第一篇：浅谈幼儿园新歌教学
浅谈新歌教学
音乐教育是幼儿最好的启蒙教育，这是因为音乐形象所具有的优美和崇高的情感特性，它对人的思维有一种强烈的推动力，幼儿园的音乐教育更是无时无刻不发挥着独特的作用，它与幼儿的发展密不可分，我们常通过音乐教育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康、活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。但如何引领幼儿主动自信地投入活动，来感受音乐、理解音乐、表现音乐„这也是我们在音乐教学活动中不断尝试、不断摸索的问题。而在音乐教育中，唱歌教学对于启迪幼儿对音乐的感受和表现力是十分重要的，那么，怎样才能使幼儿对歌曲感兴趣，并且愿意用好听的声音唱歌、达到预期效果呢?
一、教师在制订新歌教学的目标应正确定位
以往我们一般在音乐教育中不能清楚的体现目标意识，只注重提供给幼儿智力发展方面的经验，认识不到儿童发展各方面都是相互关联的，很少从幼儿素质教育方面考虑，我们总是只靠一个预先确定的标准来要求、评价幼儿，希望所有幼儿能完成同样的任务，形成同样的技能，我们把眼光定在短期内让幼儿掌握知识，追求短期效应。如今的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性、才能和创造性，重视在音乐活动中体验快乐和促进幼儿全面和谐的发展，教师为幼儿提供满足幼儿需要的经验，刺激他们在所有发展领域——身体、社会性、情感、智力等方面中的学习。我认为在音乐活动中教师心里想的首先要是孩子，其次才是音乐。因此一个目标的定位首先要考虑的是幼儿 的接受水平，已知经验和技能，观察分析幼儿的发展情况，了解幼儿的兴趣取向。我们在让幼儿接受知识的同时要着重发展能力，提高素质，重视人格的建构，重视培养幼儿的创造意识、探索精神，将每个幼儿都看成是有着自己的成长和发展方式、速度的独特个体，以幼儿为主体、为出发点，追求长远效应，并能发现幼儿蕴藏的巨大的潜能，尽力在交往和活动中发展幼儿的自我价值感与学习积极情感。再次是教师自己先要对所实施的活动有深入的理解,在新歌教学中我们更要熟悉歌曲的重点、难点、曲调、节奏、力度及它所要表达的情感等等.应根据教学需要，考虑到教师、孩子、教材、教具、教学环境与生活多方面的横向联系，以及它们之间的相互作用和影响，这样才能把音乐各要素的教学内容有计划地安排在每一次的音乐活动中，让幼儿能轻松自然地走进音乐活动。
二、导入活动对于新歌教学的重要性
唱歌教学的新歌导入环节很重要,幼儿能否对歌曲产生浓厚的兴趣，取决于到入方式，不同的歌曲采取不同的导入方式，如小班歌曲《小小鸟》，老师可用游戏导入，老师用一只手指头做小鸟，一边说儿歌一边和孩子们互动游戏，孩子们的兴趣立刻被调动起来，喜欢玩耍的小班幼儿在轻轻松松中学会了演唱歌曲。中班歌曲《买菜》，此歌曲歌词长，不利记忆，我将歌词内容用图谱的形式画出来，用创编歌词的方式导入，老师及时肯定孩子，使孩子们充满自信，由于有了图谱辅助，孩子们记忆歌曲没有负担，在老师范唱时在歌曲节奏部分
让幼儿准确地拍出相应节奏，不断的给与新的知识刺激，孩子们在每一个环节都有新鲜感，不仅不枯燥，还集中注意力迎合老师的新要求，又加上孩子们对于自己创编出的歌词更有成就感，所以，尽管歌词长而不好记，孩子们还是很轻松快乐的学会了歌曲。再如大班歌曲《柳树姑娘》，初看这首乐曲是一首内容简单、温柔抒情、易于掌握的歌曲，其实要想把歌曲的感情唱出来并不容易，柳树对于幼儿来说是生活中常见树木，所以我在目标定位上除了最基本的歌词理解和掌握,感受曲调外,而更注重发挥幼儿的创编潜能,培养幼儿的创造力和想象力方面。在活动中我采用了多种形式，在学唱歌曲的过程中，我还加入了接唱、分小组唱、表演唱等多种形式来丰富活动内容，增强活动乐趣，整个活动环节一步步都能如预设的按步就班地进行，幼儿也有很浓的学习热情，活动比较生动，有趣。大班歌曲《小树叶》，由于此歌简单，重点应是把握歌曲两段演唱的不同情绪，第一段表现小树叶离开妈妈的怀抱，悲伤难过的情绪，第二段表现明年春天，小树叶又回到妈妈怀抱，打扮树妈妈，是一种勇敢坚强的情绪，在导入时，我运用故事讲述，使孩子们对两段歌词理解，并通过范唱给孩子们一个更清晰的体会，孩子们在演唱歌曲时，融入到歌曲中，把自己当成了小树叶，这样，两种完全不同的情绪就被表现得淋漓尽致。
