有趣的识字方法范文

第一篇：有趣的识字方法范文

如何提高识字教学课堂效率

曲寨小学 柏丽红 尊敬的各位领导：

大家好！

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。可见，低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地也是课堂教学。怎样才能提高识字教学的课堂效率呢？作为低年级教研组长我和老师们在识字教学中进行了大胆地尝试，通过以下几种识字方法，使学生在乐学——好学——勤学——善学——创造性学的轨道上发展。利用多种教学方法使学生变枯燥的识字为有趣的识字，大大提高了教学效果，提升了教学质量，总结如下愿与大家一同商讨：

一、在具体的语境里进行识字。

著名教育家叶圣陶老先生特别强调在具体的语境里去识字。比如识记多音字，根据多音字的读音，先分别组成词语，然后将所组的词语连成一个完整的句子。如还(hái还是 huán还给)我还是把书还给你吧！又如模(mú一模一样 mó模型)我们做的模型看上去一模一样，真巧！这种实际方法，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生记得准，记得牢。

二、联系生活实际进行识字。

汉字的特点是音、形、义相结合，在教学中，我们特别注意联系学生活实际，进行趣味识字。例如：学习“栽”字教师出示生字卡片后，让给学生观察：说说怎样才能记住它呢？有的学生说：上面的土是土地，下面的木是小树，右边的部分像铁锹的样子，我把小树用铁锹埋在土下面就是“栽”字。再比如“炉”，有的学生说：各家各户都有火就是“炉”字。这样学生把生字和自己的生活经验结合了起来，起到了良好的识字效果。

三、运用对比的方法进行识字。

这种方法一般用于识记混淆的生字。如教学“坡”和“披”字时，教师启发学生思考“坡”和“披”怎样区别？学生回答：“坡”指的是倾斜的地方，如山坡，“披”指的是一个动作。教师在肯定学生说法的同时，再启发：那你怎么区别这两个字呢？学生回答： “披”这个动作离不开手，所以是提手旁。“坡”指的是倾斜的地方，如山坡，山坡上有土，所以是提土旁。教师以“坡”和“披”怎样区分为疑，一石激起千层浪，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻了，出错率就低了。

四、利用游戏进行识字。

游戏是低年级学生喜爱的一种活动方式。如：学习了“插、蚂、始、脖、俯、励”等字后教师设计了一个“摘桃子找朋友”的游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在半个桃子上，打乱贴于一棵桃树上，要求学生在限定的时间思考、判断，只要把偏旁和部首组成字，并读准了，就把“桃子”送给谁。在游戏中识字，学生的情绪高涨，也培养了他们快速思考、判断的能力。

五、运用编字谜、猜字谜的方法进行识字。猜字谜也是学生喜闻乐见的活动之一。在识字教学中我们进行了猜字谜、编字谜的活动，大大调动了学生识字的兴趣。如教师准备了多种字谜，一开始是老师来出字谜。例如：张嘴叫皇帝是什么？（啼）两个口下面有只狗是什么？（哭）大口加小口是什么？（固）等等。并发动学生开动脑筋在小组里编字谜，时间一长教师在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去编字谜。字谜编得好的，可获得“编迷大王”的荣誉称号。学生的想象力丰富，编的五花八门。如山下有石头。（岩）三人一日见，树旁来相见。（椿）

在教学中总会发现很多学生都爱编字谜，猜字谜。“来，我说个谜语，让你猜一个字，你能猜得出吗？”每次无意中听到这些，我们的心里都会非常的高兴，因为学生的识字兴趣确实提高了。

总之，通过以上的教法，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握了所学的汉字，使之变枯燥为有趣。全面推进素质教育是一个复杂的命题，在今后的教学中我们还会不断地研究，探索出更适合自己学生的识字方法，使识字教学不仅变得容易，而且充满趣味性，不断地提高识字教学课堂效率。

第二篇：低年级识字方法

低年级识字方法

人教版课程标准实验教材中，1~2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的‚趣‛，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。作为一名多年从事小学低段语文教学的老师，我深刻体会到一个孩子在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。于是我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法，可供同行参考。

