八上 变化的鱼(一)教学设计(于海峰)

第一篇：八上 变化的鱼(一)教学设计(于海峰)

第五章 位置的确定 ３．变化的鱼

（一）右图中的“鱼”是将坐标（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）。的点用线段依次连接而成的。

1、将原来“鱼”的各个顶点横坐标分别加3，纵坐标不变，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

2、将原来“鱼”的各个顶点横坐标分别减2，纵坐标不变，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

3、将原来“鱼”的各个顶点横坐标不变，纵坐标加1，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

4、将原来“鱼”的各个顶点横坐标不变，纵坐标减4，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

5、下面右图的鱼是由原来的鱼怎么样变化而来的？和原来的鱼相比它们对应的坐标发生了什么样的变化？右图中的“鱼”是将坐标（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）。的点用线段依次连接而成的。

1、将原来“鱼”的各个顶点横坐标分别变为原来的2倍，纵坐标不变，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

2、将原来“鱼”的各个顶点横坐标分别变为原来的1/2倍，纵坐标不变，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

3、将原来“鱼”的各个顶点横坐标不变，纵坐标变为原来的2倍，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

4、将原来“鱼”的各个顶点横坐标不变，纵坐标变为原来的1/2倍，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

第二篇：八上 变化的鱼(二)教学设计(于海峰)

第五章 位置的确定 ３．变化的鱼

（二）右图中的“鱼”是将坐标（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）。的点用线段依次连接而成的。

1、将原来“鱼”的各个顶点横坐标分别乘-1，纵坐标不变，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

2、将原来“鱼”的各个顶点横坐标不变，纵坐标乘-1，依次写出坐标

将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。

3、将原来“鱼”的各个顶点横坐标乘-1，纵坐标乘-1，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。总结规律

1、横坐标互为相反数图形关于 对称

2、纵坐标互为相反数图形关于 对称

3、横、纵坐标都互为相反数图形关于 对称 练习：

1、在第一象限里有一只“蝴蝶”，请设法在第二象限里作出一只和它形状、大小完全一样的蝴蝶，你可能有哪些做法？ 方法一：平移法

（1）按顺序先写出原图各点坐标（2）再将图形向（方向）平移 个单位写出顶点坐标

（3）作图

方法二： 对称法

（1）将图形沿 轴对称可将图形变化到第二象限，即 坐标（横或纵）乘以，写出对称后顶点坐标

（2）作图

一、填空题(每空4分，共40分)

1.确定平面内某一点的位置一般需要_______个数据.2.点A的横坐标是4，纵坐标是-3，点A的坐标记作_______.3.点A(3,-4)到y轴的距离为_______，到x轴的距离为_____，到原点距离为_____.4.与点A(3,4)关于x轴对称的点的坐标为_______，关于y轴对称的点的坐标为_______，关于原点对称的点的坐标为_____.5.已知点A(a,-2)与点B(3,-2)关于y轴对称，则a=_______，点C的坐标为(4,-3)，若将点C向上平移3个单位，则平移后的点C坐标为________.二、选择题(每题4分，共24分)

1.平行于x轴的直线上的任意两点的坐标之间的关系是()A.横坐标相等

B.纵坐标相等

C.横坐标和纵坐标都相等

D.以上结论都不对

2.直角坐标系中的点P(3,2)向下平移两个单位长度后的坐标为()

A.(1,2)B.(3,0)C.(3,-4)D.(-3,4)

3.下列关于A、B两点的说法中，(1)如果点A与点B关于y轴对称，则它们的纵坐标相同；

(2)如果点A与点B的纵坐标相同，则它们关于y轴对称；

(3)如果点A与点B的横坐标相同，则它们关于x轴对称；

(4)如果点A与点B关于x轴对称，则它们的横坐标相同.正确的个数是()

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

4.如图是沈阳市地图简图的一部分，图中“故宫”、“鼓楼”所在的区域分别是()A.D7,E6 B.D6,E7 C.E7,D6 D.E6,D7

5.如果一个图形上各点的横坐标保持不变，而纵坐标分别都变化为原来的，那么所得的图形与原图形相比()

A.形状不变，图形缩小为原来的一半

B.形状不变，图形放大为原来的2倍

C.整个图形被横向压缩为原来的一半

D.整个图形被纵向压缩为原来的一半

6.在海战中，欲确定每艘战舰的位置，需要知道每艘战舰对我方潜艇的()

