没有围墙的美术馆-台南应用科技大学

第一篇：没有围墙的美术馆-台南应用科技大学

台南應用科技大學100學年度第一學期期末藝術行政報告-

沒有圍牆的美術館心得報告

七美六Ｂ 胡淑涵 795130469

沒有圍牆的美術館是一本讓我讀了受益良多的一本書，這本書是由劉惠媛所著，於2002年1月15日由幼獅文化出版的。

面對藝術革命史上一段接一段的改革及創新，而到達現在稱自己為『前衛』藝術家的人們！靠著先人一步一步的向前跨出，即使現今社會也並無法完全接納這樣所謂的『前衛』，有著叛逆、逆向操作的藝術血液。

印象派的開創是整個藝術史上「現代藝術」的開端，它重新的發掘「速度」與「改變」，他們提倡在作畫時追求一種色彩、光影以及作畫當下的感觸，在之後也深深影響了梵谷，《嘉舍醫生》這幅畫就將情感表現得淋漓盡致，令人看了內心擁有許多澎湃，而在當時的社會中卻被嘲諷，但也因藝術家們自我意識提升，加入了更多自由主觀意識，更深深的影響之後藝術壇上精彩與創新的延展，接著印象派之後的藝術突破更有許多不朽的作品。接著達達主義則是由一群反對戰爭、反對宗教和舊制度的藝術家共同聯結合成，達達是一個結合了文學和視覺藝術的改革運動，其中以杜象最為突出，杜象使用「現成物」來創作，打破了幾百年來藝術的疆界，他最引起我也是引起當時社會注目的一件作品，就是他將日常生活中的「尿盆」簽了名，就拿至美術館展覽。杜象的一句話「我說它是藝術，它就是藝術」，更深深震撼了我的內心，其實對於現今台灣社會，這樣的藝術能被幾個人認同呢？或許這也是台灣現在在藝術領域上最大的瓶頸，前衛創作的人找的到人欣賞可卻少之又少，無可避免的世俗眼光卻深深影響了每個創作的藝術家，關係著生活與生存，這是個非常現實的社會。現在的台灣就好比當初藝術改革時的社會場景。

觀念改革－抽象表現主義、拼貼、集合與堆積接著更有攝影機的出現，照片也成為創作的一種媒材，再隨著電腦的發展，電腦繪圖比相機更為突出，已到了不需看到現實場景便能用電腦將場景畫得維妙維肖，也更能將畫面天馬行空，做為想像的更大的展現，突破了傳統以畫筆作畫、以相機拍攝現實的感受，讓藝術領域又更進到另一個時代。書中提到「當『畫布上出現的不再是圖畫，而是一個事件』，展出的不一定是作品，可能是一個新觀念。」，或許剛看到這句話會令人感到十分不解，不過在我看了歐朋漢的作品後，更有深刻的體會，他用毛皮將瓷器杯子及湯匙包起來，讓人有了耳目一新的感受。書中提及，當東西變得沒有美醜之分時，藝術會消失嗎？針對這個疑問，拿出前面杜象提過的一句話「我說它是藝術，它就是藝術」，我也認同這點，我覺得只要是創作時內心有那樣的感動那種激情那種美的情境，所做的任何作品、任何事，都可以稱上是藝術。

對於未來的藝術趨勢，書中提到：「藝術的現場因為資訊、科技和影像的虛擬戰爭，而發生重要的變化。現代藝術也可以是富教育性的，但顯然不僅侷限在藝術方面，而是在多元而複雜的真實生活。」，面對多元的現代藝術，漸漸的開始在公共裝置藝術大為發展，追求藝術品與大自然的互動，與人的互動，現在已能在街頭巷弄中逐漸看到藝術貼近人的生活，這樣的改變，也讓整個社會藝術觀更有提升效果，這本書探討了前衛藝術的發展，精彩的展現了循序漸進的觀念。

第二篇：《没有围墙的学校》读后感

此地没有围墙，没有校门，是名副其实的“开放式”学校。

此地绿竹掩映，柳杉环绕，是绝佳的隐居环境。还有山鸡、野兔、大冠鹫、黄嘴鸮等生态，仿佛传说中的世外桃源。

这就是台湾的“全人”学校，它让我知道了很多，也回忆起很多……

当学生的感想

老师——对我来说，像一堵墙，阻挡了猴子似的孩子奔向丛林，让他们收起野性，走向所谓的“方正”与“规矩”。在这条“正路”上，只要有微小的分歧，那双“如来”大手便会毫不犹豫地盖下来，将“邪恶”制服。

