反思LED灯走替换式设计道路（精选5篇）

第一篇：反思LED灯走替换式设计道路

在灯的历史上还从没有像LED这样还没有成熟就被寄予厚望的先例，但是LED灯的发展，也使的LED灯产品过于概念化，缺乏客户基础。即便现在政府正在以LED路灯为突破口试图扶持LED的成长，可LED无论是民用还是商用的客户群依旧没有形成。在这个时候有一个危险的信号：LED厂商已经把压缩成本作为求生存的第一要求，不少公司将LED的电流做大以在维持足够光通量的情况下减少LED芯片数量以节约成本，或者压缩PCB面积，又或是减少安全器件等方法，中国的公司在压缩成本方面的创造力是空前的，暂且不说这样做对于产品质量与安全的影响，就产业群而言，LED在还没有市场的情况下就进入了价格洗牌的局面，这对整个产业来说是不利的，资金巨头的进入会加剧中小企业的衰亡。

这是一个危险的局面，一方面LED的技术发展将会停滞甚至于退化，另一方面成本的压缩，或者说过多的关注成本无法保证最终产品特质，将很大的程度上使LED的优势不能发挥。

现在的LED产业为了打开民用市场，多是将LED灯具设计成可替换方式，即直接替换现有的灯具。但是在灯具发展的过程中，除了LED日光灯和LED球泡灯直接替换日光灯和白炽灯以外，鲜有直接替换成功的模式，像吸顶灯几乎是荧光灯的专利，而吊灯依旧是钨丝灯的天下，LED为什么一定要走替换的道路？

现有的替换灯具这种设计方式有什么缺点？

1.散热

LED芯片散热不充分将导致光衰发生，会缩短LED灯的寿命。现有的LED灯的设计往往难以达到散热要求，在一个散热要求非常苛刻的领域，却使用简易的被动散热方式，而且多是风冷，少有水（液）冷。一些灯具在驱动板和铝散热片之间要加塑料套管以增加绝缘的可靠性，还需要灌散热硅胶以提高散热能力。而T8的灯管灯管还是封闭的，灯芯只能靠传热到灯管背面的铝片上进行散热，某些设计其金属传热体是分离的，其灯芯的热量只能通过空气传到灯管背面的铝片上，这类灯的内部温度都会有七八十度。要是兼顾散热，重量又是问题；兼顾重量，散热难以保证，这在现有设计中是两难的选择，尚没有可行的标准。

2.寿命

LED灯芯片寿命随温度的升高而呈指数降低；电解电容温度每升高十度寿命降低一半；MOS温度升高，内阻增加，损耗增加，温度又会升高(恒流模式)，最终烧毁。国内的厂商没有给出具体LED灯具的寿命，宣传的时候只是提到LED灯芯片寿命十万小时，但是LED的寿命瓶颈在LED系统驱动板，往往LED灯芯片没有损坏，LED系统驱动已经坏掉了。

另外LED的光衰是非常严重的，所以灯具的寿命应该也要考虑视觉感受，就是经过多长时间灯具的亮度降低到视觉上觉得暗的程度，可以认为寿命到了，客户就会考虑更换灯具，这个寿命是厂商都没有给出来。

还有，现有的LED家用照明多数受体积限制，防护方面很难做的很好，在电压波动较大，干扰严重的区域，现有的低功率的设计是一个考验。

另外，LED的寿命和LED公司的寿命是否成正比，假若宣传10年的LED灯具5年就坏了，而2年前这家公司已经关门大吉，用户是否会去冒这个风险？

3.重量

螺旋类接口的灯具中，荧光灯的重量只有LED灯具的数分之一，由于没有了散热片的问题，荧光灯的重量对灯座来说可以忽略不计，但是LED的重量对灯座是一个很严重的考验，尤其是7-8W的螺旋接口LED灯，其重量是很危险的，这一点又有哪个商家考虑了？

4.价格

一般的LED驱动板在70度的温度下可能寿命仅5年(家用)，远没有达到LED灯芯片10年的寿命。所以相对比同等亮度的荧光灯来说，即便荧光灯只有1年的寿命，1W1元的荧光灯要远远比1W10元的LED划算得多。尤其是LED灯具损坏往往灯芯片没坏，却要整个灯更换。算一算因为十分之一的LED驱动板却要丢弃剩下十分之九的灯(灯芯和散热片占了整个灯具绝大部分的成本)，如果每一个厂商都没有做好回收再利用的话，客户是不会喜欢这样的产品的。

5.效率

也许有人会很奇怪，LED是节能产品，为什么要考虑效率的问题？我在这里提到两点，一个是PF值，一个是系统效率。由于现有的LED设计多数都是低功率的，受成本的压力均采用被动PFC(填谷式)，PF可能最高90，远远小于主动PFC动辄99的效率，对国家而言用LED取代发光效率非常接近的荧光灯是个压力。

