让思品课充满无限的魅力

第一篇：让思品课充满无限的魅力

让思品课充满无限的魅力

——初一思品课小组合作学习引发的教学反思

自从接触生本教育，我校提出“自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一课堂都实施了小组合作学习，我自担任初一的思品课以来，也一直尝试这种做法。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但我发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简单机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、讨论流于形式

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《迈好青春第一步》这一教学内容时，整堂课从张海迪如何在轮椅上唱出高昂激越的生命之歌讨论开始组织教学导入新课，由“青春时节重要性”到“如何让青春更美丽”的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。

3、教师缺乏理性点拨。

如某老师在教学《新生活 新起点》这一内容时，让学生讨论“中学生活新感受”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

4、学生参与不均

凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回答的现象多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

针对以上出现问题，我设计以下对策，准备在以后的教学中实施。

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组 结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、精心设问 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时，讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课《青春的误读》时，我出了这样一个讨论题：

初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？讨论的话题是与学生生活相关的生活经验，这样学生既兴趣又有话说，从而增加学生参与度和合作率，提高课堂讨论的效能。

3、营造氛围 民主安全

教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本出发点，让大多数的学生参与课堂教学之中，尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与，发挥集体合作讨论功能。同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的欲望。总之，在初一思品课教学中，小组合作教学应该改变原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在教师的引导下自主、合作、探究学习，在学习过程中自主发现问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践能力，群体意识，让思想品德课充满无限的魅力。

第二篇：让思品课动起来

让思品课“动”起来

青原区值夏小学刘桃英 段学军

陶行知先生曾提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放他们的时间，让他们能学会自己想学的东西。在教学观念不断更新的今天，我们没有理由不解放学生的身心。我们要让学生全方位动起来，通过动脑、动口、动身，多种感官参与自主的学习活动。问题在于我们任教的老师，没有真正舍得用上备主科的时间去备品德课。有的认为，一周就那么两节品德课，干脆走马观花让学生看完就算了，有的则想：一周两节，时间不够，再花心思搞一些活动，哪能上得完？所以，品德课基于这样的心态上，怎能令我们的品德课有一个质的飞跃呢？要真正让学生能“动”起来，关键在于我们老师对教材的设计，让学生在有效的时间内，真正学有所获。以下是我教学中的一些做法.一、诱学生心“动”

教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。如在教学《不能忘记的屈辱》时，教师运用课件出示圆明园的的图片，再用一段声情并茂的语言向学生介绍圆明园秀丽风光，在视听的同时刺激下，学生的情感一下子被调动起来了，为我国有这么一座“万园之园”感到自豪，此时，教师以低沉而缓慢的语调说：“同学们，现在这一切已不复存在了，当我们再次来到那里时，已是一片荒凉的情景。”教师出示另一图片。此时，教师的声音戛然而止，留出空白。此时此刻，学生的心中便会有深深的遗憾各疑问，教室里静静的，此时无声胜有声！在而后的学习中，学生在阅读中体会到了帝国主义的滔天罪行，激起了对帝国主义的愤恨，对清政府无能的不满。由于教师抓住了学生的情感，使原来学生不很感兴趣的事例有了情感的印染，学生的爱国情感也油然而生了。教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

教育家孔子也提出：“不愤不启，不悱不发”。在课堂上，教师选取生活场景，结合生活实际，营造课堂氛围，能够激发学生主动参与的热情，让学生心动起来。在《让我们学会合作》一课的教学中，我设计了这样的教学环节：让学生回忆、交流自己平时相互合作的事例。让他们回忆合作的情形并谈具体的感受。学生在互相交流的过程中充分认识到要自立首先要学会独立。如此循环使用，使整个课堂教学成为学生交流已有生活经验的阵地，成为拓展和深化生活、提升生活能力、并创造和体验生活的土壤。在这样的情境中，学生一下子接受了合作成功的原因，并对自觉地对自己小组的合作情况进行反思，在学生强烈的成就感的驱使下，相信他们会不停地进步，会认真的对待他们今后所遇到的一切需要合作的工作。教师要全方位地挖掘富有生命气息、贴近学生的生活的事例作为教学资源运用到课堂教学实践中，这是目前思想品德课教师要全力追求的教学真谛。

