失败是个未知数教案

第一篇：失败是个未知数教案

15、失败是个未知数

教学目标：

学习课文运用事例论证的写法，理解其表达作用。引导学生体会失败不是最终结果的含义。教学重点：

理解事例论证的表达作用。教学难点：

能够结合自身实际，从失败中吸取经验和教训，找到成功之路。教学过程：

一、复习检查。

提问：在课文第一段中提出了什么论点？

（失败是个岔道口，一条通向彻底的失败，一条通向成功。）

二、导入新课。

作者提出了这个论点，他用了什么方法来证明呢？

三、学习第二段。

1、朗读第二段，独立思考：威灵顿将军的故事给了人们什么启示？

2、讨论：

（1）课文讲了一个什么事例？

（2）威灵顿将军从什么地方得到了启示？（3）找一找，从哪些词语可以看出？

3、组织交流以上问题。（威灵顿将军吃了败仗后，从蜘蛛一次次拉丝结网中受到启发，重整旗鼓，打垮了对手拿破仑。）

4、理解“毫不气馁”“重整旗鼓”“赫赫有名”的意思。

5、把反问句改成陈述句，并说说它的作用。

威灵顿将军的故事，不正好说明失败并不尽是最终结果这个道理吗？

（用反问句作结加强了语气，阐述了“失败不是最终结果”这个道理。）

6、师小结：这个故事告诉我们，伟大的成功者善于在失败中吸取经验和教训，找到成功之路。

7、指导有感情的朗读第二段。

三、学习第三段。

1、指名朗读第三段。

2、思考：这一段激励我们要怎么做？

3、集体讨论交流。

4、把最后一句话，改成另外一种性质的选择，把改句写在后面的横线上。当我们失败之后。

5、流畅地朗读第三段。

四、讨论：

1、全文的中心论点是什么？论据是什么？

2、课文运用了哪些论证方法？主要运用的是哪一种？

五、总结全文。

失败 → 痛苦 → 心灰意冷、一蹶不振 → 彻底的失败 失败→（）→（）→ 成功

六、情感教育。

师：你在生活和学习中遭遇过失败吗？你是怎样做的呢？结果怎样？学习这篇课文以后，再遇到失败，你会怎么做呢？

七、结束语：同学们，我们马上就要初中毕业了，今后，有的同学会继续读书，有的同学可能就此走入社会。我们的生活和学习不可能永远一帆风顺，在面对挫折和失败的时候，只要我们努力拼搏，一定能够成功。板书设计：

15、失败是个未知数

吃了败仗，落荒而逃 → 失败 ↓ ↓

又痛苦、又懊丧 → 痛苦

↓ ↓

重整旗鼓 → 吸取教训、奋起拼搏 ↓ ↓

反败为胜 → 成功

第二篇：失败是个未知数-教学教案

教学目的：

一．教育学生在失败面前要采取正确的态度。二．学习本文亲切、形象的语言。教学重点：

正确理解“失败是个未知数”的道理。教学难点：

体会本文亲切、形象的语言。教学方法：

以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。教时：1教时 步骤：

一．学生自读课文，并完成下列作业。

1．看课文或查工具书，解释下列词语，并给加黑字注音： ①一蹶不振jué ②气馁 ③重整旗鼓 ④怯懦 ⑤心灰意冷 ⑥赫赫有名。

2．这篇文章的焦点是什么？为什么说“失败是个未知数”？

3．为了论证论点，课文选用了什么典型事例？这个事例说明了什么道理？ 4．本文语言十分精彩，有的亲切，有的形象，试分别举些例子出来。三．检查交流作业，明确： 1．略

2．本文的论点即文题：“失败是个未知数”，人们在失败面前有两种态度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向彻底的失败；一是汲取教训，奋起拼博，有可能走向成功。采取哪种态度，就有可能产生哪种结果，因此说“失败是个未知数”。

3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的情景中引发出一个巨大的启示，于是重振旗鼓，终于反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说明了“失败并不是最后的结果”。

再说形象性。总体上把人生比作一条路，便于形象地说明道理。把失败比作“载跟头”，把失败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失败的痛苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于叙述典型事例一段，更是具体形象。三．课文总结：

这篇课文道理分析中肯，而且用典型事例来印证道理，事例又讲得十分生动有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们今后在失败面前要采取正确的态度，把失败的痛苦化为动力，汲取教训，奋起拼搏，努力走向成功。四．作业：