由于LED的灯具现有的设计(除了路灯之外)多数都是小功率的，像是4.8W，7.2W等，器件的损耗占了很大的比例，隔离方式的必然很低，为了提高效率而采用非隔离方式不但要在安全上做很好的设计，而且效率也仅仅在80左右，很不理想。并且，现有的LED生产厂商到底LED的光照度做到了多少，都没有提供准确的数值，往往发光亮度远远小于标称值。

6.光感

光感，就是人眼对LED发光的视感——视觉感受。因为LED灯作为一个照明的产品，其视感是非常重要的。LED一个优势是光谱纯净，但是这在视觉上面却是一个非常严重的劣势。人的眼睛是不能长时间观测一个单色谱的光源，尤其是发育期的婴幼儿、儿童等，市场上推出的纯冷白光的儿童护眼灯是不合适的，即便是不闪的，在这方面暖色调的全光谱的白炽灯才是相对最合适的(以太阳光为参考，不可否认，太阳光才是生命最需要的)(如果大家有了解LED植物生长灯的，就应该考虑一下既然植物生长都需要调制的光源，人眼更需要)。当然，LED可以调制，但是比较麻烦，比较专业，需要理论和大量的调研数据支持，是很多均光材料厂商或者LED光源厂商抑或是方案供应商难以实现的。

LED是点光源，所以一般LED的灯具颗粒感都比较明显，并且其发光位置比较集中，目视灯具的时候会有刺痛感，这种感觉在其他光源中一般只有大功率的才会出现。所以LED需要在均光上面做更好的设计，以实现在保证亮度的情况下，将点光源尽量扩展成面光源，提高眼睛的舒适度。

再有就是很多产品都会做LED调光设计，以节约能源，且不说低功率的时候效率的问题，由于线圈中的电流的存在，会导致调光设计中灰阶变化不连续，也就是说按比例调节的过程中，LED的亮度会慢慢变亮再突然变亮，视感很不舒服，调光技术还是需要开发。

从这几方面说，LED灯具的设计还需要进一步的开发。

LED有什么优势？除了光效率高，节能，无污染之外还有一个非常特别而常常被忽略的优势——低电压驱动。之所以提到这一点，是LED可以作为低电压的安全照明来使用，将电源和灯芯，高压的部分就不会和用户直接接触，而避免一些安全问题的出现，例如现有的灯具在破损的时候更换而出现的安全问题。但是现有的很多LED设计采用非隔离模式以提高效率，使得灯头依旧是高压，十分的不安全。

相比较现有的LED家用照明电源和灯芯放在一起的设计，更倾向于路灯上开关电源+恒流模块+灯芯的分离式设计。使用开关电源可以保证PF和效率，而且在防护方面可以轻易做得非常好。

若是所有的4.8W的光源全部采用一个开关电源供电，首先正常运作的时候PF、效率都可以保证的，即便是加上线上的损耗(使用23号线过1A电流，大约损耗0.7W/10m)这远远低于4.8W的现有设计的损耗(0.3A14V，效率约80，损耗近1.5W)。简单地说，将家里面能用到的所有LED小功率的灯具全部使用一个开关电源，用铜线将低压直流电送到灯芯上面，即便考虑走线的长度带来的损耗，也远比现有的方案经济。

散热上面如果可以采用CPU上面使用的主动散热设计，效果绝对是满足要求的，要知道CPU对温度比LED灯芯更敏感。单独为LED开发散热片模具的费用就是问题，还不保证公司是否具备散热设计的专业资格，而使用CPU的散热器则相对好得多，当然样式上不是那么的正式。有一家DIY模式的LED商家，50WLED的用了CPU的风扇。

这样来说，效率和散热的问题都可以得到很好的解决，不但解决了寿命的影响，更换起来也十分方便，LED灯芯亦是工作在安全电压之下，即便直接触摸也不会产生危险，也许是一个可行的选择？

LED是一个不闪的光源，为了节能非得要闪，虽然对眼睛好不好没有定论，但是毕竟是丢西瓜捡芝麻。可以采用8421这样的比例直接用开关控制多少个灯亮，倒是个调光的好选择。

不过，现在的LED市场，单纯依靠替换、模仿是走不出去的。电源的设计可以学习，可以采用某某方案，但是替换式的灯具永远不可能占据主流市场(除非有一个非常的优势，无论是光效还是价格，这点LED都不具备)。LED在替换式的设计中已经走向了牛角尖，在还没有打开市场的情况下，厂商又把原因归结到价格因素，拼命地压缩成本，实际上是错误的，荧光灯一个18元(紧凑型，使用MOSFET驱动)，而相同亮度的白炽灯只要8角，这么大的价格差距荧光灯却依旧占据了主流市场，是因为荧光灯走出了与白炽灯不一样的，更方便的、独有的结构，如果当初荧光灯只想到完全替换白炽灯，没有U灯管，T8等灯管的样式，相信荧光灯依旧会是惨淡经营。所以LED并不依赖于成本而生存，而需要一个公司能够有新的LED凸显优势的产品，该公司必须懂得LED的特性和客户的需求，这样的公司很

