课堂教学录像注意事项

第一篇：课堂教学录像注意事项

课堂教学录像注意事项

一、与学生的沟通及要求

1、学生的服装要符合学生的年龄、身份，以颜色多样、活泼为佳，着妆不要太鲜艳；不化妆。

2、上课之前要对学生说明，在课堂在要注意，不能随意。学生上课时眼睛不看摄像机，保持良好的精神状态，维持好课堂纪律。可根据拍摄要求对学生进行分组，将平时发言较好的学生放中间，将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近，将好动的学生安排在远离摄像机的位置。

3、课前强调学生回答问题用普通话。学生在集体朗读或回答老师问题时，声音需要控制，学生在回答问题时，不要开口就说（等站起来说一半了），要先轻轻站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，语速要适中，声音要洪亮，这样摄像时容易抓住镜头。如果回答问题时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。

二、与教师的沟通及要求

1、授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量，引发图像处理学中的“莫尔效应”。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。

2、教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。

3、授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。

4、教师课堂教学一定要结合新课程的理念进行教学。

5、遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。

6、不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。

三、对课件的要求

1、色彩搭配对应视觉效果合理有效。在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，我认为必须基于两点进行：

（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。基于此，制作PPT应了解色彩的基本知识，界面设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。背景画面简洁、单一,同时避免背景图案单调；背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示，一定要突出主题；全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色,背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

2、精炼文字，提炼内容。要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。

3、慎用音频和视频。PPT多媒体课件的突出特点是所处理信息种类的多样化，学习过程中的交互使各种媒体形式自由组合，充分调动大脑的思维，每一信息在某种条件下都有其最佳的表述方式，声音和视频并非万能，而是有其局限性，所以声音、视频的运用切忌过多、过滥，可用可不用时则不用，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学，使信息表述简洁、精练。同时，如果在教学情景创设时运用了音、视频，在过程中能有与之关联的音、视频来佐证以免感觉虎头蛇尾。为了课堂教学有效，使用的音、视频一定要处理使用教学相关的部分。

4、贴切使用图片、勿用小动画、小装饰。图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。

5、认真试课件或作技术处理。一般情况下，制作课件的计算机不是上课的计算机，超链接的一些音、视频放在上课的计算机上，上课时，上课教师无论如何点击鼠标都不能播放，原因在于路径改变链接消失了或是没有相应的播放软件。其实这也是制作课件准备不充分导致的，教师制作课件完毕后应到上课计算机上试课件，早发现问题早解决。

第二篇：课堂教学录像注意事项(建议稿)

课堂教学录像注意事项(建议稿)

一、与学生的沟通及要求

1.学生的服装要符合学生的年龄、身份，以颜色多样、活泼为佳，着妆不要太鲜艳；不化妆，切忌全班穿着校服，统一的颜色和格调不仅会使画面层次感单调，而且显得课堂现场压抑、气闷。

2.上课之前要对学生说明，本课关系重大，影响本班形象，在课堂要注意，不能随意。学生上课时眼睛不看摄像机，保持良好的精神状态，维持好课堂纪律。可根据拍摄要求对学生进行分组，将平时发言较好的学生放中间，将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近，将好动的学生安排在远离摄像机的位置。

3.课前强调学生回答问题用普通话。学生在集体朗读或回答老师问题时，声音需要控制，学生在回答问题时，不要开口就说（等站起来说一半了），要先轻轻站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，语速要适中，声音要洪亮，这样摄像时容易抓住镜头。如果回答问题时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。

4.为了保障录制效果，在教师自愿的基础上，建议参加录课的学生最少不低于40个，但一定要做好其余学生的知识辅导和心理安抚。

二、与教师的沟通及要求

1.授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有

袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量，引发图像处理学中的“莫尔效应”。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。

2.教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。

3.授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。

4.遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。5.不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。

三、对课件的要求

1.色彩搭配对应视觉效果合理有效

在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，我认为必须基于两点进行：

（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。

（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。

基于此，制作PPT应了解色彩的基本知识，界面设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。背景画面简洁、单一,同时避免背景图案单调；背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示，一定要突出主题；全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色,背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