三、新歌教学如何与其它课程结合，激发幼儿的活动兴趣
兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼 的教学形式，激发和培养孩子的兴趣。在新歌教学中我们更要充分激发幼儿的主动性、积极性、培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿乐于感受音乐、乐于演唱歌曲、积极地表现音乐。但怎样才能更好地帮助孩子，运用什么方式引导幼儿主动地投入到音乐活动中。音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境，在教学中，我们常根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘、图画再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导不同层次的孩子积极参与教学过程，为孩子创设轻松、和谐的活动环境，使孩子乐此不彼地在音乐中漫步，让孩子们在玩中学，学中玩，如今的音乐活动不再是单一的学学唱唱了，它更是一个多种课程的综合体。如： 在音乐教学活动《小螃蟹吹泡泡》中，我们可以发现音乐可以结合多种感官如:听觉、视觉、语言、动作等来演绎它所蕴含的内容和情感。在活动中我运用孩子们感兴趣的话题引入音乐活动。采用谜语来激发幼儿学习的欲望,为幼儿创造一个开放自主的空间让幼儿运用编儿歌来熟悉歌词,结合直观形象的螃蟹头饰和生动有趣的模仿游戏来调动幼儿学习的热情。当孩子们的兴趣被激发出来时，孩子们会主动地学习，会很投入地学习，他们会开心的学，快乐的学，从中我们就可以看到一个音乐活动结合了语言、游戏、美术、韵律等多个综合内容，更明白到：“孩子的兴趣是最好的老师！”我们只是音乐环境的创设者, 在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”要关注幼儿的兴趣点,运用丰富多彩的方式方法来引导幼儿走进每一个音乐活动。
四、在新歌教学中关注幼儿个别行为进行个别指导
我们要如何让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心呢? 在音乐活动中，由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，他们的接受水平也就存在着差异。“十个手指不会一般齐。”教师要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们要学会赏识幼儿、鼓励幼儿、力求做到尊重每个幼儿的想法和创造。尽可能使教育个别化，提出合适的要求，使每个幼儿都能按各自的步调发展。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等，应该关注到每个孩子活动中的表情和动作的变化，在《小螃蟹吹泡泡》教学中我鼓励所有的孩子主动参与，以简单化的模仿游戏引发幼儿活动的兴趣，尊重每个孩子的自身体验，让孩子的个性得以发展。例如在听音乐表现动作的时候，我并不强行规定一个正确答案，而是让孩子有各种各样的见解，在随着音乐作体态律动、舞蹈、表演等身体运动，这时孩子们与音乐融为一体，充分调动了情感体验，他们随着音乐的变化，根据自己的感受，表现出小螃蟹走路,吹泡泡、玩耍等等动作。对每个幼儿予以肯定，从而让他们用自己喜爱的动作，愉快地表演着，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验音乐。对活动中出现的个别幼儿摆玩教具，或因为其它原因没积极投入活动的我们也用鼓励的眼神或语言提
示，不断给孩子们新的内容引发新的兴趣尽可能的引领他们融入活动。
让我们用心、用情来充分激发孩子们的主动性、积极性，把音乐的种子撒播到每个幼儿的心田，让孩子们耳濡目染地感受音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐、表现音乐。