一、加一加，减一减

用汉字做加减法，就是让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，通过对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识

字方法深受孩子们的喜欢。如在学习‚日、白、田、目、电‛等字时，要将‚日‛作为字根，用添加笔画的方法记住‚白、田、目、电‛；

在学习‚云、米、乌‛等字可用减笔画的方法识记字形：‚去减一竖是云‛、‚来减去一横是米‛、‚鸟减去一点是乌‛。

又如学习‚妈、要、鲜、尖、园‛等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：‚女加马是妈‛、‚鱼加羊是鲜‛、‚小加大是尖‛。

再如学习‚也、巴、毛，买‛等字时，可以引导学生用减部件的方法来识记字形：‚地减去土是也‛、‚爸减去父是巴‛、‚卖减去十是买‛。

二、归类识字，举一反三

我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种，每一种都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果

有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，例如：教科版第四册，要认识的‚江、河、湖、海、流‛都是形声字，都带‚氵‛。教学时，我先引导学生观察，寻找这些字的异同，从而使学生得出结论‚这些字都带有‘氵’，都和水有关系‛。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‚氵‛的字，然后进行交流。最后，乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍，鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了知识面。又如：在第二册识字3要认的生字中，我把‚请、情、晴、清‛四个字同时展示出来，让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说‚这些字都有一个‘青’，只是偏旁不同‛。也有的学生说‚天上有太阳才会‘晴’，有水才会‘清’，感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁‛。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生举一反三拓宽知识面。

三、自编谜语、儿歌识字

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

编谜语分为编物谜和编字谜两种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物相结合。如学习‚秋‛和‚雪‛字时可以编成下面的谜语：

‚左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻‛

‚小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来‛

通过猜谜语，学生不仅知道了秋天的景色、雪花的形状和特点，而且使‚秋‛和‚雪‛在学生脑海里留下了深刻的印象。

编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，还可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编字谜。如学习‚碧‛和‚攀‛时，可以根据字形结构特点编字谜：‚王老头，白老头，两个同坐一块大石头‛；‚两木中间两个×，大手一抓往上爬‛，这样学生在愉快的氛围中学会了新字‚碧‛和‚攀‛，又巩固了旧字‚两‛、‚王‛、‚白‛和‚手‛，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。又如在学习‚生‛和‚告‛时，可以根据字形结构展开联想编字谜：‚老牛过独木桥‛；‚一口咬掉牛尾巴‛。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘，同样朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的帮助。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，也利于识记字的形和义。如：心字进门‚闷‛得慌，马字进门‚闯‛天下，耳字进门听新‚闻‛；小土尘，日月明，不正歪；……

再如在教学‚渴‛与‚喝‛两字时，可以编成这样的儿歌：‚渴了要喝水，喝水要用口‛。这样学生对这两个字的印象特别深，再也不会把它们混淆了。

四、游戏参与，玩中识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，识字效果也会有所降低。因此，在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。

游戏的方式多种多样、灵活多变，我一般采用以下三种：开火车，摘苹果，找朋友。下面作简单介绍。

开火车的游戏法是一种有着‚悠久历史‛的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。通常，在识字一开始，我会采用开火车的方式，了解一下学生对所学生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时地补强。在游戏方法上我也进行了改良，一开始我采用问答的方式与学生互动，调动学生参与的积极性，‚呜呜！开火车！‛（师）‚火车开到哪里去？‛（生）‚火车开到第一组！‛，而且形式也多样化，有单轨火车、双轨火车、翻山火车、环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

摘苹果的游戏法常用在复习巩固阶段。课前将所学生字制成苹果卡片，上课时将卡片贴在苹果树上，采用抢答的方式认读生字，读对了就可以将苹果摘走，放入自己的识字袋中。这种游戏法大大地提高了学生的识字兴趣，满足了他们的求胜欲望。

