童话创编教案3详案[优秀范文5篇]

第一篇：童话创编教案3详案

《童话》教案

教学目标：

1、通过创编童话，明白童话写作的要点，懂得如何展开想象把情节写具体生动。

2、让学生明白情节生动，离不开人物语言、动作、心理活动等描写方法。教学重难点：

在有限的事物中展开丰富合理的想象、把情节写具体生动。教学过程：

一、谈话导入

1、回顾童话，激发兴趣。

孩子们，在文学的王国里，有一种体裁，它的名字叫——读，童话。童话特别引小朋友喜欢，请带着你的情绪，再读——，孩子们，在我们的小学课本里，也有很多童话，比如，来（《巨人的花园》、《去年的树》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》）孩子们，这都是童话呀，喜欢吗？老师不相信。请说出你喜欢童话的理由。

2、强化童话的特点。

（巨人知错就改，你们记得吗？巨人一开始把孩子们都赶出来他的花园，结果花园变成了寒风凛冽的冬天（夸张），后来他幡然醒悟，没有孩子的世界是永远的冬天。你看到了这样的情况，这样的细节，真好，你有一双发现的眼睛。简单说起来，这个过程有一个专有名词，叫，板书：情节，提笔即练字，记得把字写工整哦。）

（我明白了，有种喜欢叫可意会不可言传）

（去年的树，情节感人，你说出了一个了不起的词，一起来，板书：情节（你道出了童话最大的秘密，任何一个童话，你都能从中得到启示、受到教育、得到心灵的净化，板书：启示，等等等等）

还有谁喜欢童话有其他的理由？来，有请（提前找学生问喜欢童话的理由）你为什么喜欢童话，谁还想说？好，有请，那个高个子男生，最边上的女同学。

想象略教。小木偶的的故事特别有趣，他就像我们身边的某某某（课前谈话询问），在童话世界里，一切事物都有人的情绪，人的情感，这是童话最大的特点——拟人化，所以童话的世界也被誉为想象的世界，板书：想象，当然，既然是人格化的世界，当然就少不了——人物：板书，一切事物都有可能成为人物。

适时板书学生提到的关键字（如人物、情节、想象、启示）

3、小结：孩子们，有人物，有想象，有情节，有启示，有收获，这样的故事就叫——童话（小结对着板书说，强化）

设问过渡：一个优美生动，有趣的童话真只有这几个秘诀么？来，我们再次一起走入学过的童话，去感受更多的秘密。

二、深度挖掘：如何把童话情节写曲折 适时板书语言、动作、心理、神态（红色字）（句段展示。朗读体会。归纳总结。）ppt出示：第一组（语言）：

来，我们一起合作读，我读旁白，你们读巨人的话。（读的绘声绘色）还想读么？来，想读的同学，预备！注意，你就是那巨人咯。注意你的话语，注意你的语气。（强化感觉）

《巨人的花园》:他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 孩子们，你读出了一个怎样的巨人？一个词，你说？（不啰嗦）没错，从这语言中，咱们就读出了这巨人的性格特点。

在这个曲折的故事里，还有好多好多这样精彩的语言，童话因(板书：语言)语言——而绘声绘色。来！童话还有什么秘密呢？（一个中心很重要，反复，强调，中心明朗，好课是一篇精美的散文，课堂美学）

第二组（动作）《去年的树》鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

哪一句最有意思？（飞走了）同学们，你看着这平淡而神情的画面，你读出了一只怎样的小鸟？ 孩子们，在这个故事情节里，有人说这是一只有情有义讲诚信的小鸟，同学们，哪些词透露了这些秘密，谁发现了。以前我们学过，谁还记得？看，没错，这是深情地一看，唱，是的，这是用灵魂在歌唱，飞走了，这是多么依依不舍地飞走了，孩子们刚才这些看，唱，飞走，他们都有一个共同的名词，就叫动作行为描写（板书：动作），孩子们这也是使童话的情节变生动的秘诀哦！

孩子们把童话的情节写生动写具体还有什么秘诀吗？瞧，他来了，预备读。前面板书了语言，动作，神态，这里应该表示——心理。你们都是高手，给自己掌声。

孩子们，当有了这些方法的时候，优美的，吸引人的，让人喜爱的童话故事就诞生了。

三、确定本次童话要素。

1、过渡：看童话，看懂童话，喜欢童话不是本事，会写童话才叫功夫。来，我们先看这组图片吧。（风沙及植树图片）

孩子们你们看见了什么？（风沙，黄沙漫天）你的知识真丰富，你的观察真准确!你还看到了什么？

没错，植树造林是地球人都认可的，长久的解决风沙问题的唯一有效措施。听你说得这么好，昨天的家庭作业你一定做得很扎实！

这个秘密都知道？你从哪儿知道的？上网知道的。好，好方法。

2、确定主题。

孩子们，这就是植树造林挡风沙，这是一个记叙的文章啊，怎么把它写成童话呢？咱们之前说过，在童话的世界里，一切事物都是——有生命的。

3、确定童话人物

（手指板书）童话故事里一切事物都是人物，都可能会出现那些人物呢？ 有人，人，当然是人！说得好！还会有哪些？对呀，树也是人啊！你可以给它取个有点人气的名字吗？（小树哥哥，小树弟弟，小树姐姐，小树妹妹，小树仙，肯定每一个答案）

