浅谈在教学中如何疏导后进生的压抑情绪

第一篇：浅谈在教学中如何疏导后进生的压抑情绪

浅谈在小学教学中如何疏导后进生的压抑情绪

云南省昭通市盐津县盐井镇完小

李 霖

【摘要】：在教育教学中，后进生的压抑情绪产生相应的消极影响。教师要采取适当的方式去疏导，关键在于与后进孩子共情，提高认识能力，改善行为模式。从而缓解压抑情绪，使其健康成长。

【关键词】：教学中

疏导

后进生

压抑情绪

压抑情绪是得不到满足的需要被隐藏、克制起来的心理体验，是孩子们普遍存在的情绪状态。在教学过程中，后进生的压抑情绪由为严重。后进生会因为自己的需要与外在的要求不一致而产生内心矛盾，他们的缺点往往压抑了他们的优点，自卑感压抑了他们的自信心，而这种压抑又得不到理解，压制得越厉害，对抗情绪就越厉害。后进生的那可怕的自暴自弃，对老师、家长的教育充耳不闻，引不起思想上的“痛觉”，“后进”的麻木，这些都是后进孩子在自觉或不自觉地释放被压抑的反抗能力。如果他们不能采取好的方式去释放去自我疏导，就会对自己产生相应的消极影响。在教学过程中，作为教师的我们就应该正确疏导后进生的压抑情绪，使其健康的成长。

压抑情绪的特性像水，宜疏不宜堵。大禹治水的艺术是建设洪水疏导工程，教师管理后进生情绪的艺术则是建设宽松的心理沟通氛围，使他们在情绪上得到理解，在认识上得到提高，在行为方式上得到指导，最终促进后进生的知、情、意、行得到完整、和谐的发展。因此，我个人认为教师可以从以下几个方面正确疏导孩子的压抑情绪。

一、与后进孩子共情。

共情是心理咨询的专业术语，在教师教育中我们可以理解为：教师设身处地地体验后进孩子的感受。后进孩子的压抑情绪对外人和外界来说可能是不合理、不可接受的，但是对他自己来说却是自然而然的发展结果。就是说，后进孩子之所以这种宣泄情绪，是因为他没有其他办法。如：我班里有个后进的孩子，由于长期学习比较吃力，就导致注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。开始我还是耐心的教导引导，仅当时他能认识到自己的不足。当数次后，就产生了必然的压抑情绪，撒谎、不和老师交流、自己犯错就强加在同学身上，暴躁。观察到了他的压抑情绪，我明显的感觉到我的教育远远不能走进他的内心世界。

现代教育要求我们关心、爱护受教育者的独立人格，尊重他们的个人价值。因此，我减少了说教，更多的是用心去感受他，不在过多的去理论对与不对，而是对他充满信心与深情关怀，去理解他的难处。有一次，他很不高兴的高声对我说：“明明是我同桌讲话，某某老师看我不顺眼，就说是我讲的。”当时我没过多的去解释开导，就说：“老师冤枉你了，我知道，被冤枉的滋味不好受，我要是你，也一定会被气坏了。”听了这话，他的气马上就泻了大半，然后就用温和的口吻和我交流。所以我觉得共情的操作要领就是描述或重复孩子的感受，这样，孩子的压抑情绪会随之释放许多。

二、提高后进孩子的认识水平。

后进孩子普遍缺乏自信和自尊，产生压抑情绪是必然结果。自信是成功的起点，没有自信，就没有成功，而自尊是前进的动力，是一种积极的心理品质。学习知识也忌讳缺乏自信，总是对自己学习能力表示怀疑的学生，十有八九是学习都很吃力。学习必须从自尊开始，后进孩子认为自己脑子笨，认为自己低人一等，认为自己智力不如别人，担心自己没有足够的能力把课程学好，总是拿自己的短处与别人的长处比较，于是越比越不如别人，越比越灰心丧气，随之而来的压抑情绪就转化为说谎、掩饰、对立、攻击、忽略、浅自闭等。