找朋友的游戏法旨在激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字7》中，在巩固阶段，我出示了‚虫‛和‚知、马、义、朱、青、廷、胡‛，让学生同桌进行‚找朋友‛的游戏，在这个过程中，把部件组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：‚找呀找呀找朋友，组成一位新朋友，‘虫’和‘马’做朋友，蚂蚂‛。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，激发学生的识字乐趣，提高识记效果。

在识字的过程中引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

总之，对于识字量如此之大的小学低年级识字教学，我们只有根据汉字的字形结构特点，采取多种形式，通过各种教法、各种途径来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中识字。这样才能让学生既能熟练地掌握所学的生字，又能学会识字的方法，真正地体会到汉语言文化的博大精深，享受到语言文字带来的快乐。

第三篇：一年级识字方法

一年级语文识字方法有哪些

《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法

一、看图识字法

在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图.可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字.我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉字,使其发挥更大的作用,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆.二、游戏识字法

1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生” “四口上下站，犬字在中间。”—— “器”.2、做游戏。每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。全体学生都能参加，识字效率高。

3、大转盘。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.四、形声识字法

汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.五、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移，认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字.这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了.如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.六、加减识字法

在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

七、课外识字法

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1、认同学的姓名。

许多学生都喜欢做老师的小帮手，帮老师收发作业，我就利用这个机会，让学生发作业时互相认认名字，不认识的向同学本人请教。这样既可很快熟悉班里同学，又可以增加识字量。

2、以校园文化结合识字教学

每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在课余及空隙时间，我会带领孩子们认识校园内的标语，教室里的名言

3．生活中识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;家里买的东西包装袋、纸盒可以识字；看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。

一年级语文认字游戏

1.找朋友A 找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。

优点：学生操作简单。缺点：准备比较费力。

2．找朋友B 双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，优点：适用范围较广。缺点：不适宜单音节词。

3．摘苹果 树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。

优点：学生兴趣高。缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。此游戏可以改进。

4．缺点：不适于大班运作。

5．考考你B 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点：全体

15个左右的生字时使用。

6．考考你C 对同桌说悄悄话，读出其所出示的生字。优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书的生字做。缺点：老师不宜掌握识字情况。

7．连故事 每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可从复述课文开始练习。优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。

8．接龙 第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。优点：识字范围较广，利于积累词语。缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。这个游戏需要改进。

9．猜字A 背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。“是不是某字”直到猜对为止。优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。

10．猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。优点：全体学生都能参与。这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。缺点：慢，需要指定猜字范围。

11．开火车 按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。优点：很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。缺点：只适合在基本完成识字任务后进行。

12．编谜语 学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。如。优点：这个游戏

很锻炼思维能力和表达能力，而且有利于写字。缺点：更慢。少数学生自发做，老师可以加工，拿到全班推广。不宜要求大家参与。

13．缺点：有些费时。）

第四篇：有趣的识字教学

有趣的识字教学——谈谈我在识字教学中的体会

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？那就是“学习汉字，从娃娃抓起。”那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

教学象形字要充分利用象形字的字形特点，利用不同的图形、图示，给学生以直观的认识。比如我在教学“鸟”的时候，出示了一副小鸟的图画，再对照上“鸟”这个字，让学生想一想，字里的每个笔画都可以想象成小鸟的哪些部位？小朋友们就跃跃欲试了，尤的说：“中间那一点示小鸟的眼睛，它正瞪着眼睛找虫子呢！”有的说：“最后那一横，就像小鸟的尾巴，你瞧，它的尾巴上有五颜六色的毛，多漂亮啊！”还有的说：“这整个字就像一只站在树枝上的小鸟，它在放声歌唱。”这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基楚这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、形声字识字、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面根据我自身的教学实践，说说这几种识字法的运用。

一是讲故事、儿歌识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。比如：星，星星宝宝那里来？太阳妈妈生出来。

二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

三是比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，这些字的右边都是“青”，只有左边不同，然后再组词，就易记住了。

四是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联，如松、柏、桦、树等。代表与水有关联，如河、清、湖、海等。代表与动物有关联，如猫、狗、狐狸等。提手旁的字多与人手的动作有关联，如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