少。在现有的盲目竞争的状态下，众多企业蜂拥而上，全部都是相同的架构，相同的外观，LED灯具到底该如何设计，却少有人真正去考虑这一点。

所以，在这种市场状态下，开发出透光度更高，均光效果更好的材料也许是众多公司的一个不错的选择方向

第二篇：《月光宝盒-LED灯》教学设计

《月光宝盒－LED灯》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.以LED灯为主题项目，对物联网建立初步认识。

2.认识月光宝盒－LED灯的拼插元件，进行LED灯的电路制作，揭示传感电子设备的工作原理。

（二）过程与方法目标

通过自主探究、小组合作，培养学生与人合作的精神及自主评价与处理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

启迪学生善于观察、发现，拓展学生的思维空间，树立创新意识。通过小组合作培养学生的集体观念、合作意识。

二、教学重难点

教学重点：通过实验，探究LED灯的特点，初步认识简单电路的组成；

教学难点：初步认识简单电路的组成。

三、教学准备

微视频、LED灯套件及样品、电池、实物展台、投影屏等。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导课

大家好，欢迎同学们来到物联体验馆。同学们听说过现代智能家居吗？让我们一起来看看吧。（课件出示）

看了这段视频，同学们对智能家居生活有了初步的认识，想一想，在咱们的日常生活中，你认为哪些方面还能更加智能化？（学生举例？教师肯定、鼓励）。今天，我们将探究教室内的一件电器，谁能告诉我你向探究什么？（学生争先回答，引导出灯）这节课就让我们一起探究灯的相关知识。

(二)认识灯、通过观察、实验探究LED灯

1.认识灯

(1)投影出示煤油灯、1879年的电灯

谁能告诉我是谁发明了电灯，他为什么能够成功？

（1879年10月21日，一位美国发明家通过长期的反复试验，终于点燃了世界上第一盏有实用价值的电灯。从此，这位发明家的名字，就象他发明的电灯一样，走入了千家万户。他，就是被后人赞誉为“发明大王”的爱迪生。）

（2）认识LED灯

观察LED灯，LED灯和爱迪生发明的灯有哪些不一样？它有正负极吗？LED灯有哪些优点。

让我们通过实验来认识。

（3）认识月光宝盒－LED灯的各种元件。（课件出示：控制模块、光照度传感器模块、端口扩展模块和LED灯、电池盒、导线）

2．月光宝盒－LED灯元件拼插

（课件）这是月光宝盒－LED灯的电路图，我们怎样能够借助电路图完成拼插呢？（学生讨论、交流，教师梳理，逐一板贴：

（1）对照电路，认识元件（2）按照位置，摆放元件（3）依照接口，拼插元件（4）接通电源，调试完成

那让我们快快使用共同的小秘方合作完成LED灯拼插吧。小组合作完成。

师小结：利用电路图进行电路组装是一种直观、有效的技能方法，真高兴，同学们都完成LED灯的组装。

3．使用各色积木装饰LED灯

（1）善于学习的孩子们，现在就请利用搭建材料——3D造型模块，装饰我们的LED灯。（2）这里有一些搭建好的外观图片，希望能够给大家一些启发（课件）

学生分工搭建，合作完成。教师巡视指导：

（三）小组展示，分享评价

1．看到各小组的LED灯形态各异，充满创意，那就快快向大家介绍一下吧。通过实物展台向全体学生展示。

2．请各小组介绍，其他组做评委，我们将评选出这样几个奖项 团结协作奖：小组成员分工明确，团结一心。创意奖：作品在设计和外观具有创新性。3．介绍、评选

（四）交流收获，总结拓展

1．交流：通过这一节课的学习，你都有哪些收获？ 学生畅所欲言自己的收获。

2．教师总结拓展：同学们，我们进入一个科技迅猛发展的时代，每一项新兴科技都会给我们的生活、学习带来方便、快捷，我们要善于发现，乐于探究，勇于实践，敢于用科技改变我们的生活，用创意改善我们的环境，提升生活品质。今天同学们思考一个问题，我们家的楼道都安装了灯，想一想，它有什么特点，我们今天制作LED灯，如何改进就能够实现跟走廊上灯一样的功能？

第三篇：走共同富裕的道路教学设计

《走共同富裕的道路》教学设计

[课标依据]：理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。[教学目标]：

知识目标：社会主义初级阶段的基本分配制度；尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活动竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。

能力目标：结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程，从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。

情感价值观目标：

从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”；从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。[教学重难点]：

