巧借微课,激活初中美术课堂教学范文

第一篇：巧借微课,激活初中美术课堂教学范文

巧借微课,激活初中美术课堂教学

【内容摘要】随着教学的不断创新发展，出现了将多媒体技术运用到课堂的新模式，微课就是在这样的背景下应运而生的。微课以其简短精小的特点，迅速成为老师教学的辅助手段。针对这一现状，笔者结合自身教学经验，谈一谈在初中美术教学中如何利用微课激活课堂。

【关键词】微课 激活 初中美术 课堂

引言

“微课”主要针对教学过程中的某一重难点，在有限的课堂时间内高效的达成教学目的。一方面省去了老师当堂板书的时间；另一方面也便于学生理解。在新课改不断推进的当下，合理利用微课进行初中美术教学提高课堂现代化水平是每一位老师应该思考的问题，笔者也做了一些相应的探索。

一、引入课堂内容

正所谓好的开始是成功的一半，这句话同样适用于初中美术课堂。长期以来美术给学生的印象就是“副课”，课堂的纪律较差学生注意力也不够集中，那么教学也就难以正常开展。因此，在进行美术课堂教学的时候，老师应该巧妙地运用微课引入教学内容。笔者在讲述印象画派的时候，就提前做好了微课视频，将《日出?印象》、《赛马》、《牧羊女》等画作用流媒体展示给学生，上课后笔者让学生仔细欣赏画作，去体会和发现这些画的共同点。

学生经过欣赏和比较，在心里已经有一些答案和见解要呼之欲出了。这时候笔者在打开教材，给同学们讲述印象画派的产生。同学们看着展示的作品在联系“感觉到的第一印象”的绘画特点，仿佛身临其境。学生一步一步跟着教学的思路，笔者不仅轻松的将美术知识教给学生，而且还培养他们的审美能力，提高他们的美术素养。

微课的形式是多样化的，除了利用视频的展示以外，还有听觉、情感的多种体验。美术作为一门艺术学科，十分注重学生感性思维和审美情趣。在微课学习过程中多感官的参与到学习里，不仅激发了学生学习的兴趣，同时也减轻了老师课堂授课的难度。

二、简化理解过程

在美术教学过程中常常遇到一些重难点，老师通过口头的讲解很难起到效果。而美术学习又注重学生的欣赏能力和审美能力，一味的给学生灌输知识只会妨碍他们审美的形成。微课正好解决了这一难题，不能言传的内容和抽象的知识，就通过微课的方式生动直观的呈现给学生，让他们自己在作品中去发现和判断。

山水画一直是初中美术教学中的难点，学生对于国画的鉴赏能力本来就十分薄弱，再加之山水画用笔手法多变，许多同学对于勾、皴、擦、点等技法一直不能正确理解。而构图和色墨的使用也讲究颇多，一股脑的“注入”给学生会使他们难以消化。

笔者在教授这一知识点时，准备了具有代表性的山水画作品，和一些具体的教学视频。学生通过视频的观摩和作品的欣赏，对创作技法和山水画历史有了一定的了解。笔者再展开进行深入的说明，并布置了绘画作业，学生通过反复练习几次后终于能初步掌握技法。由此可见，对于一些抽象的，模糊不清的知识点，与其在课堂上费时费力的讲解，不如运用微课清晰直观的凸显出来。而学生在初中美术学习中攻破了重难点后，学习会变得轻松也有利于培养学生对美术的爱好。

三、培养想象能力

美术不仅仅是一门素质教育课程，也是一项艺术创作，它源于对生活的发现和想象。所以，初中美术的教学不是简单的照本宣科，而应该结合教学实际提高学生的审美能力，培养他们的艺术修养和想象力。艺术的创作是开放性的，这要求创作者思维不受局限，充分的表达个性张扬自我。在传统的教学课堂很达到这样的要求，但是微课则赋予了新的可能。

学生对于事物的认知和见解时各不相同的，老师的授课也不同于流水线作业。利用微课启发学生，让学生解放自我个性化发展。在微课教学模式下要始终坚持“老师为主导，学生为主体”的教学理念，老师不能将学生牢牢的控制在书本内容里，而是应该鼓励学生积极去思考和创作。

笔者在进行美术作业命题是不采用文字命题的方法，而是用情景命题。笔者将风景、人物、鸟兽、山川创设具体的情景画面，让学生根据自己的所感所悟去创作。学生看问题的角度不一样，创作主题就会不一样，得到的作品也是各有特色。这时候老师不要轻易的评判孰好孰坏，而是要结合学生自己领悟的主题来评价，优秀的自然要夸奖，存在??题的应该怎么提升，帮助他们建立正确的审美观和价值观。

长此以往，学生通过练习不断的思考和创造，慢慢养成了对事物的观察能力和想象能力。当学生逐渐将这些能力运用到美术的学习和创作中，他们就能体会到美术的魅力。因此，在现代化的课堂教学中，老师应该将微课模式科学合理的运用到初中美术教学中，激活课堂。一方面提高学生美术学习的参与程度；另一方面也提升教学效率确保教学任务的完成。

结语

虽然微课之于初中美术教学有诸多好处，但是由于教学实践尚且不足，许多理论和方法有待完善。因此，要想结合微课在初中美术教学中激活课堂，还需要广大的教育工作者在实际的教学过程中不停地总结和反思。逐渐丰富和完善微课教学的具体实践方法，从而激发学生对美术的兴趣，提高教学水平。