A.距离

B.方位角

C.方位角和距离

D.以上都不对

三、解答题(第1、2题各10分，第3题16分，共36分)

1.在直角坐标系中描出下列各组点，并将各组内的点用线段依次连接起来：

(1)(2,6)，(4,6)，(4,8)，(2,8)；

(2)(3,3)，(3,6)；

(3)(3,5)，(1,6)；(4)(3,5)，(5,6)；

(5)(3,3)，(2,0)；(6)(3,3)，(4,0).观察所得的图形，你觉得它象什么？

2.建立一个平面直角坐标系，在坐标系中描出与x轴、y轴的距离都等于4的点，并写出这些点之间的对称关系.3.三角形ABC为等腰直角三角形，其中∠A=90°，BC长为6.(1)建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标；

(2)将(1)中各顶点的横坐标都加2，纵坐标保持不变，与原图案相比，所得的图案有什么变化？

(3)将(1)中各顶点的横坐标不变，将纵坐标都乘-1，与原图案相比，所得的图案有什么变化？

(4)将(1)中各顶点的横坐标都乘-2，纵坐标保持不变，与原图案相比，所得的图案有什么

第三篇：八上 矩形教学设计(于海峰)

第四章 四边形性质探索

４．矩形、正方形

（一）学习目标：

1．掌握矩形的概念、性质和判别条件.2．提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力.学习重点：本节课的重点是矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握。学习难点：本节课的难点是矩形的性质和常用判别方法的综合应用。

第一环节 引入课题

观察平行四边形教具，请同学观察当它的一个内角由锐角变为钝角的过程中，会形成怎样的特殊图形．

第二环节 新课

1、根据演示过程，请同学尝试给矩形下定义。

矩形定义： 的平行四边形叫做矩形

在一个平行四边形活动框架上，用两根像皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状：观察两个对角线和角a是如何变化的。

2、归纳矩形的性质。

［例1］如图在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，∠AOB=60°，AB=4 cm．（1）判定△AOB的形状；（2）求对角线的长。

3、矩形的判定（1）定义法：

矩形判定1： 的平行四边形是矩形（2）想一想：对角线相等的平行四边形是矩形吗？如何证明？

矩形判定2： 的平行四边形是矩形 反思拓展：

① 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由.② 直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗？（进一步得到一个关于直角三角形的性质。）

直角三角形的一个性质：

有一个角为30度的直角三角形性质：

一、选择题

1.两条平行线被第三条直线所截，两组内错角的平分线相交所成的四边形是（）A.一般平行四边形

B.菱形 C.矩形

D.正方形

2.在矩形ABCD的边AB上有一点E，且CE=DE，若AB=2AD，则∠ADE等于（）A.45°

B.30°

C.60°

D.75°

3.矩形的一内角平分线把矩形的一条边分成3和5两部分，则该矩形的周长是（）A.16

B.22

C.26

D.22或26

二、填空题

1.矩形的面积公式是_________________.2.已知矩形ABCD中，S矩形ABCD=24 cm2，若BC=6 cm，则对角线AC的长是________ cm.3.已知矩形ABCD，若它的宽扩大2倍，则它的面积等于原面积的________；若宽不变长缩小那么新矩形的面积等于原矩形面积的________；若宽扩大2倍且长缩小

1倍，41，那么新矩形的面积等于原矩形4面积的________.4.延长等腰△ABC的腰BA到D，CA到E，分别使AD=AB，AE=AC，则四边形BCDE是________，其判别根据是__

_____.5.矩形的两条对角线的夹角是60°，一条对角线与矩形短边的和为15，那么矩形对角线的长为______________，短边长为_________________.6.矩形ABCD的周长是56 cm，它的两条对角线相交于O，△AOB的周长比△BOC的周长少4 cm，则AB=_______，BC=_______.三、解答题

1.在四边形ABCD中，∠B=∠D=90°，且AB=CD，四边形ABCD是矩形吗？为什么？

2.如图，矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，E、F、G、H分别是OA、OB、OC、OD的中点，顺次连结E、F、G、H所得的四边形EFGH是矩形吗？说明理由.