2.精炼文字，提炼内容

要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果

而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。提炼内容使之适量，一节课的幻灯片张数不超过15张为宜，也不得少于8张，幻灯片张数太少应该考虑有无使用多媒体的必要。

3.慎用音频和视频

PPT多媒体课件的突出特点是所处理信息种类的多样化，学习过程中的交互使各种媒体形式自由组合，充分调动大脑的思维，每一信息在某种条件下都有其最佳的表述方式，声音和视频并非万能，而是有其局限性，所以声音、视频的运用切忌过多、过滥，可用可不用时则不用，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学，使信息表述简洁、精练。

同时，如果在教学情景创设时运用了音、视频，在过程中能有与之关联的音、视频来佐证以免感觉虎头蛇尾。为了课堂教学有效，使用的音、视频一定要处理使用教学相关的部分。

4.贴切使用图片、勿用小动画、小装饰

图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。

对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。

5.认真试课件或作技术处理

一般情况下，制作课件的计算机不是上课的计算机，超链接的一些音、视频放在上课的计算机上，上课时，上课教师无论如何点击鼠标都不能播放，原因在于路径改变链接消失了或是没有相应的播放软件。其实这也是制作课件准备不充分导致的，教师制作课件完毕后应到上课计算机上试课件，早发现问题早解决。

第三篇：录像课录制注意事项

课堂教学录像注意事项

抚顺市教师进修学院 金光华

整体要求：要熟悉了解课程类型（实验课、活动课等）和教学进程，对教师提出的具体拍摄要求（对象）进行分析，并做好相应的准备；对教具、学具、课件等的使用做到心中有数。课件一定要事先审看（格式、字体、大小、颜色、背景等）。

一、与学生的沟通及要求

根据不同类型课程要求，学生人数控制在6—30人；好、中、差各层次学生兼顾，首先挑选思维活跃、发言积极、声音洪亮的学生参加；学生着妆不要太鲜艳；不化妆；参加正式拍摄的学生必须是未上过同样课的学生。时需要拿着书本念，不要把书本遮住脸，因为这样即使拍出来也看不到学生的面孔。

二、与教师的沟通及要求

1、授课教师在镜头前的形象要大方得体，穿深色衣服较好。尽量减少佩戴首饰，着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，一般应有袖有领，避免鲜艳、灰暗、小格、细条纹服装。因为这类衣服会导致镜头出现闪烁，影响画面质量。忌穿黑、白、红颜色的服装，因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的，而红色的饱和度比较深，其边缘轮廓不清。

2、教师走动时不能太快以至于摄像机调整跟不上教师的步伐，不要在摄像机放置的组走动。讲课时，既要以学生为中心进行授课，又要照顾摄像机镜头的角度，不能一味面对镜头或背对镜头。

3、授课教师在教学录制过程中，提问要尽量控制在小范围内。如：不能第一次提问叫第一排最左的学生，第二次提问叫最后一排最右的学生。因为这样会给现场摄像人员造成很大的困扰，使机器的方向调试幅度太大，会使画面出现短暂的晃动、不清晰，影响画面质量。摄像机架在窗子较亮的一组，要求本组学生在老师提问时不要回答问题，老师也不要指定本组学生回答问题，以免前后摄像机对摄。

4、遥控器若能正常使用，课件最好用此切换，不用鼠标操作。

5、不能拖延下课时间，最好是下课时间刚到教学过程结束。

三、对课件的要求

1、色彩搭配对应视觉效果合理有效

在课件制作中，色彩的选择与搭配应是制作者首先考虑的问题，必须基于两点进行：（1）它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉压抑，同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐惧。

（2）应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使离屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。

2、精炼文字，提炼内容

要避免教材、资料搬家的做法，不能将教案或资料单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；一般来说，24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用；文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。

3、贴切使用图片、勿用小动画、小装饰

图片使用一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。对于小动画、小装饰，这些与教学内容无关的东西，只起到分散学生注意力的作用，因此，要坚决勿用。

四、摄制人员要求

1、一般情况下，两台摄像机能达到拍摄要求，分别是拍摄对象以学生为主和以教师为主的机器，摆放要求在一条轴线上，也就是在教室的一侧，这样就不会出现越轴现象，不会给观看者带来视沉混乱，也不会会后期剪辑带来麻烦。以教师为主主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。以学生为主主要拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学活动，同时要注意抓拍与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）

