南一于艳梅《义犬复仇》教学设计2返回5篇

第一篇：南一于艳梅《义犬复仇》教学设计2返回

京版语文教材第10册第13课

《义犬复仇》教学设计（第2课时）

执教：南苑一小 于艳梅(2013年4月17日)【教学目标】 抓住文尔内的表现，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比仇恨的情感。2有感情地朗读3、10、11、14自然段。

(缺少语言学习目标。可加：3 理解课文第14自然段写作者感受的作用。4 理解课文对德军军官的几次描写的作用。)【教学重点】

抓住文尔内的表现，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比仇恨的品质。【教学难点】

理解课文内容，感受文尔内对主人的无限忠诚。【教学过程】

一、谈话导入（？？）

上节课，我们初读了《义犬复仇》这个故事。文中的军犬文尔内给我们留下了深刻的印象。你能说说这是一只怎样的军犬吗？（预设答案?）

二、学习课文（？？），感受文尔内对主人的忠诚、对敌人的仇恨

自学提示：文章重点描写文尔内的哪几个表现？找出相关的段落。读一读。学生自学，反馈自学情况

重点理解：

(一)阅读“咬断手指”片段，初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。

出示句子：文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……

1、学生自由读，谈感受。

（“扑到”“咬住”看出文尔内动作勇猛，突出了它对主人的忠诚，对敌人的仇恨。）

2、指导朗读。

（二）阅读“嗅到气味”片段，体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。

出示句子：文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。

（1）文尔内为什么这么激动？它可能会想些什么？（2）补充资料：将文尔内8年前后的样子作比较

8年前，他引导的那条名叫文尔内的狗，年轻健壮，训练有素。

8年后，它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。（3）读补充材料说说你感受到了什么？

（“补充材料及谈感受”是否放到理解“复仇”时是更好？）

（三）学习“复仇”片段，深入体会文尔内对主人的无比忠诚、对敌人刻骨的仇恨

句子出示：……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。重点理解：

（1）抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，感受文尔内对敌人的仇恨。

（2）文尔内复仇的这个场景并不是作者亲眼看到的，而是听值班军官说的，想一想这样的描写有什么好处？

(3)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。

三(四)、学习14段，感受作者内心的惊讶与感动。同时体会写作者感受的作用文尔内对主人的爱，对敌人的恨。

1、出示句子： ……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!（出示整个段落为好。）

2、读一读，这一段写的是什么？

3、什么是不寻常？文尔内哪些行为是不寻常的？通过这些不寻常的行为你感受到什么? 2

4、教师引读以下句子：

a 寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是……

b 寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但是…… c 寻常的狗，可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨，但是……

5、如果删去这一段行不行？为什么？（答案？）

四

（五）学习课文7、8段，理解„„

1、敌人是怎样的一个人，让文尔内对他的行为有着如此深刻的记忆呢？文中哪几个自然段提到了这个敌人？找一找，读一读。

2、写这两个自然段有什么作用?（答案？）五(六)小练笔

文尔内为了给自己的主人报仇，壮烈的牺牲了。本文作者“我”把文尔内的遗体带回了祖国，它埋在了斯达罗的身边。此时，假如你就是作者，你我就站在斯达罗的坟墓前，我你会对斯达罗或文尔内他说些什么？请你动笔写一写。（此处怎样指导？对“说的内容”有什么要求？）六三、总结学习方法

回顾课文，通过刚才的学习，我们了解了文尔内是一只忠义之犬。作者是怎样把这个故事将一只警犬写的得如此生动的呢?

把文尔内当作一名战士，抓住文尔内的动作，、神态具体描写。（答案只有这两点吗？）七

四、布置作业

1有感情地朗读课文第10-14自然段

2完成课上未完成的小练笔。

附：板书设计：（还应该板书什么？）义犬复仇

对主人

对敌人

无限忠诚 正义之犬 无比仇恨

忠义之犬

第二篇：北京版语文五年级下册《义犬复仇》教学设计

北京版语文五年级下册《义犬复仇》教学设计

教学目标：

知识目标：学会10个生字（其中1个多音字“降 xiáng”）以及新词，认读4个字２．默读课文，学习简单的批注。

能力目标：能用自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。思品目标：理解课文内容，感受军犬对主人的无限忠诚。教学重点：理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。