浅 谈 新 歌 教 学
彭 城 幼 儿 园
高 岚
第二篇：幼儿园新歌教学中
幼儿园新歌教学中，图谱的有效运用
在新教歌曲的教学中我们发现：“一节新歌教学活动下来，教师上课教的累，孩子们学得烦，而且一遍一遍地唱孩子们歌词还记不住”。教学活动变成了重复的练习，孩子们丧失了学习歌曲的兴趣。为了改变这种现状，提升教师在新教歌曲中课堂的掌控能力，让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在艺术表现中感受和体验音乐活动的成功和快乐。我们根据3-6岁幼儿直观形象思维为主的特点，觉得形象化图谱的应用能很好地解决在新歌教学过程中幼儿对歌词难以理解的问题和歌词不容易记忆的现象。于是我们借园本教研这个平台，尝试着把形象化的图谱应用于新教歌曲的教学中。那么，如何在新教歌曲中有效地运用图谱呢？ 第一阶段：问题分析 寻求解决问题的最佳策略
活动前我们对新教师进行了一次调查，寻找“一节歌唱教学活动下来，孩子们为什么歌词记不住”和“ 教师上课教的累，孩子学的烦”的原因，在园长的引领下，我们推出一次图谱有效运用的新授歌曲课展示，教学中，教师设计的图谱形象生动以及熟练的演示图谱的能力，使新教歌曲变得轻松有趣，而且幼儿学得非常开心。活动中幼儿对歌词的记忆和理解，不再成为教学的难点。活动后我们进行了集体讨论，一致认为图谱应用能有效地吸引幼儿的注意，孩子能主动、积极地参与到歌曲的学习中来，降低了幼儿记忆歌词、学习歌曲的难度，使整个课堂生动有序。为此，我们的园本研修就针对“图谱在新教歌曲中的有效运用”，开展一系列的活动。首先我们先是进行了“如何设计图谱”的理论学习，组织教师进行了图谱设计比赛，开展了一次“用同一教学内容来设计图谱的比赛”，并阐述了图谱运用的一些想法，以及探讨“同一首歌运用不同的图谱的教学效果”最后各自撰写学习心得。
第二阶段：研讨碰撞 探寻有效运用图谱的策略
（一）、图谱设计的策略
我们的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是以直观形象思维为主，而图谱是一种视觉符号，它将音乐材料简单化、形象化。那么怎样设计新教歌曲的图谱呢？首先，我们要遵循各阶段幼儿身心发展状况及音乐能力发展的不同水平的原则，小、中班的幼儿多用简单、生动、具体造型的图画，大班的孩子，可逐渐增加符号、几何图形、呈现音乐乐器的造型等；其次，我们要遵循歌曲中图谱提示的内容不需要将音乐的每一个细节都呈现出来的原则，而是呈现音乐最显著的概念或架构，使幼儿对音乐有个整体的认识，引领幼儿在图谱的导引之下，通过“耳听目视”，将声音与符号、乐理相联结，自然而然地培养幼儿学唱歌曲的兴趣。
策略一：根据歌词内容设计相应的图谱
将歌曲中的歌词内容按乐句变成可视图谱，根据歌词内容设计一些关键的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆歌词，使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。如：学唱小班歌曲《春天》时，春天 1=F 2/4 3 5 2 3 | 1 5 | 6 1 1 6 | 5 — |
春 天 天 气 真 好，花 儿 都 开 了，蝴 蝶 姑 娘 飞 来了，蜜 蜂 嗡 嗡 叫，7 1 6 | 5 1 3 5 | 3 0 2 0 | 1 — || 杨 柳 树 枝 对 着 我 们 弯 弯 腰。小 白 兔 儿 一 跳 一 跳 又 一 跳。“春天天气真好”——用一个大大的太阳表示； “花儿都开了”——用一朵一朵的盛开的花儿来表示； “杨柳树枝对着我们弯弯腰”——用一颗颗的杨柳树来表示； “蝴蝶姑娘飞来了”——用飞舞的蝴蝶来表示； “蜜蜂嗡嗡叫”——用可爱的小蜜蜂来表示；
“小白兔儿一跳一跳又一跳”——用跳跃的小白兔来表示。