1．掌握重点词语的解释。2．预习《起点之美》

第三篇：我是个失败的班主任

我 是 个 失 败 的 班 主 任

——有感于新营中学2005——2006第一学期K一3的班主任工作

新营中学K一3班主任李水沟

题头语：

一个学期结束后，作为班主任都要完成一门必修课——写一份工作总结，总结一学期来你对班级工作的管理过程中有过哪些成功经验或失败教训。绝大部分班主任的工作做得井井有条，因而写到失败教训的总结难得一见。成功固然可喜，失败又何尝可悲？至少失败的教训可以给人以启示，让人们在今后的工作中能做得更好。鉴于此，这学期身为老班的我，就大胆地毫无保留地把自己当班主任过程中的一些不足之处写出来，希望各位同仁不要见笑，更希望各位同仁能为我指点迷津，让我在今后的工作中能有章可循，尽量少走一些弯路，那么我将不胜受恩感激！！

常言道：铁打的班主任，流水的学生。一眨眼，我已经工作六年整了，学生也一拨又一拨的来了走，走了来。今年，学校又让我当起了普通班K一3的班主任。本以为当了五年初中班主任的我，对班主任工作早已是轻车熟路了，做起学生的工作来应当是得心应手的；总以为初中与高中的班级管理工作差不多，八九不离十；可是我想错了，错得一塌胡涂，错的最终结局是对于这学期的班主任工作，我彻彻底底地打了一场败仗，而且败得惨不忍睹。

短暂的辉煌——其实我不懂学生的心

谈起今年的班主任工作，不能不谈起军训。为期5天的军训生活不可谓不苦，可学生表现相当不错，认真训练，不怕苦，不怕累，特别是在最后一天的检阅比赛中又取得了较好的成绩，这可让当班主任的我心中暗喜，原来这个普通班并不普通。开学初，同学的良好表现也是有目共睹的：上课积极回答问题，课后按时完成作业，班干部又团结协作，学生既有班级荣誉感，又很尊敬师长。因而也颇受班科任老师的好评。这又让我心中更喜，看来，这班学生不仅不普通，甚至还可以说有点优秀。因此这段时期，身为老班的我对班级工作太过疏忽，把所有工作全权交给班干部，让学生实行自主管理，又总做着一厢情愿的事——认为学生很自觉，还总以为自己凭着这几年的经验，早已对学生的心理了如指掌了。但后来的事实证明我想错了，其实我并不懂学生的心。因为这段辉煌的时期太短了，短得犹如昙花一现，我还来不及再享受一下这段辉煌时，不愉快的事情就悄悄地走来了。

漫长的煎熬——想说爱你不容易

第一件不愉快的事是上课纪律变得一团糟。古时候学校里那种“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的良好读书氛围，在我们K一3竟演变成为“风声雨声吵闹声，声声刺耳；大事小事班级事，事事烦心”的可悲局面。课堂热闹得犹如菜市场，学生高分贝的讲话声音盖过教师低分贝的授课声音，吵得很多科任老师意见连天，稍微有点心思想读书的学生也颇有意见，最后连校长也惊动了，让他老人家也要不 1

辞辛苦地亲临本班训话，足见K一3的纪律之乱已到了声名狼藉的地步了，以致惊动了学校的“中南海”。

第二件不愉快的事是学生之间出现友情危机。学生之间闹不团结，搞小宗派，班级之中出现“校园五剑客”，还有“欢喜六冤家”，三个一伙，五个一群，七个一派，九个一队，十个一帮，搞得班级没有任何凝聚力，就像一盘散沙，班级气氛很不和谐。“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的现象不会发生于她们身上，她们身上只会出现“大道朝天，各走一边”的“悲惨世界”。这种不友好的氛围让不少学生伤心，科任担心，老班寒心。

第三件不愉快的事是学生自由懒散。不少学生喜欢与“迟到”称兄，又爱与“旷课”道弟；打扫卫生时常常是少部分学生在任劳任怨，而大部分学生却做着“偷工减料”的事情。两个劳动委员受了很多苦，吃了很多亏。在此老班先要从心底真诚地对她们说声“谢谢”。

第四件不愉快的事是同班女生打架。两个本有一点小误会的学生，由于身为老班的我没有及时给她们调解，导致她们的矛盾像滚雪球一样，越积越大，终于在某一天像火山一样爆发了，虽然只是小打小闹，但同班同学打架毕竟有损班级形象，正所谓“家丑不可外扬”呀！