教学难点：能有自己的话描述印象最深的场景或情节，体会文中表达的思感情。查阅资料：搜集二战时期的资料。教、学具准备：搜集资料、课件的制作。教学课时数：2 板书设计： 13．义犬复仇

年轻健壮 训练有素 依恋而忠心

第 1课时 教学要求：

1． 学会10个生字（其中1个多音字“降 xiáng”）以及新词，认读4个字 2． 默读课文，学习简单的批注。

学生活动时间（约）34 分钟 教师活动时间（约）6 分钟 教学过程设计：

一、谈话导入，激发学生兴趣 板书：义

提问：谁认识这个字？你认为它是什么意思？可以让学生说说。

出示“义”的解释：①公正合宜的道理；②合乎正义或公益的。③情谊、正义。④因抚养或拜认而成为亲属的。⑤人工制造的（人体的部分）⑥姓。⑦意义；道理。

激发兴趣：了解了这么多它的意思，你认为“义犬”的“义”是哪种解释？ 板书：犬

师：今天我们来认识一只有正义感的犬。板书13 义犬复仇

二、初读课文，扫除字词障碍 1．自由读课文，读准字音。2．检查字： ⑴选择正确的读音：

管辖（xiá hài）铁链（lián liàn）惩罚（chéng chěng）给下面的字至少组３个词语：

链（）（）()丧（）（）()殖（）（）()辖（）（）()惩（）（）()罚（）（）()殖（）（）()某（）（）()⑵根据字的解释组词语：

役：①战事（战役）；②指需要出劳动力的事（劳役）；③服兵役：（现役、预备役）；④使唤（役使、奴役）；⑤旧日称役使的人（杂役）。

谋：①计划、计策、主意（谋略、计谋、有勇无谋）；②设法寻求（谋职、谋幸福）；③商议（不谋而合）。

xiáng（投降）

⑶多音字组词 降

jiàng（降落）３．学习词语：

⑴检查一些词语：忧心忡忡、忠心、恐怖、哀鸣 ⑵介绍一些词语：

文尔内：俄语是矢志不渝，立志永不改变。寒噤：因受寒冷或惊吓身体不由自主地颤动。纳粹、苏联卫国战争、盖世太保

三、了解课文的主要内容，给课文分部分 １．学生自由读课文，做到正确流利。２．合作检查读课文。

３．默读课文，向想想这篇课文写了什么事？ ４．根据提示给课文分部分：

第一部分：年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心 第二部分：壮烈牺牲，受了重伤，收养了它

第三部分：复仇那天（发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去„„）第四部分：运回祖国，守护主人

四、作业： １．读课文。２．按照提示完成： ⑴选择正确的读音：

管辖（xiá hài）铁链（lián liàn）惩罚（chéng chěng）给下面的字至少组３个词语：

链（）（）()丧（）（）()殖（）（）()辖（）（）()惩（）（）()罚（）（）()殖（）（）()某（）（）()⑵根据字的解释组词语：

役：①战事（）；②指需要出劳动力的事（）；③服兵役：（）；④使唤（）；⑤旧日称役使的人（）。

谋：①计划、计策、主意（）；②设法寻求（）；③商议（）。

xiáng（）

⑶多音字组词 降

jiàng（）第 2课时

教学要求：能够正确理解课文内容，激发学生坚持正义反抗侵略的思想感情。能有感情地朗读课文，能抓住主要内容简要复述课文。

学生活动时间（约）34 分钟 教师活动时间（约）6 分钟 教学过程设计：

一、整体感知课文内容

这节课我们继续学习13 课，谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事？（板书课题）

13．义犬复仇

（课文讲述了军犬文尔内舍身为主人报仇的感人故事。）

二、初步了解文尔内

提示：文尔内是一条什么样的军犬呢？

1．默读课文第一自然段，划出有关语句。学生默读课文，个人汇报：（文尔内是一条年轻健壮、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。）

（板书：年轻健壮、训练有素、依恋而忠心）

2．介绍相关的资料：提示：训练有素的军犬应该具备什么条件？ 学生介绍相关资料：

训练有素的军犬应该服从命令，有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉，还应有勇敢顽强的品质。

过渡语：战士把军犬视为自己亲密的战友。他们之间有着深厚的感情。战士对爱犬既严格训练又呵护备至，因此，军犬对它们的主人也是依恋忠心。让我们走进文章，去了解文尔内和他的主人——优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。

