第一篇：我的创编：秋虫音乐会
教学内容：我的创编：秋虫音乐会 教学目标：
1.在音乐活动中，能对大自然产生浓厚兴趣，感受自然与生活的美好。2.通过欣赏，体验多种情绪，感受不同国家的音乐风格。重点：活动
难点：用嗓音和打击乐器表现 教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、导入新课
四、欣赏歌曲《秋虫音乐会》
1.整体欣赏，讲讲音乐会中都有哪些昆虫参加 2.跟音乐动一动
五、我的创造：秋虫音乐会
1.听音乐：莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》，要求：听到乐曲中不同的主题重复时做不同的动作；听到强弱变化时用不同的动作表示
2.想象自己是个“小小指挥家”，边听音乐边做指挥动作（在音乐的力度、速度发生变化时，指挥动作也要做相应改变）
3.说一说夏末初秋能听到哪些昆虫的叫声，并模仿
六、复习歌曲
1.听《火车开啦》录音范唱，跟节奏饶教室一圈
2.听《白云》录音范唱，启发学生讲述外出旅游、踏青的见闻 3.分组表演唱
4.用打击乐器为歌曲伴奏
七、课堂小结
第二篇：13 秋虫音乐会
13．秋虫音乐会
教学目标：
1．认识、会写“昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡”10个生字。2．有感情地朗读、背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。
4．通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。
5．培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情：培养学生探究大自然的兴趣。教学重点：
重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。教学难点：
了解拟人句的不同表达形式。教学方法：
自主学习，合作探究 教学课时：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，出示课题。
1.同学们，知不知道秋夜里会有哪些昆虫鸣叫？ 根据同学们的回答，随机板书： 蟋蟀
旱蛙
2．是呀，昆虫真是多种多样，今天我们就来学习在秋天的傍晚所开的一场音乐会。们会喜欢上这有趣的昆虫和迷人的秋夜的
二、初读课文，自主识字
1．学生白由读课文，要求：读准生字的音，读通课文的句子 2．学生互相检查生字的读音
3．老师检查学生自主学习的情况。4.出示词语认读。
昆虫
鸣唱
纺织娘
演奏
起伏
渐渐
铃声
一串 5．指名分段读课文。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1．学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2．讨论上述问题。
3．默读全文，找出课文的中心句。“如痴如醉”是什么意思？（形容神态失常，失去自制）这句话表达了作者怎样的感情？
指导学生读出对秋虫音乐会的喜爱之情。
四、指导学生书写生字
1．学生读生字，选择喜欢的方式记生字 2．师带领学生分析生字的间架结构 3．学生练习写生字
你
五、小结。
通过学习，你有什么收获？
第二课时
一、复习导入
1．指名听写生字。2．指名分段读课文。
二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。1．课文详解
傍晚，下了一场雨，天空好像洗过一样，风儿吹来，挺凉爽的。【句解：环境描写。水洗过的天空和凉爽的风儿村托了“我”的喜悦心情。】睡到半夜，我被窗外虫儿的叫声唤醒了，就披上衣服，来到阳台上，借着美妙的夜景，倾听着草地上昆（kn）虫的歌唱。【句解：“被虫儿的叫声醒”为下文的秋虫音乐会埋下伏笔】
【意义段导读】第一部分（第1自然段）：总起全文。写“我”借着夜景倾听昆虫的歌唱。
听！蟋蟀的鸣唱是那么清，好像泉水在山溪间跳跃，蹦出一个又一个动听的音符。【句解：“跳跃”把的歌声描绘得活灵活现。】
【段导读】写燃蟀的歌声。
纺织娘的演奏有起有伏。急促时如浪花奔上沙滩，然后渐渐退去，过ー会儿又朝岸边涌来。【句解：运用比喻的修辞手法，把纺织娘急促的叫声比作在沙上奔走的浪花，把无形的声音化作了有形的浪花，非常生动形象。】
【段导读】写纺织娘的演奏。
油蛉的歌声轻轻的、悠悠的，像天边飘来隐隐约约的琴声。【句解：运用比喻的修辞手法，把油的歌声比作天边飘来的琴声，悠扬、淡雅，让人陶醉。】
【段导读】写油蛉的歌声。
一会儿，晚风送来风铃（ing）般的响声，一串一串的。那是一些不知名的虫儿在欢歌，十分悦耳动听。【句解：运用比喻的修辞手法，把不知名的虫儿的欢歌比作风铃般的响声。】
【段导读】写不知名的虫儿的歌声
忽然，又来了三五只旱蛙，叫声明快有力，这是蛙儿国的乐队，来给昆虫的合唱伴奏。【句解：运用拟人的修辞手法，使文章生动活波，引人入胜。】
