇中心小学
王红梅
教学目标：
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？
学生回答，教师板书：挂牌、浇花。
[设计意图： 教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情
景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。]
二、师生合作，探究新知
师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科
根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？
同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！
4、解决问题
师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！
组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）
（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）
6、小练习：
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝
4+53＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子”呢？
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）
8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？
9、小练习：
a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝
10+36＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
10、小结：
请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。
（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！
（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共栽多少棵树？
（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？
2、游戏：找树叶。
同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
《100以内数的加减法》教学反思
王庄镇中心小学
王红梅
多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点：
一、密切联系生活实际，培养估算意识
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应
用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识
新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对××同学的算法，你想发表什么意见？”“还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过
对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观
四、通过比较练习，发现最优方法
教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。最后，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定，对他们积极思考的精神给予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过讨论，让学生发现最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。
第三篇：100以内加减法练习题1
32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－40= 38－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋3＝ 49－8＝ 49－8＝ 56－4＝ 48－3＝ 69－9＝
44－2＝ 2938－3＝ 30+239－2＝ 1039－4＝ 862＋7＝ 8950－40= 11+2= 5380－70= 3235－12＝ 7133＋2＝ 337＋1＝ 2918－2＝ 3070＋3＝ 30+2039－2＝ 20+939－4＝ 85+10= 17-3= 39-6= 29-5= 87-6= 48-7= 35+4= 4+10= 7+21= 37-4= 29+1= 19+1=
－6＝ 34＝ 72+3－9＝ 53＋50＝ 20+1－5＝ 63＋4＝ 26＋8＝ 12＋40＝ 15－3＝ 38＋8＝ 43＝ 70＝ 53＋50＝－4＝ 41+2＝ 66＋5＝ 35＝ 40＋3＝ 34－3= 60+8= －5＝ 84＋6＝ 29＋4＝ 23－3＝ 15＋1＝ 86－20＝ 66＋5＝ 35＝＝ －4＝ ＋2＝ ＋6＝ －2＝
＋4＝ －7＝ ＋5＝ －4＝
＋2＝ －4＝ ＋2＝ 20+1 16+1= 20+7= 33+5= 18-9= 40+6= 35+30= 62+8= 75+4= 23+2= 26+3= 19+60= 32+5= 16-2= 24+4= 37-5= 44-3= 67-2= 50+8= 69-1= 85+4= 91+7= 82+5= 36+3= 42+4= 23+3= 35+4= 78-4= 21+5= 39-6= 68-5= 9+20= 80+6= 90+4= 86+2= 48+0= 30+9= 2+30= 56+3= 36+3= 35+2= 46-1= 90+10= 20+8= 40+30= 90+9= 84+2= 30+7= 55+3= 10+9= 90+3= 58-3= 75+4= 37+2= 86-2= 39-5= 27-4= 50+5= 30+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 10+5= 76-6= 37+2= 26-5= 20+7= 47-4= 88-3= 47-6= 39-8= 60+5= 20+8= 19-6= 28-5= 53+6= 78+1= 