第一篇：小学语文五年级上学期冀教版第五单元综合学习五教案
综合学习五
教学目标：
1.积累“我的采蜜集”，背诵《过零丁洋》。
2.口语表达“喜欢的节日”，要有条理，语气、语调适当。3.习作语句通顺，内容具体，感情真挚。通过没有心灵距离的开放式的交流，激发学生的爱国热情。教学重难点：
1我的采蜜集，搜索爱国名言 读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感。
3口语表达，与人交流时，听他人说话要有耐心，能尊重、理解对方，并敢于发表自己的见解。我的小笔头 教学课时：四课时 教学过程
第一课时
教学目标：
1我的采蜜集，搜索爱国名言
2读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感 教学重难点： 1 搜索爱国名言
2读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感 教学过程： 我的采蜜集
（一）出示名言
（二）学生自由读
（三）互动交流，理解名言
（四）默读采蜜集里的诗句，想一想自己对诗句的理解。结合实例说说自己对诗句的理解。
（五）同桌练习背诵。
（六）拓展学习，说说自己喜欢的爱国诗句。读读背背
（一）学生自由读古诗。
（二）指名读，集体评议
（三）讨论交流，诗句意思
（四）帮助学生理解诗意。
1.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。起一经：指自已由科甲出身。
干戈寥落：意为冷清，稀稀落落，指兵力单薄。四周星：四周年。
自幼刻苦研究经书，科举考试得中被朝廷选拔，如仕做官，频繁的抗元战争中已度过了整整四年。
2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎：宋朝国土被元军侵占。
风飘絮：山河破碎如柳絮片片飞散。表现大好河山遭受蹂躏的惨状和诗人对时局的悲痛。
雨打萍：表现诗人抗元遭受的重重打击和挫折。个人经历坎坷不平如雨中浮萍时起时浮。
大好河山被敌人侵占，宋朝国势危亡如风中飘飞的柳絮，我这一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时浮。
3.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惶恐滩：在今江西万安县，为赣江十八滩之一。水流湍急，是最险的一滩，几渡者皆惊恐，故名“惶恐滩”。
零丁洋：在今广东中山南的珠江口。
惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。零丁：孤苦无依的样子。
上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。
作者直抒胸臆，表明自己将生死置之度外的爱国忠心，充分体现他的民族气节。
布置作业： 1 背诵默写名言与古诗 2 收集其他的爱国名言和古诗。板书设计：
教学反思：
第二课时
口语交际
教学目标：
口语交际，介绍自己喜欢的节日 教学重难点：
口语表达“喜欢的节日”，要有条理，语气、语调适当。教学过程：
（一）说一说课件里展示的是什么节日。
（二）小组内交流课下搜集的资料。
1.学生们把事先收集的我国传统节日，以及每个节日的由来、习俗等资料在小组内交流。并按下列表格整理搜集的资料。
2.汇报小组整理的资料。
（三）列举自己知道的国外的传统节日，并说说节日的来历。（出示课件）
（四）我们该不该过西方节日。围绕这个话题可以组织辩论赛： 辩论目的重要的不是分出高低，而是在辩论过程中，感悟民族和祖国的含义。
要求先指出对方论点及论述中的问题，再说问题的原因，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求。开头语可用：“我认为„„”或“我的看法是„„”
布置作业： 搜集描写节日的诗词 2 查阅有关节日的由来 板书设计：
教学反思：
第三、四课时
我的小笔头
教学目标： 正确审题，明确本次习作的内容与要求
2能够根据自己的意愿，自选题目，表达自己的真实与感受，抒发自己对英雄的崇拜和对祖国的热爱之情。
教学重难点： 正确审题，明确本次习作的内容与要求 表达自己的真实与感受，抒发自己对英雄的崇拜和对祖国的热爱之情。
教学过程：
（一）朗读爱国诗词。
（二）联系实际，讨论交流。
说说自己对爱国情怀的理解。引导学生理解，时时捍卫民族尊严，彰显民族气节的是爱国，战场上冲锋杀敌，赴汤蹈火的是爱国，和平年代在某一领域做出贡献，为国争光的是爱国，特别是默默无闻工作的人们，安心工作，也是爱国。
（三）指导写作，点拨思路。启发谈说，说一说爱国情怀。要求：
1.首先明确通过那个题目来表达爱国情怀。
2.表达时，有理有据，把爱国情怀通过具体的事例表现出来。3.运用各种表达形式抒发自己的感受。4.小组内先互相讲一讲，并相互评议。
（四）自由创作，学生根据同学的评议，写文。
（五）把自改的作文写在作文本上，准备演讲“爱国情怀”题目自定。
（六）组内交流评价。
相互评议：注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。
（七）全班交流与评价 布置作业：
誊抄作文 板书设计：
教学反思：
第二篇：小学语文五年级上学期冀教版第四单元综合学习四教案
综合学习四
教学简介：
本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。
“我的采蜜集” 采集的内容是分类整理有关植物的词语，这与本单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展。
“读读背背”栏目选择了郑燮的《题竹石》，诗的大意是：这丛绿竹，长在青山上那么牢固，它的根须原来是扎在岩石缝隙里的，而经历了成千上万次的打磨和打击仍然坚韧不拔；不管是酷暑的东南风还是严冬的西北风，它都经受得住。全诗以竹比人，借石竹的吃苦耐劳，坚韧不拔与生气蓬勃的精神，反照诗人刚直不阿的风骨。
这一次安排的口语交际，内容是“请你来当设计师”，话题为学生提供了一个自由发挥、想像、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活，是对前面所学知识的升华与运用。
“我的小笔头”让学生在欣赏漫画之后，编一个“绿色的故事”。该习作练习紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。教学目标 知识与技能：
1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。
2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。过程与方法：
--1--1引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。
2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练
情感态度与价值观： 激发学习语文的兴趣。
策略与方法：自主探索、合作交流。教学准备：
学生：
1、课前借助工具书，自己尝试理解《题竹石》诗的大意。
2、课前搜集唐代书法三大家以及元代赵孟頫的资料。教师：多媒体课件。教学过程：
一、我的采蜜集：
1、出示书中八个词语，学生思考、交流该范例积累的内容。
2、初步引导学生区分成语与四字词语。
3、进行扩展：引导学生说出自己所知道的有关植物的词语。
4、鼓励学生课下继续分类整理有关植物的词语，准备参加次日班内将开展的“词语擂台赛”。