在此情况下，教师要及时的帮助孩子进一步看问题。首先教师就要让学生树立自信心，去掉自卑心理，报定“彼能为我亦能为”的思想，满怀战胜困难，夺取胜利的信念，既看到自己不如别人的地方，也要看到自己胜过别人的长处，尽量做到扬长避短。其次，在适当的情况下，可以帮助辅导，外力帮助辅导是促进后进生转化的不可少的条件。教师要及时了解他们的心理活动，善于发现他们的闪光点，及时帮助突破学习中的难点，解决学习中遇到的困难。也可以通过名人故事提高后进孩子的认识水平。比如：进化论的创始人达尔文的故事。讲达尔文并没有因为自己在上学时成绩不如别人而自暴自弃，丧失信心，而是充分发挥自己的特长，终于成了世界上第一流的科学家。通过这些，让后进孩子正确认识自己，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。认识到自己的需求是什么，怎么才合理。通过这些引导，他们的压抑情绪反应就会减轻，内心冲突就变得微弱。教师要相信每个孩子都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。耐心的长期关注、帮助，提高他们的认识水平，是疏导压抑情绪的思维钥匙。

三、改善后进孩子的行为模式。

压抑常常是挫折的结果，而挫折常常是后进孩子不善于解决问题的结果，所以提高后进孩子解决问题能力，是预防压抑情绪的根本方法。当后进孩子遇到内心的冲突时，指点给他们适宜的方式。

(1)建立适当的需要。帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己。

(2)寻找乐趣。要让后进孩子像其他孩子一样保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣，培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。比如学习吃力，体育、美术、等出色，教师就他们的优点和长处要倍加珍惜，倘是潜在的，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，倘是微弱的，便悉心扶持，让它发扬光大。这样，他们就会有转化的信心，对学习有兴趣。

（3）多与人交流。许多后进生都不善于与人交流，其实多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。

自己有需求，用合适的方式表达出来；自己有困难，寻找可以帮忙的人和其他有益资源；自己有委屈，主动合理宣泄；与同伴有矛盾，要主动想办法修复关系等，这些则是疏导压抑情绪的行为钥匙。

总之，在我们的教育教学活动中,要实施素质教育,提高整体教学质量,就必须想方设法地作好后进生的疏导转化工作,让他们释放压抑情绪,清空心中压抑的不良情绪,树立自信心,相信自己能行,加上我们做老师在学习生活中加以鼓励、引导，后进的孩子们就会不断地在进步。在斯宾塞的著作《珍贵的礼物》一书中，看到这样一句口诀：“每一天，在每一方面，我都越来越好。”我认为这对于现代的后进孩子也是同样有用，每天保持积极、良好的情绪，那么每个后进生的每一天就都是美好的。

【参考文献】：

1、王耘、叶忠根、林崇德.《小学生心理学》.《浙江教育出版社》.1993.11

2、张金方.《二十一世纪中小学生素质教育文库—情绪与情感》.《沈阳出版社》

3、《小学心理健康教育教师指导用书(上)》.《开明出版社》.2000.7

4、[美]斯宾塞·约翰逊.《珍贵的礼物》.《延边人民出版社》.2002.4

第二篇：释放压抑情绪的练习

释放压抑情绪的练习

长久压抑我们的负面情绪，除了会造成疾病之外，也会影响我们内心的状态、个性与生活模式。没被释放的情绪容易把我们困在黑暗里，造成易怒、暴力、逃避、退缩、麻木或者像幽魂一样，身体在动，心却没感觉地在过生活，好像你的灵魂已经抽离了。通常卡在这些现象的人，底下的情绪是焦虑、愤怒、恐惧与悲哀的。可是因为这些情绪太痛苦了，没有人教我们如何面对它、释放它，所有我们自然会将体内拥有的这些负面感觉隔离起来，带给我们的身、心、灵太多不必要的负担。

下面这练习，可以透过肢体与声音，让我们的身体得到平衡。首先，找一个让你觉得有安全感、能够独处。不会被打扰的地方。

1.你可以选择放一些让你能够进入内在的音乐，不用考虑太多，按照你的直觉选择当下你想听的音乐，没有音乐也可以。

2.站着，把眼睛闭起来，双手放在腹部，吐气的时候让腹部扁下去，吸气的时候腹部膨胀，运用腹部呼吸。记得呼吸的越深，越容易把潜意识的感觉带上来。

3.继续呼吸，同时关照你的专注力被身体哪个不舒服的地方吸引，例如：纠紧的胃部，闷闷的胸口，绷紧的腿，沉重的头，疼痛的肩膀。

4.加强你的呼吸到这个不舒服的地方，用更深的吸气去触碰它、感觉它，眼睛保持闭着，开始让身体在那个地方移动，发出它的声音，刚开始可以做的夸张一点，让内在的感觉加倍透过声音与动作表达出来(只要你觉得能把情绪表达出来，任何动作都行)，记得要放下自尊与自我评判。头脑只是见证者，让身体的直觉带动你，你可以跳、叫、骂、哭、抖、甩、踢。5.非理性的让自己毫无保留地动到底，不管你在做什么，都要保持深呼吸与对身体的觉察力。动到你发现身体里有舒服、轻松、平静的感觉，好像能量变得很顺畅，身体很打开、放松。