那风沙呢？（非常强烈的语气）大风呢？沙子呢？专干坏事儿，你觉得要给它取个什么名字？ 风魔，了不起，你的情感融入了这个名字。高手。来，你呢？风怪。和他有异曲同工之妙，都是优秀者。那风呢？来，有请。风婆婆，你好尊敬它哦。你呢？

四、创编童话片段

1、怎么样才叫曲折情节，如何把情节写曲折。

孩子们，名字已经取好了，人物已经找到了，童话还有什么呀？你看，读（指板书），要有想象，更要有情节，那么想想，人们植树都会有哪些情节啊？我敢打赌，你们一定不知道情节的意思。情节就是有什么情况发生，有什么细节，说什么，做什么，想什么，这就是细节哦！人们植树的过程中，与风魔，沙怪的斗争过程中会有哪些情节发生？你可以联系昨天你查到的，人们遇到了什么麻烦，做想象（指板书）哎呀，人们栽树的时候，树刚栽下，风魔就把它吹走了，是呀，风魔来的时候一定还在那里狂笑，它在笑什么呀？你会想象，这就是语言（强调语言），这就是，一切事物都有生命。那小树弟弟呢？被吹走的时候，它又是怎么说的？ 小树弟弟会被吹走，这个细节这样的特殊情况发生，就叫——情节。

孩子们，有情节还不叫本事，情节还要曲折。后来又发生了什么呢？我们再曲折一下。谁继续讲，还发生什么了？别急，四人小组之间，把后面发生了什么，这个曲折（强调）的情节给想象出来，交流交流。（四个位置三分钟）

2、小组合作交流。

（询问常规纪律）大家讨论的真热烈。孩子们，优秀的孩子们，哪个小组的优秀代表，来继续想象着说着曲折的情节。又发生了什么情况。来，这组先来。请两个。这就叫情节，而且是想象合理的情节。高手，厉害，了不起！

肯定情节，肯定动作描写，动作特别传神，孩子们，此时此刻，那沙怪一定在想：哇，这都是什么人呀，这都是要我老沙的老命呀！那沙怪一定在想——那沙怪一定在想——孩子们，你看，这心理描写加入的时候，咱们童话是不是更加——绘声绘色（有韵味）了呀！

3、习作练习。

孩子们，什么叫人物有灵，什么叫想象合理，什么叫情节曲折，你们明白了吗？你们真明白了吗？好，拿出纸和笔，人们和沙怪、风魔搏斗的过程中，到底有哪些情节？你只写其中的一个情节就够了。计时四分钟。开始。边巡视边语言指导，注意，那个情节要想生动，也许有语言，也许还有动作，神态、心理也在帮忙哦！人们遇到什么麻烦，人们是怎么做的，风魔是怎么做的，结果怎么样，请认真地想，安静地写。四分钟到，停，跟同桌交换文章，用红色的漂亮的波浪线，划出你最欣赏的一个句子，旁边还可以写批注，开始。两分钟。看你们认真的神情，老师也心痒痒了，咱们一起品味品味！

3、习作品味。

这次我决定换一种竞争方式，课代表是一科之代表，请举手。齐读。人物是童话里的人物吗？真好，你们是评价高手。情节怎么样？曲折吗？预备，读。同学们读完之后，发现了什么呀？好文章就是要多读呀！不流畅的地方就是有问题的地方。有情况发生是属于情节曲折的，了不起。我们再来看这个打波浪线的句子，看你的眼光如何，请欣赏者站起来，美美地读。

孩子，你为什么打波浪线？（美，美在何处？手势可指向全班。想象奇特，有眼光，你再用童话的特点评价，高手中的高手。大师余秋雨评人的文章就是这么评价的，美词，修辞，更生动）

课代表不错，有愿意跟课代表PK的吗？

五、总结，归纳写法

孩子们，这就叫人物有灵，想象合理，情节曲折。其实当你把这童话写完的时候，还能让读者获得深深的启示。课后你可以继续走进生活，走进网络世界，了解植树造林与风沙的有关信息，把童话故事写完，到时候咱们在群里再一起交流。

第二篇：创编童话习作教案

《创编童话故事》习作指导教学设计

长城实验学校 张兰

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、引导、帮助下，让学生充分展示自我，互相激励。在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】

1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。

2、在创编活动中，培养学生的想象能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。【教学重点】

了解童话的特点，有创编独特的童话故事的浓厚兴趣，初步掌握一些创编方法。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏。教学过程：(课前谈话)同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。你们喜欢童话吗？（生答）既然喜欢，那谁能告诉大家，你都知道哪些童话故事呢？（指名说）