老师似乎永远在说服我，永远在要求我应该做某事，不应该做某事。即使是善意的关心，背后也隐藏着绝对的价值判断。

记忆中，自己很少对抗过老师，面对老师的权威，我感觉自己很渺小。

作为一名学生，不得不承认很长时间我觉得老师是毒蛇猛兽，距离越远越好。但是，经过七年的求学生涯，我有了更深的体悟，作为一个小孩或一名学生，可能会与自己的师长发生如下三种关系：一是直接表现为冲突。二是阳奉阴违，内外不符，表里不一。三是一切听从大人的，循规蹈矩。

也许，家长和老师认为第三种孩子最好，其实，照这种模式成长，孩子的创造力早就被扼杀在萌芽中了。

自由与失控

自由与失控只有一线之差。

现在，如果你见到一个留长发、染色还直呼老师名字的学生，你自然而然会认为这不是一个好学生。你会说：“学生本来就不可以这样。”那么，这个“本来”是怎么来的，你能说清楚吗？你会说你以前当学生就是这样的。

……

冲破限制是需要付出代价的，学生为自由付出的可能是数年的混乱。

成长意味着会发生很多不可预知的事情，孩子大都有一颗敏感的心，每个人的心上或多或少都带着些伤痕，这些伤痕慢慢地形成自我的一部分。作为老师应教会学生释放过去，超越负面的生命经验。当孩子拥有了健全的心灵，将能更自在地面对人生，学习也便不再是难事。

正向看待孩子的犯错。孩子犯了错，家长、老师的责罚通常只能让孩子心生恐惧、厌恶，甚至抹杀孩子尝试创新的勇气。当然，犯错误的孩子也不会自首。宽容地与孩子讨论，只有当孩子愿意思考自己行为的时候，才可能获得真正的成长。

第三篇：《没有围墙的学校》读后感

没有围墙的学校，我若有所思

张伟 你对待孩子的方式，正决定孩子的未来！如何来实践教育的理想化？《没有围墙的学校——体制外的学习天空》诉说青嫩生命在自由环境中，生猛浑厚又细腻的成长故事；也道出满怀真诚的老师在缴械之后的困思笃行与笑泪天涯。我们于是恍然大悟：开放教育所挑战的，不是孩子，而是大人；开放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

这是一部描述台湾体制外学习天空的全新著作，本书的两位作者李崇建和甘耀明老师都曾是这所没有围墙的学校——台湾全人学校的优秀的教师，他们以朴实的笔调真实地记录了这些年各自在全人学校工作的诸多经验，使所有关心教育的人能通过细致深入地品读清楚地了解全人学校每天发生的真实的故事，从中体会到全人教师用尊重、包容、信任、理解使每一个在这里学习和成长的孩子的人格特质得到良好的自我实践、积极的审美趣味得以养成、创造的激情得以释放，批判的能力得以培养，使孩子们在经历了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、坚持，最后快乐、幸福地成长。他们用满腔的诚挚将温暖的阳光洒满每一个孩子的心灵的天空，陪伴他们带着自信与希望走向自己的美好人生。读着书中一个又一个感人至深的故事，全人教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长。如果说教师用包容为我们打造了一道又一道的靓丽风景线的话，那么他们更

用自己的实际行动为我们更好地诠释了“尊重”的真正含义。在这部书，无论是“狗脸岁月”中，对孩子们收养流浪狗的尊重与理解，还是“空移法德使用”中对学生处理男女生关系的独特指导，无论是“探索自我的旅程”的真诚地鼓励，还是“漫漫长路有人伴”的不离不弃，都让我们感受尊重的神奇之美。是全人教师用他们并不张扬却深切的尊重唤起了孩子的心灵深处的爱，使他们远离了尘世的冷漠，甚至对可怜的流浪狗都热情伸出了援助之手；是尊重使成长的孩子能设身处地站在别人的立场正确对待友情；是尊重让孩子有信心面对一次又一次的磨难；是尊重让孩子感受到被人呵护的温暖。这一份份发自内心的尊重，胜过无数祝贺、赞美和激励的掌声，更胜过苦口婆心的教诲，那是一种无形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

这不由得再一次把我拉回到了现实，想想平日里，我们常常习惯性把热爱孩子、尊重孩子、理解孩子挂在嘴边，可实际行动又有多少！今天想来尊重岂是用嘴来说说那么简单，那应该是无声地发自内心的伟大行动。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。所以让我们学会真正尊重每一个孩子，始终牢记多给予孩子一份尊重，就会多获得一份灿烂的阳光。

在这部书里，全人教师对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“步出暗沉的山林”还是“孤独的美感”等等，都给我留下了深刻的印象。想想，现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那

样的脆弱，不堪一击，而全人为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养，同时也带给了我们许多的有意的启示，极大地开拓了我们的工作思路。