6.当感觉到里面的这些正面能量时，坐在一个舒服的位置，脊椎保持挺直，肩稍微向后，让胸口保持敞开。眼睛闭着，继续深呼吸，从腹部开始膨胀，以轻松又敏锐的心关照体内这些舒服的感觉，这些感觉在哪，会造成什么样的心情与情绪？ 7.熟悉、享受、感恩你的身体和内在所有的能量。内心微笑练习

——简单的默想方法

古老的疗法中有一种称为“内心微笑”的简单默想方法。让微笑进入你的腹部和身体的其他部分，这是一种改变你的情绪，改善身体状况的最快、最经济的办法。对自己微笑，就像沐浴在爱情中，你成为你自己最好的朋友。

抽出一点时间试一试这种简单的默想方法。它会指导你通过完成让你身体的每一个细胞都在微笑这一过程来恢复和康复。

一：穿着舒适的衣服，坐在椅子上让自己放松下来，将你的手舒服地放在膝盖上，把你的右手掌放在左掌上，从腹部轻轻呼吸并慢慢闭上你的眼睛。

二：想像你现在是与你爱的人在一起，或者你正处在一个安宁快活的美妙地方，想象你微笑的情景，抬起嘴角，你感觉微笑的力量也进入了你的眼睛，让这种力量能开始通过你的眉毛之间的某一点或头顶某一点浸透你的全身。

三：现在就让微笑的力量流进你的喉咙和脖子，再流入并充溢你的心田，当你的心田充满了爱的微笑时，要感谢你的心脏日夜工作，为你大量供血，运送营养物并把每一组织、器官、腺和细胞的垃圾清除掉，笑入心脾直到你的心向你回笑为止，四：现在让微笑向外扩展到你肺的两则，感谢你的肺向你身体的所有部分提供维持生命的氧气，让微笑填满你的整个的肺并一直到锁骨以上，现在再轻轻落下，就像温暖抚慰的瀑布一样，让微笑进入你的肝脏、肾、脾、肠、脊骨、肌肉、腱、韧带、骨头、神经、淋巴系统、皮肤、脂肪组织、头发、指甲和每一个细胞。让微笑进入所有这些区域，直到它们向你回笑为止，并感谢它们不知疲倦工作，给予你生命并使你茁壮成长，享受你整个身体感受到了那种放松、活泼而兴奋的感觉，这是微笑(你的微笑)所给你的触动。

五：当你浑身充溢着微笑并享受到了微笑带给的所有好处时，将注意力集中到你的肚脐，让这种微笑力量的多余部分聚集在那里面。如果你今天觉得精疲力尽，将注意力集中到你的肚脐上，取出你的微笑宝藏的一部分来恢复你的健康与活力。“放松反应”练习

——改变思维模式

透过改变实验者的思维模式这个简单的动作，可以降低新陈代谢、呼吸及脑波的频率。这些改变与一般人所知道的“打或逃”反应相反，称之为“放松反应”。通过发展一种特定的思维路程，习惯以放松的方式反应。在静心时、工作时或是感到压力时，可以有意识地选择以下的方式之一：

（准备纸笔，做清单笔记！）坐下来、放松，做几次深呼吸； 回想一处你喜欢游览的地方。回忆一下它的颜色、声音及气味。注意，在你想到这个地方时你是如何地更为放松了，然后把这个地点写在清单上面；

3回想一段你特别喜欢的旋律，哪一种都行：巴哈或披头士，只要你真的喜欢；然后将这段旋律列在清单上；

4想像一系列的色彩。选择一种让你觉得平静的，并把它们加入你的清单内；

5回想一首诗，一段文章，或是励志的文字，就算是你上次吃幸运小饼干时找到的箴句也可以，把它列到清单中； 6将“呼吸”一词写在清单上；

7将你的清单抄在小卡片上，并放在钱夹或手提包内放置纸币的地方。这样一来它就会经常出现，提醒你让自己放松的事物。

无论你是在什么时候阅读清单上的项目，你都是在进入一个简短的放松状态之中，练习愈多，就愈容易达到。这些时候，就像是吸入了一口新鲜的空气一样，就足以明显地改变心智的状态了，多么简单啊！战胜恐惧的科学方法