整个歌曲中的歌词内容变成了可视图谱，通过图谱的视觉提示，非常具体直观地将歌词内容呈现出来，演唱时，幼儿一下就理解并记住了歌词。例如在学习歌曲“做饭饭”时，将歌词中的锅铲、菜刀用相应的实物图形来表达，用图形的大小来区分时值的长短，这种图形具体形象地表达了歌词内容，幼儿很容易掌握。活动中，还可以把图形制作成可活动式的，随意改变实物图形摆放的顺序变换花样玩歌唱游戏，同时增加“筷子”、“围裙”等与做饭有关的图形，引导幼儿进行创编，既能满足幼儿的新鲜感又便于教师操作。策略二：根据歌曲情感表达设计相应的图谱 通过图谱对形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲性质，正确把握歌曲的情感表达。如：抒情的歌曲，需要用轻柔、舒展的声音来表达，就可以画上柳枝、流水、波浪的线条等；表达欢快、活泼的歌曲，要求唱的轻快、跳跃的，就可以用小鸟、小雨滴或小白兔、小松鼠等轻巧跳跃的形象来表达；要求唱强音的地方把图形画大些或色彩浓些，弱音的地方则画小些或色彩淡些。除此，我们还可以用用简洁明了的图画、符号、文字的方式表现图谱，如：用↗表示旋律线的向上走向，↘表示旋律线的向下走向，△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等。例：颠倒歌 1=D 2/4 5 5 3 1 | 5 5 3 1 | 3 6 | 5 — | 小 小 老 鼠 森 林 里 面 称 大 王，小 小 鱼 儿 飞 呀 飞 在 蓝 天 里，~~~~~~~~~~~~~~~~ 6 6 6 | 5 6 5 3 | 5 3 | 2 — | 大 狮 子 害 怕 那 个 小 老 鼠 小 鸟 儿 游 呀 游 在 大 海 里 ~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3 3 3 2 | 3 — | 6 6 6 5 | 6 — | 蚂 蚁 扛 大 树，大 象 没 力 气，公 鸡 会 下 蛋，母 鸡 喔 喔 啼，~~~~ ~~~~~~ 2 2 2 3 | 5 0 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — | | 事 情 全 颠 倒 哈 哈 你 说 多 可 笑。事 情 全 颠 倒 哈 哈 你 说 多 可 笑。★ ★
例如：在教《迎春花》这首歌时，根据四句歌词的旋律节奏相应地设计了四副图谱：迎春花 1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 1 | 2 2 2 3 4 — | 小 小 黄 色 迎 春 花，开 在 大 路 旁。2 2 2 3 4 3 2 | 3 3 3 4 5 — | 迎 春 花 你 看 见 吗？ 蜜 蜂 嗡 嗡 唱，6 6 5 3 | 4 5 3 — | 1 1 3 5 | 2 3 1 — | | 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡，嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡。
“小小黄色迎春花开在大路旁”——用小黄花和一条大路表示； “迎春花你看见吗蜜蜂嗡嗡唱”——用小黄花和小蜜蜂来表示；
“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——用四只大的蜜蜂和三只翅膀的蜜蜂表示；——（说明前四个“嗡”要唱大声些，后三个“嗡”则唱小声些；）
“嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡”——四只小的蜜蜂和三只大的蜜蜂，与第三句歌词正好相反，（说明前四个“嗡”要唱小声些，而后三个“嗡”则唱大声些。）
这样的学习方式非常有趣，活动时教师还可以先让幼儿猜测图谱所表达的意思，或者与孩子一起动手来设计图谱，这对幼儿来说既发展了他们的想象思维能力又能满足其好奇的心理特点，而且还能留给孩子深刻的印象。策略三：根据歌曲的演唱形式设计相应的图谱
图谱能帮助明确新教歌曲中的多种的歌唱形式。如：有时候在歌唱活动中，会采用领唱、合唱或男女声对唱、问唱等多种形式进行演唱，而教师既要弹琴，又要指挥幼儿，常常显得分身乏术，图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。教师可灵活地根据需要采用不同的颜色、线条、几何图形、男女娃娃头像简图等图形分别表达不同的歌唱形式。如：中班歌曲：《问答歌》