书中有一句话说的特别好“教育不是只有一条路，但是教育常常使人走上同一条路”。想想自己，又何尝不是向着“传统”一条道走下去。从看到全人学校这个名字开始，我便思索究竟什么是“全人”。书中每一个小故事无不渗透着这个概念。他是一种自然地、无拘无束的，深入到学生内心深处，甚至是触及灵魂的教育方式，让学生主动思考，自己悟出对与错的真谛。而教师在其中的作用更是至关重要，他的以身示范，他的是非分明，就是给学生树立的标志。老师和学生并不是上与下、服从与被服从的关系，而是朋友，一位乐于倾听学生话语的朋友，只有和学生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不会失去那份珍贵的天真和童心，还学生以全人。

第四篇：没有围墙的教室读后感

最好的老师不教书

——为弗朗西斯·卡库嘎瓦《没有围墙的教室》作序 王开东

读《没有围墙的教室》，很多次我都停下来，慢慢咀嚼、反思。在K老师面前，我很羞愧，像一只鸟羞愧于飞行。羞愧的原因是，我们的教室是有“围墙”的，尽管我们讨厌这样的教育生态，如帕斯所说：“我有着反抗的目光，却只能压低声音歌唱。”但慢慢的，我们会服从它，遵循它，然后离不开它，以致最后我们成了围墙的一部分，甚至我们自身就是围墙，乌黑破旧，陈腐不堪，沾满平庸无奇的恶。K老师则不然。

因为可以涂着红色的指甲油，当然更重要的是因为深爱着孩子，她选择了做一个老师。还是因为深爱孩子，她没有听从老教师“一个月不露笑容就能掌控孩子”的忠告，而是把内心的爱和包容通过笑容表达出来。在她眼里，教师的职业是微笑，其次才是教书。

如果教室里寂静无声，只能是两种情况。要不教室里空无一人，要不就是学生们都死了。教室里为什么会万马齐喑？学生们究竟是怎么死的？刽子手是谁？

教师既可以是教人者，也可以是杀人者啊。可惜很多时候，我们对此熟视无睹，居然一个个昂起头来，不知道自己脸上的血污。

因为微笑，因为尊重和信任，K老师得以走进学生心灵，鲜花铺满的小径之后，就是孩子们的秘密花园。唯其和孩子们拥有相同的语言密码，才能成为与孩子尺码相同的人，才能成为孩子们的铺路人，引路人和同路人，才能众人划桨开大船，创造出值得彼此崇拜之活人。

教学并不是一件简单、单纯的事。“她告诉我们，把孩子当做学习对象，”“从孩子身上学习”，孩子就会焕发出创造的活力，也会自然而然地从老师身上、从同学身上、从课本身上、从世界身上吸纳雨露和阳光；而把孩子当做灌输的容器，孩子就不再是一个活泼泼的人，而只是一个口袋，一个筐子，一个器皿，一个沉寂如死的物件。

叶圣陶先生也说，学生是种子，不是瓶子。教育是农业，不是工业。坏教师各有各的不同，好教师却是相似的。但我们真的有勇气说自己和K老师相似吗？

30年不仅仅是一个时间的长度单位，更是一个用爱心和智慧累积的厚度单位啊。

30年里，她始终像是一匹马，热情、奔放，充满活力。在她的眼里，孩子就像是草叶上的小露珠，必须给予最大的信任、呵护、理解和爱，在最充分的安全和自由中，孩子的心灵才会真正打开。在她的眼里，知识一点也不重要，让孩子循着自己的方向，找到最适合自己的路径才最重要。乔伊是在停车场学会了认字，这种认字与在课堂上学会的认字结果没有任何不同，但意义却有天壤之别。后者的学习是一种有意义的学习。没有意义的学习，教学不会真正发生；没有意义的课堂，是不道德的课堂。

有了信任和爱，有了这种意义的自觉，她的教学，就不是一堵堵墙，而是一扇扇窗。她用美好的俳句，温暖的阅读，引导学生沿着灵魂的无数条路行走。她拆除了师生沟通的围墙，心灵隔膜的围墙，也拆除了孩子对知识恐惧的壁障，每一个孩子都在心灵的舒展中慢慢发现，自己的身体里住着一个诗人。

瑞德就是这样，他是在棒球场奔跑的浓雾中触摸到了诗，他说：“我没办法摸到它。我越是跑，它越是消失不见。” 他一脸迷茫，写满了忧伤。K老师说：“我被他的话牢牢吸引了，以至于一个字都吐不出来。我用手搂着瑞德，我们慢慢地走回教室。”

剧烈的幸福感突然到来，在诗意的复活中，浓雾里的师生茫然失措，互相搀扶，甚至于静静流泪，如同悲伤。这是真正的高峰体验，也是我看过的最美的最深刻的教学相长。“诗人之所以是诗人，不总是因为他写的诗，而是因为内心的一些东西，以及把他的内在自我和身边的世界连接在一起的体系。”

好教师也如是。好教师也不只是因为她所教的东西，还在于她把她内在的自我、孩子们和世界互相编织成一个体系。这个体系，K老师称之为“我们”。世界从“我与它”变成了“我与你”，然后世界就是“我们”了。