很多人在生活中，时常感到恐惧，这恐惧不只来自对天灾人祸的担心，更多的是，每日都会害怕发生糟糕的事，哪怕是丢一把钥匙、谈丢了一个客户，或是跟恋人吵架、分手，跟领导有冲突、辞职。似乎有太多的东西值得我们担心，让我们一直陷在恐惧的漩涡中爬不出来。现在我们可以试着从几个角度，来观察你的恐惧，了解它，最终才能放下它。

1、探索一下自己内心的想法，注意你的恐惧想象：a.我想会发生糟糕的事，这与事实相符吗？b.我想会发生糟糕的事，是很可能的吗？c.如果你想象中的事情真的发生了，我总还是能处理好的。d.只要我活着，就能决定怎样处理这件事情。发生的事情可能令人不快，但并不是那么可怕，或者说并不是一场灾难。用不着仅仅因为有些事情不尽如人意，就长时间地感到不安。如果危险真的发生了，担心和恐惧反而使人紧张、虚弱，没有力量面对危险。

2、去冒险吧！如果你打算探讨一下感到恐惧的内在原因，并且加以改变，那么你必须去冒险，必须做那些使你感到恐惧的事情，并且要准备好面对这种“危险”。如果我们去冒与人打交道的风险：如索赔钱财，打消某个人的愿望，拒绝邀请，可能我们有机会得到一点儿什么。如果不去冒险，我们几乎一无所获。我们的生活是由多种风险组成的。如果害怕被人拒绝，那么我们压根儿就找不到伙伴或者根本不能倾诉我们的衷肠。

你脑海中应该有这个概念：没有做好某件事情，这是正常的。只有这样，你才能成为这方面的行家里手。生活中几乎所有的事情我们都必须去练习。

3、松弛练习。当我们认为某件事物有危险时，我们的呼吸就会自动加快，其结果是我们的血液里氧气增多，我们变得烦躁不安。当我们有意识地做松弛练习时，我们能够减少恐惧。调整呼吸，放松身体，你可以找到和学习很多方法。

4、想象练习。想象自己身临其境于使你感到恐惧少一些的场合，生动地设想每一个细节。如果，在想象练习中产生了恐惧，重复采取松弛技巧。

5、应用奖励和处罚。如果你达到了你的目标，就慷慨大方地度一次假。如果你总是回避或没有做练习，那么就禁止你看电视、读报或做你最喜欢的事。与大地的能量连结

与大地的能量连结（earthing）或是称之为接地练习（grounding）的基本特征，就是去感觉到，身体的能量深深地连结到大地的能量。这些练习一点都不复杂，轻轻松松就能办到，甚至在你读这本书的几分钟内就完成了。请选择最适合你的方法来练习。

将你的意念专注在脚下的地球，轻轻地感受你和地球的连结。如果你住在好几层楼高，想象那股连结贯穿你底下的楼层，一路连到地上。有些人可能容易就感觉到这个连结，也有些人没多大的感觉，所以不管怎样都别担心，时间久了，连结自然就会建立。

有几个方法可以帮助你去感受连结。

从你的脚底和脊椎尾端，感觉有一道向下通往大地的连结。如果你善于观想，就使用观想能力；不善于观想也无妨，只要微微地去感受你的能量往下接通到大地。

或许你可以去感觉一股能量，从你的头顶，沿着脊椎流遍你的全身，然后再往下接通到大地。

如果你的身体有某个部位，特别感到紧张焦虑，可以去感受这个部位和大地中间，有一道连结。

去感觉能量从脊椎尾端，一直往下流到地心，然后再绕回到脊椎来。

在印度阿育吠陀的医学，有一种身体能量图，标示出人体的七个能量中心，大家所熟知的气轮（chakras）。我们可以引导气轮，一个接一个，与大地的能量连结，这 七个气轮分别是：海底轮、性轮、太阳神经丛、心轮、喉轮、眉心轮、顶轮。