重点：

1、社会主义初级阶段的分配制度；

2、尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。难点：

1、共同富裕是一个过程；

2、社会主义的分配原则；

3、尊重劳动、尊重知识、尊重人才，尊重创造蔚然成风，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉也将充分涌流。[教学过程设计] 导入新课： 教师问：“同学们，你们现在享受国家财政补贴的免除杂费和学费了，你知道国家是从哪个地区开始实行这一政策的吗？东部地区还是西部地区呢？”——学生回答“西部地区。”

教师：其实这些年国家为了进行西部大开发是竭尽所能斥巨资而为之。比如：投资262亿元建青藏铁路，计划投资403亿建重庆轻轨，以及打算重拳出击，在川、滇西部的横断地区打造世界级的大型水电站群落。等等„„在国家的大力扶持下，这些西部的经济增长率每年高于8.5%。高于全国平均水平，国家建西部大开发的目的是什么呢？——发展西部经济，使东、西部人民共同富裕，今天我们一起来学习“走向共同富裕的道路”这一课题。

学习新课：

活动一：百鸟争鸣（合作探究）

学生先看教材P93第一自然段，讨论以下问题：

1、我国的分配制度和分配原则各是什么？

2、为什么要坚持和完善这种分配制度？（结合基本经济制度思考）

3、这种分配原则会导致贫富分化吗？为什么？

4、为了避免贫富化化你有何建议？

（第1题每生必须完成，2、3、4题至少选一题讨论）

学生回答，教师小结：我国的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。我国的分配原则是劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的 原则，其中“按劳分配”中的‘劳’是指劳动，尤其是劳动的贡献，而不是“劳动力”。之所以要坚持这种分配制度是因为这种分配制度是由我国的基本经济制度所决定，而且符合我国的社会性质和初级阶段的基本国情。（教师在此简述所有制与分配方式的关系）

单从目前的分配原则来看，是可能导致贫富分化的。因为这种以“劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配”的原则。个人的收入与个人的知识水平、劳动技能及财产占有的多少直接相关。而共同富裕是社会主义的根本原则。我们必须防止贫富分化，措施：①免除农业税；②加强社会福利保障体制（20007年重庆市部分困难农民可享受低保；③发扬民族精神，提倡无私奉献；④大力发展教育普及科技知识，全面提高劳动者素质等；⑤为防止地区差的扩大，加大力度进行西部开发。

刚才我们提到了共同富裕，那么，我们该怎么理解共同富裕？怎么实现共同富裕呢？

活动二：鹤立鸡群

学生自学教材P93—P94两个自然段，独立思考以下问题。比一比，谁更出色。

1、怎样理解共同富裕？

2、共同富裕是不是同步富裕，同等富裕？为什么？

3、在我国共同富裕在不同的阶段分别有哪些内容？你能据此举例吗？ 学生充分思考后回答，教师归纳：

共同富裕是社会主义的根本原则，体现了社会主义的本质，它的实现是一个过程。

共同富裕不是同步富裕，同等富裕，因为后两者是典型的平均主义，它会极大打击劳动者的劳动积极性，其结果会导至“共同贫穷”。

共同富裕的内容分两个阶段。P94第二自然段。

举例：如上海三航希望小学、宁波希望小学、上海中学等等。教师小结、过渡。

“共同富裕”一方面体现了社会主义的根本原则和本质规定，另一方面又极大地刺激了劳动者的积极性，使我国“创造财富的源泉涌流”。

活动三：凤凰涅盤

学生看教材P94下面的两幅图及下面的一小段文字，完成以下问题问题：

1、四个“尊重”的内容；

2、理解四个“尊重”与“一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉也将充分涌流”之间的关系。

3、通过对两幅图片的观察，你感受最深的是什么？

4、如果你是其中的一位教育工作者或科技工作者，是最想说的是什么？交流你最想说的一句话，再谈谈你有何感悟。看谁感悟最深，能达到一个较高的境界。在学生充分谈感悟后，教师小结：

在科技是第一生产力的今天，党和国家站在时代的高度确立“科教兴国”的发展战略，而且社会主义初级阶段的分配原则就是劳动，资本、技术和管理等生产要按贡献参与分配，所以，今天的同学们应努力学习科学文化知识的兴趣，努力学习，树立“四个尊重”的思想意识，成长为祖国所需要的人才。那么，你对自己的今天和明天有何打算呢？

活动四：刍鹰探月

教师：细心的同学可能会发现，老师把这节课的四个活动都以“鸟”命名，因为，在老师眼里，你们是一群羽翼未丰的小小鸟，今天尚且飞不高。要想高飞，今天必须刻苦努力，学好本领，明天我们才能上九天揽月，一展雄风！下面请同学们畅谈今天对学习的安排及对明天的憧憬。

教师总结：今天的天气虽然有些寒冷，可我们的热血在心中沸腾，因为我们赶上了好时代，我们生长在时代的春天，让我们踏着春的脚步，一展刍鹰的翅膀，翱翔长空。[板书设计]：