三、抓住重点句，理解文尔内对主人无限忠诚的好品质 1．出示自学提示

“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手。” 抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会：文尔内速度非常快、动作非常猛，因为主人倒下了，文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人，这时的文尔内已经急红了眼。

指导朗读：刚才描述已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚，让我们读出来。学生自己练习读，然后指名朗读。狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。

抓住重点词语：“仍”，体会文尔内对主人的爱，对敌人的憎；让学生出来。

“文尔内伤好后„„变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。” 抓住重点词语：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。

引导：请你想象一下此时文尔内的动作、神态、表情，用自己的话说说。

学生想象一下文尔内的动作、神态、表情，练习说几句话。（指导学生运用想象的方法，描述细节，加深对文尔内情感的理解。）

如果学生说不出来，教师可以用自己的语言来示范，让学生想象画面，例如：文尔内静静地趴在岩石旁边，微微的闭着双眼，它仿佛是太疲倦了。当它睁开眼睛，眼眶里早已浸满了泪水。它望着岩石，缓缓地抬起头，发出凄凉悲切的哀鸣。

指导朗读：让这感人的一幕静止吧，这份战友之间深深的情谊怎么能用语言来表达呢？谁愿意用朗读再现这份真情。

指名有感情的朗读，其他同学闭上眼睛通过想象让情景再现。然后再让所有的学生有感情地朗读。

再次读课题：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人：（板书）壮烈牺牲，受了重伤，收养了它。再次读课题 “义犬复仇”

提示：文尔内主人被侵略者杀害了，文尔内负了重伤，我收养了它。从这时起文尔内心中埋下了复仇的种子，请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。

①哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况？（10——17节）②文尔内是怎样替主人复仇的？

学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。全班交流

引导：文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们进行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。

出示投影片（11小节的情节）让我们看看当时的情景：文尔内是怎样扑向那个德国人的？ 引导：看着画面，指名读读11小节，其他同学边听边看边想象，体会文尔内当时是一种什么心态？

假如你是文尔内（扮演者）对主人依恋忠心，看到仇人，此时会怎么想？ 换投影片，打出字幕，指名让学生读体会文尔内的心情。学生自由读、全体读

八年后文尔内受致命枪伤时: 这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管„„

文尔内八年前受重伤的情况下: 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手„„

按文尔内复仇的顺序列一个提纲： 以狗为线索：（板书）

替主人复仇那天（发现，出击，咬断后管，受致命伤，死去了）①发现情况—情绪激动、颤抖、命令失效 ②迅速出击—突然撒腿奔去 ③咬断喉管—猛扑

④受致命伤—目光盯着敌人，深仇大恨

⑤死去—平静、舔、喘

接着体会，把你学习后的体会交流一下 抓住重点词：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”

指导学生说：八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存在头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。

文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢？

“忠诚的”、“信守不渝的”。不渝：不改变感情态度 继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。老师指导学生带着感情读。

小结：从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。

这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯侵略者的斗争背景，文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，文尔内的故事便与反侵略者、反法西斯斗争结为一体，赋予文尔内以更为崇高的精神，这也就是它被称为义犬的原因。

再读题目： “义犬复仇”

（板书：8年、嗅、扑、咬、仇恨）

结合课外资料：请你简单的评价文尔内，或者对文尔内说一句话。补充课外资料：一般情况下，一个人的气味在狗的记忆中能保存8个月。

（目的：通过评价或与文本对话，体会句子中表现的文尔内对主人无限忠诚，以及作者对文尔内的高度评价；注意学生语言表达是否通顺完整。）

四、总结全文的学习，加深对文尔内的了解

从文尔内不寻常的行为中，我们还能进一步了解为什么称军犬文尔内为“义犬”。读读课文的相关的内容，边读边思考。

„„嗅出气味是它有非凡的本领； „„保存8年之久是它对主人忠诚； „„仇恨敌人是它正义。

五、与写结合，激发学生感情

在依山傍水绿地上，在白桦林的掩映下，我们找到了卫国战士斯达罗和他那优秀的军犬文尔内的墓，在文尔内的墓碑上写着________________________。

提示：同学们，请你想象碑文是什么样的内容呢？想好后，写下来。

师：这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！

狗是我们人类的朋友，让我们来看一个义犬救主的故事，愿我们真心地爱护他们。（看时间）

六、作业

1．读义犬救主复仇的故事。2．简要复述课文

3．选择阅读一些相关的课外读物，反映苏联卫国战争的文学作品：《青年近卫军》、《卓娅和舒拉的故事》„„

第三篇：雨点儿教学设计——于艳辉

《雨点儿》教学设计

一年三班

于艳辉

教学目标：

1.认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

3.感知雨水和植物生长的关系。

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1、老师给大家介绍一位新朋友（出示雨点图片），大家一起跟它打个招呼吧（雨点你好）。想和雨点做朋友吗？只要你上课认真听讲，雨点就会飞来和你做朋友。

