学前教育学目录

第一篇：学前教育学目录

傅建明，浙江师范大学教育系主任，教育学博士、教授。主要研究方向为教育基本原理、课程与教学论、教师教育。主持或参与教育部、省哲学社会科学课题7项，出版《中外家教艺术》、《校本课程开发中的教师与校长》、《教科书价值取向研究》、《教育原理与教学技术》、《教师专业成长：途径与方法》等著作15部，在《教育研究》等杂志发表论文60多篇。

第1章 学前教育学概述

第一节 学前教育学的产生与演变

一、孕育阶段(16世纪以前)

二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)

三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)

四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节 学前教育学的研究对象与内容

一、学前教育学的研究对象

二、学前教育学的内容与任务

第三节 学习学前教育学的意义与注意事项

一、学习学前教育学的意义

二、学习学前教育学的注意事项 第2章 学前教育的功能与效益

第一节 学前教育的功能

一、学前教育功能的内涵

二、学前教育功能的类型

三、学前教育的具体功能

四、学前教育功能发挥的策略

第二节 学前教育的效益

一、学前教育效益的内涵

二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益

三、学前教育效益提高的途径 第3章 学前教育与儿童发展

第一节 学前教育在人生中的地位与作用

一、学前教育与人的内在发展

二、学前教育与人的外在发展

第二节 影响儿童身心发展的因素分析

一、家庭对学前儿童发展的影响

二、幼儿园对学前儿童发展的影响

三、社区对学前儿童发展的影响 第4章 学前儿童的全面发展教育

第一节 学前儿童教育总目标

一、幼儿园教育的目标

二、幼儿园的任务

三、幼儿园工作的原则

第二节 学前儿童体育

一、学前儿童体育的概念与意义

二、学前儿童体育的任务与内容

三、学前儿童体育的途径与方法 第三节 学前儿童智育

一、学前儿童智育的概念与意义

二、学前儿童智育的任务与内容

三、学前儿童智育的实施

第四节 学前儿童德育

一、学前儿童道德品质的形成与发展

二、学前儿童德育的意义与原则

三、学前儿童德育的内容

四、学前儿童德育的途径和方法

第五节 学前儿童美育

一、学前儿童美感发展的特点

二、学前儿童美育的意义与任务

三、学前儿童美育实施的途径 第5章 幼儿园的教育活动

第一节 幼儿园的生活活动

一、幼儿园生活活动的内容与意义

二、幼儿园生活活动的组织原则

三、幼儿园生活活动的组织策略

第二节 幼儿园的教学活动

一、幼儿园教学活动的概念与类型

二、幼儿园教学活动的原则

三、幼儿园教学活动的组织

第三节 幼儿园的游戏活动

一、游戏活动的概念与意义

二、游戏活动的类型与特点

三、游戏活动的组织与指导 第6章 幼儿园环境设计

第一节 幼儿园环境设计概述

一、幼儿园环境设计的意义

二、幼儿园环境的概念与类型

三、幼儿园良好环境的标准

第二节 幼儿园心理环境的设计

一、幼儿园心理环境的内涵与特点

二、幼儿园心理环境的设计原则

三、幼儿园心理环境的设计方法

第三节 幼儿园物理环境的设计

一、幼儿园户内环境设计

二、幼儿园户外环境设计 第7章 幼儿园教师

第一节 幼儿园教师在学前儿童发展中的作用

一、教师在学前儿童发展中的角色

二、教师对学前儿童发展的影响

第二节 幼儿园教师的职业技能

一、观察能力

二、沟通能力

三、组织教育活动的能力

第三节 幼儿园教师成长的操作路径

一、基于“教历研究”的教师成长

二、基于“同伴互助”的教师成长

三、基于“反思日记”的教师成长

四、基于“案例教学”的教师成长 第8章 幼儿园的家庭、社区工作

第一节 幼儿园的家庭工作

一、家庭教育的地位和作用

二、幼儿园与家庭衔接的内容

三、幼儿园与家庭衔接的方法