|谁 的 尾 巴 长，谁 的 尾 巴 短，谁 的 尾 巴 最 好 看？ 4 4 4 4 3 2 6 0| 4 4 4 4 3 2 0 |5 6 5 3 5 6 5 3 | 小 鸟的 尾 巴 长 呀，兔 子的 尾 巴 短，孔 雀 的 尾 巴 2 1 2 3 5.6| 5.3 2 3 1 0 || 最 呀 最 好 看。哪 哎 唻 哎 嘿 呦！3 3 3 2 1 5 0| 3 3 3 2 1 0 | 3 5 6 5 |1 2 3 5 2 —
苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”因此，在幼儿园的歌曲教学中利用图谱进行幼儿园音乐活动，它不仅符合幼儿形象思维占优势的学习特点，更有利于儿童建立清晰、明确的概念。如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。像图谱它可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量，所以说设计图谱是非常重要的一个环节。
通过这些园本研修活动，我们老师也有了自己的心得。在图谱的设计上要注意：根据各阶段幼儿身心发展状况及音乐能力发展的不同水平，小、中班的幼儿多用简单、生动、具体造型的图画，大班的孩子，可逐渐增加符号、几何图形、呈现音乐乐器的造型等；歌曲中图谱提示的内容不需要将音乐的每一个细节都呈现出来，而是呈现音乐最显著的概念或架构，使幼儿对音乐有个整体的认识，引领幼儿在图谱的导引之下，通过“耳听目视”，将声音与符号、乐理相联结，自然而然地培养幼儿学唱歌曲的兴趣。
第三篇：竹笛名曲《牧民新歌》教学欣赏
竹笛名曲《牧民新歌》教学欣赏
人音版小学三年级上册、第四单元 课型：欣赏课（竹笛名曲）授课对象：三年级 课时安排：第一课时
课前准备：多媒体、竹笛、陶笛、多媒体
教学目的：
1．通过欣赏让学生初步了解蒙古族音乐风格。
2．通过欣赏《牧民新歌》让学生从乐曲中体会牧民在新社会的新生活，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的热情和学习民族乐器的兴趣。
教学重点：细分乐曲的段落，理顺每个段落的音乐情绪。通过乐曲的表达，让学生初步了解蒙古族音乐的风格，感受牧民的新生活。
教学难点：强化乐曲的“快板”的节奏练习，让学生初步认知音乐的激情的表达方式。引导学生对乐曲的风格的探究，通过多媒体让学生更好了解乐曲的音乐情绪。
教材分析：
1．乐曲简析：《牧民新歌》一曲是我国著名笛子演奏家简广易先生1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律、活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一片生机勃勃的喜人景象，表现了牧民新时期的精神风貌。乐曲分为五段：
1.引子自由抒展的引子展现出一望无垠的大草原碧草如茵、天高云淡的画面，优美的旋律充满了蓬勃激越之情，非常动人。2.慢板显示乐曲主题，表现了牧民悠然骑在缓行的马上，时而明朗甜美，时而低回内在，时而又激动热情地歌唱生活，赞美家乡。
3.小快板以跳荡的吐音描绘牧民策马驰聘时蹄声哒哒的欢乐情景。4.自豪的行板，展示牧民对新生活的赞美与草原的眷恋。
5.结束段情绪更为热烈，形成万马奔腾嘶呜声声的气氛，主音在小快板转调之后回落在羽凋式，使全曲有很强的终止感。
教学过程： 师生问好!
二、复习演唱，新课导入
师：我们一起来演唱《噢！苏珊娜》、《草原上》【美国西部牛仔的生活和中国草原的曲调的再记忆】
师：《草原上》是我国蒙古族的民歌，请同学来说说你所知道的大草原的景象。生：答略。
师：今天，老师邀请大家与老师一起，通过视频来了解大草原 播放PPT（草原的景象）
背景配乐：《牧民新歌》
师：现在对生活在草原上的蒙古族我们有了初步的了解，那么有同学知道，今天的画面中的音乐是音乐的名曲叫什么吗？是用什么乐器来演奏的吗？（《牧民新歌》 竹笛名曲）