【段导读】写旱蛙来给昆虫伴奏
【意义段导读】第二部分（第2～6自然段）：写秋虫的音乐。月光淡淡的，洒在草地上，给这秋虫音乐会增添了几分神秘。【句解：环境描写。淡淡的月光里，美妙迷人的秋虫音乐就像仙境一般。】我静静伏在栏杆上，如痴如醉，直到虫声渐稀才悄悄走进屋里。【句解”如痴如醉”形象地描了“我”此时的感受。】
【意义段导读】第三部分（第7自然段）：总结全文。写秋虫音乐会带给“我”的感受。2.补充说明
1．文中画线句运用了比喻的修辞手法。把蟋蟀的鸣唱比作山溪流淌的泉水，生动形象地描绘出了蟋蟀的歌声。这样的句子我也会写：清脆的琴声像珍珠在玉上滚动。
2．参这次音乐会的都有哪些秋虫？
有蟋蟀、纺织娘、油蛉、还有一些不知名的秋虫 3.词语中能够体现“我”此时的心情的有（AB）。A．如痴如醉B．心旷神怡 C．流连忘返D．陶醉其中
第三篇：三年级语文上册第四单元13秋虫音乐会教学设计湘教版
《秋虫音乐会》教学设计
教材分析: 这篇课文讲的是在一个秋天的的夜晚，蟋蟀、纺织娘、油蛉、不知名的虫儿、旱蛙在一起开了一场特殊的“音乐会”，培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。教学目标： 【知识与能力目标】
１.认识、会写“昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡”１0个生字。２.有感情地朗读、背诵课文。
３.理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。【过程与方法目标】
利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。【情感态度价值观目标】
培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。教学重难点： 【教学重点】
掌握生字的音、形、义，背诵课文。【教学难点】
了解拟人句的不同表达形式。课前准备： 多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，出示课题。
1、同学们，知不知道秋夜里会有哪些昆虫鸣叫？
根据同学们的回答，随机板书：
蟋蟀 旱娃
2、是呀，昆虫真是多种多样，今天我们就来学习在秋天的傍晚所开的一场音乐会。相信你们会喜欢上这有趣的昆虫和迷人的秋夜的。
师介绍蟋蟀
【设计意图】了解一下学生对秋夜里鸣叫的昆虫知多少，从而来引出本课的课题。
二、初读课文，自主识字。
（一）出示自读要求
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
2.和同桌合作读，注意读出感情。3.默读，标注出重点语句和不懂的地方。
（二）老师检查学生自主学习的情况。
1、出示生字： 昆、鸣、织、娘、伏、渐、退、铃、串、淡
2、出示词语认读。
昆虫 鸣唱 纺织 娘亲 起伏 进退 渐渐 风铃 串串平淡
3、词语理解
隐隐约约:指看起来或听起来模糊，很不清楚，感觉很不明显。若隐若现，若有若无。急促:短促、速度快的。
如痴如醉：多用于形容阅读诗歌、小说、听戏曲、音乐等时的忘我的精神状态。
4、指名分段读课文。
【设计意图】此环节主要是帮助扫清文字障碍，为更好地理解课文提供了必要的保证。
三、结构梳理
第一部分：总起秋虫音乐会即将开始。第二部分：分写各昆虫奏响音乐会。第三部分：总结秋虫音乐会即将结束。
【设计意图】让学生充分地读课文，抓住文章的主线，来理清文章的脉络。
四、再读课文，了解课文的主要内容。
学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？
本课课文记述了“我”在一场秋雨后的夜晚起来欣赏秋虫音乐会的事情，表达了作者对大自然的热爱之情，对秋虫的喜爱之情，对生活的热爱之情。【设计意图】学生再读课文，弄明白课文的主要内容。
五、课文小结。
通过学习，你有什么收获？
六、课后作业
1.辨字组词。
鸣()伏()
鸡()吠()
铃()淡（）蛉()谈（）2.在括号里填上合适的量词。一（）雨 一（）风铃
七、板书设计 秋虫音乐会 蟋蟀 旱娃
教学反思：
略 一（）音符 一（）旱蛙
第四篇：“精彩故事我来编”(童话故事创编 )
“精彩故事我来编”（童话故事创编）
有一只可爱而又聪明的小海豚，他的名字叫“果果”。他和很多海洋动物生活在一片美丽而又神秘的海域里，它们之间发生了许多有趣的而又神奇的故事。请你展开丰富的想像，创编一个精彩故事。
五年级作文指导(编童话故事）
上传: 颜绍军
更新时间：2012-5-26 7:52:29
【习作要求】
从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。1.铅笔、橡皮、转笔刀;2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。【教学流程】
一、忆童话故事，领悟特点
师：同学们，你们喜欢童话故事吗? 生：喜欢!