二、走向共同富裕的道路 活动一：百鸟争鸣

1、初级阶段的分配制度和分配原则是什么？

2、为什么要坚持和完善这种分配制度？

3、这种分配制度会导致贫富分化吗？为什么？

4、为避免贫富分化，你有何建议？ 活动二：鹤立鸡群

1、怎样理解共同富裕？

2、共同富裕是不是同步富裕，同等富裕，为什么？

3、在我国，共同富裕的阶段和内容？ 活动三：凤凰涅盤

1、四个“尊重”的内容

2、理解四个“尊重”与“„„迸发”和“„„涌流”的关系。活动四：刍鹰探月

3、落脚点

第四篇：《替换——解决问题的策略》教学设计及反思

《替换——解决问题的策略》教学设计

教学内容：苏教版小学数学六年级上册第89-90页的例1与“练一练”。教学目标：

1、使学生初步学会“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决问题的价值。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：

在解决问题的过程中初步学会运用替换和假设的策略。教学难点：

根据实际情况，应变地提出解决问题的策略。教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、游戏，教师和学生换笔，初步体会交换的条件。

2、故事引入，激活相关经验。

师：有谁知道《称象》这则故事？故事里面的曹冲用什么方法解决了称大象的体重这个难题呢？ 生：略

师：曹冲用一堆石头替换了一头大象解决了称大象体重这个难题，我们实际生活中也有许多关于用替换策略来解决问题的事例。这就是我们这节课所研究的问题：替换——解决问题的策略（板书）。

二.自主探索实践，研究替换策略。

1.课件出示例1：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

学生读题后师提问：

1、题中告诉了我们哪些已知条件？

2、能从已知条件中直接求小杯和大杯的容量吗？

2、那一个条件是解题的关键？

学生回答后教师板书“小杯的容量是大杯的1/3” 师：你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话的？

师：能不能用替换的策略解决这个问题？选择一种你喜欢的方式进行替换，思考的过程要注意以下几点：

1、用什么替换了什么？

2、替换的依据是什么？

3、替换后720毫升都倒入了什么杯子里？

（生画图、列式计算，然后同桌交流，师巡视指导）

师：谁能把你的方法介绍给大家？学生上讲台汇报演示解题过程，说说为什么这样替换。

生1：我把1个大杯换成3个小杯，这样就有9个小杯，720÷9=80（毫升），可算出一个小杯的容量是80（毫升），大杯：80×3=240（毫升）。

生2：我把6个小杯换成2个大杯，这样就有了3个大杯„„（师结合学生汇报，逐步形成板书）

替换 依据

①1个大杯————3个小杯，共9个小杯 小杯容量是大杯的1/3 ②6个小杯————2个大杯，共3个大杯 三.回顾解题过程，凸显替换价值。

引导学生回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。师：刚才我们解决这个问题运用了什么策略？使用替换这个策略有什么好处？（使问题简单化）替换后与替换前什么没变？什么变了？（替换中总量不变，但杯子的数量变了）师：要知道我们的计算结果是不是正确，怎么办？ 生：检验。

学生检验，教师强调检验要符合题目中的所有条件才是正确的答案。学生口答，教师板书。四.灵活应用，巩固替换策略。1.变换条件。

师：如果我把题中的1/3变成1/2，你们会替换吗？

读题，弄清题意：集体分析，说出不同的替换方案；尝试口头列式解答，并反馈。点名回答，教师板书。

2.巩固练习。出示练习1：3枝铅笔和1支钢笔共10、8元，每支钢笔的价钱是每支铅笔的6倍，每支钢笔和每支铅笔的价钱各是多少？（生独立解题）3.拓展练习。

①如果：△＋○＝20，○＝△＋△＋△

那么：△＝（），○＝（）。②☆比○多1，☆+○+=10 ○=（），☆=（）

③出示练一练：在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个球，每个大盒和每个小盒各装多少个球？(1)师：这道题能否也可以用“替换”的策略解决？

因为此题与例题有所不同，所以先安排学生画，在巡视中发现问题，从而在汇报中，有针对性地进行 指点。

(2)生独立解题后交流解题思路。

教师质疑。你是怎样替换的？替换以后，你发现什么变了？什么没变？ 师：谁能把你的方法介绍给大家？

生：„„（师结合学生的回答，板书计算过程）4.比较例1与“练一练”。

师：这题中小盒与大盒之间是什么关系？这题目与刚才的例题在替换的过程中有什么不同？（①替换的依据不同，例1的两个数量是倍数关系，“练一练”的则是相差关系。②替换的总量不同。）师：是啊！由于替换的依据不同，替换后的总量会不一样。如果我们观察两道题替换前后杯子和盒子的个数，你有什么发现？