想象自己是一棵树，你的躯体就是树干，树根深植地下。

经常到户外，赤脚或双手碰触土地。

抱着树，感觉树根多么深植到地底，感觉树的能量深入大地。

当你走在街道时，想象有部分的你在地底下，甚至是全部的你都在地底下。

想象你就是一座山。

使用泥土，或是诸如镁或铝的金属粉末，来按摩你的脚底。

尝试佩戴铅或是赤铁矿制成的护身符。

想要达到这些方法的预期效果，就必须规律练习。你若是用脑过多或是直觉型的人，更应该将你头部的能量，尤其是眉心轮部位，引导深入大地。我自己早晨醒来的第一件事，就是做接地练习；甚至，在大城市里一整天的忙碌生活中，依然保持与大地连结，这是我维持身心健康的重要因素，也是我持续练习不懈的效果。创造理想生活的练习

有一个简单的真相，忽视这个真相，将扼杀许多伟大的想法和计划：在你懂得肯定自己的那一刻，神的意志将与你同在……

不论你能做什么或想做什么，不要迟疑，现在就做。果敢隐藏着智慧、力量和魔法。现在就开始完成你的梦想。——约翰•沃尔夫冈•冯•歌德

下面的练习，帮你拉近理想生活的距离：

1、每天都花点时间坐下来，静静地冥想，思考自己真正想要的生活。每个细节都不要马虎，尽可能将一切具体化。让你内心的渴望成为触手可及的真实，且同时具有能够激励自己努力向上的动力。

2、写下并整理你脑中所能想象到的一切。详细记录梦想，尽可能不要遗漏任何细节。

3、每天都做一件与达成梦想相关的事。你的行为，可以拉近你与梦想的距离。

4、持续记录每件与梦想息息相关的事情，因为你需要认真思考这些事的关联，让你的生活充满梦想的脉络。在你记录下这些事并了解它们如何帮助你后，你将朝梦想迈出一大步。

5、不要停止做更“美”的梦，让你的梦想每天都越来越清晰明朗。

6、当你达成一个阶段性目标时，记得增添和自己梦想及使命相关的新目标。

7、写一本充满成就、祝福和感恩的日记。记录下所有帮助你达成梦想的支持或挑战，看那些事情如何帮助你迈向成功。

第三篇：在教学中如何转化后进生

在教学中如何转化后进生

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系

1.摆正师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2.优化师生关系

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

第四篇：在体育教学中转化后进生

转化体育后进生的教育方法

在体育教学中体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对体育后进生进行转化教育，是本文研究的课题。

一、与体育后进生相适应的心理特征。

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。体育后进生除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点。

1、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3、心理矛盾，情绪不稳：体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

4、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

5、性格内向，缺乏自信：体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

二、转化体育后进生的思想教育。

1、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使体育后进生感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的体育后进生，作为说服教育其他体育后进生的依据，并令其帮助其他体育后进生练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强”我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

2、个别指导、优生帮促：教师针对体育后进生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育后进生，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

3、尊重信任、正面引导：充分考虑每个体育后进生特殊的心理状态，教师在教学中应成为体育后进生的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

4、关心爱护、表扬激励：体育后进生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育后进生，不要轻易给他们戴上体育后进生的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；

要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

5、激发个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重体育后进生，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励体育后进生竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

6、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

我们应该积极培养体育后进生自信心，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心；使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。只有这样才能有效地转化体育后进生。

第五篇：情绪在对外汉语教学中的重要作用

感情因素在对外汉语教学中的重要作用

张建敏四川外语学院留学生部

[提要]趣味性是对外汉语课堂教学一个非常重要的原则，对提高课堂教学效果有着不可替代的作用。但由于种种现实原因，趣味性课堂教学出现了一些误区，本文在概括整理这些误区表现的基础上，分析了误区的成因及其解决对策，以期趣味性教学原则能在实际教学中更好地起到提高课堂教学效果的作用。

[关键词] 趣味性教学学习兴趣教学对策

一、表现

一、如何激发积极的感情，避免消极情绪

1、培养学生学习兴趣

2、建立良好是师生关系

3、营造愉快的课堂氛围

4、运用教学一、一、概念及意义

趣味性课堂教学是指在教学中为激发学习者的兴趣，在教学内容和教学形式两方面力求新鲜有趣，以实现最佳的课堂教学效果。趣味性教学的根本目的是调动学习者的学习兴趣，实现良好的师生互动，以最大程度地完成教学任务，达到教学目标。趣味性教学原则与对外汉语课堂教学的其它原则如交际性原则、对比原则等同等重要，是相辅相成的关系，都是为提高课堂教学的质量和效果而服务的。