师：你们都听到过哪些童话故事呢?
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点? 生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。(教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整)。
二、编童话故事，学会方法 1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗? 生：想!
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗?„„(教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住)
师：(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了!小朋友们，你们觉得我漂亮吗? 生：漂亮!
师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗? 生：羡慕!
师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮!不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。
师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课„„
第五篇：舞蹈与儿童舞蹈创编
舞蹈与儿童舞蹈创编（1）课程论文
浅析幼儿舞蹈教学与创编
姓名：张文英
学校：蒙城电大
目录
摘要…………………………………………………………………3
关键词 …………………………………………………………………3
一、儿童舞蹈创编的条件…………………………………………3
二、儿童舞蹈创编的基础…………………………………………4
三、儿童舞蹈创作的关键是把握儿童心理状态…………………5
四、开发儿童心理宝藏，是儿童舞蹈创作的目的………………5
五、参考文献………………………………………………………6
浅析幼儿舞蹈教学与创编
内容摘要：儿童舞蹈是儿童艺术教育中的一个重要部分。从事儿童舞蹈创编应抓住儿童的心理特点，把握儿童的心理要素，创造性地开展工作，编排出儿童喜欢看、愿意演且具有艺术性与观赏性的作品来。文章指出研究儿童心理要求是儿童舞蹈创编的条件；适应儿童心理特点是儿童舞蹈创编的基础；把握儿童心理状态是儿童舞蹈创编的关键；开发儿童心理宝藏是儿童舞蹈创编的目的。
关 键 词：儿童舞蹈创编 儿童心理 适应性研究
儿童舞蹈是儿童艺术教育中一个比较重要的部分。一件好的舞蹈作品，不仅能使儿童受到美的熏陶，而且还能起到潜移默化的教育和启迪作用，从而促进孩子们的身心健康、全面发展。而目前，一些不顾实际、忽视儿童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之现象，致使儿童舞蹈园地这块沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使儿童舞蹈这块园地充满生机、充满活力，富有个性、富有特色，所有热爱儿童教育事业的工作者，尤其是从事儿童舞蹈创编的工作人员，都应该抓住儿童的心理特点，把握儿童的心理要素，创造性地开展工作。只有这样，才能创作出儿童喜欢看、愿意演且具有艺术性与观赏性的作品来。
一、儿童舞蹈创编的条件
儿童世界，五彩缤纷，斑驳陆离。在这个世界里，儿童舞蹈则以其神奇的想象、美妙的意境、生动的形象、真挚的情感把孩子们带进了一座艺术的殿堂，使他们在趣味高尚的氛围中受到教育、得到启示。作为儿童舞蹈的创作人员，不仅要有一颗纯净明亮的童心和对儿童赤诚的爱心，更重要的是要体验儿童的心灵世界，明确儿童的心理要求，善用儿童的视角来洞察生活、观察社会。只有站在这样一个高度来认识儿童、认识儿童舞蹈，儿童舞蹈的创作才能达到最佳的效果。研究儿童心理要求，极大限度地做好儿童舞蹈的创作工作要切实把握好如下三个方面的原则。