37-2= 20+8= 80+6= 75-5= 86-6= 68-7= 87+2= 26-4= 20+6= 50+37= 49-7= 80+9= 50+8= 69-7= 85+4= 91+5= 82+5= 39+10= 46+23= 70+7= 37+41= 23+45= 27+60= 32+12= 68-5= 9+20= 35+4= 2+40= 86+2= 48-7= 39+10= 10+2= 18-5= 17-3= 36-6= 20+5= 89-72= 48-6= 35-31= 41+15= 70+26= 49-37= 29-4= 37+12= 20+1= 7+30= 62+14= 40+6= 35+30= 32+54= 25-5= 10+7= 86-52= 19+60= 32+55= 16-3= 34+61= 20+37= 14+72= 37+21= 57+12= 39-2= 27-4= 50+5= 54-12= 70-60= 39+50= 10+40= 6+10= 18+50= 76-34= 37+22= 26+50= 23+70= 47+41= 88-34= 47-6= 99-13= 68-53= 26+13= 19+60= 48+50= 23+62= 78+20= 87-62= 83+10= 19-6= 75-61= 36-14= 15+72= 47+51= 83-70= 67-40= 88-35= 47+41= 39-8= 68-5= 36+32= 19-5= 28+50= 53+6= 78-5= 17+22= 34-14= 42-22= 75-14= 23+33= 12+70= 28-5= 56-5= 45-41= 89-40= 45-15= 20+7= 46-33= 50+7= 58-30= 92+7= 90-30= 60-20= 70-60= 52+4= 43-12= 70-90= 30+40= 44-14= 61+10= 31+63= 20+10+40= 58-2-5= 30+60-90= 45+21-34= 53-21+50= 67-46+21= 55-14+7= 69-7+5= 20+45-30= 62+20-50= 50+20-60= 50+32-40= 6+30-10= 88-8+20= 20+5= 64-32= 87-72= 88-5= 49-28= 62+26= 86-77= 39-16= 75+24= 51+27= 8+91= 24+43= 13+74= 89-53= 77-55= 80+18= 2+67= 1+18= 93-31= 55+2= 100-50= 34+53= 29-17= 76-65= 72+23= 43+42= 75-14= 40-33= 68+15= 10+32= 76+14= 64-4= 62+32= 83-62= 68-11= 78-15= 69-8= 10+15= 50+16= 98-44= 2+94= 76+4= 65+9= 21+5= 100-56= 39-23= 95-83= 45+13= 82+13= 17+43= 13+55= 93-38= 91-37= 59-54= 73+23= 78-57= 4-1= 95-26= 68-44= 84+1= 57+19= 71-17= 3+67= 39+9= 9+5= 54+46= 90-29= 22+38= 52-11= 89-42= 27-14= 33-9= 44-28=
30+50-40=
42+5-30=
40+7-9=
93-20+6=
82-80+10=
90-30-40= 29+67= 34-16= 36+49=
29+30= 58-8= 8+10= 83-31= 12+7= 50-19= 74-68= 58+16= 18+56= 27+70= 53-4= 79-32= 24+49= 23-10= 20+26= 45-43= 21+35= 34-13= 65-23= 48+7= 27+34= 100-28= 2+55= 89-67= 37+47= 44-31= 5+48= 42+2= 59+3= 96-43= 48-7= 16-14= 92-63= 17+1= 30+41= 48-47= 50+18= 67+12= 53+22= 63+10= 65-21= 16+70= 59-38= 23+24= 46-29= 23-6= 8+72= 12+58= 80-6= 9+54= 99-45= 68-6= 51-49= 7+5= 59-5= 32-1= 2+75= 81+18= 92-83= 95-75= 24-3= 39-13= 17+3= 78+4= 81-2= 72+10= 55-16= 74-49= 70+26= 26+50= 69-29= 39+45= 80-61= 83+7= 45-35= 29+24= 72+7= 48+27= 60-29= 21+55= 1+35= 31-20= 71+25= 94-25= 23+41= 20+55= 43+1= 68+6= 57-44= 97-7= 50+23= 83-22= 25+58= 49+25= 46-28= 47-6= 5+91= 66+34= 61-55= 15+77= 29+68= 60+6= 2+61= 50+20= 29+71= 12+17= 86-38= 51-33= 68+20= 92-58= 94-39= 47-29= 11+87= 41-11= 86-73= 91-73= 97-38= 97-34= 44+5= 11+66= 73+26= 41+34= 9+57= 94-54= 20+20= 97-62= 2+81= 65+24= 44-37= 43+53= 4+20= 69+31= 8+6= 45+40= 55-54= 87-34= 49+49= 73-37= 62-3= 25+45= 84-50= 79-68= 84-71= 13+84= 17+46= 80-66= 13-4= 39+55= 80-70= 16+71= 74-33= 33+25= 94-81= 94-47= 93-68= 51-11= 64-11= 31+27= 76-14= 65-50= 99-71= 90-38= 88-10= 51-3= 43+23= 65+12= 99-14= 62+3= 43+41= 4+76= 63-24= 20+33= 20+53= 56+14= 92-49= 75-6= 81+1= 19+76= 9+23= 19+10= 98-86= 52+28= 96-41= 65+2= 37+47= 25+10= 80+1= 61-48= 100-89= 84-10= 7+36= 61+9= 57-19= 33-15= 9+16= 75+13= 61-25= 4+35= 66-45= 52-5= 12+2= 21+25= 27+68= 16+68= 27+34= 62-61= 46-4= 83-35= 90-89= 