第五件不愉快的事是某些学生认为老班偏心。老班也知道人的心原本就不长在正中间，因而偏心再所难免，但作为一个老班，最伤心的莫过学生认为你处事不够公平，而失去对你的信任！！

第六件不愉快的事情是学习风气不好。学生大面积厌学，他们抱着一种做一天和尚撞一天钟——得过且过的心理来学习，因而大部分学生的学习成绩惨不忍睹。期中考全班成绩“荣居”整个年段第一名（可惜是倒数第一）。

面对这样的班级，老班我能说什么呢，只能无奈地说一声：K一3，想说爱你不容易！

苦难的历程——我真的好累

当初的粗心大意所带来的负面影响，竟让我要用一个学期的时间去承担，竟让我整整度过了一个学期的苦难历程。

为了对得起那些好学的学生，为了对得起学生家长，为了让班级面貌有所好转，我不得不常回班级看看，看看学生的表现是不是变好了，看看班级纪律是不是好转了，不论有课没课，都要一如既往。常常是我身在家里，心在班里。面对这样的班级，我每天要处理很多不愉快的事情，因而年段室自然而然地成了我的办公室，更确切地说它成了我的“审判室”，我也俨然由一个教师变成了一个“法官”。这不，又有科任来告状了，班上的某某同学上课不认真，还出口顶撞老师；某某学生作业没有按时完成，教育他几句，他还理直气壮地罗列了一大堆理由来反驳；某某学生上课又迟到好几分钟……诸如此类的事情不胜枚举，真可以说是“大案”三六九，“小案”天天有。照这样审判下去，没有任何审判经验的我，完全有可能成为一个经验丰富的审判官，看来中国的审判官差不多都是这样熬成的。

我不仅是个“法官”，而且还是一个“巡视员”，没课时常常要站在教室外面盯着学生的一举一动，一颦一笑，有时一站就是半节课，甚至连科任老师也不知道。难怪有学

生说：老师啊，你还真像个幽灵，我们会被你吓死的。唉，我又何尝愿意？可为什么当初我要太过纵容某些学生的所作所为呢？为何总相信“爱玩是学生的天性”这样害人的鬼话？为何总天真地死守“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育怪论呢？为何总想搞什么“微笑教学”与“宽容教学”呢？为何不想想自己是个班主任，而不是科任呀，怎能让“怀柔”完全替代了“大棒”呢？唉，自己酿的苦酒，只好自己喝了。遗憾的是这学期我用足了十分的耕耘，却换不来班级一分好转的收获。我真的好累！！

有感而发1：俾斯麦，我突然好想你哟，如果让你当班主任的话，你的“铁血政策”定会让你成为国际上一个优秀的班主任！！

有感而发2：没有当K一3的班主任之前，我是个极为活泼快乐的人，可当了其班主任之后，我就整天唉声叹气的。到底是谁偷走了我的快乐？！

绝望的反思——我拿什么来拯救你，我的K一3啊

反思一：当一个班级的学生随便到可以与老班在任何场合称兄道弟时，不是这个班级的学生太过没有礼貌，抑或太幼稚，就是这个老班太没有威严。试问一下：一个没有威严的老师能当班主任吗？？？

反思二：当一个班级天天要班主任像保姆一样跟在身边时，这个班级是不是已到了不可救药的地步了？？？

反思三：当一个班级的班风还在“声名狼藉”的原地踏步时，不是学生太狂妄，就是老班太无用。再问一下：一个太无用的老师能当班主任吗？？？

反思四：走进K一3，为什么老师的表情太冷漠，心情太郁闷，脚步太沉重？！反思五：为什么军训时期与开学初班级那种和谐友好、朝气蓬勃、力争上游的良好氛围竟会成为老师永远的回忆与现在的遗憾呢？K一3，你能否再有一片祥云来罩着呢？？？

反思了这么多，总感觉自己为班级付出了太多，却没有换来班级的一点点回报。我只能发出一句绝望的呐喊：我该拿什么来拯救你，我的K一3啊？！

永远的教训——让我欢喜让我忧

教训一：作为一个班主任，走进教室的表情只能是除了严肃，还是严肃，丝毫不能带半点笑容，否则学生会认为你没有任何威严！

教训二：作为一个班主任，不能与学生走得太近，更不能与学生当朋友，否则学生会没大没小，进而影响到其他科任老师上课的纪律！

教训三：作为一个班主任，不论是初中，还是高中，都要从一开始就在学生面前树立一种威严，让学生觉得你不是一个性情太随和的人，进而在学生面前树立一种威信！教训四：不要太相信某些学生的信誓旦旦的保证，那都是欺骗我们这些善良老师的美丽谎言！