1.个体性与整体性相兼顾的原则。当前，一些儿童舞蹈的创作有一个明显的倾向就是忽视儿童整体素质的提高。有些儿童舞蹈教学、创编人员把眼睛只盯在极少数儿童的身上，只注重其中少数“明星”的培养，而忽视了整个儿童群体活泼好动、爱唱爱跳的心理要求。因此，儿童舞蹈教学的课程设置要坚持面向整体，充分体现儿童舞蹈教学的整体性；在培养“明星”的同时，要着眼于全体儿童的认知水平和心理要求，提高孩子们的整体素质。
2.持续性与阶段性相统一的原则。儿童发展心理学研究指出：一切智力活动的形成过程，可以归纳为以下五个阶段，即：“了解当前活动的阶段”“运用各种实物来完成活动的阶段”“有外部语言参加的、依靠表象来完成活动的阶段”“只靠内部语言参加而在脑子里完成活动的阶段”“智力活动过程的简约化的阶段”。掌握儿童心理发展的这一客观规律，分析儿童智力活动的形成过程，同样对儿童舞蹈的创作有着十分重要的意义。这样我们就可以把不同年龄段和不同年级的儿童的学习与表演的内容进行设计编创。从而做到知识的获取和能力培养在有序中渐进。与此同时，要重视儿童不同发展阶段的共性与个性，突出重点课程，避免重复，反映不同阶段儿童舞蹈的创编特点，帮助儿童在一定的时限内了解掌握更多、更全的舞蹈知识和技能技巧。
3.先进性与实效性相呼应的原则。儿童无论在生理上或心理上，都是一个迅速成长的时期。儿童从出生时起，在社会生活条件和教育条件的制约影响下，经过一系列的发展阶段，从一个幼稚无知的个体，渐渐成为一个有思想观点、知识文化的社会成员。儿童这一心理特征告诉我们对儿童实施健康的、先进向上的文化教育十分重要和必要。同样的道理，儿童舞蹈的创编，在作品主题的设置、技巧的安排、动律的设计等方面都应该坚持先进性与实效性相呼应的原则。只有这样，才能更多地创作出有益于儿童健康成长的优秀作品。只有这样，儿童舞蹈的教育教学、创作编排才能收到良好的效果。
二、儿童舞蹈创编的基础
在应试教育的影响下，教师是教学的主体，对学生采取的是灌输式的教学方式。儿童被动学习，求知欲受到压抑，积极性受影响，根本谈不上什么“创新思维能力”的培养。儿童舞蹈本是轻松愉快的教学活动，其基本意图是启发儿童自由发挥，用手之、舞之、足之、蹈之的方式，激发儿童对舞蹈乃至整个学业的好奇心和探究愿望，引导儿童进行即兴式地创造活动，开发儿童的创造潜能，激活儿童的创新意识，培养儿童的合作精神。但当前，儿童舞蹈的创作，同样受应试教育的影响，一些教师一味地强调赛事与活动的参与，使创作存在舞蹈“成人化”、舞蹈结构“繁杂化”、舞蹈语言“怪异化”、舞蹈表演“模式化”等现象，因此，针对儿童的心理特点做好儿童舞蹈的创作应该引起人们的高度重视。
契合儿童模仿的心理特征，进行儿童舞蹈的创编。儿童心理学家认为喜欢模仿是儿童的本性。儿童不到一岁的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁的时候，能模仿复杂的动作，到三四岁乃至更大的时候模仿能力发展得更快了。解放军与英雄是孩子们尤其是男生最喜爱、最崇拜的形象。“生活是创作的源泉”，儿童舞蹈《长大我也要当兵》的创作灵感来源于1998年抗洪救灾中一个真实事件：一个被洪水围困了三天三夜之久的小女孩，被武警官兵顺利营救了。笔者在语汇设计上运用了大量的军人集合、敬礼、列队等操练动作，极大程度地激发了儿童对军人的模仿热情，排练积极性空前高涨，舞台表演生动而成功。适应儿童好奇的心理特点，进行儿童舞蹈的创编。儿童心理学家们认为，儿童生来是好奇的，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四五岁，好奇动作就格外多了，看见路上的汽车来了，他总要停下看看；听见外面锣鼓声响，他也要去看看。柏拉图说过，“好奇是知识之门”，儿童若不好奇，就不会去接触事物，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况了。所以作为一名创作者，要注重培养儿童爱看、爱问、爱思考的习惯。在创作过程中，在舞蹈构图的设计上要极大限度地满足孩子们的表现欲与好奇感，这样才能达到较好的效果。
