作为偶像的教案

第一篇：作为偶像的教案

教学目标：

1、提升学生的思想认知水平； ２、掌握采访中问答的技巧。

３、在实践中提高获取信息、交流沟通的能力。教学重点：

掌握采访中问答的技巧 课时安排： 一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

（1）“偶像”原本是用木头、泥土等雕塑出来供迷信的人敬奉的人像，比喻盲目崇拜的对象。从这个层面上看，似乎它的贬义成分比较多。但随着时代的变迁，这一概念被不断赋予新的内涵。

同学们，在你们心中偶像应该具备什么条件？可能大多数同学都会说男的要像刘德华那样帅，女的要像林志玲那样漂亮，但现在，这个答案显然已经与时代脱节了。在这个多元化的时代，偶像的定义也日益多元化了。

2003年10月15日，杨利伟成为众多媒体聚焦关注的重要新闻人物。这一天，中国的神州五号飞船成功发射，杨利伟作为驾驶神五飞向太空的第一人，所到之处受到了人们的热烈欢迎，成为人们心中的偶像。

（2）接下来观看神州五号发射视频（约四分钟）。

二、授课过程

1同学们看到课文，○大家都知道这是一篇采访录，是杨利伟凯旋之后东方卫视记者采访他的实录。从电视采访的类型来看，次采访应该属于“人物专访”。那么，哪位同学知道什么是“人物专访”？人物专访是不是和聊天一样，就好象俩老太太或两老爷们没事闲聊？央视的焦点访谈打架都看过吧，我觉得它有时候就跟聊天似的。人物专访是以交谈和问答的方式同采访对象进行交流的专门访问，是一种深层次的专题性的新闻报道方式。

2那么，本文记者专访的目的是什么？ ○本文是在杨利伟邀游太空两个多月以后进行的，东方卫视的这档节目，力图通过一系列问题让杨利伟向公众敞开心扉，展示他作为偶像人物的个性特色。这也是记者设计问题时所围绕的中心。3大家预习过课文都知道，○本文人物专访的对象是航天英雄杨利伟，他应该算是新闻人物了，那么，一般地说，人物专访的对象什么？ 对象可以是社会名流、权威人士，也可以是新闻人物。内容呢？

内容：有的侧重观点采访，有的侧重信息采访，有的侧重个性采访。（3、采访问话应该该注意什么？

提问前要了解对方；必须有明确的意图和目的；提问要明确具体；问题要简洁口语化

4、回答别人的采访应该注意什么 善于倾听，把握问题准确，；态度真诚；语言简明连贯得体，传递信息明确；回答问题要有分寸。)

三、研究文本

1、了解了访谈的相关知识后，我们开始进入课文学习。请大家把书打开，一起来看一看这○个访谈实录是如何提问、如何回答的。先请大家数一数，课文中共进行了多少回合的对话？ 共有13个回合的问答 2那么，○这13个回合，是从几个方面进行访谈的呢？大家看到课本，本文可以分成四部分，第一部分是记者采访之后的感想，主要是说杨利伟成名之后的谦逊和他对中国未来的影响。后面的三部分分别为三个采访片段，同学们先认真地默读课文，哪位同学能用最简洁的文字来说明一下？

从影响、心理素质、意志信念三个角度展开问答的。

3我们把13处问答中，属于记者提问的问题先提取出来，同学们研究研究，看看记者的发○问，有什么值得我们学习的地方，当然，也可以挑挑毛病，看记者的提问中，有没有不妥当的地方？

第一问，“到外太空去了一次，你觉得现在身体怎么样”，给我们的感觉像是久别的老朋友在聊家常，那么记者到底为什么这样问？这里是不是存在一定得技巧？ 从眼前的事、人们最关心的事说起，既亲切自然，又能抓住观众的心。同时，以关心的口吻询问其身体状况，这也是打开访问局面的问题。我们再来看到第二问，这个问题在文章中起到了什么作用？