五、总结反思，优化替换策略。

今天学习了一种新策略是什么?运用替换这一策略解决实际问题，你觉得需要注意些什么?(学生总结反思)总结：数学就是这么奇妙！在变与不变中存在着内在的联系。

板书设计：

替换——解决问题的策略

替换 依据

① 1个大杯—3个小杯，共9个小杯 ① 小杯：720÷（6+3）=80（毫升）

大杯：80×3=240（毫升）

小杯的容量是大杯的1/3 ②大杯：720÷（1+2）=240（毫升）②6个小杯—2个大杯，共3个大杯 小杯：240÷3=80（毫升）《替换——解决问题的策略》教学反思

这节课的教学目的是使学生初步学会用“替换”的策略解决实际问题。这一节课我分别在中心校和村校各上了一次，在中心校上时课堂气氛较活跃，基本上达到教学目标的要求。但在时间上安排得不够合理，本来是用替换的策略解决实际问题的，本来是想先举一些简单事例，在拓展练习中应先列举一些与例1相接近的题目，再变换面与“练一练”的题目效果显著会更好。但是由于学生接受能力不强，课堂容量太大，“练一练”的题目还没作完就下课了。所以在村校上时把“练一练”的题目省去，只教学倍数关系的替换策略。从而让学生能深刻理解倍数关系替换策略的数学内涵。通过课堂效果来看，起到了预期的效果。

在教学过程中感觉不足的地方有：

1、由于直接去到学校就上课，师生之间还比较陌生，学生是新奇而紧张的，课前也没有进行交流。由于课前对学生不了解，有的问题学生明明会作却不敢举手发言，显然是不好的一个方面。

2、老师讲的太多，没能完全的放手让学生来回答讲解问题。解决问题的策略关键是对学生思维的锻炼，要让学生在做题时尽量的提出新的问题，3、个别地方处理的速度过快，给学生思考的时间过少。在教学速度上有点过快，个别学生没能跟得上教师的进度影响学习效率。不应只关注一两个学生的举手就马上让学生回答。

4、没有很好的调动学生的积极性。学生在课堂上的讨论交流机会很少，影响学生的学习积极性，也使得一堂课气氛过于紧张。

我的困惑：怎样才能使学生在课堂上的讨论交流热烈而且有效？ 《解决问题的策略——替换》说课稿

我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》的第一课时内容。在学习本课之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒推等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。这些都为本课的学习奠定了基础。通过本课的学习，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。为进一步学习假设策略以及下一册的转化策略积累经验，打好基础。因为，替换策略，其本质就是假设。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。

（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

因此本课的教学重点是：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。难点是：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。

下面，为讲清重点难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

(1)引导发现法。充分调动学生学习的主动性和积极性。

(2)合作探究法。引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。

(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

（4）利用多媒体课件辅助教学，突破教学重点难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。

最后，我来具体谈一谈这一节课的教学过程：

一、创设情境，感知策略。

在课的引入部分，从替换的意义入手，通过“曹冲称象”，再现典型的小故事，唤醒学生潜在的与替换有关的经验，一下子就扣住学生心弦，唤醒了他们头脑里已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫。

二、探究新知，探究策略

出示例题：小明把720毫升的果汁倒人一个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。

教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现替换的依据。根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。

结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况： A、把大杯换成小杯B、把小杯换成大杯

学生汇报时，教师同时多媒体演示以上两种替换过程。然后让学生选择自己喜欢的替换方法，进行计算。集体评讲时，让学生说说替换的方法，重点说明算式：720÷（6+3）中 “3” 的含义以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含义。

本课教学任务较重，为了让学生坚信今天所学的替换策略是正确可行的，并检验例题1所求答案是否正确，因此要进行检验，这是严谨的态度与科学的精神，是教学中应该倡导的。

接着教师追问：在替换的过程中什么变了，什么没有变?引导学生进一步理解“替换”的策略：杯子的数量发生了变化，但总容量没有发生变化。

三、巩固运用，拓展策略

1、完成“练习十七”第一题

学生独立解决，集体评讲时，请学生说说体现两个量之间关系的条件。接着用课件帮助演示替换的过程：边演示边说替换的方法，注意检验。

对照比较例题1和这道题，引导学生发现、归纳出策略的本质，教师小结：两个量成倍数关系时，把其中的一个量替换成了另一个量，虽然个数变了，但总量没有变。

四、全课小结，提炼策略 讨论交流：

1、两种替换的方法有什么不同？我们要注意什么？

带领学生归纳认识出：当两个量成倍数关系，替换时总量不变，数量会变；当两个量成相差关系，替换时总量变了，数量不变。

2、替换时你还注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方吗？

3、拓展升华：

课件出示：A=4B，A+B=20，A=（）B=()通过这样的替换训练形式，拓宽学生应用策略的知识面。我认为替换的策略是解决二元一次方程组的依据，安排这道题为以后的学习打下基础，有利于学生的知识体系形成系统。