58-33= 71-58= 16+84= 50-42= 90+3= 45+55= 73+15= 68-52= 68+15= 49+30= 43-30= 45+17= 43-27= 80-54= 91-25= 20+75= 79-56= 79+8= 99-29= 36+64= 59+37= 19+56= 7+35= 4+54= 33+55= 34+8= 68-9= 35+46= 59-36= 57+15= 34+13= 59-27= 94-34= 59-13= 67+19= 90-33= 99-22= 20+16= 27+45= 98-63= 64+17= 50+11= 49+31= 37+55= 94-20= 91+2= 78+11= 34+24= 92-40= 17+43= 95-75= 86-26= 98-92= 39-15= 54-46= 81-9= 30+12= 69-3= 16+43= 54-5= 74-70= 58+13= 45+36= 79-68= 92+3= 16+7= 45+21= 63-39= 31+28= 11-6= 65-39= 48+51= 23+36= 62+12= 51+25=
100以内加减法练习
（十一）23+28= 83-35= 8+81=
90+9= 27-12= 79+6=
25+75= 35+27= 41+39=
10+34= 65-17= 91-20=
84+3= 57-46= 14+12=
57+31= 45+45= 92-79=
79-65= 34+65= 80-20=
84-38= 72-4= 38-15=
87-31= 41-21= 55-39=
60+22= 35+53= 20+22=
50+9= 60+16= 33-3=
56-6= 15-11= 47-22=
68-57= 90-5= 69-36=
96-90= 81+2= 10+3=
15+83= 18+3= 72-30=
81+14= 71-69= 33+30=
47+34= 50+36= 72-6=
99-65= 27+71= 8+23=
32+65= 82+6= 89-51=
19+12= 55-21= 20-6= 100以内加减法练习
（十二）48+18= 98-25= 8+57=
45-35= 7+46= 71-20=
74+24= 25+6= 13+41=
87-16= 65-4= 5+15=
93-13= 7+61= 18+28=
46-41= 53+3= 90+5=
58-47= 31+4= 29+54=
38-20= 76-65= 67-64=
95-14= 68-55= 81-25=
57+5= 15+42= 23-9=
50-24= 32+14= 61+27=
68-26= 12+76= 28-22=
42+49= 69-30= 92-2=
67-56= 20+59= 47+22=
86+12= 55-15= 2+73=
100-10= 19+49= 58+28=
48-16= 98-11= 88+4=
64-42= 31-3= 90-5=
39+28= 9+2= 21+37=
14+13= 58+29= 100-58= 100以内加减法练习
（十三）17+59= 54+25= 28+48=
28+34= 35+35= 42-27=
21+37= 60+6= 100-7=
66+30= 29-14= 37+45=
98-96= 48+7= 66-63=
38+38= 80-33= 79-55=
33+41= 75-63= 51-25=
84-53= 84-31= 46-7=
82-50= 93-21= 82-27=
2+45= 23+64= 82+15=
16+21= 58-46= 4+20=
34-18= 59+5= 84-74=
5+31= 11+46= 43-7=
25+73= 57+35= 69-11=
75-29= 68-25= 52+43=
32+49= 59-35= 14+42=
14+3= 2+3= 77+9=
76-57= 28+28= 55+21=
27+69= 48+16= 28+53=
65-17= 70-47= 83-76= 100以内加减法练习
（十四）52-1= 27+39= 19-15=
1+81= 76-58= 83-40=
90+6= 61-3= 50-19=
51-27= 89-56= 89-10=
12+52= 87+3= 56+9=
54+1= 87+5= 89-70=
43+32= 2+48= 22-10=
22+62= 91-57= 44-32=
90-87= 87+11= 64-42=
8+6= 83-23= 8-3=
14+38= 25+72= 78-16=
9+82= 61+29= 82-35=
19+72= 17+28= 8+31=
53+33= 64-61= 71-68=
32+18= 86-30= 8+91=
83-82= 34+50= 24+18=
99-41= 77+9= 76-12=
78+2= 96-31= 25+8=
20-8= 65+21= 17+40=
65+25= 9-5= 37-32= 100以内加减法练习
（十五）41+39= 89-88= 74-33=
79+8= 36+22= 92-66=
91-11= 58-12= 61+25=
42+20= 92-36= 80-2=
65-59= 33+58= 100-44=
32+64= 48+13= 39-4=
96-38= 57+13= 89-54=
18-1= 24+53= 91+1=
43+33= 100-71= 79-35=
100-64= 33-30= 65+34=
3+49= 14-1= 76+22=
88-32= 25+29= 96-27=
38+35= 57+41= 75-15=
54+31= 60-4= 95-52=
12+54= 85+6= 88-47=
36+17= 8-3= 41-8=
9+35= 59+17= 35-15=
27+55= 98-71= 84-76=
4+16= 63-5= 88-10=
47+35= 93-8= 56-1= 100以内加减法练习（十六）
35+20= 6+7= 41+2=
83+13= 24+42= 19-17=
46-9= 67-30= 20+1=
第四篇：100以内的加减法教案
100以内的加减法
教学目标
1、通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．
2、培养学生分析、综合能力．
3、养成认真负责、一丝不苟的好习惯． 教学重点和难点
重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算． 难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力． 教学过程设计(一)课前谈话