从杨利伟回来以后的活动入题进入正式采访阶段，为后面的问题作铺垫、过渡。第三问正面扣题，问航天飞行的成功会对青少年产生怎么样的影响。紧接着问题三，记者在第四问中通过引导采访对象作答，从而显现偶像的精神影响。我们可以看到记者在提问时总是一环接一环，非常具有逻辑性。那么下面两部分，我们就来做简要分析，大家一定要好好体会一下记者提问的巧妙性。

我们来看看这个句子——“你觉得这么多预备航天员，最后选到你，最重要的一个因素是什么？”这句话，是不是实质上就是为了让杨利伟当着所有观众的面做自我评价，而这样的问题很可能会使特定的采访对象陷于尴尬境地。但是杨利伟却非常巧妙地把这个问题给推脱过去了。老师现在给你们一次做名人的机会，从这一刻开始，大家都是杨利伟，当然也就是我们的航天英雄，现在我来现场采访大家，关于这个问题，你们会怎么回答？

对于记者下面的提问，同学们还有什么看法，大家要尽量多多发表自己的观点，你可以表示认同，也可以质疑。（2）

2用首飞前的一个细节(起飞的早晨唤醒起床叫了两次)来引出问题，具体而巧○妙。

3紧承第二问提出素质是否来自平常的训练，与第二问联系密切。○4仍围绕激动人心时刻的心理活动来发问，问题设计具体，切入点比较小。适时○提出尖锐的问题是获得采访成功的保证，可能有许多人都怀有一个疑问，难道杨利伟在升空时真的就没有想到过可能回不来了吗？但如何提出这一敏感问题却很有讲究。

5先用细节引入，再引用国外的事实，避免了直接提问的唐突，问题提的入情入○理。

（三）意志品质

第一问记者选择了“什么事情对你来说是最难熬的”这个小角度，并通过第二问的追问来展现杨利伟忍耐、坚毅的品质。第三问深层次探究意志品质背后的支撑力量，第四问以假设的方式呈现强化信念的力量。

如果大家都没问题了，那就留到课后讨论吧。我们再来品味品味航天英雄的应答风度。学生回答、、、杨利伟的应答风度

杨利伟在飞天之前，并不是在媒体上频频亮相的人物，也算不上健谈，但他的语言简洁、朴素、准确、明晰，体现出一个从事高科技工作的航天员优秀的专业素养。

1、善于倾听，准确把握问题的信息。他的所有回答都直接指向问题的落点，没有答非所问，没有遗漏信息，没有旁逸斜出。

2、准确作答，传递信息简洁明晰。

3、得体应对，语言分寸把握有度。如对第一组3的回答，先扣紧“会对青少年产生怎么样的影响”的问题落点，用“会激励很多青少年去热爱科学、崇尚科学，激发他们对航天事业的浓厚兴趣”作答，再从相互影响的角度补充一句，语言得体，风格谦和。再如，对第二组第一问的回答，既得体地回答了问题，又回避了自我评价的负面影响，体现了谦虚谨慎的个性特点。

现在，我们假设一种场景，当方宏进采访杨利伟时，那些航天飞机的设计师们、和杨利伟一起参加训练的其他航天员们都坐在观众席上做听众，你觉得记者的提问中，有没有什么问题会伤害到这些无名英雄？

大家想想看，神五飞天时，杨利伟成了偶像；神六飞天时，费俊龙、聂海胜又成了偶像。那么，神五时的费俊龙、聂海胜，神六时的杨利伟有没有资格作为偶像？

第二篇：21《作为偶像》教案(最新)