教训五：不要太相信一些教育报刊杂志上介绍的教育学生的方法，如“宽容教育”“微笑教育”“多给学生自由，少给学生束缚”等，这些纯粹只是以一些特例来替代一般大众化的事实所得出来的说起来好听做起来实效却不大的所谓“教育技巧”罢了！

教训六：对学生绝不能一碗水端平，一视同仁的教育只能是空中楼阁式的教育！！

教训七：生性太过随和的人，不适合做班主任这种严肃的工作，否则只能既让自己受到伤害，又给学校带来负面影响。总而言之，就是既不利己，又不利人。因为我就是一个绝好的反面教材，前车之鉴啊，望各位同仁切记切记！！

失败的教训固然给我带来了不快，同时也给我和各位同仁敲响了警钟，让我多少有了一点欣慰！这样的教训真是既让我欢喜又让我忧呀！

难得的收获——你们的鼓励体贴勤奋感动了我在今年的班主任工作中，唯一让我感到欣慰的是一些学生的善解人意，一些学生的真诚鼓励，一些学生的勤奋好学。这些是我这学期中最难得的收获！

收获一：一个班级中，除了老班外，最重要的角色莫过于班长。很庆幸，我发现了一个百里挑一的班长高雅君，对班级工作的积极认真，对老班工作的大力协作，让她成为老班的一个得力助手。尽管她也有遇事太过冲动的不足，但作为一个班长，她的确做得无懈可击！我真的很感谢她！

收获二：当然除了班长之外，其他班干部大部分都很尽职尽责。比如：团支书吴娜荣、劳动委员吕燕梅与李雅明、语文科代表蔡月婷、宣传组的所有成员等，她们为了班级都做付出了很多很多，却不求任何回报！我真的也很感谢他们！

收获三：在K一3这样的班级中，还有不少学生能够勤奋习，真正做到了“出淤泥而不染”，他们也算为班级挽回一点面子！我也要感谢他们！

收获四：我曾一度对班级失去了信心，也曾对所有学生说过“要放弃对他们的管理，让他们为所欲为”的丧气话，但正当我情绪最低落最彷徨时，是两位学生给了我安慰，给了我鼓励，让我重新振作起来。她们就是班长高雅君与语文科代表蔡月婷同学，她们在一本笔记本给我写了这样几句话：“除非我放弃，否则我永远不会失败”“扬起你的微笑，把影子留在身后”“冬天来了，你的腰还疼吗？要注意点身体，身体是革命的本钱，没了本钱怎么革命呢”，这些饱含学生最纯洁情感的话语，深深感动了我，让我从彷徨中清醒了过来，让我从一蹶不振中再次重整旗鼓，真的，我很感谢她们，完完全全从心底感谢她们！！

为什么我的眼里常含泪水？因为你们的鼓励体贴勤奋感动了我！

苦涩的结局——我真的好失败

尽管这学期我还有一些收获，但作为一个班主任，只赢得了小部分学生的认可与信任，却失去了大多数学生的支持与爱戴，这是最失败的。

后记：

作为一个班主任，上不能受到学校领导好评，下不能得到学生信任，你说我不失败吗？！但有句话说得好：如果说成功是一首诗，那么失败未必不是一首歌！因而我就权且把今年当老班的失败当作一首歌来唱吧。我相信只要敢唱，班级上空定会响起一曲和谐的教育之歌，我更相信K一3的明天会变好！！