适应儿童好玩的心理特点，进行儿童舞蹈的创编。儿童心理学研究表明，儿童生来就好动，甚至以游戏为生命。儿童舞蹈的创作必须注意儿童好动的心理要求，用良好的教学方式来使儿童得到充分的运动；利用他们好动的特点，教以健康有益的舞蹈动作。“扬鞭策马”这个词对儿童而言比较陌生，但这种动作对儿童而言并不陌生，充满了游戏性。根据儿童的这一心理特点，笔者创作了儿童舞蹈《耍戏》，表现了一群儿童对京剧中的马鞭由最初好奇，到喜形于色的模仿，再到尽兴尽趣的玩耍这一过程。饶有情趣地把儿童好玩的心理在舞蹈作品中流露得淋漓尽致。
适应儿童合群的心理特点，进行儿童舞蹈的创编。儿童喜欢群居，常与同伴游玩，到了五六岁，这个合群心理就发展得更强烈。儿童舞蹈的创作要积极利用这一特点，选择良好的舞蹈题材，编排适合他们心理状态的集体舞蹈，以安慰孩子的寂寞，促进儿童诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。舞蹈《拔萝卜》就
是笔者根据童谣创作编排的一个舞蹈。庞大的拔萝卜的队伍，符合儿童合群心理特点。孩子们在排练时简直是欣喜若狂。朴实的生活实践与活泼的舞蹈语汇的巧妙转换，不仅教育了学生要热爱劳动，更培养了他们从小就乐于助人、乐于奉献的良好品德。实践证明，儿童对这类型的舞蹈特别感兴趣。
适应儿童好强的心理特点，进行儿童舞蹈的创编。儿童做事喜欢成功，所以给儿童所做的事不可太难。太难，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻碍其进步。儿童舞蹈的教学、创编人员应创造条件，充分培养儿童表演的兴趣及自信心。通过良好的创作，带动孩子们的积极参与，通过舞蹈的成功演出满足孩子们好强的心理，激发学习兴趣。
三、儿童舞蹈创作的关键是把握儿童心理状态。
所谓儿童心理状态，是指儿童在心理活动过程中所表现出来的一种形态。儿童舞蹈题材是儿童舞蹈创作的源泉。因此，我们要把握儿童的心理状态，挖掘和选取能体现审美体验价值与创造性发展价值的儿童舞蹈题材。
选择的题材，要合“童心”。儿童舞蹈的创作编排，要从确定主题入手。孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对他们有一定的启示，这就成为了我们构思一部作品的素材。儿童舞蹈的选材应始终追寻儿童思维的奇特性，从孩子们喜闻乐见的心理状态中，所想所做的形态中选材用材；在追求主题的新颖性及教育性的同时，依据“求童心，唤童趣”的原则来选材用材。在诸多素材中，我们最常见的是直接从儿童本身的形象中或从儿童本身的生活片段中来选择，再经过提炼、加工，让其成为反映儿童热爱劳动、助人为乐、尊老爱幼等主题作品。或者通过拟人化的形象来体现人的思想形象。如：儿童舞蹈《可爱的企鹅》，借“企鹅”表现出可爱、笨拙、滑稽，等等。这些题材符合儿童心理状态，儿童易理解，好模仿，也喜欢表演。
选取的音乐，要合“童意”。音乐是舞蹈的灵魂。儿童舞蹈的音乐选取要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词要顺口、好懂、押韵且富有感染力。这样，孩子们听后就能展开想象的翅膀，从而产生想跳、爱跳的欲望。屠洪刚一曲响彻云霄的《中国功夫》较好地体现出了中华民族以武强身，顽强不屈的精神。虽然是成人歌曲，但这首歌歌词通俗押韵，琅琅上口，正好符合孩子们好动的心理状态。笔者在《中国娃》的创作中，选取了此音乐。当音乐响起时，孩子们便即兴舞蹈起来，一招一式有板有眼，兴趣极浓。选用的动作，要合“童趣”。儿童舞蹈的动作应从儿童心理、生理、年龄、兴趣等特点出发，不应过于繁琐，过于复杂。也就是说要尽可能地适合孩子们的心理状态，尽可能地适应孩子们的接受能力。根据这一要求，在儿童舞蹈动作的选用上应该多动脑筋多想办法。可以从现实生活中提炼、加工、美化动作，可以从民族、民间舞中提取动作，可以借鉴中国古典舞蹈或其他与舞蹈艺术有共同之处的一些艺术门类的动作。这些天然宝藏都是我们创作儿童舞蹈的极好素材。《龙舟乐》在创作中充分注意到了这一点，整个舞蹈从舞蹈形态上，首先从稀稀拉拉、散散漫漫的观龙舟开始，再到嘻嘻哈哈、拉拉扯扯的嬉龙舟，进而到整整齐齐、认认真真的赛龙舟为止。这其中的动作大都取之于孩子们日常生活中经常见到的动作。从而让孩子们在由散漫到拧成一股绳的动作表演过程中，体会到团结就是力量，团结就会胜利的重大意义。