二、促学生脑“动”

所谓脑动，就是在活动中勤于思考，善于创新。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。好的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学地创设问题情境，能有效地激发出学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，点燃学生探究问题的灵感和热情，从而大大提高课堂教学的效率。如上《不打扰别人》一课，我让学生先闭上眼睛，随着我的描述，想象来到大家都熟悉的居民小区，人们都在睡午觉。这时两个学生，突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了，吵得居民们睡不好午觉”。那么应该怎样做呢？在学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话，轻轻走路：静悄悄，不打扰。又如上《为集体多做好事》这一课时，我设置了这样一个情境：请一个学生扮演冬冬。放学了，冬冬的语文书忘带了，他又回到教室，发现垃圾很多，卫生工具也放得很凌乱，值日生和老师都回家了，于是冬冬问同学们该怎么办？学生们纷纷认为冬冬应该做好值日生没做好的事。接着我再请几个同学分别演演该如何做，从而引导正确的行为，增强教学的实效性，调动了学生的参与性。

三、引学生手“动”

学生的思维从动作开始，往往在“动”中开发智力，在“动”中产生联想，在“动”中茅塞顿开，对前面的知识加深了印象，也从动手中发现了新知识，提升了思想感悟。因此，我们在教学过程中，要组织有效的操作活动，让学生在课堂上模拟生活，能更好地体验生活，在实践中深化教学，让学生的手真正的“动”起来。例如，在教学《爱惜粮食》一课上，利用多媒体演示种粮的过程，其效果最多是在学生头脑中留下这个过程和一个结论──粮食来得不容易，并没有真正触动学生的内心世界。俗话说，看人挑担不吃力。怎样让学生去体验这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个模拟插秧活动，让学生左手抓一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体验，再来看种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动，这劳动的辛苦、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。又如在教学《打扮我的小天地》这一课时，我让孩子们自己动脑筋布置自己的小卧室，然后用照相机把你认为最满意的地方拍下来。下一节的品德课时，同学们都拿来了印好的照片，互相传阅。“真漂亮啊!”“这里挂一盏灯笼，和我想的一样。”“太棒了！”同学们不时的发出感慨声。最后学生们还评出了最漂亮的卧室一、二、三等奖呢。

总之，在品德课教学中，我们的老师要善于引导学生多感官参与，多渠道实践，真正让每位学生都动起来，品德教学就会告别“万马齐暗”的局面，进入“柳暗花明又一村”的新局面。

第三篇：实践性学习让思品课活起来

实践性学习让思品课活起来

问题分析

尽管我省提出素质教育改革由来已久，但现实是由于受考试指挥棒、相关评价机制的影响，教学中存在重知识轻能力,重结果轻过程的现象，经常出现的现象时学生对教材知识背诵的非常流利，考试成绩也不错，但由于背诵的目的仅限于应对考试，知识没有内化为认识、觉悟，更难以践行，结果没有达到思品课育人的目的。我一直感到难过的是，尽管平常班主任和任课老师在班级上再三强调要爱护环境，关爱自然，特别是思想品德课上也深入学习了关爱自然、爱护环境的必要性和重要性以及该怎样做，但是我遗憾地发现在我们的校园随手人垃圾的行为仍然存在，即使在我们自己的班级中，随手扔垃圾的行为不足为奇，特别是座位靠里面或靠近墙的这些隐蔽的地方，则成为扔垃圾的重灾区，值日生每天三打扫，每次要倒掉好几桶垃圾，几乎每个班级都有这种现象，在校园里经常看见处理垃圾的老大爷总是向外运出一车车满满的垃圾。爱护环境的思想意识只存在于课堂上和考试时时，并没有在实际生活中哪怕就在我们身边的事情，也难以很好地贯彻。究其原因一方面是学生仅仅在课堂上接受了一些关于环保的理论性的知识，并没有真正落实到行动中；另一方面有些老师的思想中存在一些误区，认为实践性就是深入现实生活，实践性需要搞调查、开展实践活动，但囿于实际条件（如时间、课时、场地等）的限值，最终只能是“心有余而力不足”，实践性学习也只能是纸上谈兵。其实，实践性学习就在我们的课堂上、就在我们的身边，因为“课堂即生活，生活即课堂”。