师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好．(二)复习口算 1．加法．
(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)
(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下： 以上6道题可以归纳为两种情况：
第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．
第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．
(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。
在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算． 2．减法．
(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)
(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 以上4道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数减整十数，有①题．
第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．
(3)在计算方法上你能总结出规律吗？
在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加． 3．练习．
(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：
①6＋43=48
把43分成40和3，6加3得9，40加9得49． ②80＋14=94
把14分成10和4，80加10得90，90加4得94． ③25＋9=34
把25分成20和5，5加9得14，20加14得34． ④6＋89=95
把89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73
把79分成70和9，9减6是3，70加3得73． ⑥75－40=35
把75分成70和5，70减40得30，30加5得35． ⑦30－6=24
把30分成20和10，10减6得4，20加4得24． ⑧85－9=76
把85分成70和15，15减9得6，70加6得76． 师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数．(2)口算．
81－70
20+41
38－14
4+56
91－8 40—5
42＋30
52＋12
(三)复习笔算
1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)14＋54=
48＋25=
14＋23= 87－25=
62－40=
70－12= 讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)相同处：
(1)相同数位对齐；(2)从个位算起． 不同处：
笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减． 3．巩固练习．
(1)
错误：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．
改正：
把进上来的1，写在十位下面（2）
错误：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了． 改正：
认真细致地做题．（3）
错误：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了． 改正：
从十位退1后，个位要算12减5． 四号病例：
错误：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误． 改正：
从十位4退1剩3，3减1得2在十位写2 2．
在□里最大能填几？最小能填几？
第五篇：100以内的加减法教案
100以内数的加减法
威远县靖和镇小学校 刘小梅
教学内容：100知识目标：
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
能力目标：
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
情感态度价值观 以内数的加减法
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。
同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？
二、师生合作，探究新知 师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书：
（1）这里一共有多少棵花？
（2）他们一共要挂多少个牌子？
（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？
（4）挂牌的比浇花的多多少人？
同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！
1.解决问题
师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！
组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）
2.小练习：
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝
4+53＝ b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）
3.谁愿意把你的计算方法说给大家听？ 4.小练习：
a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 5.小结：
请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？
（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！
（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
2、游戏：找树叶。
同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
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