2、拍摄：画面稳定，聚焦清晰；画面推拉摇移跟等运动（包括起幅落幅）平稳。

3、取景：老师景别主要以近景为主（带少量学生背影），特写和全景为辅；学生景别主要以中景、近景为主；特写和全景为辅；能根据具体情况进行景别的适时变换。

4、构图：突出拍摄主体，符合美学原理，充分考虑画面的方向性。

5、抓拍：熟悉课程内容和进程，及时抓拍有关画面（跟上进程）；注意特写的应用，清楚展现有关细节。

6、摄像人员需要集中精力跟拍整体教学过程，拍摄以教师为主体，在讲台授课部分，通常取教师的中近景，当教师对板书进行总结归纳时，要根据教师的手势、活动范围等实际范围给予合适的景别和构图。当教师进入学生区域与学生进行交流时，这时镜头的景别需要改变为小全，呈现教师与学生一起讨论的画面。摄屏幕时慢慢调整焦距，最后满屏显示屏幕。拍摄以学生为主体对象，以学生全景为主，转动、焦距调整要慢慢的，不能太快。以均匀的速度将全景推至中近景。

五、拍摄要求

1、拍摄：画面稳定，聚焦清晰；画面推拉摇移跟等运动（包括起幅落幅）平稳。

2、取景：老师景别主要以近景为主（带少量学生背影），特写和全景为辅；学生景别主要以中景、近景为主；特写和全景为辅；能根据具体情况进行景别的适时变换。

3、构图：突出拍摄主体，符合美学原理，充分考虑画面的方向性。

4、抓拍：熟悉课程内容和进程，及时抓拍有关画面（跟上进程）；注意特写的应用，清楚展现有关细节。

5、切换：画面切换准确、及时、流畅、无跳跃，切换方式用硬切或迭化；合成画面要始终保持教学进程、内容的完整展示。

6、布景：演播室的布置尽量符合一般课堂教学环境；如在教室或其他地方拍摄要注意环境的整洁，光线充足，隔音好；注意投影机和银幕的位置。

7、灯光：均匀平衡布光，有条件应打一些轮廓光（逆光），注意环境中的反光物体（如黑板）。

8、录音：教师声音拾取建议使用无线话筒，学生声音通过2-3个外置话筒进行拾取。建议用调音台对各路声音进行均衡。

9、教师要求：普通话标准，发音清晰响亮；着装与课堂教学内容协调，符合教师形象，避免鲜艳、灰暗或细条纹服装；根据需要着淡妆。

10、学生要求：好、中、差各层次学生兼顾；学生着妆不要太鲜艳；不化妆。

11、补拍：实拍时，必须有学科教研员在场审看，随时发现问题，决定重拍或补拍。有些场景或活动需要通过后期拍摄来完成。

-----------微课制作要求------------

一、什么是微课

微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求

报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

三、微课作品内容要求

1、功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2、知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件结构完整

课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。

4、受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确

微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、讲解不能照本宣科

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件具有有视觉美感 如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

9、画质清晰

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

10、其他要求

在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。

四、微课制作要求

课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：

1、动静结合

充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。

2、图文并茂

图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。

3、图片合适

表现力最强的图片：如脸部图片，适合表现主题，但不适合做背景。表现力最弱的图片：如云海，适合做背景，但不适合做主题。

4、字体搭配

微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。

5、字号搭配

PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。

6、颜色搭配

一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。

第四篇：看自己的教学录像,自己的课堂教学反思

昨天，我到学校录播教室录了一节课。我讲的是人教版三年级下册Unit6Howmany？第一课时。课后我重看录像，做出如下反思。

本节课的教学重点是学生会用正确的语音语调朗读Let’stalk的对话，难点是学生会运用句型Howmany...doyousee?Isee...来交流看到的物品数量。