第二节 幼儿园的社区工作

一、幼儿园与社区合作概述

二、幼儿园与社区合作的意义

三、幼儿园与社区合作的方式 第9章 幼儿园与小学的衔接

第一节 幼儿园与小学衔接的概念与意义

一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题

二、幼儿园与小学衔接的概念与意义

第二节 幼儿园与小学衔接的原则

一、长期性而非突击性的原则

二、整体性而非单项性的原则

三、与小学的适应性而非小学化原则

四、家、园、校的一致性而非孤立化原则

第三节 幼儿园与小学衔接的内容与途径

一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径

二、国外解决幼小衔接的经验 参考文献 后记

学前教育学

黄仁颂

我所主编的《学前教育学》出版、发行至今已有20个年头了。这是一本完成于20世纪80年代的著作，它凝聚着那个时代学前教育界同行们的研究成果和教育理念。还记得当年编写该书的初衷，只是想为学前教育这门专业的成长提供一本教材，只是想将我自己和同行们对学前教育学的理解书写下来，供学生学习、讨论所用。没想到，在这20年的时间里，它得以25次印刷，发行量将近20万册，这是我意料之外的。

今天回首《学前教育学》“诞生”后旺盛的生命力，我深受感动，也有些不安，唯恐自己和时代的局限影响太多的学生。所以，尽管我已是耄耋之年，但当人民教育出版社的有关编辑希望我们能够再次修订时，我便欣然同意。

《学前教育学》是从总体的角度探讨学前教育，涉及的都是这个领域中的基本问题。书中谈及的一些问题是历史事实类或学前教育规律类，随着时代变迁而变化甚微，这部分的内容改动不大。而有些问题的认识则随着20年来心理科学、生命科学、教育科学、学习科学等人文学科迅速发展，以及学前教育改革的社会背景和思想背景的变化而显得与时代不相适应，这也正是本书修订的重点。在这一版中，我们努力推陈出新，更新与充实新的材料，展开和补充某些观点和内容，将学前教育的最新研究成果和教育改革状况反映出来，并纠正了部分文字中不恰当的表述，使它在整体上反映出进入21世纪后我们对相关领域的新的认识。

第一章 学前教育学的对象、任务及发展

第一节 学前教育学的对象和任务

第二节 学前教育学的建立与发展 第二章 学前教育与社会的关系

第一节 学前教育的产生和发展

第二节 学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系 第三章 学前教育和儿童身心发展的关系

第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响 第四章 学前儿童全面发展教育

第一节 教育目的和学前教育目标

第二节 学前儿童体育

第三节 学前儿童智育

第四节 学前儿童德育

第五节 学前儿童美育

第五章 婴儿教育

第一节 婴儿教育的意义、任务

第二节 婴儿教育的内容

第三节 婴儿教育的方式 第六章 幼儿园的游戏 第一节 游戏概述 第二节 学前儿童的游戏

第三节 游戏在学前教育中的运用 第四节 幼儿园游戏指导

第七章 幼儿园的课程与教学活动

第一节 幼儿园课程与教学活动概述

第二节 幼儿园课程和教学的理论与模式

第三节 幼儿园教学活动的原则和方法

第四节 幼儿园教学活动的过程、环境和组织形式 第八章 幼儿园的日常生活和节 日娱乐活动

第一节 幼儿园的日常生活活动

第二节 幼儿园的节 日和娱乐活动 第九章 幼儿园与小学的衔接

第一节 幼小衔接工作的意义和任务

第二节 幼小衔接工作的问题与措施

第十章 学前教育和家庭、社区

第一节 家庭教育及其作用

第二节 家庭教育的特点和要求

第三节 独生子女教育 第四节 幼儿园的家长工作

第五节 社区与社区学前教育

第十一章 学前教师的专业发展及其培养 第十二章 幼儿园管理、评价与研究 参考文献

学前教育学

刘晓东，教育学博士，南京师范大学道德教育研究所研究员，南京师范大学教育科学学院研究员、博士生导师，全国青联委员。主要研究方向为儿童哲学、教育哲学、文化哲学、学前教育学。