课标引领

《思想品德课程标准》指出从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。基于这种要求，课堂教学中，应遵循“从生活中来，到生活中去”的基本原则，努力创建“生活化”的课堂，实现知识建构与生活经验的结合，实现已有认识与生活实践的结合，从而实现启迪思考，提升觉悟，落实行动的目的。以八年级下册《关爱自然、保护环境》课题为例，新课标对此的要求是：亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约；掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。依据新课标的要求教师在教学过程中应该注重学生的情感体验和道德实践，因为情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引领和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得关爱自然和爱护环境的情感体验的同时，深化环境保护的意识。教师还应要为学生提供直接参与实践的机会，如开展各种活动等，提高他们环保道德践行的能力。解决策略

在思想品德课教学中应始终贯彻引导学生进行实践性学习。既要充分发挥课堂这一主阵地，同时又要深入现实生活这个“第二课堂”，让课堂得到适度的延伸，实现“从生活中来，到生活中去”，最大程度地利用好这些资源，实现教师在教学过程中应该注重学生的情感体验和道德实践的新课标的要求。在日常教学中，我曾尝试运用不同的教学策略，效果较明显。

（一）注重情感体验 创设情境是我们在教学中常用的方法。情境的选择必须坚持“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，关注学生的“最近发展区”，好的情境的选取加上适切问题的提出可以达到“一石激起千层浪”的效果，发散学生思维，启迪学生智慧，内化学生认识，指引学生践行。例如学习“我为环保做贡献”这一层次时，我设置的案例是“校园环境大曝光”以视频或图片的形式展示出教室角落里散落的垃圾、校园厕所角落里随处可见的垃圾、校园门口：放学了，校门口拥挤的人群，拥挤的车辆，花样百出的小吃摊，挤满了买饭的学生，放学30分钟后，人去校门口空，只留下满地翻飞的垃圾：白色的塑料袋、一次性的筷子、泡沫饭盒、纸杯、塑料杯、喝了半瓶的饮料、八宝粥、烤面筋烤羊肉串的竹签等等，一片狼藉，紧接着卖力辛苦打扫的同学、汗流满面的老爷爷在吃力地运垃圾。为此我设置了三个小问题：1.你喜欢我们校园的门口吗？为什么？2.长期这样下去会有什么危害？3.你有什么好的对策？4.身为学校一员的我们该怎样做，我们能为我们的校园做些什么？小组讨论解决。对于这些场景，是学生们身边每天所见所闻的，所以感触很深，也有话可讲，能起到事半功倍的效果。

（二）注重活动贯穿 在课堂上，以活动来贯穿教学的环节，是学生们最喜欢的、最易于接受的。如“校园情景AB剧”，A组扮演关爱环境的角色，B组扮演破坏环境的角色，正反对比，激起学生讨论的热情；“课堂小小辩论赛”更是开展得如火如荼，能充分调动学生的参与的积极性，经学生分为两组，以“环境保护与你我有关，是现在的事”或“环境保护与你我无关，是将来的事”为题，组织学生进行辩论，让学生在不同观点的撞击中达成共识。设计此活动的目的是进一步强化保护环境，从我做起，从现在做起，从身边的一点一滴的小事做起，可以设置更多的问题情境让学生体会到生活中还有许多方面可以做，如节约纸张、不使用一次性的筷子、塑料袋等，教师可组织学生广泛深入地讨论，鼓励学生积极探究，把环保落实到学生生活的方方面面。