我通过本单元第六课时的歌曲导入，激发学生学习兴趣之余，也起到了学生熟悉歌曲旋律的效果，为今后教学做铺垫。然后通过猜隐藏的数字来复习学过的数字。在对话教学时，通过图片、录音、视频多方面帮助学生理解和正音。本节课我还采用了小组合作学习的方式进行教学，学生通过自读对话，找出不会、不懂的词句，然后再集体解决。学生找出的问题，也是本篇对话的难点之一，通过学习，我惊喜的发现学生能较好的灵活运用。在平时的教学中，我不太敢于放手，觉得三年级学生掌握的知识较少，也不具备自学的能力。通过本节课的教学，证明我错了，应该相信学生，只要指导和要求到位，学生能够给我带来惊喜。

本节课存在以下问题：

1、让学生分组PK，效果较好，但是下课时应该简单总结，有更加明确的评价。

2、英语课堂组织能力还需加强。平时课上有时为了组织课堂纪律，会说较多的汉语。今后应该尽量做到能通过表情、动作加上英语让学生理解的就不说汉语。同时，通过有效的课堂评价来组织课堂，保证课堂效率。

3、平时教学为了提高效率习惯于教师提问，学生齐答，虽然本节课也格外注意，但还是存在较多学生齐答的现象。以上三点问题，我会在今后的教学中积极改正。

第五篇：课堂教学有效性注意事项

课堂教学有效性注意事项

一是活动指令要明确, 课堂节奏要紧凑。教师指令语的质量在极大程度上决定着学生在课堂上活动的效率。清晰、恰当、适量的课堂指令, 有助于激发学生的课堂学习积极性, 增强师生互动, 提高语言课堂的教学效果。教师有时可借助手势、面部表情等帮助学生理解并迅速作出反应, 提高教学的有效性。另外, 课堂教学应快慢得宜, 疏密相间, 动静搭配, 劳逸结合, 使学生的心理有张有弛, 形成规律节奏。

二是小组合作活动要注重实效。小组合作学习是新 课程积极倡导的有效学习方式之一。无效的小组合作学习表现为目标模糊指导乱, 准备不足时机乱, 规则不明分组乱, 时间不够发言乱, 参与不均评价乱。针对这种情况, 首先要做好课前合作准备。将全班分成4-6 人的小组并选出小组长, 各小组成员分工明确, 各司其职。其次, 分组活动, 全班交流。教师要让每组合作前都能明确任务。小组成员要先自学, 然后在小组讨论中交流意见。教师不要布置合作任务后就马上让学生讨论或讨论未了就匆匆收场, 而是要留给学生充足的思考余地,提高参与的质量, 让学生真正成为课堂的主人。小组讨论后, 教师要及时组织全班交流。最后, 形成评价, 进行总结。

三是采用多元有效的活动评价方式。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价学生的课堂活动, 使他们能从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况, 提高学习热情。教师对活动效果的评价应注意评价应以激励为主，在英语课堂教学中, 教师应让每位学生体会到老师对他们的期望, 并抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生, 激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

课堂组织教学 提高教学指令的有效性

研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于它们二者之间的环境的积极性。”，有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。什么是课堂组织教学呢？

课堂教学有两种活动：即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。组织教学包括：

1、管理性组织。指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成，构建和维持有效学习环境。有效的老师，应该有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。

2、指导性组织。即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等。

3、诱导性组织。教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。课堂组织教学的意义

1、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，即没有课堂管理，就没有课堂教学。课堂组织是课堂教学的纽带。

2、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。

3、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力。

4、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。

5、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。课堂组织教学的原则

1、全体性原则。有一个学生没有进入状态，就意味着组织教学的缺失。

2、主体性原则。课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。

3、有序性原则。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。）

4、有效性原则。鸦雀无声未必就是好的组织，热热闹闹未必就是有效的组织。关键看是否能产生教学效益。

5、科学性原则。马卡连柯说：“教育需要的不是很多时间，而是如何合理利用很少的时间。”这个原则要求组织教学要根据活动的阶段、活动的方式以及活动时间的长短来实施组织管理。从阶段上看，有预备阶段的组织、开始阶段的组织、授课阶段的组织、结束阶段的组织；从活动方式上看，有讲授知识的组织、提问的组织、反馈的组织、练习的组织、讨论的组织以及观察学生动态以随时随地的管理和组织等；从时间长短上看，一次组织或指令的有效性是有限地，例如上课时说，大家要注意听，这一节课的知识很重要，是高考的必考内容。如果仅仅这一次组织恐怕是远远不够的。