本书全面探讨了学前教育的发展历史、基础概念、基本命题，构建了学前教育学的基本理论框架，全面反映了学前教育学的基本内容和历史线索，向读者提供了学前教育学比较完整的理论体系，对20世纪我国学前教育学的发展作了一个浓缩的理论总结，同时还对21世纪的中国学前教育学的走向作了宏观预测。本书反映了当代中国学前教育学的最新发展水平，可作为高校学前教育专业的教科书，也可用作教育学研究人员和学前教育工作者的参考资料。

修订版前言 原版前言 引言

第一章 百年中国学前教育

第一节 西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家

一、西方最早的学前教育机构

二、对学前教育产生重要影响的西方教育家 第二节 中国近代学前教育的产生

一、中国近代学前教育产生的历史原因

二、“癸卯学制”：学前教育第一次被正式纳入国家学制 第三节 中国现当代学前教育的演进

一、新文化运动与儿童观、教育观的变革

二、学前教育科学化与本土化的努力

三、新中国的学前教育 第二章 儿童与教育

第一节 儿童发展：自然？使然？

一、“自然一使然”问题

二、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论

三、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义

第二节 现代儿童教育理论的重要来源：园丁说

一、外国教育学中的园丁说

二、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧

三、园丁说的贡献与局限

第三节 儿童的本能与儿童的教育

一、偏见：儿童、本能与恶

二、儿童的本能：意识生活之根

三、顺性而动

四、“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅

五、儿童教育：尊重儿童的本能 第四节 儿童教育与儿童发展

一、儿童教育与儿童发展的辩证关系

二、教育应当尊重儿童发展的自然速率

第五节 学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲” 第三章 家庭、社区与学前教育

第一节 家庭教育的地位和作用

一、家庭教育是整个教育工程的基础和起点

二、家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁

三、家庭教育是儿童身心健康发展的保证

四、家庭教育是儿童性格雏形形成的关键

第二节 影响家庭教育的诸因素

一、社会文化因素

二、家庭结构因素

三、家庭经济和物质条件因素

四、家长因素

第三节 学前教育机构的家长工作

一、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务

二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法

第四节 社区与社区学前教育

一、社区学前教育的特点

二、我国社区学前教育的发展

三、学前教育机构的社区工作 第四章 托幼机构的环境和设备

第五章 学前教育机构中教师与幼儿的相互作用 第六章 学前儿童体育 第七章 学前儿童语言教育 第八章 学前儿童认知教育 第九章 学前儿童社会学教育 第十章 学前儿童道德教育 第十一章 学前儿童审美教育 第十二章 学前儿童的游戏 第十三章 学前课程

第十四章 学前教育研究方法 第十五章 21世纪中国学前教育展望 参考文献

学前教育学

作者：梁志燊 著

出 版 社：北京师范大学出版社 出版时间：1998-3-1

儿童是社会的希望、人类的明天。在社会急剧变革、文明加速发展的现代，儿童成为每个国家的宝贵财富，谁拥有健全的儿童，谁便拥有未来。儿童是处于成长中的一代，儿童成长的质量将决定他(她)们日后的发展。为儿童的健全成长提供条件是家庭和社会的责任，社会关怀儿童的程度，是该社会文明发达的标志。

儿童是未成熟的人，儿童长大成熟要经历学龄前期和学龄期这两个关键阶段。而学龄前期是学龄期的前奏和准备，是人生的重要阶段。现代教育的新观念认为，教育要从学龄前儿童开始，继而接受学校教育，培养他们成为国家有用之才。

教育学龄前儿童是一门科学。这门科学经历了对儿童的研究与发现，经历了教育儿童经验的积累，更经历了对学前儿童生理、心理与教育的科学实验研究，在此基础上逐渐建立与发展。

以优生学、儿童保健学、儿童营养学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行科学的养育与教育，使儿童的潜能得到较好的、充分的发展，为其一生奠定良好的发展基础。