苏教版第四册教案浦培根

作为偶像

学习目标：

1、提升学生的思想认识水平。

2、培养口语问答的能力

学习重难点：问答的技巧

教学安排：1课时课前学习预习准备阶段完成的作业：

1、界定“偶像”。

2、搜集不同角度、不同时代、身边同学关于“偶像崇拜”的事例。

3、搜集不同人士关于“偶像崇拜”的看法。你自己“偶像崇拜”的事实及看法。

4、熟悉课文，准备登台。

教学内容与步骤：

一、导入新课

2003年10月15日，杨利伟成为全中国为之骄傲的名字，成为载进历史的人物，也成为众多媒体聚焦关注的重要新闻人物。因为这一天，中国的神州五号飞船成功发射，中国人几千年的飞天梦想终于实现了。杨利伟作为驾驶神五飞向太空第一人，所到之处受到了人们的热烈欢迎，成为人们心中的偶像。香港《大公报》评价说：“杨利伟是这次＂神州＂五号飞船成功载人航天的标志和代表。从杨利伟的表现，人民可以看到今天中国精英一带的崛起，看到他们的素质、智慧和表现。

二、外围问题

1、什么是人物专访？本文记者专访的目的是什么？

明确：“人物专访”是以交谈和问答的方式同采访对象进行交流的专门访问，是一种深层次的专题性的新闻报道方式。

本文是在杨利伟遨游太空两个多月以后进行的，东方卫视的这档节目，力图通过一系列问题让杨利伟向公众敞开心扉，展示他们作为“偶像”人物的个性特色。这也是记者设计问题时所围绕的中心。

２、一般地说，人物专访的对象和内容是什么？

明确：对象：可以是社会名流、权威人士、也可以是新闻人物。内容：有的侧重观点采访，有的侧重信息采访，有的侧重个性采访。

三、研究阶段。

（一）情景再现（或放录像）

选一主持人，一“记者”，“杨利伟”登台再现采访情景。将讲台搬走，用几个课桌并成采访桌。尽可能脱开课本。

（二）研究课本

1、学生分组讨论课后研讨题1—3题。

2、分组选代表说出自己的答案

明确：第一组问题围绕“偶像”的影响来设计。

第二组问题围绕超人的心理素质来设计。

第三组问题围绕非凡的意志品质来设计。

（三）课本拓展

1、中国的航天事业有很多无名的科技人员，而杨利伟却是宇航员，实质上却不是科技人员，为什么说他是航天科技的偶像？

答案不是唯一的，只要能说出道理来即可。

2、我们该到底树立怎样的偶像观？

影星歌星体育明星等作为自己偶像无可非议，但作为偶像，我们更应注重他们内在的品质和为人类作出的贡献。我们更应提倡以造福人类的科技人员作为自己的偶像。

3、采访问话该注意什么？

明确：（1）提问前要了解对方（2）必须有明确的意图和目的（3）问题要准确具体（4）问题

1苏教版第四册教案浦培根 要简洁口语化

4、回答别人的采访该注意什么？

明确：（1）善于倾听，把握问题准确。除了特殊场合，应该问什么答什么（2）态度在真诚（3）要注意语言的简明连贯得体，传递信息要明晰（4）注意一些原则的问题或机密的东西，回答要有分寸，可以闪烁其辞，可以“王顾左右而言他”。