第四篇：变化的鱼(二)教学设计

第五章 位置的确定

３．变化的鱼

（二）【知识目标】

1．进一步巩固图形坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长、压缩之间的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。

2．根据轴对称图形的特点，已知轴一边的图形或坐标确定另一边的图形或坐标。【能力目标】

1．通过对称轴左边的图形，观察得出右边的图形，训练学生的识图能力。2．具有初步的创新精神和实践能力。【情感目标】

通过研究有趣的图形，学生能进行探索和创造，把学到的知识灵活地运用现实生活中。教学重点：

作某一图形关于对称轴的对称图形，并能写出所得图形相应各点的坐标。教学难点：

作某一图形关于对称轴的对称图形。教学方法：探究式学习

教学过程

第一环节 创设问题情境，导入新课

『师』：在日常生活中，你们见到过哪些轴对称图形？中心对称图形？

『生』：……

『师』：轴对称图形和中心对称图形随处可见。古时我国很多的建筑就有对称的结构，既美观又大方。

上节课，我们已经知道，把一个图形的横坐标都乘以－1，纵坐标不变时，所得的图形与原图形关于y轴对称；把一个图形的纵坐标都乘以－1，横坐标不变时，所得的图形与原图形关于x轴对称。把一个图形的横坐标、纵坐标都乘以－1时，所得的图形与原图形关于原点对称。

那么，如果已知一个图形，你能否求出这个图形中的某些点关于x轴或y轴或原点对称的对称点的坐标呢？或者已知轴对称图形（或者中心对称图形）的一半，你能否画出另一半呢？

第二环节 探究新知

1．例题讲解

如图中，左右两幅图案关于y轴对称，右图中的左右眼睛的坐标分别是（2，3），（4，3）。嘴角左右端点的坐标分别是（2，1），（4，1）。

（1）试确定左图案中的左右眼睛和嘴角左右端点的坐标。（2）你是怎样得到的？与同伴交流。

（此题较为简单。抽学生解答）『师』：现从对称的角度来考虑，可以发现什么？ 『生』：左右两幅图案关于y轴对称。从而发现两幅图案上各个对应点的纵坐标相同，横坐标互为相反数。

『师』：上图中，我们可根据这个规律确定左图案的左右眼睛与左右嘴角端点的坐标。

2．议一议

（1）如果将上图中的右图案沿x轴正方向平移1个单位长度，那么左右眼睛的坐标将发生什么变化？

（2）如果作图中的右图案关于x轴的轴对称图形，那么左右眼睛的坐标将发生什么变化？

（3）如果图中的右图案沿y轴正方向平移2个单位长度，那么左右眼睛的坐标将发生什么变化？

（先独立思考，再小组交流，发表）『生』：（1）如果将上图中的右图案沿x轴正方向平移1个单位长度，所以每一个点的横坐标都加1，纵坐标不变。因此左右眼睛的坐标分别为（3，3），（5，3）。

（2）如果作图中的右图案关于x轴的轴对称图形，根据关于x轴对称的两图形对应点的特点可知，横坐标不变，纵坐标变为原纵坐标的相反数。所以左右眼睛的坐标现变为（2，－3），（4，－3）。

（3）如果图中的右图案沿y轴正方向平移2个单位长度，那么图案中的每一点的纵坐标都增加2，横坐标不变。所以左右眼睛的坐标为（2，5），（4，5）。

『师』：如果再上面的问题中右图案不是沿x轴正方向或y轴正方向移动，而是沿x轴负方向或y轴负方向移动，那么左、右眼睛的坐标又该如何变化？

『生』：和上面相反，沿x轴负方向移动几个单位长度，横坐标减去几，纵坐标不变；沿y轴负方向移动几个单位长度，纵坐标减去几，横坐标不变。3．做一做

y如右图，正方形ABCD的顶点坐标分别为A

4（1，1），B（3，1），C（3，3），CD（1，3）。3D（1）再同一直角坐标系中，将正方形向左

2平移2个单位，画出你相应的图形，并写出各点的1A坐标。B（2）将正方形向下平移2个单位，画出相应

-4-3-2-1O-1-212342 x 的图形，并写出各点的坐标。

（3）在（1）（2）中，你发现各点的横、纵坐标发生了哪些变化？ 解：（1）（2）略。（3）在（1）中，各点的横坐标减少了2，纵坐标不变；在（2）中，横坐标不变，纵坐标都减少了2。