第一章 学前教育理论的建立及主要流派 第二章 学前教育的社会因素分析 第三章 现代社会与学前教育 第四章 学前教育与儿童发展 第五章 学前教育的新观念

第六章 学前各年龄儿童的心理特征与教育要领 第七章 托儿所的保育与教育 第八章 幼儿园教育 第九章 幼儿园的活动 第十章 学前儿童家庭教育

第十一章 学前教育社区化的发鏖战趋势 附录一 我国幼儿德育研究的新进展 附录二 幼儿德育技术介绍

《学前教育学》由浙江师范大学、山东英才学院、宁波教育学院、金华职业技术学院、南京幼儿高等师范学校、江汉艺术职业学院、徐州幼儿师范高等专科学校、四川幼儿师范高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校、运城幼儿师范高等专科学校十所学校从事学前教育理论教学和研究工作的教师共同编写，朱宗顺、陈文华统稿。

目录

绪论

一、学前教育学的含义

二、学前教育学的产生和发展

三、学前教育学的任务和意义

四、本书结构 第二章 学前教育概述

第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展趋势

一、学前教育的含义

二、学前教育的三个组成要素

三、学前教育的类型

四、当代学前教育的发展趋势 第二节 学前教育的特点、原则和任务

一、学前教育的特点

二、学前教育的基本原则

三、学前教育的任务 第二章 学前教育与儿童

第一节 学前教育和儿童关系概述

一、儿童发展概述

二、学前教育影响学前儿童的发展

三、学前教育要受学前儿童发展的制约 第二节 儿童观的演变与建构

一、儿童观概述

二、儿童观的演变

三、科学儿童观的内涵 第三章 学前教育与社会

第一节 学前教育受社会的影响和制约

一、经济对学前教育的影响

二、政治对学前教育的影响

三、文化对学前教育的影响 第二节 学前教育对社会发展的影响

一、学前教育对经济发展的影响

二、学前教育对政治发展的影响

三、学前教育对文化的影响 第四章 幼儿园教师 第一节 幼儿园教师概述

一、幼儿园教师的含义、地位与资格

二、幼儿园教师的类型和特点

三、幼儿园教师的角色 第二节 幼儿园教师的素质

一、幼儿园教师素质概述

二、幼儿园教师的职业道德

三、幼儿园教师的知识结构

四、幼儿园教师的专业能力

五、幼儿园教师专业成长 第五章 幼儿园教育的目的与内容 第一节 幼儿园教育目的

一、幼儿园教育目的概述

二、幼儿园教育目的制定的依据与原则

三、我国幼儿园教育目的的内容与特点

四、我国幼儿园教育目的的实施 第二节 幼儿园教育内容

一、我国幼儿园的教育内容

二、幼儿园教育内容的选择

三、幼儿园教育内容的组织 第六章 幼儿园生活活动 第一节 幼儿园生活活动概述

一、幼儿园生活活动的含义

二、幼儿园生活活动的意义

三、幼儿园生活活动的基本目标

四、幼儿园生活活动与幼儿园其他教育活动的关系 第二节 幼儿园生活活动的指导

一、入园与离园的指导

二、餐饮指导

三、盥洗的组织与指导

四、睡眠的组织与指导

五、幼儿园生活活动中体弱、生病幼儿的护理

六、幼儿园生活活动的指导原则 第七章 幼儿园教学活动 第一节 幼儿园教学活动概述

一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义

二、幼儿园教学活动组织形式与常用方法

三、幼儿园教学活动的原则 第二节 幼儿园教学活动的指导

一、幼儿园教学活动设计的指导

二、幼儿园教学活动实施的指导 第八章 幼儿园游戏 第一节 游戏概述

一、游戏的含义与特征

二、游戏的功能

三、游戏的构成要素

四、幼儿园游戏的类型

五、幼儿园游戏与幼儿园其他教育活动的关系 第二节 幼儿园游戏的指导

一、角色游戏的指导

二、表演游戏的指导

三、结构游戏的指导

四、规则游戏的指导 第九章 幼儿园环境 第一节 幼儿园环境概述

一、幼儿园环境的含义及类型

二、幼儿园环境的作用 第二节 幼儿园环境创设

一、幼儿园环境创设的原则

二、幼儿园物质环境的创设

三、幼儿园制度环境的创设

四、幼儿园精神环境的创设 第十章 幼儿园与家庭及社区的合作 第一节 幼儿园和家庭的合作

一、幼儿园与家庭合作概述

二、幼儿园与家庭合作的策略 第二节 幼儿园和社区的合作

一、幼儿园和社区合作的含义及其意义

二、幼儿园和社区合作的内容和方法 第十一章 幼小衔接 第一节 幼小衔接概述

一、幼小衔接的含义与意义

二、幼小衔接的发展 第二节 幼小衔接的策略

一、我国幼小衔接面临的问题

二、幼小衔接的策略 参考文献

第二篇：学前教育学

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

一．简答题。

1.答：幼儿教师的劳动特点

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2．答：现代教育的特征

(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．论述题。

1.答：

（一）原因：

（1）家长“望子成龙”的心态

（2）师资力量薄弱

（3）办学条件差

（二)危害

(1)影响幼儿身体的正常发育

（2）制约幼儿智力的发展

（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展

(2)游戏能促进幼儿智力的发展

(3)游戏促进了幼儿社会性的发展

（4）游戏促进幼儿情感的发展

第三篇：学前教育学

龙 岩 技 师 学 院

11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料

第二章 学前教育与社会因素

1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17

8.识记：简述政治的基本概念？P17-18

9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18