三、新课教学
(一)简单介绍中国竹笛，欣赏全曲。
1，材质，形制，特色：笛膜。（脆亮）
师点击多媒体2：呈示课件片头《牧民新歌》(其中“新”字用红色突出)师：聆听了音乐，看看书，你们能告诉老师这首乐曲分几个乐段吗?(PPT提问)生：答略。（PPT出示，五段，标注每段的音乐定义）
(二)分段欣赏、教学
（PPT 分类，段落情绪连线）A．引子：
1，师点击多媒体，播放乐曲引子部分伴奏，师吹奏此段。师：乐曲此段的速度，还是悠长的慢还是奔放的快？ 生：答略。
师小结学生发言：引导【辽阔草原，一望无际】 2，慢板：
师点击多媒体，播放乐曲慢板部分伴奏，吹奏此段。师：乐曲此段节拍是深情的诉说，还是热情的歌唱？ 生：答略。
师小结学生发言：引导【悠长述说，深情抒怀】 3.快板：
师点击多媒体出示谱例： 一，竹笛清吹演奏此段。
二，请学生一起来演唱简谱，并辅以“竹笛”伴奏，强化节奏型。【放慢速度练习】
三，学生打击乐器进入。强化“快板”段落教学，师生互动，强化节奏型。4．音频聆听 “自豪的行板”+“快板再现的尾声“ 【完成连线习题，脉络梳理。】 引导：【这是一种---------乐曲】(ppt)生：答略。
情感升华： 【那么近，这么远】
1，生平介绍（教室内音乐人物挂像）简广易
2，《牧民新歌》的荣誉：唯一一首入选联合国科教文组织的中国乐曲，如今收录于人民音乐教育出版的教材，它的如歌的旋律如天籁，必定经久让世人传唱。
3，延伸：陶笛介绍，激发学生学习陶笛的兴趣。
第四篇：牧民新歌教案
一． 课题：牧民新歌
二． 教材分析：《牧民新歌》是简广易于1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律，活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，表现了新时期牧民的精神风貌。
三． 学生学习情况分析：学生在之前有学习过《草原上》和《我是草原小牧民》两首蒙古族的民歌。所以在这首歌一开始会比较容易进入场景。通过这首歌不同的分段来更加深入了解蒙古族的特点。培养欣赏能力。四． 教学目标： 1.2.3.感受蒙古族音乐特点，了解音乐表现要素，形象。熟悉全曲的主题音乐和特点
通过欣赏让孩子了解主奏乐器音色特点
五． 课时：一课时35分钟
六． 教学重点难点：1.重点 通过对音乐的欣赏让学生有对整首歌曲的画面感，了解蒙古音乐的风格，感受牧民新生活2.难点：创编舞蹈
七． 课前准备：ppt，多媒体，八． 板书：主题旋律，九． 教学过程
（一）组织教学： 1． 师生问好
2． 音阶***1.用噜模唱音阶
（二）新课导入
用噜模唱《草原上》（听琴，听清楚老师弹的旋律，我弹一句，你们用噜模唱一句。）
（师：刚刚同学们模唱的这首歌是哪个民族的？
（生：蒙古族
（学生不知道就翻开书本p8）
（师：对，蒙古族有什么特点
（生：着装，生活习惯，爱好（学生不知道就老师回答）
（师：蒙古族人民世居草原，住在蒙古包，是游牧民族，以畜牧为生计。，蒙古族人民生性豁达，向往自由。蒙古族的歌悠扬，宽广，热情，奔放。作曲家简广义，就是被大草原深深吸引，创作了一首牧民新歌，成为了家喻户晓的金曲。我们来听听这首歌，让我们闭上眼睛想象一个草原小伙伴格朗带着我们从欣赏草原到赛马的场景。）
（三）教学：
A欣赏全曲
（师：提出问题，同学们来听听这首歌的情绪，并且听听看它主要用什么乐器演奏的现在让我们跟着格朗一起进入大草原）
听曲子
（师：提问情绪，乐器）
（生：答略
B分段欣赏 1.引子部分
（师：现在大家开书p20，是不是看到了五副大草原画面，上面有个男孩他就是格朗。现在我们再次来分段聆听，过程中把书中的图片和音乐联系在一起一次来感受一下每一段音乐给我们的感觉，和音乐特点。现在格朗带着我们来到大草原。播放引子部分
（师：提问画面，节拍特点（生：答略
（师：自由，宽广，运用垫音，颤音，滑音的技巧。
2.慢板部分
（师：现在我们来听听这一段，这一段慢板中出现了一个主题乐句，看看哪个小朋友最先听出主题音乐，我们来听听格朗现在要给我们描绘他草原家乡的幸福生活。）播放慢板（师：大家眼前出现了书上的那部分画面？优美，悠扬。刚刚这段出现了这一段好听的主题音乐现在我们来学习一下）老师弹主题乐句旋律学生学习模唱 3.小快板部分