五、布置课后作业

第五篇：走共同富裕的道路教学设计(原创)

走共同富裕的道路教学设计

[教学目标]：

知识目标：社会主义初级阶段的基本分配制度;尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活动竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。

能力目标：结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程，从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。

情感价值观目标：从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本、技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”;从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。[教学重难点]：

重点：

1、社会主义初级阶段的分配制度;

2、尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。难点：

1、共同富裕是一个过程;

2、社会主义的分配原则;

3、尊重劳动、尊重知识、尊重人才，尊重创造蔚然成风，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉也将充分涌流。【教学准备】

课件、课堂练习、学案 【教学过程】

环节一：课题情境引入

复习引入：回顾上节课知识点。

教师：改革开放后，新的经济制度和“三步走”等战略构想，为我国经济的发展注入了新的活力，国民经济蒸蒸日上,中国成为世界上发展最快的国家之一。在国际舞台上，一个和平、合作、开放、充满活力的东方经济巨人形象已经为国家社会所公认。中国的发展更是吸引了国内国外众多投资者的青睐和追捧，谁都想从中国的经济腾飞中分得一杯羹，毕竟，目前中国的经济总量已位居世界第二，这块“蛋糕”实在太大，也太诱惑人了！环节二：学习目标呈现

教师用课件出示学习目标及教学重难点，找学生读出其内容，教师对学习目标及重难点加以强调。环节三：自主学习

学生以小组为单位，按照教师发给的学案进行自学 【学案自学】：组长注意啦：要让你的组员都学会哟！

（一）.自学课本，要求：自学过程中，就以下问题标出在课本上的页码，并在书上划出答案，各小组组长依次检查评分。基础知识：

1、我国的分配制度。

2、分配中应该注意的问题。

3、了解共同富裕及如何实现共同富裕。

4、国家是如何重视教育和科技的。拓展延伸：

1、人们可以通过那些方式获取合法收入？

答①、公有制经济中通过按劳分配获得的工资、奖金等；②、个体劳动者纳税后的非劳动收入；③、把钱存进银行获取利息；④、购买国债曾值；⑤、出租房屋收取租金；⑥、投资分红；⑦、承包完成税收后的收入等等。

2、请你就如何缩小地区差距提出自己的建议？

答：①、指定恰当的分配政策，防止个人收入差距悬殊。②、通过制度和法律法规，使发到底区的富裕个人、企业多交税，并利用这部分资金去开发贫困地区、促进贫困地区经济的发展。③、鼓励和给予优惠政策，让发达地区通过技术转让、投资于贫困地区，使之共同发展。④、发达地区帮助贫困地区培训人才。

3、在分配中如何实现效率与公平的统一？

在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策；既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊。

4、如果你是一位教育工作者或科技工作者，你最想说的一句话是什么？ 答：科学技术是第一生产力；科学技术是经济发展的决定因素；大力推进科教兴国、人才强国战略；大力发展科技、教育，努力建设创新型国家等等。

（二）组内交流自学成果或疑惑，互帮互学。（温馨提示：六人一组，组长主持，有序合作，节约时间，提高效率。）环节四：合作探究

（一）课堂讨论，解答疑问

宣布小组进入竞赛状态，以抢答形式回答提示中的问题，检查学生的自学效果。活动一：合作探究分配制度和分配原则 课件出示材料，学生边看边思考：

1、该企业都有哪些分配方式？（直接从材料中找出）

2、在该企业的收入分配中，哪些生产要素参与了“蛋糕”的分配？ 学生回答，教师小结分配制度和分配原则。活动二：“共同富裕”我解读

展示体现贫富差距的图片，学生观后谈感受。展示材料，学生阅读后探讨：

1、你是如何看待参与光彩事业的民营企业家的行为的？

2、请你就如何缩小地区差距提出自己的建议。师生共同探讨、解读“共同富裕”。活动三：共同参与美好未来

学生根据教师提供的材料，展望未来。图片欣赏。

教师讲述“四个尊重”和创造社会财富的源泉。

展示材料，思考：

1、社会为小严创业创造了哪些有礼条件？

2、小严在创业的过程中体现了怎样的素质？

教师在学生交流的基础上，总结归纳。

（二）【班级展示】;晒晒你们组的合作成果吧！(学会静心倾听他人的观点，也可以亮亮你的看法哟！)具体操作：（1）有合作小组组长组织本组成员完成相应活动，组长必须明确分工，相互配合，共同完成。

（2）教师指定小组代表展示

（3）其他小组成员对展示小组的进行评价

（4）教师对各组代表的发言进行点拨、评价和总结

环节五：归纳总结

让学生总结本节课的收获，教师再用课件展示本节课的知识框架，将零散的知识系统化，然后让学生想想看，还有什么地方还没弄明白？提出来，让大伙帮帮忙！环节六：巩固运用 【基础知识】