10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19

11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19

12.识记：文化与社会的关系是什么？P12

13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20

14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21

15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21

16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22

17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22

18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23

19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23

20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24

21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25

22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25

23.识记：个体社会化的概念是什么？P25

24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26

25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要内容是什么？

通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。

第四篇：学前教育学

《学前教育学》课程教学大纲 课程名称：学前教育概论 参考资料;1.李生兰.学前教育学.上海：东北师范大学出版社.2006版 2.梁志.学前教育学.北京:北京师范大学出版社.2000版 3.黄人颂.学前教育学.北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中国学前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.杨汉麟.外国幼儿教育史.北京：广西教育出版社.1993版 6.桂景宣.学前教育概论.北京：高教出版社.2007年版 课 时：34 周学时：2 适用专业：学前教育学

知识结构：理论知识50%+实践能力50% 成绩匹配：考试

总成绩（100%）=平时成绩50%+期末成绩50%平时成绩（50%）=建立良好师幼关系5%+教育目标设计5%+教案撰写5%+说课10%+模拟教学10%+评课5%+游戏创编5%+与家长沟通5% 期末成绩（50%）=笔试50%（选择题20%+案例分析30%）职业标准：无 教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的注意内容和方法，具备从事学前教育工作必须的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。

1.了解学前教育理论形成与发展的各个阶段； 2.形成正确的儿童观、发展观、教育观； 3.掌握学前教育的目标；

4.掌握学前教育儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径； 5.掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论； 6.了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料；

7.掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划； 8.了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。教学内容纲要：

第一部分 理论教学

第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。

教学重点：学前教育和学前教育学的概念内涵 教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节 学前教育和学前教育学

一、学前教育

（一）概念

（二）学前教育的历史发展 1.原始社会的儿童教育 2.农业社会的学前教育 3.工业社会早期的学前教育

4.现代社会（20世纪下半叶）的学前教育

二、学前教育学

（一）研究对象

（二）研究价值

1.对学前教育具有理性认识价值 2.对学前教育工作的理性指导价值 3.对学前教育工作的评估价值

（三）学前教育的基本任务

1.探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律）2.建构学前教育理论体系 3.指导学前教育改革与实践

（四）研究内容

1.儿童观的演变与发展 2.教育观的形成与变革 3.学前教育的目标与任务 4.学前教育课程的种类与评价 5.幼儿园社会教育的价值与实施 6.幼儿游戏的价值与指导

7.幼儿园家庭教育指导的内容与原则 8.幼儿教师的素质与培训

第二节学前教育理论的形成与发展

一、学前教育理论的萌芽

（一）国内

学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步积累了教育儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。颜之推《颜氏家训》 司马光《家范》 朱熹《童蒙须知》