二、读读背背：
1、出示古诗《题竹石》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。
2、学生交流从诗中读懂什么？
3、师生补充描述。
--2--
4、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。
三、漫步书林：
1、自主欣赏唐代书法三大家以及元代赵孟畹木 渥髌贰?br>
2、学生共同交流课前搜集的唐代书法三大家以及元代赵孟畹南喙刈柿稀?br>
3、教师适当对这些书法艺术家的作品及他们的书写风格做补充介绍。
4、鼓励学生选择自己喜欢的书法家的字帖来进行描红或仿影，以此练习毛笔书法
--3--
第三篇：小学语文五年级苏教版第五单元教案（模版）
小学语文（苏教版）五年级下册第五单元教材简析及教学设计
琴潭实验学校五年级语文组
一、本单元教材解读。
主题：【亲情依依】——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好 第五单元由3篇叙事散文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》和1篇说理文《谈礼貌》组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好，另包括一次习作和一次练习。
《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。
习作五：请写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。
练习五：本次练习安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。
4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。
5、能选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。
三、时间安排：
《爱如茉莉》 2课时 《月光启蒙》 2课时 《爱因斯坦和小女孩》 2课时 《谈礼貌》 2课时 《习作5》 2课时 练习5》 2课时爱如茉莉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点：课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。
教学时间：两课时
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1、自学课文。要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
（1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
3、梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1、练读词语
2、趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3、描红临写
四、布置作业
1、写好生字，记住生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2、学生读书、交流，出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅
3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉”
四、归纳提炼，诵读积累
1、朗读全文，整体回归。
2、出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。月光启蒙
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3、通读课文，思考分段
第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（6～13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6、出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
17．月光启蒙
唱歌谣
讲故事
使我展开了想象的翅膀，唱童谣
飞向诗歌的王国
猜谜语
爱因斯坦和小女孩
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面„„一面„„”、“只好”造句。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：爱因斯坦与小女孩的三次相遇。教学准备：写有重点句子的小黑板
教学时间：二课时 第一课时
一、谈话导入
1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）把课文读通顺，联系上下文理解词语的意思。（2）思考：他们之间发生了怎样的故事？（3）在不理解的地方做个记号。
2、学生自读。
3、检查自学情况。
4、理清课文脉络，给课文分段。
5、再次快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。根据学生交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着„„爱因斯坦和小女孩„„”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
6、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）
三、精读第一次相遇部分
1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边„„一边„„”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为„„所以„„”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
第二课时
一、复习导入：
从爱因斯坦与小女孩的第一次相遇，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？
二、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服„„拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）
（3）说说“一面„„一面„„”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
三、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
四、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
板书：
第一次相遇
撞
爱因斯坦与小女孩
第二次相遇
遇
第三次相遇
等待
谈礼貌
教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：小黑板
教学时间：二课时 第一课时
一、导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题，齐读课题，学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？„„）