（三）注重日常践行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验真理的唯一标准”，思品课要让学生深入到生活中去，检验学生的生成，提升他们的认识。因此，我们还要组织适当的实践活动。我在这一课教学结束后，引导学生做了这些事情：1.每人出一份手抄报，更新教室和走廊里的黑板报；2.召开以“爱我校园美如画”的主题班会； 3.全班集思广益出一份关于爱护校园爱护班级的倡议书，并分发各班；4.向学校级部提议在全年级开展“我的校园美如画”为主题的演讲比赛；5.在周末开展“我是环保小卫士”，走上街头，特别是在公园、广场等人口密集的地方做环保公益活动，可以同时向社会群众宣传环保的重要性。6.在家庭中、社区中开展“我是文明小主人”，做力所能及的保护环境的小事情。实践活动不是一时之举，而应该长期坚持，做到常态化。让学生认识到保护环境不仅仅是停留在口头上，也不仅仅是为了考试而是实实在在地认认真真地为环保出一份力，做出自己力所能及的贡献。

实践性学习的达成需要我们在日常教学中有目的的去组织，有计划的去落实。我们必须长期坚持，常抓不懈。这样，我们才能更好地搭建学生心灵与现实沟通的桥梁，思品课堂才能变得更加丰富而有活力！

第四篇：九年级思品课

九年级思品课《复习聚焦两会》案例评析

广汉市金雁中学 艾述兰

课标依据：

依据《初中思想品德课程标准》，本案例要求学生知道我国的一切权力属于人民；人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权；人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。知道人民政协的职能和人民政协是如何开展工作的。能辨析全国政协和人民代表大会的区别。

教材分析 ：

本案例是教科版九年级《思想品德》第四单元第十课，主要讲述人民代表大会制度和政治协商制度等内容。

学情分析：

使青少年从情感上接受人民代表大会制度这一我国的基本政治制度，关心两会，关心国家的政治生活，培育热爱人民的情感，人民高于一切的价值观。体会我国的万众一心，振兴中华的感情

设计理念：

1.立足生活，给学生一个互动对话的课堂，一个情感体验的课堂，一个合作探究的课堂。

2.充分发挥学生的主动性。课堂上学生主动参与活动，发表自己的见解，并在与同学的交流、教师的引导下开展探究性学习。

3.让学生自主复习,自学掌握知识.授课理念：

坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,教师引导，学生开展小组合作学习,构建“合作——探究”的学习模式。教学目标

1、梳理第十课知识，构建第十课知识结构。

2、培养学生分析、理解、归纳能力。教学重点、难点分析

1、梳理第十课知识，构建知识体系

2、记忆重要内容 教学课时

1课时。教学过程

（一）学生自主复习

（二）学生归纳本课内容

第十课 聚焦两会

1．“两会”指的是哪两会？

全国人民代表大会和政协全国代表大会。

2．在我国，人民是如何人民行使当家作主权力的？

在我国，人民通过民主选举选出自己的代表，组成人民代表大会，集中行使国家权力，再由人民代表大会产生行政、审判、检察等机关，分别行使管理国家、维护社会秩序等各项权力。行政、审判和检察机关都对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。因此，我国人民代表大会制度的运作过程，就是人民当家作主行使国家权力的过程。人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。3．全国人民代表大会具有哪些职能？

最高立法权：制定和修改法律，制定和修改宪法。

最高决定权：审查和批准国民经济和社会发展计划、国家预算等。最高任免权：增选和罢免国家领导人。最高监督权：监督国家机关工作。

4．全国人民代表大会的职能表明了什么？

（1）全国人民代表大会在我国国家机关中居于最高地位，充分体现了我国人民当家作主的国家性质。（2）我国是人民当家作主的国家。人民通过人民代表大会行使国家权力，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。5．政协的性质和组成？

性质：中国人民政治协商会议是中国人民爱国统一战线组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式。团结和民主是中国人民政治协商会议的两大主题。组成：人民政协由中国共产党、各民主党派、无党派民主人士、人民团体、各民族和各界的代表，台湾同胞、港澳同胞和归国侨胞的代表以及特别邀请的人士组成。

6．我国人民政协有着怎样的职能和使命？

人民政协通过自己的工作，切实履行政治协商、民主监督、参政议政的三大职能。②团结和民主是人民政协的两大主题。作为全国人民大团结、大联合的有力推动者和社会主义民主的积极实践者，人民政协按照团结和民主的要求履行职能、发挥优势，在国家和民族的发展中肩负着重要使命。