杨利伟的回答的特点

1、善于倾听，把握问题准确。

2、准确作答，传递信息简洁明晰。

3、得体应对，语言分寸把握有度。

五、分析一组采访片断

三、实践活动

1、阅读下面某县的县委书记接受中央电视台焦点访谈记者的采访，试指出这位县委书记回答的优劣。

记者：我们是中央电视台的记者，因贵县某轮窑场占用农民耕地一事采访您。

书记：哟，不得了，你们记者是无冕之王呀，又是中央电视台的，得罪不起。

记者：书记先生您过奖了。说起“无冕之王”，社会上有不少人说县委书记倒是当地的土皇帝呀，方方面面的事情都是您说了算，这XX乡建轮窑场的事您该知道吧。

书记：知道呀。

记者：也是经您批准的吗？

书记：是啊。

记者：可建轮窑场要占用农民的耕地。

书记：不占耕地，那轮窑场要建到空中呀！

记者：您觉得侵占农民的耕地合法吗？

书记：我们苏北还很落后，要发展经济，就得变通一下保护农田法。

记者：“变通”是否可以理解为“上有政策下有对策”。

书记：你怎么理解都可以。反正县里要发展经济，反正我们也没有违法乱纪。

记者：发展经济就一定要以“变通”为代价吗？如果各地都像这样“变通”，那国家的法律不就变成一纸空文了吗？

书记：不能这样类推，各地情况不同，中央不也是一再要求要实事求是、因地制宜吗？

记者：“变通”就是实事求是，因地制宜？

书记：是啊！

记者：我们换一个角度，假如您不是县委书记，而是中央领导或执法人员或平民百姓，您认为“变通”是实事求是，因地制宜，是合法的吗？

书记：这个，这个，我不喜欢假设，更不喜欢换一个身份。……

记者：建轮窑场是可以促进当地经济的发展，但我们发展经济是为了什么呢，如果农民没有了耕地，人们没有粮食，要钱又有什么用呢？

书记：这是理论上的大道理，地方工作是很复杂的，记者小同志，你刚才说到要换一个角度，如果我们互换一下，我也可以轻松地提出你这样的问题，但你是否像我这样干得出色呢？

记者：我可没您这样的能力。

书记：哈哈，怎么样，承认了吧！

记者：我说的是“变通”的能力。

书记：哈哈，你不行。“变通”学问可不是你们这些娃娃们学得来的。

记者：是啊，我们学不来。谢谢您接受我们采访。

书记：不客气。

2、同座位分角色拟定采访提纲，互相采访。

第三篇：我的偶像教案

三年级下综合实践活动 认识杰出人物----我的偶像

教学目标：

1、使学生理解偶像的含义，懂得正确地尊崇自己的偶像。

2、帮助学生正确寻求理想的偶像,并学会正确对待自己的偶像。重点难点：

帮助学生正确寻求理想的偶像,并学会正确对待自己的偶像。教具： 多媒体 ；话筒

教学过程：

一、导入：

1、由老师看到“我的偶像”这个课题引起的回忆，引出偶像这个话题，出示偶像图片；

2、板书课题：我的偶像

二、新课：

1、出示课前对同年级学生关于“我的偶像”的采访，引起学生兴趣；

2、把全班同学分6为个小组（每组8人）讨论：我心目中崇拜的偶像，及崇拜的原因；

3、派出一名小记者采访和一名记分员，在这一环节设置一个比赛：6个小组争夺最佳偶像组，只要该组有一名学生被采访了该组便可获得一颗星，整节课得星最多的为最佳偶像组，可获得老师的神秘礼物一份，让学生也过把偶像瘾；

4、学生采访；

5、由老师的偶像引出“杨丽娟事件”，由小记者报道该新闻；

6、带着问题观看相关视频；

7、小组讨论看完视频后的感受，小组代表发言。（冲刺最佳偶像组）

三、小结：

1、追星并没有错，而且我们每个人可以有自己的偶像崇拜偶像，但是追星不要只追名，更要追其行，对于自己的偶像我们不能盲目，要有限度，我希望杨丽娟事件永远都不会再上演，更不会在我们同学身上发生。希望同学们在崇拜中激励自己，以实际行动向偶像学习，使自己成为实现自我期待和社会期待的动力，相信经过自己的努力，今天的你们，也会是明天的偶像。