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（出示小黑板）
（1）读新词语：
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文
默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨论）
四、指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写生字，边写边讲述注意点
五、布置作业
第二课时
章〗
一、质疑导入，激发情趣
上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。
3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。
练读，交流读，评点，板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）
完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）
板书：贴切
小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
三、交流收获，自悟自得
学习了这篇课文，你取得了哪些收获？
齐读第五自然段。交流。
四、总结
1、说说这篇课文的表达方法。
2、完成课后练习
根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
习作5
教学目标：
1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
2、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。教学重点：用一两个事例反映人物特点。
教学难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：
一、谈话激趣，揭题：
1、课前谈话：上课前我们先聊一聊，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。
3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)
二、交流材料，拓展思路
1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”)
2、生生互动，拓展思路
(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)
(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)
(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)
(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”
3、多边互动，交流素材
有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。
4、学生汇报交流自己的意见和理由。
5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？
6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)
三、写法指导：
1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、学生自由阅读征文启事，课本107页
3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)
四、学生写作，教师巡视。
练习5
教学要求：
1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。
2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习即兴演讲。
5、学写毛笔字。教学时间：两课时。
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。
（2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？
（3）指名回答问题并说说新词出现的原因。
（4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。
2、教学第二部分。
（1）学生读这些词语，思考它们的意思。（2）学生试说这些新词儿的意思。（3）教师小结。
3、教学第三部分。
（1）学生思考准备。（2）学生各自说出自己知道的新词儿。
（3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语
（1）出示词语，请同学自由认读。（2）教师范读，指导读准字音。
（3）全班交流，说出这些词语的特点。（4）同座讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境）
（6）学生练习背诵。
2、积累与反馈。
（1）指名读，集体练读。（2）用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。
（3）集体齐背，指名背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。（3）学生再次练写。
第二课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）学生自选话题。（可用题中的参考话题，也可自己拟定话题）
2、指导
（1）教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。
（2）学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。（教师巡视指导）
（3）分组练说各自的话题。（各组学生互相提出各自对对方演讲的看法）
（4）每组推荐代表上台演讲师生评议。
3、反馈。
（1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当）
（2）评议小结。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。明确本次学写的字：售、军。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。（2）学生练写，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。
第四篇：人教版小学五年级语文上册第五单元教案
人教版小学五年级语文上册第五单元教案
第五单元教材分析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
学习目标
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.重点难点
1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
课时安排：十二课时 教学过程
第一课时
一．激趣导入.揭示学习内容