一、单项选择题 1.（2011·三明市中考）“收入分配”是当今热点话题之一。当前，我国因坚持和完善的分配制度是（）。

A.提倡奉献精神，落实分配政策 B．按劳分配为主体，多种分配方式并存 C.反对平均主义，防止收入差距悬殊 D．公有制为主体，多种所有制经济共同发展

2．(2011·威海市中考)我国“十二五”规划纲要提出，坚持和完善基本经济制度，营造各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护的体制环境。为此，在经济生活领域必须()。①坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展②实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度③健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度④鼓励、支持、引导非公有制经济的发展 A．①② B．③④ C.②③④ D．①②③④ 3．(2011·龙岩市质检)2011年全国“两会”召开前夕，国务院总理温家宝在2月27日与网民交流公平分配问题时透露，提高个人所得税薪酬起征点话题已列入国务院的议事日程。对提高个人所得税薪酬起征点调整的认识，正确的是（）。①符合我国国情与同步富裕的原则 ②会减少国家税收，不利于我国经济的发展

③有利于调节收入差距、缩小贫富差距 ④有利于实现分配公平，促进社会和谐

A.②③ B．③④ C．①②④ D.①③④

【能力提高】 材料一：(2011·莆田市质检)在2011年全国两会上，“幸福”成为出现频率最高的词语。“幸福”正在成为时尚之词，成为政府目标、个人追求。材料二：(2011·泉州市质检)中央经济工作会议指出，要加快推进住房保障体系建设，加大保障性安居工程建设力度，加快棚户区和农村危房改造，大力发展公共租赁住房，缓解群众在居住方面遇到的困难，逐步形成符合国情的保障性住房体系和商品房体系。材料三：(2011·漳州市质检)2010年7月5日至6日，西部大开发工作会议在北京举行。会议提出“没有西部地区的小康就没有全国的小康”。(1)(2011·莆田市质检)我国政府要提升人民的幸福感必须进一步完善分配制度。我国政府正在坚持和完善怎样的分配制度?在分配中，我国应注意什么问题?

(2)(2011·泉州市质检)“加快推进住房保障体系建设”等举措体现了社会主义的根本原则是什么?请你谈谈对这一根本原则的理解。

(3)(2011·漳州市质检)“没有西部地区的小康就没有全国的小康”，体现了社会主义的根本原则是什么?实现这一根本原则有何重要作用?(请从两个角度作答)

【链接中考】 1．(2011·泉州市中考)“十二五”规划强调从追求“国富”转向更加追求“民富”。这一“转向”（）。

①有利于实现全体人民的共同富裕 ②有利于彻底解决现阶段我国社会的主要矛盾

③体现了党的宗旨是全心全意为人民服务④体现了党和政府坚持以人为本的科学发展观

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D.②③④

包容性增长主要指在实现经济持续发展的同时，让每个公民共享改革发展的成果。据此，回答下列11-12小题。2．(2011·杭州市中考)包容性增长的这一内涵体现了（）。①我国共同富裕的目标 ②人类社会对公平的追求 ③我国现阶段的根本任务 ④依法治国的基本方略 A.①②③ B．①③④ C.②③④ n①②④ 3．(2011·杭州市中考)在我国，要实现包容性增长，必须（）。

①坚持以经济建设为中心，调整优化产业结构 ②坚持以人为本，着力保障和改善民生

③完善初级阶段分配制度，努力缩小贫富差距 ④深化改革开放，实现各族人民同等富裕

A．①②④ B．②③④ C.①②③ D.①③④ 4．(2011·龙岩市质检)2011年1月12日，“2010国家最高科学技术奖”揭晓。中国科学院院士、“材料之父”师昌绪和中国工程院院士、内科血液学专家王振义获此殊荣。设立“国家最高科学技术奖”，表明我国（）。

①尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，坚持“四个尊重”的方针②把发展科技工作摆在首要地位③积极推进科教兴国和人才强国战略④科技创新能力已经达到世界领先水平⑤把培养创新型人才作为现阶段的根本任务⑥重视和鼓励科技创新

A．①③⑥ B．②③⑤ C．②④⑥ D．③④⑤ 5．(2011·成都市中考)在我国现阶段，财富的获得有多种办法和途径。我们除了靠辛勤劳动，用体力获得财富，还可以靠()。

①抓住机遇，用不义手段获得财富 ②科学技术，用知识去获得财富 ③科学管理，用现金的管理获得财富 ④资金投入，用资本去获得财富 A.①②③ B．①②④ C.①③④ D．②③④

具体操作：

学习小组各成员独立完成习题，小组长检查小组成员答题情况，对出现的错误讲解、分析，达成统一答案。

各小组展示成果，其他小组予以纠错、质疑、补充。教师对共性的问题进行讲解。