四、开发儿童心理宝藏，是儿童舞蹈创作的目的研究儿童心理发生、发展的特点及其规律，不仅对儿童教育、儿童医保、儿童文艺等社会实践领域有着十分积极的意义，而且对于开发儿童心理宝藏，促进儿童身心健康，同样具有特别重要的意义。因此，儿童舞蹈创作要在研究儿童心理的特点及其规律上下工夫，不断吸收世界各民族舞蹈的文化精髓，不断拓宽儿童舞蹈文化的视野，超越自我舞蹈文化的传统。站在开发儿童心理宝藏的高度，极大限度地开启儿童心灵的窗户，拓展儿童思维的空间，达到提高儿童智商的目的。
开发儿童的兴趣，让儿童热爱舞蹈。兴趣，是儿童学习舞蹈的基本动力，是儿童与舞蹈保持密切联系、用舞蹈美化人生的前提。日本音乐教育家铃木认为：“兴趣是能力的源泉，教育者的根本是使受教育者产生爱好。”但是，如何培养孩子们的学习兴趣呢？在儿童舞蹈创作中，要根据儿童好幻想、好奇心强、好提问等心理特征，设计好趣味性多样的教学活动，利用多种形式来激发孩子们对舞蹈的兴趣。让孩子们在玩乐中学到舞蹈的本领，在玩乐中享受舞蹈的美感，在愉快的心境与环境中与舞蹈建立密切联系，并用舞蹈美化自己的童年生活。从而在愉快的舞蹈学习中提高艺术素养，在舞美的阳光沐浴下，不断完善自己人格的建构，成为一个品德高尚的人。
调动儿童的情绪，让儿童热衷舞蹈。儿童的情绪体验非常丰富。儿童心理学家们认为，在某种意义上来讲，成年人能体验到的情绪，学前期儿童就基本上已能体验到。随着年龄的增长，儿童自我意识的进一步增加，高级情绪活动也进一步发展。因此，儿童舞蹈创作的工作人员，要着意遴选一些能体现儿童风貌的优秀舞蹈作品，特别是一些在儿童成长过程中耳濡目染的优秀歌曲、地方戏曲、曲艺、民歌、童谣、民间故事、民间乐曲，以及人们熟知的舞蹈故事、享誉国内外的优秀舞蹈作品等。让孩子们在感受这浓浓舞美的氛围中，调动心理情绪，加深对舞蹈艺术的了解，对人生的热爱，不断营造健康向上的思想情绪。启发儿童的思维，让儿童热心舞蹈。就思维来说，儿童的思维在不同年龄阶段具有不同的特点。孩子在三岁以前，思维是通过实物，伴随着动作来实现的。心理学上称之为动作思维。三岁以后，随着经验的积累，主要是具体形象思维了，借助物体形象或表象来思考。到了学龄前末期和学龄初期，孩子的抽象思维开始萌芽和发展。这个时期，儿童往往有丰富的想象力，能对事物做出直观、具体的概括，能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断。因此，儿童舞蹈创作，要注意掌握孩子们的思维方式，有针对性地进行培养和教育。要从绚丽多彩、生灵飞动、淳厚幽远、积淀丰厚的文化中寻找启发儿童思维的突破口，使他们能尽情地展开思维的翅膀，飞向蓝天，塑造辉煌的人生。
参考文献：
[1]李伯泰，燕国材.教育心理学[M].武汉：华东师范大学出版社，1997.[2]皮亚杰，傅统先.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.[3]高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.[4]朱智贤.儿童发展心理学问题[M].北京：北京师范大学出版社，1982.[5]胡尔岩.舞蹈创作心理学[M].北京：中国戏剧出版社，1998.[6]金秋.舞蹈编导学[M].北京：高等教育出版社，2006
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