课堂教学在对外汉语教学中占有非常重要的地位，如何提高课堂教学质量一直是业内人士探索和研究的目标，而增强教学的趣味性便是优化课堂教学效果的一个非常重要的原则。对外汉语教学作为第二语言教学，有着自身的特殊性，在教学活动中，要想让教师与学生用汉语实现顺畅交流，减轻非母语教学给学生带来的压力，顺利完成教学任务，趣味性教学就显得极为重要。从某种角度而言，趣味性教学是成功达到对外汉语教学目标的重要途径，它在对外汉语教学中具有十分重要的意义。因此，长期以来，如何激发学习者的兴趣，增强对外汉语课堂教学的趣味性，一直是对外汉语教学界研究的一个非常重要的课题。但是由于种种现实原因，对外汉语趣味性课堂教学，从认识到实践，都愈渐出现了一些误区。

1、趣味性教学缺乏针对性，忽视学生的个体差异和文化差异

趣味性教学现有的成果包括了很多一线教师在具体教学过程中总结出的经验和方法，但是这些经验和方法似乎都有一个预设前提，即所有的学生都是接受这一方法的，而事实并非如此。笔者在教学活动中就曾借用趣味性教学的某些方法，但在具体实施过程中发现，对于同一方法，多数欧美学生很喜欢，非常配合，而日韩学生表现却有些消极，不太配合。这就使笔者意识到趣味性教法在研究上出现了一个缺失，即针对性的问题。虽然留学生教学已经采取分班制，分级制，1

但这仅是一种很粗略的划分，基本上仍是混合编班。“混合编班的结果是用一种教材、一种教学方法去教不同母语背景的学生„„对不同母语和文化背景的外国学生采用一种教材和教学方法，效果肯定是不理想的，肯定比不上因材施教的效果好”（胡明扬2002）。对外汉语教学的难度就在于其教学对象的复杂性和不可预知性。留学生的汉语基础参差不齐，来自不同的国家，文化心理、民族性格、教育背景等都不同，即使来自同一个国家，也会因性格、学习动机、学习目的、学习习惯的不同，而呈现不同的学习需要。“兴趣以需要为基础”（1991：496）。趣味性教学如果在学生的个体需要上认识研究不足，就会使其在具体实施过程中缺乏针对性，教学效果达不到理想状态。据调查，重庆各高校的留学生教学大多采用小班制，这就使有针对性地实施趣味性教学法的问题显得尤为突出，因而也应进一步加强这方面的调查研究工作。

2、强调趣味性教学技巧的作用，忽视情绪因素对学生兴趣的影响

从目前现实来看，课堂教学更强调如何展开趣味性教学，如何利用趣味性教学技巧和方法来激发学生的学习兴趣，其假想前提是学生是以平和的心态配合教师的，但实际上并不总是这样。笔者曾教过的一名德国留学生在入学初期出现了比较明显的“文化震荡症”的症状，也许由于年龄大等原因，他常常忘记刚刚学过的单词和语法，于是在课堂上表现得很着急，甚至生气，根本不与老师配合，这对教师精心营造的愉悦的课堂气氛肯定有影响，使趣味性教学难以实施下去。有学者指出，外语学习者在学习中都难免产生外语焦虑感，这种焦虑情绪对外语学习和学习兴趣都产生了消极影响（钱旭菁 1999）。焦虑和兴趣是不相容的一对矛盾，如何消减学生的焦虑情绪，增强学生的学习兴趣和自信心，也是应思考和研究的课题。但目前学界对于技巧方法之外的情绪因素如何影响兴趣研究得不够。

三、成因分析

造成对外汉语趣味性课堂教学现实误区的因素有很多，归结起来，大致有以下三个方面的原因。

1、在认识上对趣味性内涵理解的片面。

趣味性教学的根本目的在于使学生对教学产生兴趣，那么什么是兴趣？心理学上对兴趣的解释是，“兴趣是人对事物的特殊的认识倾向。„„这种特殊的认识倾向之所以特殊，就在于这种认识倾向总是有快乐、喜欢、高兴等肯定的感情相伴随的。”（1991：468）纵观趣味性教学已有的研究成果，笔者发现，研究大量集中在教学组织形式方面的问题，把趣味性教学简单理解为让学生觉得有趣、好玩。其实让人觉得好玩、有趣的只是兴趣的一种——直接兴趣，直接兴趣是由引人入胜的活动或有趣的客体所引起的，一般很短暂，对外汉语教学中经常采用的游戏、画图、竞赛等形式为的就是引起学生的直接兴趣。但是语言的学习是一个相对枯燥的过程，激发不起愉快情绪的学习是大量存在的，这就需要激发起学生的间接兴趣。间接兴趣是由活动的结果即由事物的意义引起的，如对学习汉语对于在中国生活的意义的认识所产生的学汉语的兴趣就是间接兴趣。间接兴趣是比较持久的，对推动和促进人坚持做某种事情作用更为持久有力。因此，间接兴趣在坚持学习中具有更重要的作用。而目前的趣味性教学却把更多的精力放在了如何激发学生的直接兴趣上，追求趣味性教学的表面形式。