（二）西方

柏拉图、亚里士多德、昆体良

二、学前教育理论的形成（一）西方

夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔

（二）中国

陶行知、陈鹤琴、张学门

三、学前教育理论的发展

（一）杜威

（二）蒙台梭利的学前教育思想

（三）精神分析理论 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亚杰认知发展学派及其思想

（五）加德纳的多元智力理论

（六）意大利瑞吉欧的教育体系 第二章 儿童观、教师观、教育观

教学目的：通过教学，使学生掌握科学的儿童观、教师观、教育观，并能将此体现于实践教学中。

教学重点：儿童观的科学内涵

教学难点：当前学前教育的主要观点 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一学 儿童观

一、儿童观的形态

（一）社会主导的儿童观

（二）学术理论的儿童观

（三）大众意识形态的儿童观

二、儿童观的结构

（一）自然构面

（二）社会构面

（三）精神构面

三、科学儿童观的内涵

（一）儿童是稚嫩的个体

（二）儿童是独立的个体

（三）儿童是完整的个体

（四）儿童是正在发育的个体

（五）儿童是天生具有性别属性的个体

（六）儿童是生活在一定的自然社会文化环境中的个体 第二节 教师观

一、教师观的内涵

（一）从社会历史角度

（二）从教育过程来看

二、当前教育观的主要观点

（一）幼儿教师是教师队伍中的主要力量，是人类灵魂的工程师，应当受到社会的尊重

（二）幼儿教师是幼儿健康与安全的保护者，又是幼儿身心发展的引导者，他们的劳动是伟大的

（三）早期启蒙教育需要身心投入，并且有广博的知识，是艺术是科学，而不仅仅是教育

（四）幼儿教师具有童心、爱心和责任心，这种工作关系到儿童的未来和社会的未来

（五）幼教是专业的职业，有一套科学的方法理论，掌握不断更新的专业知识、技能方法

第三节 教育观

一、学前教育观相关概念

（一）学前教育价值观

（二）学前教育目的观

（三）学前教育环境观

（四）学前教育课程观，教学观，评价观

二、当前学前教育的主要观点

（一）学前教育应有目的，有计划，有组织的进行

（二）学前教育在教育目标上，促进儿童身心健康、认知、社会性、情感全面和谐发展

（三）学前教育要有效率的进行，内容上要具有适宜性，连续性，针对性，不同内容进行方法决策

（四）幼教是一门科学，有规律约束，对儿童身心发展的规律，教育自身的规律

（五）学前教育是一项社会事业，各界人士都应关心她

（六）学前教育是一门艺术，轻松愉快

第三章学前教育的目标 教学目的：

1.通过教学使学生认识什么是教育目标，结合教育工作领会教育目标在教育工作中的重要性

2.知道学前教育目标与教育目的的关系懂得确定学前教育目标的依据 3.使学生必须全面理解我国学前教育的目标的内涵，形成科学的基础素质教育观 4.理解学前教育的基本任务 教学重点：幼儿园教育目标体系 教学难点：幼儿园教育总目标的内涵 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节学前教育的目标

一、幼儿教育目标的价值取向

（一）目标的社会取向

（二）目标的教育取向观

（三）目标的发展取向

二、幼儿园的教育目标

幼儿园教育：是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。

（一）确立幼儿园教育目标的依据

（二）确立幼儿园教育目标结构体系 第二节 学前教育的任务

一、学前教育的任务是教育目的在学前阶段的具体体现

二、学前教育的任务反映了人人的合理的素质结构和教育的组成部分

三、儿童体育、智育、德育、美育的相互关系

（一）儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用

（二）儿童体、智、德、美四育又是具有紧密联系和相互依存和相互作用的统一体

四、国外有关学前教育任务的一些提法简介 第四章 学前儿童体育

第五篇：学前教育学

期末作业考核

《学前教育学》

满分100分

一、名词解释题（每题5分，共20分）1.福禄贝尔

答：福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系，并倡导了幼儿园活动，并且是第一位为儿童制作游戏玩具的人。2.生长理论