2、颁发最佳偶像组的礼物。

四、布置作业：

采访自己的朋友，问问他们的偶像是谁，为什么要把他当作偶像，你朋友是怎么对待偶像的？

五、板书：

最佳偶像组：

一：

二：

三：

四：

五：

六：

我的偶像

第四篇：我心中的偶像教案

六年级上综合实践教学设计

我心中的偶像

西安市三星小学

张亚静

教学目标：

1．同学们能说出自己心目中的偶像，并能阐述清楚崇拜偶像的哪些方面。

2．帮助同学们树立正确的偶像观。教学重点：

让偶像成为人生路上的动力，伴随同学们快乐、健康成长。教具准备：录音机 名人图片 教学流程：

1．导入新课：

今天，我是第一次给大家上课，所以我要送给同学们一个小小的礼物——让大家听一首歌。放歌曲《七里香》。听完了歌曲，得回答问题：刚才放的这首歌，名字叫什么？生：《七里香》。演唱者是谁呢？生：周杰伦！师：非常正确，是周杰伦，同学们可翻开书第7页看一下周杰伦的照片。好酷的一个男孩哎！酷酷的发型，酷酷的眼神，就连鼻子也很酷！同学们，大家喜欢他吗？其实有许多花样年华的中学生都把周杰伦作为自己心目中的偶像，你们心目中有偶像吗？他们又都是谁呢？好！今天，我们一起走进《我们心目中的偶像》板书课题。

2．解释“偶像”

《现代汉语词典》把“偶像”正确解释为：用木头、泥土等雕塑的供迷信的人敬奉的人像，比喻盲目崇拜的对像。我们大多数人都有其自己的偶像，不管是谁，这都可以说是一种健康的情感。

3．偶像的变迁：说起偶像的变迁，我也有深刻的体会，我刚上小学的时候，看到老师在课堂上知识丰富、运用自如，那时候，老师就是我的偶像；等稍大了的时候，我非常崇拜歌星，蔡国庆又成了我心目中的偶像，他的歌我大都会唱，像《三百六十五个祝福》、《我心中的故事》等；参加工作以后，我一直崇拜海伦的老师安妮·莎莉文，因为安妮·莎莉文把一个从一岁半就成了又盲又聋又哑的幼儿，变成了一种通晓五种语言、知识渊博的学者和一名创造非凡业绩，获得无数荣誉的社会活动家。这是多么不可思议的教育奇迹啊！作为一名教育工作者我一直崇拜着这位了不起的女性。

从大的时间跨度来看偶像的变迁，在原始社会，人们崇拜体格健壮的人，在奴隶社会，因为奴隶毫无人身自由，因而一些自由人常被崇拜，封建社会，天子至尊，万民为臣，因而人们崇拜皇权，现代社会，人们的生活丰富多彩，所崇拜的对象更是五花八门。

4．我们心目中的偶像：下面同学们畅所欲言，把自己心目中的偶像向大家表白一下，注意一定要说出是他们身上的哪些东西感动了你，激励了你。

同学们发言之后，总结这些偶像的类别，并分析其原因与心理，此环节大胆地交给学生来回答，鼓励学生说出真心话就是好样的。

教师总结：偶像大致可分为生产型偶像（科学家、政治家等）和消费型偶像（歌星、体育名星等）两类。我们同学们心目中的偶像往往是消费型的，青少年对这些偶像的仰慕往往停留在感性认识或物的层面，如：服装，发型等，随着年龄的增长，阅历的加深，我们会意识到消费型偶像一般生命力不强，只能算是青少年生命征途中的匆匆过客，这样，在选择偶像时就不会太盲目，会很理性地认识到“偶像”的感人事迹、奉献精神、人格魅力更能熏陶我们，也只有这样才能最终实现对民族文化、民族精神的激励与传承。

5．收获与体会的交流：通过今天的活动，同学们一定收获很大，会对“偶像”赋予全新的定义，树立正确的偶像观，使我们的生活更有意义，下面一段时间交给大家，请同学们相互交流，共同分享。

6．感悟记录：

刚才同学们作了交流，下面请同学们把今天感悟最深的用简洁的语言记录下来，一会儿让大家读，看谁的感悟最深？

7．小结：亲爱的同学们，45分钟的光阴转瞬即逝，我想：通过今天的活动，你定能树立正确的偶像观，找到最佳偶像，那么这一课将是你人生路上的一段美好回忆，我们把这一课作为一个新的起点，以新的姿态，新的风貌，投入到新的学习中去，好吗？