2、在实践上对趣味性教学中学生的主体地位重视不够。

业内人士已达成共识，学生是课堂教学的中心，教学内容、教学方法的使用都要以学生为考虑的中心。趣味性教学也是如此，以让学生对教学产生兴趣为目标，使其积极的接收并理解教学内容，以实现最佳的课堂教学效果。而目前的趣味性教学在实践上却片面地认为只要教师注意选择学生感兴趣的内容，注意教学的方法，就能激发学生的兴趣，这是把学生在课堂上看作是被动吸收者，对学生在教学中的主体地位没有充分地重视。教师觉得有趣的并不等于学生也觉得有趣，实际上，在语言教学活动中学习者对教师提供的输入不是像海绵似的全部吸收，而是有选择地吸收（刘珣1997）。这是和学生的兴趣和需要密切相关的，所以这就要求教师首先要把自己的“教”建立在学生的兴趣和需要的基础上，在教学中要针对学生的兴趣差异和需要差异，采取有效的方法，以减少差异给教学效果带来的影响等，否则，趣味性教学就会缺乏针对性，达不到应有的效果。

如前所述，学生在外语学习过程中，会由于不适应教师的教学方式、在班级中的落后状态、对自己的期望与实际语言能力有差距等引发强烈的焦虑、失望等不良情绪。既然一切教学活动都应以学生为核心，教师就不能忽视这些不良情绪，因为不良情绪无益于学生学习兴趣的产生，学生的消极被动甚至在心理上产生抵触情绪，无疑会影响课堂教学的效果，趣味性原则也无从实施。而目前实际教学中，趣味性课堂教学更关注教学技巧和方法，对这方面的研究和论述不多，也未见相关教学经验的总结，学生在教学活动的主体地位在实践上并没得到充分的体现。

四、教学对策

1、趣味性教学应以让学生获得成就感为核心

趣味性教学的核心就是要让学生体验成功，获得成就感。国内外的心理学研究都发现，学生课堂学习的主要动机集中反映在“成就动机”上，因此我们要采用多种方式、创设各种机会来帮助学生不断地获得学习上的成功。而成功又是与快乐经常联系在一起的，两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。教师在课堂教学中，既要注意激发学生的直接兴趣，制造机会让学生获得成功，体验成功的快乐，建立“成功——快乐”的良性循环机制；又要注意在学习的不同阶段，让学生看到自己的进步和取得的成绩，获得成就感，从而引起他们的间接兴趣。学生的学习兴趣得到了正强化刺激，就会变得更浓厚、更强烈，而兴趣是人从事活动的内在动力之一，学生在兴趣的引导下会更积极主动地学习汉语。

与此同时，教师也要积极扩展第二课堂，使学生所学马上就能得到运用，这也能增强学生的成就感和学习兴趣。比如，在讲到图书馆时，可以把学生直接带到图书馆，教其怎样借书，并当场实践。还可以和学生一起逛超市，讲解各种商品的名称，教学生如何问价格、问性能，然后让学生就其所需独立完成购买商品。这样做缩短了语言学习和语言运用的距离，完成真实的交际任务，使学生的成就感和兴趣得到强化。

2、深入研究学生的学习动机和学习兴趣，分班、分对象教学

为了使趣味性教学具有针对性，教师需要对班上留学生进行个案调查研究，对每个学生的学习动机、兴趣爱好、语言接受能力和知识结构等情况进行充分了解，可以按照国家、学习动机、语言程度等分别编班。

