第一篇：《孝敬父母》微课程学习任务单
《孝敬父母》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、情感、态度、价值观目标： 学会爱父母、孝敬父母，学会感恩。
2、能力与方法目标： 通过案例体悟父母的爱，以实际行动回报父母的爱。提高孝敬父母长辈的行为实践能力。
3、知识目标：知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。
二、学习资源
1.有关的孝亲敬长的故事、名言。2．生活中的创意图片及音、视频材料。
三、学习方法
1、通过读故事材料及相关图片内容，自主学习，初步感悟思考。
2、小组内合作探究，将生活中孝敬父母的做法进行交流。
四、学习任务
1、导入：看了故事，说说自己有何感想？
2、新授：
活动一：本目内容主要讲了哪些问题？在课本上标示出来。活动二：情景材料一：
（1）怎么看待材料中的人与事？
（2）你认为生活中应该怎样孝敬父母？请联系生活举例说明。活动三：情景材料二：
思考回答：如果你作为老汉的儿子，你会怎么做？
六、后续学习预告（可选）：
1、与父母交往的艺术。
2、严也是一种爱。
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
第二篇：四年级数学学习任务单
我探索、我发现
任务一：
计算：376×35=（）【并总结规律】
376
× 35
←(1)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。
←(2)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。←(3)把两次乘得的结果（）。
任务二：总结及的变化规律
6×2=（）80×4=（）6×20=（）40×4=（）6×200=（）20×4=（）一个因数不变，另一个因一个因数不变，另一个因 数（），积也（）。数（），积也（）。
任务三：估算
798×41≈385×52≈408×29≈315×38≈
第三篇：马文化博物馆学习任务单
马文化博物馆学习任务单
马文化的渊源：
在中国传统的十二生肖中排名第七位。中国人有姓马的。马姓是常见的姓氏之一。除了汉族以外，其他少数民族也有不少姓马的。
马姓是回族的大姓之一。云南回族几乎清一色地姓马。马术运动的起源大约可以追溯到3000年以前，据《史记》、《匈奴传》记载，早在公元前三世纪末到二世纪初，蒙古高原的北方民族中就有了马术运动。
一、马的精神：（用一句话或几个词概括）
二、中国马文化博物馆按参观路线分（）、（）、（）、（）、（）、（）
三、“中国第一马”，高（），长（），造于东汉永平十年，汉使及印度二高僧摄摩腾，竺法兰以白马驮之，故名该僧院为白马寺，被称为中国第一古刹，世界著名珈蓝。此马是佛教传入中国的见证，因此被誉为（）。
四、我眼中的马
第四篇：微课学习任务单与进阶练习
《区分疑问句、设问句和反问句》微课学习任务单
一、问题导入
如何区分疑问句、设问句和反问句呢？
二、解决问题的过程
1、以下定义的形式介绍什么是疑问句、设问句和反问句句。
2、举例说明简略句改成一个具体生动的句子可以增补什么。
三、领会句子的具体与生动。
（一）出示句子 1.他什么时候回来？ 2.你周末去春游吗？
3.爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。4.能不忆江南？ 5.你怎么能这样对待我呢？
（二）比较领会
①第一句和第二句有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑。
②第三句先提出问题，“爸爸只是在介绍白杨树吗？”接着把答案说出来，“不是的，他也在表白自己的心。”这种自问自答的句子叫设问句。
③第四句用问句的形式表示确定的意思的句子就是反问句。“能不忆江南？”的意思是很怀念江南，问句中就已经确定答案了；那么第五句呢，你能判断一下吗？ 小结：一般疑问句是有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑；设问句和反问句从表面上看也是提问，其实说话人心里没有疑问，并不要求回答，是无疑而问，明知故问。
《区分疑问句、设问句和反问句》微课进阶练习
你学会区分疑问句、设问句和反问句了吗？快试一试你的身手。课题
区分疑问句、设问句和反问句
1.他什么时候回来？ 2.你周末去春游吗？
例句 3.爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。4.能不忆江南？ 5.你怎么能这样对待我呢？
①第一句和第二句有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑。
②第三句先提出问题，“爸爸只是在介绍白杨树吗？”接着把答案说出比较领来，“不是的，他也在表白自己的心。”这种自问自答的句子叫设问句。会 ③第四句用问句的形式表示确定的意思的句子就是反问句。“能不忆江南？”的意思是很怀念江南，问句中就已经确定答案了；那么第五句呢，你能判断一下吗？
总结
1、您好，需要帮忙吗？
2、你以为我的学习成绩比你差吗？我一定会赶上你的。
练习
3、你这么骄傲，怎么会不失败呢？
4、我爸爸是干什么的？他是世界冠军。
5、我难道会不知道？
参考答案：
1、总结：一般疑问句是有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑；设问句和反问句从表面上看也是提问，其实说话人心里没有疑问，并不要求回答，是无疑而问，明知故问。
2、答案 1（疑问句）2（设问句）3（反问句）4（设问句）5（反问句）
第五篇：微课程学习心得体会
微课程学习心得体会
襄州七中 王海霞
12月23日，我有幸参加了微课培训，这次培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
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