7．我国政协制度的特点和优势是什么？

政协委员经常深入基层、深入群众，了解真实民情，广泛集中民智，高度关注民生。作为一条重要的民情民意传达渠道，人民政协广纳诤言，参政议政，传递着宝贵的政治信息，生动地展示了我国政治协商制度的特点和优势。

8、我国的国家性质（国体）：

中华人民共和国是以工人阶级为领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。（1949年10月1日，中华人民共和国成立，人民成了国家的主人，在中国历史上开辟了人民当家作主、管理国家的新时代。）

9、我国的根本政治制度（政体）： 人民代表大会制度是我国的根本政治制度。（人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度，是实现全体人民当家作主、管理国家的的根本途径和有效形式。）

10、正确区分下列概念：

⑴我国的根本政治制度：人民代表大会制度 ⑵我国的最高国家权力机关：全国人民代表大会

⑶我国人民行使当家作主权力的机关：各级人民代表大会（包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会）⑷我国的根本制度：社会主义制度

⑸我国的基本政治制度之一：民族区域自治制度

⑹我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展

⑺我国的基本分配制度：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

⑻我国的分配原则：确立劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的原则。

11、全国人民代表大会的地位、任期、制度和主要职权是什么？ 地位：全国人民代表大会是我国最高权力机关。任期：每届任期五年。会议制度：全国人民代表大会一般每年召开一次会议，决定当年的大事。主要职权：①审议全国人民代表大会常务委员会、国务院、最高人民法院、最高人民检察院工作报告；②审查和批准国民经济和社会发展计划、国家预算；③制定或修改基本法律；④增选或罢免国家领导人等。

12、人民政协的主题：团结和民主是人民政协的两大主题。补充：

a我国现阶段的人民包括的范围（即爱国统一战线的内容）人民在不同历史时期有不同内容。现阶段，人民是指全体社会主义劳动者，拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。b公民与人民的区别和联系：

人民和公民并非同一个概念。人民是区别于敌人的政治概念，而公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的公民。”在我国，公民包括人民，有包括具有我国国际的被剥夺政治权利的人。不过，后者不能享有公民的全部权利，也不能履行服兵役等光荣义务。

（三）学生全班交流

（四）老师精讲

（五）构建知识体系 课堂小结：

通过对第十课的复习，学生熟悉了教材，记忆了相关知识点，同时培养了分析、理解和归纳能力。课外作业：

导学思

【教学反思】

在初三的后期复习中,需要让学生构建知识体系,所以在本课的复习中,我比较注重让学生自己看书,自己归纳,记忆比较重要的知识要点,但由于课堂时间有限,对于学困生的关注不够，所以如何在有限的时间里提高学困生的学习效率是一个值得研究的问题。

第五篇：思品课工作总结

2014--2015学年下学期思想品德教学工作总结

本学期，我仍秉承认真、严谨的治学态度，勤恳、踏实的工作作风，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一、我主要作好了以下几个方面的工作：

1、不断学习，提升自己的业务素质。

作为科任教师和教研组长，我认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加和组织教研活动，上好公开课，并能经常听老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的业务水平。我始终把《初中思想政治课程标准》和我校的快乐高效教学模式相结合进行施教，同时结合现实生活中的典范事例和思品课的特点多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

2、认真备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我始终认为，一个教师无论你教学多长时间都要认真备课，备不好课就不能上讲台。因为知识在不断的变化，面对的学生也在不断地变化，你不认真备课，只是吃老本，课就不会上好，3分钟能讲清的知识点用5分钟讲就是失败。所以，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

3、完善授课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生分析问题的能力。为提高每节课的课堂效率，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，精心制作课件，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

4、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

二、反思与改进

1、我在教学中还进一步注重教学的总结工作，把自己在教学工作中的感想、思路、经验、教训加以总结，以便进一步提高自己在教学中驾驭课堂的能力，改进自己在教学中的不足。

2、要进一步提高自己的课堂教学艺术水平和教育教学理论水平，力争使课堂教学能轻松驾驭、游刃有余。

3、对课标需要进一步研究，瞄准中招，进一步提高授课效率。

2015年3月10日