谈谈识字教学

识字是阅读的教学基础，是教学的重点。现阶段的课改我们可以发现，一年级的识字量明显增加，如何让识字教学成为教学的难点，如何到达识字教学的目的，下面我谈谈我的看法：

一、让学生在读写实践中识记生字。

识字教学是语文教学的难点，在识字教学中把字放在具体的语言环境中，儿 童识记起来就会有兴趣，也容易巩固。所以在识字教学中，我们应该根据儿童的年龄特点，把识字和阅读结合起来，然后鼓励学生自己去阅读课外书籍，或者用自己的话把自己的喜怒哀乐用语言组织起来，让学生用多种方式去识记生字，从而避免了机械、枯燥乏味的识记方法，从而调动学生的识字积极性，让学生在反复应用中识记生字。

二、在识字教学中，利用多种教学方法，发挥学生的自主性，调动学生的识 字兴趣，从而达到识字的目的。

识字是件枯燥乏味的事，而对这样的事，很难激起学生的兴趣。如果说让学 生被动地去识字，不仅识字效率低，而且束缚了学生的思维能力的发展。因此，作为老师的我们，应通过多种途径创造学生的识字氛围，调动学生的识字兴趣，激发学生去体验识字的兴趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字，达到事半功倍的效果，比较常用的方法有以下几种：

1、加一加

就是两个熟字或者几个熟字组成一个新字。为提高学生的识字兴趣，在教这 类生字时采用加一加的方法指导学生去识记生字。如“机”字，我在教学的时候，要求两个学生分别拿着“木”和“几”字的生字卡片，其它学生唱《找朋友》这首歌，最后指导学生说我是“木”字，我找到的朋友是“几”字，我们合起来就是“机”了，机会的“机”，这种由旧知识引出新知识的方法，学生不但掌握了生字，而且有掌握了学习的方法、复习了旧知识，学习兴趣也很浓厚。

2、减一减

用合体字减去一个独体字变成了一个新字。指导学生用减一减的方法去识 字。如“壮”字，在教学时，我们可以知道学生用减一减的方法去记住生字：“我是装，服装的装，装字减去衣字就是壮，壮丽的壮”。这种减一减的方法，不仅复习了服装的装，而且调动了学生的兴趣，使学生学得快，记得劳，3、换一换

偏旁是汉字的构成部件，学生掌握了偏旁，从一定意义上讲就是学生知道了这个汉字的基本意思。在教学时，可以指导学生用换偏旁的方法鼓励学生去识字。如“杨”字换各个提手旁变成“扬”字，表扬的扬。

4、编顺口溜

指导学生用顺口溜的方法识记生字，学生喜欢，而且识字效果也很好。如“碧” 字，在教学时，我是这样指导学生去编顺口溜的的“一个姓王的阿姨和一个姓白的阿姨坐在一块石头上聊天。”引导学生编顺口溜的方法，可以培养学生的思维能力，对学生识字起到很好的效果。

三、创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣，培养学生良好的识字习惯 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心里开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心识字、习字的故事，通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好” 这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

冰冻三尺，非一日之寒。识字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于识字、写字教学应该给以足够的重视，给学生一定的识字、写字的时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强识字、写字指导，力争让每一个学生都能认读生字，写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素质才能得到有效的提高。

第五篇：低年级识字有趣字谜

低年级识字有趣字谜

1、小于号，小于号，全靠小心别去掉-------水

2、秋收---火

3、中间高，两边低，一座连一座，爬上看风景-------山

十人-----木

4、比鸟少一撇，脸上没有点，奔跑快如风，遇敌勇往前-----马

5、四面不透风，一横在当中——日

6、二人坐在土堆上——坐

7、两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。——美

8、十字尾巴弯弯，算算比十少三。——七

9、方方小凳，有人幼儿坐当中。——四

10、一个人，他姓王，兜里装着两块糖。——金

11、一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。——高

12、四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。——田

13、十个哥哥力量大，一切困难都不怕。——克

14、二人高过天，一撇就不见。——失

15、一手撑破天。——扶