（师：学完主题音乐相信大家都迫不及待感受一下在骑马背上的感觉）播放快1板 老师做动作
（师：看到了什么画面？热情奔放 播放快2板 老师做动作 播放快板1和2，（师：请同学们起立做马的动作
4.结束部分
（师：现在我们来聆听最后一段，告诉我你看到了什么画面 播放结束段
（看到了什么画面，什么场景（生：万马奔腾，马叫
（师：一曲大草原和牧民生活的描绘，让我们再次体会到了他们对生活的无限热爱，展现了游牧民族的新生活。同学们可以谈一谈对蒙古族乐曲风格的特点吗？）（生：答略
C再次感受全曲
1.引子让同学们闭上眼睛
2.慢板让同学们跟着音乐哼唱主题旋律 3.小快板让同学们站立做律动舞蹈 4.结束加入乐器
九.课堂总结
这节课同学们体会到了牧民的新生活还有蒙古音乐的特点，在我们生活周围也有许多不同地区的不同音乐风格和音乐特点，希望同学们到课后也可以留心你所听到的歌曲，体会他的风格和情感，这样对你们的音乐能力会大大提升。今天的课就到这里下课！
第五篇：民族团结谱新歌
让“民族团结一家亲，三进两联一交友”在我校落地生根
一望无际的漫漫沙海驼铃响，巍峨绵延的昆仑山藏宝藏，天山南北的无限好风光，数不尽新疆的美丽宽广，道不尽的好政策让新疆更加富强。今天我不说新疆的风光，不说新疆的富强，我只说，有了民族团结才有我们的大美新疆。有了各民族的团结一心，才有新疆的美丽富强。
“民族团结一家亲，三进两联一交友“活动如一股春风吹进了我们五号渠乡中心学校的校园，奏出了一曲曲民族团结的新歌。
每每翻开学校师生结对帮扶记录，总能触碰到奴尔曼老师的一言一行，我校五年级有一个女孩叫杨安平，她从三岁起就失去了爸爸妈妈，一直跟随年迈的奶奶生活，家境相当贫困，奴尔曼老师得知这一信息后，马上了解杨安平的情况，当即就和杨安平交上了朋友，每学期开学她都要给杨安平买一些学习用品，今年的六一-儿童节她给我校的贫困学生每人买了一套校服，在我们学校向杨安平这样的孤儿，留守儿童，贫困生，特情生还有很多，奴尔曼老师从不分民族，把这些孩子时刻记在心上，每当逢年过节，寒暑假，她一有空就深入到这些学生家中，帮助他们解决生活，学习中的困难，也和这些学生的家长成了好朋友。在奴尔曼老师的资助和鼓励
下如今的杨安平更懂事了，再家知道孝敬老人，在学校知道帮助同学，学习也有了很大的进步。
我们学校民族团结的故事平常而又温馨，它就像一曲曲动人的音符流淌在我们的校园里，在宿舍，在班级，在食堂你时常可以看到一个忙碌的身影，她就是来自河南的一位特岗教师刘彦静，她到我们学校接任双语班的教学工作，每堂课下来她都筋疲力尽，因为双语班学生的汉语基础太差，她根本无法和学生沟通，学生对她也有抵触情绪。在她困惑中我校的双语教师向她伸出了援助的双手，开导她，给他传授教学经验，慢慢地刘彦靜老师喜欢给双语班的孩子们上课了，而且还当上了双语班的班主任，课堂上她用生动美妙的语言给孩子们传授知识，还时不时用上一两句维吾尔语，课间她和她的孩子们在操场上做游戏，打篮球，她住宿在学校，早晨给女孩子们梳头，晚上查岗给孩子们盖被子，有的同学想家睡不着觉，她就和孩子们聊天谈心，每天她都与学生一起排队打饭，一同共进三餐，了解饭菜的价格、质量、学生饮食习惯等，并询问学生能否吃饱。“今天的拉条子炒面吃起来味道怎么样？能吃饱吗？”“和我妈妈做的味道差不多，我能吃一大碗，感觉好饱呀！”每天她都这样，用爱心让学生感受到了学校的温暖，这样温馨的场面充满整个校园，也温暖着这个寒冷的冬季。
在我们五号渠乡中心学校的校园里这样的故事还有很
多很多，从班内到班外，从校内到校外，从晨光熹微到暮色降临，一张张灿烂的笑脸在证明，一声声悦耳的童音在证明，一阵阵朗朗的书声在证明，五号渠乡中心学校的800多名师生正在用爱心吟诵着一首首感人的诗篇，正在用行动谱写着一曲曲民族团结的乐章，正在用真情演奏一支支时代的强音。
这正是；用心，用爱，用情，交朋友。民族团结一家亲，三进两联一交友，已在我们五号渠乡中心学校生根开花结果了。
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