导语：我们日常生活中都离不开语言和汉字，你们对汉字有哪些了解呢?请大家读读书上的介绍。
打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.揭示内容.同学们，你们读懂了什么?书上这些材料和刚才你们说的仅仅是对汉字的初步了解，大家想不想更多地了解汉字?让我们一起遨游汉字王国，感受下汉字的有趣和神奇吧！(板书课题“遨游汉字王国”)
二．整体阅读，感受汉字的神奇
请大家读读四则材料，说说你的感想。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.三．总结拓展，布置作业
通过上面内容的学习，我们更深一步的感受到了汉字的有趣和神奇，请同学们回去准备些字谜和有谐音的歇后语，笑话，我们下节课开展一次字谜大擂台和谐音大比拼活动。
第二．三课时 字谜大擂台
谐音大比拼
一． 讲明活动要求，规范活动秩序。
分三小组开展活动，每一个小组推选一位代表，整理大家搜集到的或原创字谜，选定一个中心发言人出题，出题小组不能回答本组的问题，教师评分。
二． 活动开展
1.字谜活动
2.谐音歇后语接龙
三． 总结延伸，布置任务
同学们从这次活动中收获了什么?请回去写写自己的感受，我们下节课一起交流。
第四课时
一． 引言
同学们，上几节课我们按计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流，汇报学习成果 a.字谜大擂台中的收获
b.谐音歇后语接龙中的收获
提示：可以谈谈自己的发现，也可以说说你对汉字，对中国文化的理解，形式不拘。
二．拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的总结，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，办一期手抄报吧！看看哪一小组办得最好。
第五课时
展示我们的手抄报
一． 导入
同学们经过热烈的活动一定迫不及待地想看到活动的成果吧？这节课我们办一次手抄报展，分享下收获的喜悦。
二．过程
1.学生作品展示，小组互评
2.指导学生写活动作品评价（包括作品内容，自我评价，小组评价等）教师谈话:同学们的感受都很深刻，各小组协作得非常好，我们祖国的汉字如此神奇，大家想不想知道它的由来呢？请大家阅读书上的两则材料《仓颉造字》《册典删的由来》了解下它吧！
第六课时
汉字的由来
过程：1.默读书上两则材料《仓颉造字》《册典删的由来》划出有疑问的地方
2.分小组讨论:汉字的由来
3.说说材料给你的启示
a.文字是怎么产生的? b.从材料中你知道古人用的文字有哪些? c.你对仓颉造字有什么看法？ 4.放飞想象
想象一些字的由来，为文字的起源编个小故事，我们来开个汉字起源故事会。
第七．八课时
一．激趣谈话，导入新课 前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.下面，我们将继续进行综合性学习.二．导入新课
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.，它有很多知识值得我们了解，让我们一同走进课本的《我爱你，汉字》吧！
材料”.1.整体阅读，了解汉字文化
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.g．关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.(2)学生自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.三．总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习
第九课时
一．合作讨论，制订活动计划
引语：同学们，在进行综合性学习之前，要制定好活动计划，为活动的成功奠定基础.大家想一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求.(a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)明确建议，突出活动重点.a．指名读“活动建议”.b．汇报活动的要求.(学生汇报，教师提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划.师生共同评议.(教师引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第十课时
一．引言
这节课我们一起来进行消灭错别字比赛吧！
二．过程
a.大家一起来说说我们日常生活中错字别字经常出现在哪些地方？以哪些形式出现呢？
b.讲一讲谐音字闹成的笑话，说一说因使用了别字闹成的笑话等 c.观察电视中的广告词，说说你的发现吧！
思考并讨论:在日常学习中，我们要怎样避免错字别字的出现？ 第十一、十二课时 评价、交流、总结会
一激趣谈话，明确任务
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点.(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)展示交流、汇报学习成果
小小展示台——汉字历史大揭秘
a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，字帖、图片，课外书籍，也有口头介绍的……)
C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.小小故事会——“一字之差”的教训
a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表.C．说说听完故事的体会和感受.小主人在行动——我为规范用字出点力 a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.(2)然后进行合理的分工.(3)在小组内进行预演.(4)小组合作在全班汇报.教师提示注意的几点.展示的形式要多样.实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：电视字幕、各种公文、信函……
其他.展示的内容要全面.不规范的字与规范字对比表.简单的调查报告.给有关部门的建议书.有关部门的回信或答复书.小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观.b．教师提出参观要求.(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.总结回顾，拓展延伸
总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.
第五篇：人教版小学五年级语文上册第五单元教案
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人教版小学五年级语文上册第五单元教案
第五单元教材分析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
学习目标
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.重点难点
1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情
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