2006年1月9日晚于宿舍初稿

第四篇：关于失败的文章：失败是个万向轮

关于失败的文章：失败是个万向轮

作者/林海燕

从未被邀请，但失败却会走进每个人的生活。偶遇，或是一路同行。

如果与失败仅仅是偶遇，当然是一种幸运。但是，如果它硬要伴你左右，是否就让你灰心、沮丧，失去目标，失去方向？

接连的失败比刻刀更容易改变一个人的容颜。如果说成功是一副金色眼镜，失败就是一副灰色的眼镜，戴上它，眼前的一切都是灰蒙蒙的。

有时候，失败者自己就给自己贴上了标签，自己就把前行的路斩断。

但成功者也并非永远与失败绝缘。失败有时会像夏日里突然出现的冰雹，就那么脆生生砸在人身上，冷冰冰。

也许我们无法改变失败的结局，但我们可以改变自己的态度，试着接纳它，就像接纳并不完美的自己；试着尊重它，就像尊重一位老朋友。

也许我们应该有这样的勇气，直面失败，直面那不堪回首的曾经。

有些屡战屡败者把失败当做常来串门的朋友，失败便给他让道。

有些屡战屡胜者把失败当做不共戴天的敌人，失败便将他绊倒。

承认失败，它便在你的经历中留影；不承认失败，它也会在你的心里留影。

经历中，如果没有失败的影像，这经历将是不完整的。但一个人的心里，如果夹着太多失败的老照片，阳光，便走不进来。

时间是块黑板擦。

有时，我们要用它擦去成功，这是因为巨大的成功阻挡了我们的视线。

有时，我们要用它擦去失败，这是因为连续的失败已无法让斗志保鲜。

成功的性格比较开朗，就像歌声不断的风铃。

失败的性格有些古怪，就像不苟言笑的大海。

成功，在带来掌声的同时也带来绳索，有些人，会被自己的成功捆绑。

失败，在带来伤痛的同时也引发沉思，许多人，会在沉思后找到方向。

比起成功来，失败有时更厚重。

有乘胜追击的故事，就有绝地反击的传奇。

人人羡慕成功，可在许多成功的坐标上，失败，却是它的起点。

失败，其实是一个万向轮，如果注入勇气与信念，它便走向成功；如果注入颓废和消沉，它便沿着溃败的道路滑下去，一滑到底。

第五篇：《冬天是个魔术师》教案

《冬天是个魔术师》教案

《冬天是个魔术师》教案1

教学目标：

1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；

2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；

3．认识15个生字，会正确书写衣、变两个生字。

教学重、难点：

认识15个生字、会正确书写衣、变两个生字。

教具准备：

课件、生字卡片、录相、图片。

教学过程：

一、激情导入

1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？

2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是冬天。

这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。

3．揭示课题。

板书：冬天是个魔术师。留意冬这个字的写法。

4．齐读课题。

二、初读课文

1．让我们走近冬天去看一看吧！

播放录相（冬天的景色录相片）

2．你们刚才看到了什么？

（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）

3．范读全文。

4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？

根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们

5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。

6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。

7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）

8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。

9．2人一组互相读课文。

三、学习课文，随文识字。

1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！

课件出示课文第1、4自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。

（2）指名读。

（3）谁愿意读给大家听一听？

（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？

都来读读吧！（课件）

冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇

围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖

（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？

谁再来读读？

引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）

都有谁又跑出来了，它们来干什么？

2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。

快读读课文第2、3自然段。

（1）学生自由读第2、第3自然段。

（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。

课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子

指导读音：

yīhuìerbōli 一会儿玻璃

（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！

（2）人们都看到什么了？

（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）

3．认生字。

（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画√。

（2）学生选自己认识的'字教大家读。

（3）抢读。

（4）引导学生探究：地应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。

课件演示：他呼地（de）一吹。地是个多音字。

四、巩固识字

1．让我们来做个猜字游戏吧！

一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。

猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。

（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）

（2）冻：这个字是谁和谁组成的？

（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地他、她）

（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？

（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬东、冻动）

2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）

（1）学生认读。

（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）

（3）指导书写，演示笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔的书写位置。

（4）书空。

（5）在本上练习书写。

五、回归整体，再次巩固。

1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。

大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！

你们想用什么方式来读？

2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？

六、总结

1．听了大家的发言，你们想说些什么？

（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．课件演示：冬天的本领真大呀！

3．老师范读。学生齐读这句话。

《冬天是个魔术师》教案2

一、激趣导入。

1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)

2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领。可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

二、播放录像，整体感知“冬天”。

1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?

2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!

三、揭题并质疑。

1、揭题：

(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。

2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?

四、合作学习，初读课文。

1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读?

2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：

3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉

4、再读课文，读通每一句话。

5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。

6、检查学习生字情况

五、学习课文一、二节。

(一)学习课文第一节

1、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎

么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)

2、观看录像。

3、指导朗读第一节。(出示第一节)

4、指名读，评议。

*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议)

5、读这句话时，还要注意什么?(轻声——啊)指名读，评议。

6、你知道还有哪些动物要冬眠?

(二)学习课文第二节

1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

2、(出示第二节课文)指名读，说一说大地发生了什么变化?(指名说)

3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)自己试读一一读给你的朋友听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读

5、齐读第一、二小节。

(三)小结：同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!