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

原来，你们知道这么多的童话故事，其实，张老师也非常喜欢，那就让我们一起走进童话世界，再次感受童话的无限魅力吧！

1、今天，我还带来了你们的老朋友，看看谁能很快叫出它们的名字？

他们来了„„（出示课件）

2、快来告诉大家，你喜欢谁？喜欢他的什么呢？

3、下面，咱们来玩儿个小游戏，请听好游戏规则：请你选择其中的一个动画人物，然后

观察一下他的表情和动作，想象他正在做什么，会说什么，并将他说的话写下来，然后给大家读一读，我们来一起猜猜，你写的是谁，好吗？时间两分钟。（生创编、表演）

4、太棒了！其实，这些鲜活的人物形象不仅生动有趣，还教给了我们一些做人、做事的道理，从黑猫警长身上，我们看到了（邪恶永远压不过正义），从 《熊出没》的故事中，我们知道了（），从 《木偶奇遇记》中我们懂得了（）„„

二、逐渐深化，体会童话的写作特点。

1、同学们，这就是童话，作者通过大胆的想象，用拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节也很曲折、离奇，童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

这样的童话多么有意思呀！那咱们今天就一起来当一回中国的安徒生，试着来编一编童话故事，怎么样？

三、合作创编，激发写作兴趣。

编故事一点儿都不难，我今天带来了三位同学创编的故事，而且每个故事的创编方法都不一样，怎么样，想不想看看？

第一种：列提纲（写出故事的大概内容：注意起因、经过、结果）第二种：画示意图（要点：确定好主角或围绕什么线索，再展开想象）第三种：写精彩片段（要点：抓住人物细节描写的几大要素）

四、提供素材，激发写作欲望。

1、出示要求，确定好内容。

（1）选取几个熟悉的“人物”，安排为主角，改编成一个新的故事（故事中可按情节加入新的“人物”）。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

五、激情创作。

同学们，请选择一个你最喜欢的创编方法，用你手中笔给我们展示一个不一样的童话世界吧！（激情创作）

六、创编作品展示：带上作品，说说自己的创编方法和故事的大概构思。

六、总结：同学们，不积跬步无以至千里。虽然，大家的童话创作路程才刚刚开始，但我相信，未来的童话大师就在我们中间，一起努力，好不好！

第三篇：创编童话 教案范文

童话校本课程《创编童话故事》教学设计

执教人：宋新阳

教学要求：

1、激发学生读童话、编童话的兴趣，培养学生的想象能力和表达能力。

2、通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

3、引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。教学重点

激发编写童话的愿望，能围绕习作要求来编写故事。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境

同学们，在童话课程的学习过程中，你感受最深的是什么？为什么？

今天的童话课程让我们一起编一个童话故事，当一回童话作家。

二、写法指导

1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。

2、出示习作要求，齐读。

3、小组讨论：

1)、你选的是哪几位呢？ 2）、他们会发生什么事呢？

3)、你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？

4、指名交流，师生评议。

5、为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢?

6、小结。

三、创编故事，学生书写，教师巡回指导。

四、评议习作。

1、创编展示，师生共评。

2、修改童话。

五、作业：

把童话故事说给父母、朋友听。【板书设计】：

编写童话故事

时间语言

神奇地点动作 有趣人物神态

想象事件心理

道理

第四篇：教案详案

人教版新目标七年下英语

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一 观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四 综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。

第五篇：五线谱 教学详案 3

3、音符（1）： 1）在乐谱表上表示正在进行的音的长短的符号，叫作“音符”。

2）在乐音这个大家庭里，每一个音都有它独立的名子。有“音名”和“唱名”。

其中最主要的有7个基本音（简谱）： 2 3 4 5 6 7

音名，由七个英文字母来表示，称为： C D E F G A B

唱名，（即视谱时所唱出的名）为： Do Re Mi Fa Sol La Si

这是最基本的七个音，其它高、低音都是在这个基础上变化出来的。这七个音在钢琴上都是白键子。

现在我们把这七个基本音的音名、唱名、译音、简谱记法全部在钢琴上做个对照：

3）音名的分组。这对于声乐来说用处不大，但作为五线谱知识内容的一部分，在这里给大家做了简单的介绍，大家知道即可。

乐音里有几十个高低不同的音，它们并不混乱，而是井然有序的，人们都分别给他们排了队、分了组。它们分组的原则是以实际音高来区分的。钢琴中央的Do，我们称它为“中央C”，从这个音一直往右到Si，也就是到这个八度结束，为一组，叫作小字一组。这样，七个音一组，从小字一组依次往右排，分别叫“小字二组”、“小字三组”、“小字四组”、“小字五组”；从小字一组一次往左排，分别叫做“小字组”、“大字组”、“大字一组”、“大字二组”。

4）音符各有不同，有三个部分：“符头”、“符干”、“符尾”。

5）前面我们已经知道这些音符的名字了，现在让我们看一看在五线谱中，这些音符各自的位置在哪里。