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。3.发现法

答：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。给儿童提供相应的材料和设备激发儿童的兴趣使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案这就是发现式教学法。这个过程就是利用儿童的好奇心使儿童发挥自己的能力允许他们根据自己的方式来进行学习从而满足他们发现需要的过程。4.幼儿园物质环境

答：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

二、简答题（每题8分，共48分）1．《儿童权利公约》的基本原则。答：

（1）无歧视原则。无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。

（2）儿童最大利益原则。儿童最大利益原则是指涉及儿童的一切事物和行为，都应首先考虑以儿童的最大利益为出发点。

（3）尊重儿童基本权利的原则。是指所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展。

（4）尊重儿童观点的原则。是指任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。

2.出生至周岁儿童教育的要点。答：

出生至一岁的小宝宝，教育不在于认字数数，而在于培养他的认知能力，逻辑能力，生活习惯，对事物有求知欲望。这些能力的培养关键在于生活中家长一言一行的耳濡目染的影响。

（1）动作能力。家长可跟孩子多开展亲子活动，一起拖玩具车，走平衡木，玩滑滑梯等。（2）小肌肉群的发展。让他捡豆子，套圈圈，拼积木等等，训练观察能力和细小动作。

（3）带孩子在小区里跟其它小朋友多玩多交流，不要担心他会受伤害，挫折也是一种教育，他会从中学会处理方法的。

（4）培养良好的饮食习惯和就餐习惯。让孩子大胆尝试，多练习，有进步就要肯定他。（5）培养阅读习惯，多跟孩子认图，看书，唱歌，跳舞等等。（6）多跟孩子有身体的接触。包括眼神。

（7）家长多看看早教的书，多动脑，与孩子齐进步。

3.幼儿园环境创设的基本要求。答：

（1）保障幼儿的安全与健康；（2）满足幼儿身心发展的基本要求；（3）适宜于幼儿身 心发展的水平与特点；（4）符合教育目标与要求；

（5）适宜于社区文化背景与经济发展条件。

4.活动课程论的主要观点。答：

（1）主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组。

（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。

（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

5.学前儿童德育的目标。答：

学前儿童德育的目标就是培养个体符合社会规范的心理品质，使孩子的品德和性格具有良好的开端，为其今后的思想品德发展打下最初的基础。

6.幼儿园教育活动的构成因素。答：

（1）教师：教师是教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者。

（2）幼儿：幼儿是教育活动的主体，是教育目标的体现者，幼儿的发展程度从多方面影响教育活动的效果。（3）内容：

教育活动内容是为教育活动目标服务的，其直接依据是教育活动目的。教育活动内容是直接与幼儿发生 联系的部分。

（4）方法：教育活动中教师所使用的方法是协调活动中众因素之间关系的直接工具，活 动方法的选择直接影响教育活动效果。

（5）环境和材料：环境和材料是幼儿操作和互动的对象，活动

环境和材料与教育目的、内容的一致性，环境材料的安全性、其数量、特征与幼儿年龄特征的适应性，都影响着教育活动的效果。

论述题（每题16分，共32分）

1.运用所学知识，分析“不让孩子输在起跑线上”思想指导下的“超前学前教育”。答：

对幼儿进行适当的早期教育，可以有效地开发幼儿的潜能、促进智力的培养，这是已经被很多人认可并推崇的一种教育模式。但是，过分强调早期教育，甚至将早期教育演变成超前学前教育则是有害的。“不要让孩子输在起跑线上”，许多家长在孩子能力还很差的时候就进行某些“高难”动作的训练：刚出生几十天就教孩子练走路；在孩子两三岁时就教孩子认字、算算术；四五岁时就把小学的算术、语文课本拿来教孩子攻读；有的人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，提出“0岁识字，3岁扫盲”等等。