6、一贯性原则。课堂组织教学必须贯穿课堂教学的全过程和每一堂课中，即使练习课也不能没有组织。坚持一贯性原则，就能确保“堂堂有高潮”。课堂教学高潮是有效组织的结果。有研究表明，课堂教学高潮形成的最佳时间计算公式为：（课堂时间—1）×0.618+1=可能存在的高潮时，如果一堂课45分钟，那么（45—1）×0.618+1=28.92（分钟）。课堂组织教学的要求

控制课堂，维持秩序；及时反馈，调节情绪；点拨学法，明确指令；机敏处理偶发事件。课堂组织教学的技巧

目光注视法、表情感染法、趣味激发法、目标指引法、设疑法、停顿呼吸法、激励法、板演法、语言表达法、暗示法、竞赛法。

如何保证教学指令的有效性

教学指令的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律来组织教学指令，以尽可能少的时间、精力和投入，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。实际上，课堂教学就是由一个个教学指令串联起来的。教学指令虽小，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。课堂中，教学指令是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。精彩的教学指令不仅可以使课堂教学过程具体、丰富而充实，而且可以使课堂教学充满诗意和灵动，充满智慧和创造，使课堂教学焕发出强大的生命活力，从而更加有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。特别是英语课堂，教学指令的有效性是决定课堂效果的关键要素。美丽的英语课堂，呼唤教学指令的有效使用。完美的英语课堂，更应从关注教学指令开始！要想保住课堂指令的有效性，个人认为应该注意以下几点：

一、和谐的师生关系

教学本身就是师生的双边活动。好的师生关系是关乎一切教学行为有效的基本条件之一。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成者与生成者。想要保证指令的有效性首先就要有民主、和谐的师生关系。亲其师才能信其道。学生在课堂活动中的表现，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是依靠教师的教学指令的引导得以生成。试想，如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、积极互动作用于课堂教学，怎会有有效的指令，有效的教学，更何谈动态生成?在教学实践中，我努力了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，并努力地将其贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成已不是一个美丽的童话，每一个教学指令学生都乐意接纳，用心完成，所以具有生命色彩的动态生成便一再能得以活跃在教学过程中。我的课堂上，学生畅所欲言，时常有精彩瞬间闪现。

二、明确的指令信息

教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。清晰、明了的教学指令能使学生正确理解老师的用意。如果学生不能正确理解老师的指令语，就无法有效地开展教学活动，也无法达到语言训练的目的。教师要珍惜课堂语言，不轻易地在课堂上“讲话”。因为，教师在课堂上所讲的每一句话，对于学生来说都可能被理解为是课堂指令，过多的课堂指令势必干扰学生的课堂学习。教师指令越清晰和简化、创设的语境与话题的关联性越大，学生对指令的理解和任务的执行就越好。教学过程中，教师要明确学习任务，下个时间段学生应干什么；大约多长时间学生必须完成；并且要有恰当的检评，如用目光或走下讲台、走进学生身旁逐个落实指令要求，或是利用学习小组长配合教师本人对学困小组与学困生进行直接的指导、帮助与激励。我在教学中一直注意教学指令简洁、语言亲切、指向性明确。一般情况下，有的教师教学话语中容易出现“无用的”重复学生话语、琐碎提问等等现象，这就使指令的有效性大打折扣甚至无效。而教学指令的使用好坏取决于教师自身的素质及对课堂的调控把握，要做到教学指令有效实施，我们要做好预设，确保指令的正确、简练、有效、指向性明确。

三、合理的任务设计

英语教学提倡的是“任务型”教学，任务驱动是教学的核心思想，那么合理的任务也是确保指令有效实施的关键。很多老师设计的任务不贴近学生实际，无法引起学生的求知欲，所以学生学习兴趣不浓，教师下达的指令也就无法得以实施，使每节课的任务流于形式不能起到以任务带动学生探究并完成教学任务的作用。所以我在备课时站在学生的角度出发，充分地挖掘教材设计出学生感兴趣的、愿意主动完成的教学任务，以确保指令的有效，教学的有效。