如右下图，作字母H关于坐标原点的中心对称图形，并写出所得图形相应各点的坐标。

第三环节 练习提高

随堂练习

第四环节 课堂小结

1会作出某一图形关于x轴、y轴、原点的对称图形，并能写出相应点的坐标。

2把整个图形整体向上、向下、向左、向右移动几个单位长度后，图形有何变化，变化的规律是怎样的。

第五环节 布置作业

习题5.7 1，2

y4AD3BE2CF1-4-3-2-1O1234-1x-23

第五篇：八上----鱼特色教案

课题：鱼

教材分析：

本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节的内容。新教材打破了传统的知识体系，构建了以人与生物圈为主线的体系。本节所要学习的生物圈中的主要动物类群之一，鱼，它是出现的第一个脊椎动物，是在前面无脊椎动物的基础上进行学习的，同时为后面继续学习其他的脊椎动物奠定了基础，是确立脊椎动物这一概念至关重要的一节。

教学目标：

1、知识与技能：

①、说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别②、概述鱼的主要特征； ③、举例说明鱼与人类生活的关系。

2、过程与方法：

①、通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力；

②、通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。

3、情感、态度和价值观：

①、在实验的过程中，对学生进行爱护动物的情感渗透； ②、关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

教学重点：①、鱼的主要特征 ②、鱼与人类生活的关系 教学难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法 教学准备：多媒体课件等

教学过程

一、创设情境、导入新课 课件展示：各种鱼的图片

讨论：鲫鱼、带鱼、章鱼、鱿鱼、墨鱼、鲤鱼、鲍鱼、娃娃鱼、甲鱼、鳄鱼、鲨鱼、鲸鱼它们都属于真正的鱼吗？ 学生小组讨论后派代表发言。

师讲解：软体动物：章鱼、鱿鱼、墨鱼、鲍鱼、鱼类：鲫鱼、鲤鱼、鲨鱼、带鱼；

两 栖 类：娃娃鱼；爬 行 类：甲鱼、鳄鱼；哺 乳 类：鲸鱼 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来探究有关鱼的知识。

二、讲授新课

（一）、脊椎动物和无脊椎动物

课件展示：

1、鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。

2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。学生小组讨论后派代表发言

师生总结：除鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。

（二）、多种多样的鱼 课件展示：淡水鱼和海水鱼图片。

师讲解：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？ 活动一：观察鱼的外形

学生观看视频后，交流、讨论一下问题：

1、鱼的身体分哪几个部分？

2、鱼的外形有什么特点？这样的特点对鱼的水生生活有什么好处？

3、用手摸鱼的体表有什么？它们有什么作用？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：

1、鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分；

2、鱼的身体通常左右侧扁，大多呈流线型。有利于减少鱼在水中运动时的阻力；

3、鱼的体表有鳞片和黏液；既能保护身体又有利于克服水的阻力。活动二：观察鱼鳍和鱼的运动

学生观看视频后，交流、讨论一下问题：

1、鱼的身上有哪几种鳍？

2、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：

1、鱼的身体有背鳍、胸鳍、尾鳍、腹鳍、臀鳍。

2、不全面。鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力，鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动。活动三：探究鱼的呼吸

学生观看视频后，交流、讨论一下问题：

1、鱼的口和腮盖后缘是同时张合，还是交替张合？

2、腮丝为什么是鲜红色的？为什么既多又细？

3、水流入鱼口后，会从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？

4、鱼离开水后，很快会死亡，原因是什么？ 教师巡视、指导学生讨论，学生回答：

1、鱼的口和腮盖后缘是交替张合；

2、鰓丝中密布毛细血管；可以增大呼吸的面积，有利于气体交换；

3、水从鳃盖后缘流出。流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少了，二氧化碳增多了；

4、鱼儿离开了水后，腮丝粘在一起，减少了与空气接触的表面积，且天气干燥，鱼不能获得充足的氧气而窒息死亡。引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征：

1、生活在水中

2、体表常有鳞片覆盖

3、用鳃呼吸

4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（三）、鱼与人类生活的关系

课件展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。

课件展示：人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。

三、课堂小结：

1、动物根据有无由脊椎骨组成的脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物；

2、鱼的主要特征：生活在水中；体表常常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

四、作业布置：课后练习

五、板书设计：

第四节 鱼

一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：

1、无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱；

2、脊椎动物：身体内都有由脊椎骨构成脊柱。

二、鱼的主要特征

1、生活在水中

2、体表常有鳞片覆盖

3、用鳃呼吸

4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳

三、鱼与人类生活的关系

六、教学反思：

从总体上说，由于教学内容比较贴近学生实际，材料是学生熟悉的鱼类，因此学生比较有兴趣，教学过程中选取了许多色彩斑斓的图片，以及用浅显易懂的语言来描述知识点，学生比较容易接受。但是在对知识点的表述上掌握不够，可能有些方面对让学生产生误解。