灵魂就缠在自己指尖，让生命完成最隐秘的辉煌„„ 最好的教师总是不教书，他们只教孩子——把全部的心灵都敞开，用露珠一样的眼睛和爱，朝向伟大真理。

第五篇：一所没有围墙的大学

一所没有围墙的大学

上海电视大学松江分校建校30年来，伴随着改革开放的浪潮，经济的蓬勃发展和社会的不断进步，学校每年都向社会输送一千多名的本、专科毕业生，遍布各行各业，为松江的经济，社会的发展提供了有力的人才支持和智力支持并作出突出的贡献。

这是一所没有围墙的大学，兼容并包，容纳无数莘莘学子，这所开放式的大学仿佛对我们诉说：只要有心，就为时未晚。

孔子曾经说过这样四个字：有教无类。我想：我们学校正是很好的运用了这四个字。而我校的校训正是：有教无类，乐学致远。

我作为本学校的普通一员，从1996年10月至今，在校以已长达13个年头，我眼见着学校从原先的两幢楼到三幢楼再到如今的美丽校园，我感慨万千。

如今我们学校已有8个本科专业，11个专科专业，学生规模超8000人的成人高等学校，是一所运用电讯、广播电视和计算机网络等现代信息传媒技术作为重要教育手段，进行远程开放教育的开放大学。多年来，为松江地区输送了大量优秀人才，受到区委、区政府的高度重视和关心，已经成为松江远程开放教育的主阵地、上海电大系统的优秀分校。松江电大在构建松江人才高地、创建松江学习型城区中正发挥着积极的作用。

记得松江区区长，我校的客座教授孙建平曾经说过：百年大计，教育为先，在社会转型期的关键时期，教育所起的作用尤为重要。何谓教育？难道教育是单单只针对于那些千辛万苦考大学再考研更有甚者考博士，想从学习这条道路上杀出一条血路的年轻人么？我认为这是片面的。教育应该面对更多的人，对全体有志于学习的人，所谓活到老学到老，也许就是这个道理。而我们学校正式秉承了这个精神，给乐于提高自己的人一个平台，让所有人都能接受到良好的教育。

据了解，三十年来，松江电大始终坚持为地方经济、社会发展服务的办学方向，根据地方经济社会发展的需要，应对不同的人才来制定自己的教学方案。松江分校以独特的地理位置和悠久的地域文化，同时也肩负着为实现“科教兴区”、“人才强区”战略大力培养合格人才的历史责任。松江电大培养的毕业生绝大多数能留得住、用得上，成为各有关方面的骨干。因为电大永远相信：行行出状元。

我专职于上海松江电大培训中心，此中心于2005年1月成立，秉承“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学宗旨，办学严谨，享有声誉。上海松江电大培训中心拥有一支高素质的专、兼职师资队伍，其中专职教师26人，兼职教师45人，专职管理人员33人，兼职管理人员16人。各类培训项目30多个。目前本中心各类培训人次5000多。向所有有志学习深造者敞开大门，使许多由于种种原因错过上大学机会的人能在电大这所没有围墙的学校圆自己的大学梦，也使许多接受过高等教育的同志在这里获得继续深造或更新知识的机会。

“没有围墙”并不单单是对学校开放式教育的形容，更是对这里的学生和老师的形容，我当过许多班级的班主任，送走我一届又一届的学生，看着他们一步一步向前，回想起有的学生亲切的叫我周姐，我想这一切的努力都值了。

众所周知，我校是“免试入学，宽进严出”的开放教育，有一定的淘汰率。这是因为既要让更多的人有上大学的机会，同时又要保证高等教育的质量。学校工作的指导思想原先是12个字的：夯实基础，打造品牌，深层发展。而现在更深化为16个字：夯实基础，深化内涵，提升品牌，持续发展。这不仅秉承了可持续发展的思想，更是教育体制改革的集中体现。我想：我们每一个电大人都会努力为这16个字而奋斗。

“玉不琢不成器，人不学不知道”，学习是我们一身的事业。随着年龄的增长，不免有些懈怠。但蓦然回首之时，却又有一种“当时只道是寻常”之感。所以千万不能因为种种原因而放弃学习，没有晚不晚，只有想不想。面对这样一所没有围墙的大学，我受益良多，虽然我不是以学生的身份出现在这里，但谁是学生谁是老师又有什么关系，这不正是“教学相长”的体现么？那又何必筑起“围墙”？

这么多年过去了，我依然庆幸，我是电大的一员，无论是电大教会我的，还是我所回报给电大的，都将是我一生的财富与积累。在这样一所没有围墙的学校，我的心也仿佛没有了隔膜。我想：只有这样，心与心的距离才能拉的更近一些。