第五篇：教育偶像

我的教育偶像——吴正宪老师

吴正宪：女，1954年8月生。全国模范教师、全国著名数学特级教师、国家教育部中小学教材审查员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。北京教科院基础教育研究中心小学数学研究室主任。长期致力于教学和教育科研工作。代表性论著有《吴正宪数学教例与教法》、《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》、《我与小学数学》等。荣获“全国模范教师”、“北京市优秀教师”、“北京市优秀跨世纪人才”、“首都基础教育名家”等称号。

初识吴老师，是2017年1月，那时，我在山西太原参加小学数学讲课培训。吴老师首先为我们讲了一节课------三年级上学期《搭配的学问》，接着为我们做了一场精彩的讲座，自此，吴正宪老师优秀的人格魅力、高尚的师德和精湛的教学艺术深深地吸引着我，让我受到了从未有过的感染和震撼。回到学校，又在网上观看了吴老师指教的《求平均数》《分数的初步认识》《相遇问题》课堂实录，吴老师所体现出的与时俱进、开拓创新、超越自我的精神，一次次地震撼着我的心灵，也激励了我走进吴老师那炉火纯清生命课堂的背后故事。

我最崇拜的是吴正宪老师的课堂教学，那简直是课堂与生命的对话，她的课堂是：课堂是交流，交流需要真诚；课堂是生活，生活需要真实；课堂是生命，生命需要真爱。走进吴正宪老师的课堂如同走进一个丰富多彩的世界，她会给你带来激动、兴奋和快乐，让你时常感受到生命的涌动和成长。走进吴正宪老师的课堂，我们会真真切切地感受到课堂是真诚的交流，课堂是真实的生活，课堂是生命的对话。吴老师不仅关注学生的数学学习，更关注学生学习数学的情感，她用真诚的心唤起学生心灵的感悟，将人文精神淋漓尽致地在课堂中体现。她把课堂看成生命的对话，师生生命的延伸。吴老师尊重每一位学生，关注每一位学生，她与孩子们心灵的沟通，情感的交融，以及艺术化的教学策略，使学生倍受鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。听吴正宪老师的课堂就是一种享受，她时时刻刻都为孩子们创造喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。

我最欣赏及喜欢的是吴正宪老师送给我们老师的四句话：

1、在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

2、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

3、在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。

4、在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

今年拜读了吴正宪老师编著的《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》一书。在爱不释手读完全书之后，在我脑中不断浮现的是两个字——学习。正因为吴正宪老师年少的勤奋学习，才有了她的马惠玲老师仗义执言，力举“资本家狗崽子”吴正宪走上教师岗位；正因为吴正宪老师年青时的无止境发愤学习，才有了丰厚的文化底蕴；正因为吴正宪老师中年时汲取百家之长，才有了先进的教学思想、鲜活的教改经验和交融的师生情感；正因为吴正宪老师的与时俱进，不断否定自我、超越自我、完善自我的学习精神，才能用心拥抱事业、用爱拥抱生活、用情绘画风采。吴正宪老师不愧为中国小学数学界的一名女状元。读完此书，让我心潮澎湃、感激万千，联想其他几位名师的成长足迹，哪一个不是通过学习、学习、再学习走向成功之路？学习，生命课堂的力量源泉；学习，学校发展的不竭动力。学习是教师教育思想、文化底蕴、教育功底、教学艺术和人格魅力的综合体现，学习是学校培养优生、塑造名师的摇篮，学习是实现学校可持续发展的根本保证。为了学生、学校、社会的跨越式发展，学习是我们教师一辈子不可推卸的责任。

名师之所以成为名师，是因为他们敢于创新。他们教出了个性，教出了风格。人人都想成为名师很难，也不现实，因为要想成为名师还要有机遇，有伯乐，有天赋，有精力。人各有所长，不是每个用指都是一样长的，所以作为教师个人，并不一定要成为同行中的明星。但可以让自已的事业问心无愧。可以学习名师，感受名师风格，教育精髓。在今后的教学生涯中我会一步步的走近名师，教出风格，活出个性。