父母养育、教育孩子要与他们的阶段性发展特点相适宜，不滞后不盲进，了解宝宝的阶段性发展特点，及时发现宝宝表现出的行为动向与兴趣爱好，并给予正确引导，这才是为宝宝搭建冠军之路的正途。家庭育儿是个系统工程，需要社会与家庭的共同努力，社会要有一个好的舆论背景及科学导向，父母要保持清醒的头脑，“科学”二字尤显得重要。

一味追求知识堆积、智力开发，忽视阶段性发展特点和能力的承受力，对孩子进行过激教育，对孩子寄予过高期望，不亚于拔苗助长，婴幼儿时期的教育更多是一种兴趣与行为习惯的培养，是为了增强孩子的学习能力、生存能力与社会适应能力，而非一定要掌握多少知识。父母应该根据孩子的阶段性发展特点，对其实施教育，转变以往急功近利的育儿方式，充分考虑孩子的生理规律及生长特点，并努力从更多方面培养、教育孩子。

现代家庭育儿缺乏的不是钱，是知识，是科学的育儿思想与方法，我们除了要珍惜孩子的“命”，还要懂得安排孩子的“路”，家长在为孩子进行智力投资的同时，不应忽视孩子在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，这将关系到孩子人格的塑造、未来的发展、社会的生存能力，影响到他的一生。

2．结合实际论述学前儿童体育的内容和手段。答：

学龄前儿童的体育活动属于人类依靠期的体育活动。由于学前儿童身心发展的特点，他们进行体育游戏活动的内容、形式、分组和时间等方面，也就要求有与青少年不同的独特的安排。

（1）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活：合乎卫生要求的房屋、设备和场地，合理的营养和膳食，充足的睡眠，合适的衣着。

（2）制订和执行合理的生活制度：科学地安排人的生活中主要活动的顺序和时间，所以制订生活制度的依据必须根据幼儿身心发展的特点及规律、根据实施全面发展教育的需要及考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需求来制订。做好幼儿园一日活动的安排即：晨间活动，早操和晨间锻炼，教学活动，游戏和户外活动，日常生活活动至离开幼儿园。

（3）培养良好的卫生生活习惯和独立的生活能力：良好的卫生生活习惯包括睡眠、炊食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天睡眠的时间一般不低于12小时，其中午睡的时间不少于2小时，要养成按时睡觉按时起床的良好习惯，睡眠的姿势要保持仰卧和右侧卧为宜，同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。其次要培养幼儿良好的饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不边吃边玩、不吃零食等。再次培养幼儿良好的卫生习惯，包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使用手绢，会保持服装的整洁及环境的清洁等。

（4）积极开展体育活动：体育活动表现形式主要为：早操、体育课及户外体育活动。安排好幼儿园体育活动，其活动形式表现为：A、按场地分：户外体育活动和室内体育活动。B、按组织形势分：集体活动、小组活动及分散活动。C、按规则为有规则活动和无规则活动。D、按使用材料为徙手进行的活动、持器械进行的活动、依靠大型器械进行的活动及利用自然进行的活动。E、按严密程度与指导方式的不同分为正规性体育活动和非正规性体育活动。进行体育活动时必须注意的一些事项：运动量从小到大再到小。运动强度和密度合理搭配：运动强度较大，密度相对要小些，运动强度较小，运动密度可以适当增大些。做到身体各部位有机结合及注意季节气候的特点。

（5）进行幼儿体格锻炼：锻炼的途径主要为：专门的体育锻炼，以称“三浴”锻炼及日常生活中的锻炼。

（6）做好卫生保健工作，注意幼儿安全：幼儿园保育员要履行好岗位职责：负责照顾好幼儿在园一天的生活（饮食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼儿衣物等用品。负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫及清洁。负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、被褥等用具的清洁、消毒和保养。在教师的指导下配合教师组织好教育活动。在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。

（7）重视幼儿的心理卫生：幼儿开展心理健康教育必须注意的要点为：为幼儿创造良好地心理环境。以积极情绪影响幼儿心理健康。通过游戏渗透心理健康教育，又称：“游戏治疗”。调动家长配合心理健康教育的积极性。