学习兴趣以需要为基础，而需要又是和学习动机紧密相连的。第二语言习得理论把人们学习第二语言的各种动机综合为两种：融入性动机和工具性动机。所谓融入性动机是指第二语言学习者对目的语民俗和文化具有浓厚的兴趣，真诚地希望融入目的语社团而学习第二语言的动机。而工具性动机是指学习第二语言能得到回报的那种动机，如能找到一份工作，将来能事业有成，能通过考试等（冯小钉2003）。就目前重庆市来华留学生而言，大多数以工具性动机为主。因此在实施趣味性教学前要研究所在班级学生的工具性动机，教学时从学习者的需要出发，选择实用性较强的内容，即学习者在交际中能够应用的，也是学习者急于掌握的，这样学生在学习起来才有兴趣。如在课堂上模拟公司招聘，让学生准备简历、运用汉语推销自己等，学生在准备过程中，使用的词汇远远超出了课本上的内容，但由于这样的话题同学生的工具性动机取向趋同，可增强学生运用汉语进行表达的兴趣。

在具体教学中，还可以按照国别分班教学，如可以把欧美学生编在一个班，韩日学生编在一个班。欧美学生大多性格比较开朗，表现欲强，创造性和想象性丰富，爱发言，擅长口头表达，对教师的教学设计很配合，所以在欧美班的课堂教学上可以多采用游戏、竞赛、模拟情境、编话剧表演等丰富多样的口头趣味练习形式。笔者在教学中要求学生每天课前五分钟说新闻、讲故事或介绍家人朋友等。其中欧美班的学生在课前五分钟里，就曾创造性地自编自演了一个“抢劫银行”的小闹剧，其中融入了我们刚刚学过的自我介绍以及“站起来”、“坐下”等惯用语，很是有趣。而韩日学生相对要认真、严谨一些，他们的学习习惯和中国人相似，比较喜欢中规中矩地学习，爱抠语法点，擅长阅读，不善于口头表达，因而在教学中应适当增加实用性强的趣味性练习，先以笔头练习为主，如写读报笔记、写日记等，然后选出优秀的让学生读给大家听，即“写后说”，以此带动韩日学生的口头表达训练。这样，趣味性教学的实施就更加符合学生的特点和实际需要。

3、运用趣味性教学技巧要有明确的目的对外汉语教师要有明确的认识，即趣味性教学技巧是为完成教学目的、教学大纲服务的，课上一切活动，包括教学原则和方法的使用、学习兴趣的培养和引导，都必须紧紧围绕教学目的进行。不是为趣味性而趣味性，不能光为了好玩，而把教学任务撇在一边。教学的趣味性要贴近教学目的，在采用每个具体的趣味性方式时，要有相应的明确且具体的目的。比如，在复习生词时，笔者经常让学生用所学的三个或五个生词一起编个故事，这既可以检验学生是否掌握了这些生词的语用环境，又能训练学生的语段表达能力。学生对这一形式很感兴趣，但也不能都用这一方式，还要考虑到课堂宝贵的时间，要与传统的复习生词的方式相结合。

4、降低学生不良情绪对趣味性教学效果的消极影响

学习外语是一个相对枯燥而复杂的过程，如果没有兴趣、毅力等的支持，容易消极被动甚至半途而废；即使有兴趣，在学习中学生也难免会产生失望、焦虑、挫败感给等不良情绪。这种情况下，要想使趣味性教学得到成功实施的一个重要前提是，帮助学生克服这些不良情绪。这已不单单是教学技巧的问题，首先要求教师用幽默风趣的教学言语，耐心细致的教学态度，营造出愉快的课堂氛围，轻松活泼的教学过程有助于减轻学生的焦虑感。而且教师上课时的情绪也要愉快饱满，用自己积极愉快的情绪感染学生，带动并鼓舞学生学习的积极性和主动性，唤起学生的学习兴趣。对于个别负面情绪明显的，教师要注意及时疏导，适当的安慰、鼓励，在提问时有意识地降低其难度，帮助该学生成功回答，并给以肯定性的反馈，增长其自信心，使其学习汉语的兴趣不受到负面情绪的影响。除此之外，教师也要在生活上热心帮助学生，帮他们和中国学生做语伴、交朋友等，经常和他们谈心，建立和谐的师生关系，这也有助于他们尽快度过“文化震荡期”，最大程度地降低不良情绪对教学的消极影响。

【参考文献】

《中国大百科全书·心理学》，中国大百科全书出版社，1991。

胡明扬（2002）对外汉语教学的教学目的和教学方法，《中国对外汉语教学学会第七次学术讨论会论文选》，人民教育出版社。

钱旭菁（1999）外国留学生学习汉语时的焦虑，《语言教学与研究》第2期

刘珣（1997）《对外汉语教学概论》，北京语言文化大学出版社。

冯小钉（2003）短期留学生学习动机的调查分析，《对外汉语教学与研究》第2期