2、板书课题，大家齐读课题，（指导儿的读法）师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

4、师：生活中你还见过怎样的雨？

词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨 及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

二、初读课文，学习生字。

1、接下来请大家把书打到105页，自己先练习着把课文读一遍，遇到不会的生字可以看拼音、问同学或问老师。

2、学习生字：（1）认读生字，齐读，男女生比赛读。（2）开火车读。

3、指名分段读课文，正音。

小雨点听大雨点问完之后马上回答，一起来看看“问、回、答、”这三个字，（出示问、回、答）仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？（有口才能问，才能回答），（4）你们用什么方法来记住这几个字呢？

（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）用回字组词谁会？（生自由组词）

（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

4、师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

三、指导书写“方”

第二课时

一，复习导入：

1、上节课，我们已经把《雨点儿》这篇课文读熟了。并且认识了新朋友，让我们一起喊出它们的名字——《雨点儿》。我们和大雨点儿、小雨点儿一起认识了许多生字宝宝，你还记得这些生字宝宝的名字吗？开火车认读词语，齐读。

2、同学们真棒，这节课我们来练习有感情地朗读这篇课文。

二、读中感悟，体会情感：

（一）学习第一自然段，师：

1、谁想来读一读第一自然段？指名读

师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？（指生评）

2、师：课文中是说什么数不清？是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。

3、师：除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清？（课件提示雪花、桃花、星星、秋天的落叶数不清、头发），训练用数不清的——进行说话训练。

4、师：带着你们的理解，谁再来读一读这句话？（指名读，评价——我听出来了，这雨点可真多，数不清了）

5、师：我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的？（飘落）你知道什么是“飘落”吗？（飘落就是飘着落下来。）

6、师：老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落？（一页纸）生活中，你还见过什么是飘落下来的吗？（树叶、雪花）那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢？（课件出示“飘”）对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。（读“飘”）师：结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段？（指生读）全班读

（二）品读2——4段

1、这数不清的雨点儿里，有大雨点儿也有小雨点儿，他们正在说悄悄话呢。想听听他们正在说什么吗？赶快打开书，自己读读课文的2——4自然段吧，读好句子的语气。

师：谁来读一读第二自然段？（1）指名读第二自然段，评价。（是否读好问句）

师：你知道大雨点为什么要问小雨点吗？（关心它、好奇）

师：大雨点很关心小雨点，谁来读出大雨点关心的语气、好奇的语气 指生读、齐读

师：问得多亲切、多有礼貌啊！

（2）小雨点是怎么回答的？谁来读一读第三自然段？（指名读）生：“我要去有花有草的地方。你呢？指导“地方”应读出轻声。（3）“你呢？”是小雨点回答大雨点的话吗？（不是）那是什么？（是小雨点儿问大雨点的话）师：你来问一问。现在我们把小雨点的回答和问的话一起读一读，要读出回答的话和问的话的不同的语气。练习读一读第3自然段，指生读（5）师：大雨点想到哪里去？谁来读一读这句话。（指名读）

2、分角色朗读（2—4段）。

（1）师：大雨点和小雨点一问一答，说得多好啊，我想请大家来读读他们之间的对话。同桌合作来读，一个当大雨点，一个当小雨点，练习读一读。（2）指同桌分角色朗读，教师引读。

