“糟糕”小板凳下的得失-教学教案

第一篇：“糟糕”小板凳下的得失-教学教案

上课内容：省编教材第五册《三只小板凳》第一课时

教学目标：

1、认读生字，理解“糟糕”。

2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。

3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学准备：

1、三只小板凳头饰

2、板凳自述材料（自编）

教学过程：

一、出示三只小板凳图片，揭题，读写生字“凳”。

二、三只小板凳自述：

（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）

三、自由谈体会。

（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）

引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？

四、学习第2、3自然段

1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。

（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）

2、老师为什么从一大堆中作业中那出了爱因斯坦做的小板凳？

随机出示：（）的布娃娃

（）的泥鸭子

（）的蜡水果

3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

说说对“糟糕”的理解。

怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）

4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？

出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？

世界上还有比这更糟糕的板凳吗？

给这两句话换个说法后进行比较。

指导读出不同的语气。

（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）

5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。

7、老师当记者采访。

采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？

采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？

五、拓展延伸：

收集有关爱因斯坦小时候的故事。

收获与反思：

1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！

3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。

课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。◆[时间：2003-1-25]

第二篇：小板凳教案

第三个小板凳 目标

1、认识14个生字，学会8个生字，在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语。

2、初步感知课文，明白写了一件什么事。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要有自信心，坚持不懈。的道理。

教学重点：

1、2 教学难点：3 教学准备：学生预习课文、准备生字、生词卡片。课件

一、创设情境

出示爱因斯坦像，简介。

孩子们，你们认识这个人吗？他就是德国伟大的科学家爱因斯坦。今天我们来学习他小时候的故事，好吗？

（板书课题“三个小板凳”，指导学生认读“凳”字。学生齐读课题。）

二．初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、标自然段序号，圈画生字。

三、集中识字、词

1．你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬。2．老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看屏幕），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳、一大堆、泥鸭子、木制品、糟糕、强一些、不像样、从此、态度 3．谁来说来说说他教的怎么样。（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

4．全班一起来读一读这些词语朋友。（齐读）

5．现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读小组内识记生字。。

6．孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读。

四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义

1．孩子们都与生字交上了朋友，现在就请3位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

①冷昀恬的画很棒。②梅洁的字很漂亮。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。” 过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次 第二次）

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？

不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

板书 第三个小板凳 第三个

()老师很生气

爱因斯坦 第二个

不气馁

不灰心()不断努力追求更好 第一个 老师改变了态度（）

第三篇：《第三个小板凳 》 教案

《第三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学重难点：

通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学过程：

一、叙述导入

1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！（简介爱因斯坦）

2、今天老师再给大家讲一个有关他小时候的故事--------《第三个小板凳》

3、板书课题（齐读）

二、读课题，质疑

读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

师板书：

这个小板凳是谁做的？

第三个小板凳做得怎样的？

前两个小板凳是什么样子？

过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、检测生字词

1、出示学习目标

2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳

一大堆

泥鸭子

木制品

糟糕

强一些 很 笨

不像样

您

好

从

此

态

度

4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

四、初步感知课文

1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋

好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）

（出示“糟糕”这个词语）我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引读第二自然段。（师生配合读）

6、自然有第三个板凳，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

用“虽然---------但----------”这个句式说一句话

7、爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？（1）学生大胆想象，自由发言

（2）体会爱因斯坦不灰心、不放弃，一心想做好板凳的心理。

8、出示挂图，生观察画面，说说老师听完爱因斯坦的解释后的表情如何？想象：此时老师会对爱因斯坦说什么？

正因为爱因斯坦的努力，所以老师从此改变了对他的态度。

9、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？

10、指导有感情朗读

11、现在请孩子们完成以下填空。出示问题：

（爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、学完课文后，你想对爱因斯坦说些什么？

2、说一说，我们今后应该怎么做？

六、增量阅读《包饺子的故事》

七、课堂检测

爱因斯坦做的前两个小板凳（），做的第三个小板凳（），就这样老师看到了他的努力，从此改变了对他的（）。

结束语：“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

八、指导生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中，下面两 “口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描红。

九、作业

1、熟读课文

2、阅读《爱因斯坦的成长故事》

十、板书设计：

第三个小板凳

第一个

第二个

更不像样

努力

第三个

很不像样

强一些

不断努力

取得成功

第四篇：三个小板凳教案

课题：快乐读书屋八 三个小板凳

教学日期：

教学目标：

1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因。

教学准备：字卡

教学流程：

一、导入

同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。

二、自读感知

1、自读文前提示，明确阅读要求。

2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3、指名读课文，检查自读情况。

4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。

三、理解感悟

1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。

2、指名朗读课文2、3段。

3、联系讲这个故事。

4、识字教学

开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。

四、扩展练习开一个小故事会。

第五篇：《小板凳》教案

小班语言课《小板凳》活动设计

活动目标：

1、通过交流讨论、观看图片，倾听儿童，理解并学习朗诵儿歌。

2、尝试根据儿歌内容创编动作，并能够和同伴协调进行表演。

3、懂得关心妈妈，激起爱妈妈的情感。活动重点：

能正确朗诵儿歌。活动难点：

懂得关心妈妈（长辈），激起爱妈妈（长辈）的情感。活动过程：

一、通过与幼儿的交流，引导幼儿初步了解儿歌内容。

1、引导幼儿通过谈话了解妈妈的辛苦，鼓励幼儿积极表达对妈妈的情感。

2.师幼共同讨论关心妈妈的方式。

3、教师讲述“小板凳”的故事。

二、幼儿学习朗诵儿歌。

1、教师完整朗诵儿歌一遍。

2、教师边演边读儿歌，鼓励幼儿跟着朗读。

三、师幼共同尝试根据儿歌内容创编动作并表演。

四、通过谈话，师幼共同讨论除了儿歌里面说的，还有那些关心妈妈的方法？

五、小结：小朋友们在以后的生活中，我们要像关心妈妈一样关心我们家里的每一个人。