六、学生字。

(一)记生字“呼、地、吹、雪、变”

1、齐读——指读

2、2、猜字游戏。

(二)写生字“冬、是”

1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)

2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。

3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的'位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。

七、小结。

教学反思与分析：

一、利用多媒体手段创设情境、整体感知

《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展开教学

结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。

三、以学生为主体进行合作与探究

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

《冬天是个魔术师》教案3

课题：冬天是个魔术师 课时：第二课时

教学要求

1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。

2．用自己喜欢的方式进行识字。

3．了解课文内容，了解冬天的特点。

4．激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：了解课文内容，了解冬天的特点。

教学难点：了解冬天的特点。

教法：小组合作法 观察法 听读法

教具准备 ：挂图、投影片。

导言：小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。

活动过程

一、复习课文《冬天是个魔术师》。

1 指名读课文

2 复习生字。呼 地 吹 雪 变 那 些 色 冻 围 巾 衣 本 领 真

（1）开火车认读。（2）指名读字组词。

二、理解课文后部分。

(一) 学习2 至4自然段.

1．自由读课文2至4自然段.

2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的'?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.

3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）

(二) 学习第5自然段 全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.

先让学生自己体会并读一读感叹句.

2.指名读,并评议.

3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!

(三)．分角色朗读一下课文。

(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？

（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）

（2）自由练习说一说。

（3）指名发言。

三、识字游戏。

1师生对口令。

2猜字游戏。

3 扩词练习。

4 开火车认读

四、写字练习。

1 讨论几个字的笔画、笔顺。

2 教师范写。

3 学生练写。

板书设计：冬天是个魔术师

地 变 色 巾 衣 本 是 冬 冻

《冬天是个魔术师》教案4

教学目标

1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

2、借助拼音，有感情地朗读课文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学准备

1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。

2、引导学生在生活中观察冬天的特点。

教学课时：三课时

第一课时

一谈话导入

你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。

二自渎

自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。

(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)

三识字

1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识?先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样?

2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。

四写字

1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?

2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。

第二课时

一诵读评价

1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?

(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)

2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。

3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的.基础，后面的课文也会读得很好。

(把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标 。)

二 欣赏

在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽

第三课时

一 导入

通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。

二 诵读

1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。

2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。

三 交流

冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢?

(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)

四 写字

重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。

五 背诵

可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。

《冬天是个魔术师》教案5

教学目标：

1.识字15个，能正确读、认、写。

2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学准备：

预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。

教学具准备：课件、雪花图案。

教学过程：

教学目标：

1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。

2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）

生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。

师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。

［意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］

二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。

师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

（生：自读勾划。师巡视指点。）

师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的.主人。］

师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。）·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒）·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）

［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］

师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。）

［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］

《冬天是个魔术师》教案6

教材简析：

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

学情分析：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

教学目的：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，教具等。

教学流程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书

魔术师）。你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）

看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

（二）抢读识词

1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2、小老师带读。

3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。

（三）游戏巩固

同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）

2、好，下面我们一起来读。（师拍手）我说些。（生拍手）我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀

，可都是今天学过的.生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。

赶快练一练吧!（生自读自练）

4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起砰啪。）

【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

（四）指导写字

1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

2、学生说笔顺，教师板演评议。

3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。

4、展示学生作业，生生互评。

【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】

三、课堂小结，布置作业

同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。

【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解冬，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】

第二课时

一、交流作品，活跃气氛

1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

2、生畅谈作品，并把作品贴在收获园里。

【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】

二、细读课文，感知内容。

1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）

2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】

3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）

【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】

5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）

6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演呼地一吹。（指名边读边演，学生评。）

7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？

【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔呼地一吹，指导一句带全文。】

8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。

9、汇报自读情况。

【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】

三、放飞想象，拓展思维

1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）

【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

2、自编课文。

【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】

四、实践活动

读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。

1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】

《冬天是个魔术师》教案7

一、学习课标析教材

由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

1、识记15个生字。

2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

二、把握课标议教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

1、情境教学法

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的'大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

2、合作学习法

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

3、扶放教学法

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

三、培养能力谈学法

这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

1、学会自主求知

只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

2、学会交流表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

四、体现课标说程序

（一）激趣导入

（二）学习新知

1、学习课文：

初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

2、理解课文内容。

（1）学习第一自然段

反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

（3）学习第五自然段

齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

（4）感情朗读课文。

（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

3、识记生字：

学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

（四）师课堂总结

五、板书设计：

冬天是个魔术师

动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下 雪：大地变白

术

湖面结冰：变成大玻璃

师

人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套