（3）师：老师也想和你们一起读，我来读大雨点，你们来读小雨点。

3、师：大雨点和小雨点要去找自己的新家了，让我们跟着音乐和他们一起去寻找新家吧！课中律动，播放《小雨沙沙》。

（三）学习第五自然段

1、师：大雨点和小雨点真开心啊，他们都找到了自己的新家。同学们自己读一读第5自然段，说说你读懂了什么？

2、师：为什么有花有草的地方，花更红了？草更绿了？（因为有了雨水的浇灌，花和草能吸收到更多的养分，所以就开的更红，长得更绿）师：你说得这样好，老师相信你会读得更好，你来读一读。指生读。师：有花有草的地方，雨点一落，花啊，草啊，就象洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。没有花，没有草的地方，经过大雨点儿的滋润，又是一副怎样的景象呢？我们来看一看（课件）那么谁能根据刚才的画面，模仿“雨点儿从云彩里飘落下来。”这个句子，把下面的句子补充完整？

小草从泥土里钻出来。

小花从___________。

_____从___________。

师：大雨点的新家真漂亮！看到这里，老师心里不禁产生了疑问，你们有疑问吗？（为什么它去了以后，那里长出了红的花，绿的草？）

生：干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

6、师：哦，原来雨点可以让这个世界变得更美丽。请大家齐读最后一段，就让我们把雨点儿带来的美丽读出来吧！

四、总结全文，拓展延伸

师：如果你就是那些红花、绿草，得到雨点儿的滋润，此时你想对雨点儿说些什么？小组同学说一说。

师:是啊, 雨点儿能把我们的地球变得越来越美，让我们一起来感谢它们吧！

2、师：多么勤劳的小雨点啊，他们又要去浇花浇草了，让我们拿起课本，美美的读一遍课文来送雨点，好吗？（配乐齐读全文）

五、写字指导“半、巴”

第四篇：李艳 北京教学设计2

《北京》教学设计

竹山县深河乡中学

李云 竹山县麻家渡镇九年一贯制学校

李艳

知识与技能目标： 知识认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。

3、积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。过程与方法：

1、初读课文了解大意。

2、识字写字。

3、朗读感悟。

情感态度与价值观：培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。教学准备

1、学生准备：生字卡片，搜集北京的资料

2、教师准备：词语卡片，多媒体课件 教学课时

二课时

教学过程：

第一课时 一

创设情境，导入新课：

导语：我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。

二、初读课文，了解大意

1、课件播放课文范读。说说听后感受。

2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）

课件播放北京的美丽图片

三、再读课文，自主识字

1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。

2、我来考考你：课件出示生字，开火车认读。变字小魔术：课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。

4．我会学词学字：小老师领读词语卡片，练习说话。

四，观察练习，指导写字。

1、课件出示生字，指导观察。

2、教师范写，引导正确笔顺和书写规律

3、学生练习，展示评价。

五、朗读全文，加深理解。

第二课时

一、播放歌曲，导入新课

1、播放歌曲《我爱北京天安门》

2、质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。

二、品读课文，走进北京

1、欣赏图文，走进庄严美丽的天安门

①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。

②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语

③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。

④指导朗读。(热爱崇敬的心情朗读)

⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大„„..”,师生拍手合作诵读。

2、阅读交流，参观现代化的立交桥

①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。

②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。

③自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？

（相机积累词语：鲜花盛开

绿树成阴

来来往往

川流不息）

④指导朗读，鼓励试背。

重点指导长句子“立交桥的四周„„川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。

⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。

3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。

①

齐读第四自然段

② 展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。

三、激情朗读，总结全文。

1、谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？

2、交流阅读感受：北京美在哪？

3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。

四、升华感情，引导实践。

1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）

2、讨论安排实践活动

①读读背背：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②查查找找：搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。

③画画说说：展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。

第五篇：一.剪梅教学设计doc

《一剪梅》教学设计

一、作者简介与写作背景 郭沫若曾题有这样一副对联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，这是写谁的呢？（李清照）（这是郭老为李清照纪念堂所写的对联，是对女词人身世和作品的高度概括。）在初中我们学过的词《如梦令》，大家不妨齐背一下：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡！争渡！惊起一滩鸥鹭。” “在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。李词工于造语，善于创意出新。

少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉

这是一首闺情词。婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏环记》）

二、题解

一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。诵读时请注意

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。

②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头 整体感知

诗言志词写情

你读出了作者怎样的情感？ 词中明显能表现词人愁绪的诗句有哪些？

一切景语皆情语以我观物，则物皆着我之色彩

除此之外，词人还借助什么来表达心中之愁？ 间接抒情（借景抒情）《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。” “秋”有何意味？

暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。“玉簟秋”，这里的“秋”不是名词而是形容词，“凉”的意思，光滑如玉的席子躺上去却是冰冷的。这样的凉意不仅仅是季节更替所带来的，（秋天来了竹席凉了），更是远游不能归家的丈夫所带来的心灵上的孤寂寒冷，身凉心凉一语双关。（孤独）

用“秋”不用“凉”好处在哪里？

“秋”不仅有竹席冰冷之意，更含蓄的表达了作者的惆怅忧思，人说“自古逢秋悲寂寥”，古人一提到“秋”仿佛就从字眼里就袅袅升起一缕忧思。

轻解罗裳，独上兰舟

这是作者在孤寂中所想的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？从哪个字可明显看出？

回答：从“独”字可以看出，今天独自登船，过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，现在却是独自一人，借泛舟来消愁，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！而一个“独”字将李清照的孤独无助，寂寞无奈刻画的入木三分。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼

运用哪些典型意象表达情感？

意象——融入了主观情意的客观物象。锦书、雁字、月、西楼

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋。

小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中

雁:雁过也，正伤心，却是旧时相识。

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流如果说春暖花开带给我们的是温暖与美好，落花流水本身所营造的氛围就是凄美的，带着几分萧索悲凉。更何况这里用了两个“自”，好处何在？

“自”带有孤寂与无可奈何之意。李清照的青春韶华绮年美貌像“花”一样空自凋残无人怜惜，有红颜易老的感慨，更为丈夫不能和自己共享青春让它白白地消逝儿伤感。“水”既可比作年华。青春如流水，逝去不可追；也可化作丈夫，“落花有意流水无情”，尽管落花想留住那流水，想和它日夜相伴，奈何流水并不以人的意志为转移，依旧奔向远方。

花不停地飘落，水不停地流逝。女词人见此景象，暗自伤怀，也许她感慨青春象花那样空自凋残；“水自流”，丈夫远行了，象悠悠江水空自流，不能和自己共享青春而让它白白消逝。“自”字，是“空自”、“白白”的意思。青春易逝 愁思难消

无人欣赏

这一句在结构上有什么作用？

回答：承上启下。承上，与“红藕香残”，“独上兰舟”呼应；启下，引出“相思愁”。一种相思，两处闲愁 人居两地，情发一心

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及对方，深知这种相思不是单方面的，而是双方的，足见二人两心相印。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 句式“才——却——”的运用有什么妙处？

两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。相思之情挥之又来、无计可消除。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。平字见奇，化无形为有形，化抽象为具体，化虚为实用平常的字眼表现新奇的意境，愁绪本是不可描摹的无形之物，在作者笔下却成了仿佛有生命能运动的有形之物。作者刚刚舒展眉头企图将这愁绪释放，不想思念又沉甸甸的落在心头。一“上”一“下”将愁绪不可排遣，在刹那间的此消彼长表述的极为传神。

“才„„却„„”能不能换作“才„„又„„”，好像传达的意思差不多，能不能调换？说理由。

“又”是客观的陈述事实，而“却”却带有主观的意志，有意料不到，对愁绪如此之快的去而又返的意外；还有不可抗拒的无奈。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

——李煜《虞美人》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——宋·秦观《浣溪沙 》

白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

——李煜《相见欢》 试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

用形象的事物来写愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣。

小结：品读提示

A． 联系词人的生活遭遇来品读 B． 抓住词中选择的意象来品读

C． 抓住词中直接表达感情的字词、句子来品读

阅读《一剪梅》和《声声慢》两词，两篇中都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。细品两词，体会两者之愁有何区别？

南渡是李清照人生的分水岭。1127年，李清照43岁，北宋灭亡。李一家被迫南迁，两年后，赵明诚去世。从此，李清照这样一个养尊处优的贵妇人，如今一人辗转流离，饱受流亡之苦。晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，最后凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见她晚年之孤独凄凉。

相思之愁 暂时之愁 说得出 爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。轻、浅 《一剪梅》的“愁”是“闲愁”，是青春流逝不可追的叹惋，是小儿女的刻骨相思，虽惆怅但并不沉重，甚至还带着点甜蜜。

孀居之悲、沦落之苦。死别之 愁 长久之愁 说不出 凄苦沉重、哀痛

李清照，这个充满诗情画意的女子，她的聪慧，她的才气永远留在了中国词坛，芳魂虽去，奇葩永留，为后世的人留住了永远的馨香 请欣赏歌曲《月满西楼》