【参考文献】

[1] 吴军其、张纯、刘志强.微课件的交互学习策略研究[J].软件导刊：教育技术，2014（5）：5-7.[2] 刘洪武.微课在美术教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（4）.（作者单位：福建省莆田市秀屿区毓英中学）

第二篇：巧借微课,优化高中英语教学

巧借微课,优化高中英语教学

摘要：社会经济的突飞猛进促进了教育事业的蓬勃发展，“微课”作为当前教育工作中的流行应用在高中教学中逐步普及。将微课教学模式运用于高中教学能够丰富教学内容及教学形式，使内容更具开放性，对树立学生在教学中的主体地位以及培养学生学习的兴趣具有促进作用。微课的应用能够实现学生英语素质能力的发展，提升教学质量及效率，具有重要意义。本文通过分析微课在高中英语教学中的意义，提出了微课在高中英语教学中的几点启示，具有指导意义。

关键词：微课；优化；高中；英语；教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0035

“微课”具有目标明确、教学时间短以及针对性强的特征。它指的是教师在教学过程中，围绕某个单一的教学任务实施教学的方式，其表现形式是与教学内容有关的学习辅助视频。这种教学模式在外来国家运用较为广泛，近期在我国也开始适用。以“微课”运用于高中英语教学能够提升学生的自主积极性与能动性，活跃课堂氛围，提升课堂效率。

一、微课在教学过程中的意义

微课能够增强学生与教师之间的互动学习与交流，实现个性化教育。若学生有缺课的现象，可通过观看微课视频学习漏学的内容。微课内容的保存具有永久性，学生可以根据自身需要随时随地观看视频，更好地实现复习及补课。

1.微课在教学新课时的作用

在课前预习时，教师需要及时将教学内容制作成微课小视频，让学生在课前先预习一下内容，以便在学习新的内容时有一个准备。另外，教师可以根据新课程的内容做出问题设计，借助微课为新课做铺垫，提高学生的学习积极性。在小结拓展中，微课还具有引导学生总结重点学习内容的作用，能够牢固学生的知识结构。针对不同学生的不同情况，教师可以制定出不同层次的微课视频，专门在课后放映，以加深学生对知识的印象。

2.微课在课后学习中的作用

随着科学技术的飞速发展以及计算机技术的普及应用，时代对学生的自主学习能力提出更高的要求。因此，教师在结束教学后，可以将学习课堂中的难点及重点制作成微课视频，并上传至网络，以便学生观看学习。微课的观看不受时间及空间的限制，对不同程度的学生均可适用，可以反复观看。

3.微课在教师业务中的作用

微课是一种新型的授课方式，它作为一种顺应时代发展潮流的教学方式能够辅助教师进行教学，能够提升教师的教学水平，实现以教促学。教师在制作微视频的过程中，需要对教学有一个思考和研究，在这一过程中实现教学互促。微课具有教学时间段的特征，因此教师应当以认真的态度进行备课，扎实做好教学的基本功课，熟练使用计算机操作软件。以微课为应用的教学交流平台具有开放性，能够打破传统课堂的局限性，提高教师教学与现代信息技术的能力，使其快速成长，实现英语学习环境的良性循环。

二、微课对高中英语教学的启示

1.使教学内容及方式更丰富

现行的高中英语教材其内容都由专家精心编排，在科学性与合理性的基础上符合现实需求，能够满足高中生的认知现状。但是，教材中内容的优良具有有限性，教材的更新速度跟不上时代发展步伐，满足不了学生的认知能力及社会生活的需要，长期以来，就会滞后学生英语素质能力的提高。借助微课的教学方式，能够弥补传统教学的弊端，教师可以根据一个知识内容，进行多个视频的收集，丰富教学内容及方式，从而提升学生思考能力，拓宽其知识领域。

2.重视培养学生自主学习的积极性

兴趣是学习的第一动力。兴趣是学习的主要来源，若学生对英语具有积极性，就会自主参与到学习过程中，实现教师与学生的积极配合。反之，若学生对英语学习提不起兴趣，学习起来就会十分被动，教师教学也会感到力不从心，课堂氛围达不到满意效果，从而使教学质量及效率不尽人意。而将微课运用于高中英语教学，极大地改变了传统模式下的教学方式，使其发生重大变革，能够实现学生积极配合教学的目的。

3.引导学生树立教学的主体地位

现代教育教学理念表明，学生应在教学过程中实现主体地位，教师所制定的全部教学措施都应紧紧围绕学生的主体地位为中心，使学生掌握主动权，而教师在这个过程中只需要承担一个辅助者的角色。“以学生为中心”的教学模式需要?W生全身心投入学习的全过程，并以主观参与作为学习基础。在微课的教学模式下，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而实现其主观能动性的增强，以此同时能够使其自身的不正确行为得到规范，使其认真参与学习。在这个时候，教师就可将课堂的主导权交付于学生，以达到更好的教学效果。

三、结语

英语微课的普及具有巨大的发展潜力，它是一种可以无限循环使用的学习资源，这种新型的教学方式对于教师和学生来说有着举足轻重的作用。在高中学习阶段，英语课程的难度愈来愈高，导致部分学生失去对学习的兴趣。教师针对这样的教学情况，将“微课”运用于高中英语教学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1] 郑世忠.吉林省中小学（幼儿园）教师微课制作能力现状研究――“2015年吉林省中小学（幼儿园）教师微课大赛”微课作品分析[J].吉林省教育学院学报，2016（5）.[2] 刘 娟，韩春荣，王 丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析[J].海外英语，2016（17）.（作者单位：湖南省邵阳市绥宁县第一中学 422600）

第三篇：巧用微课激活初中数学教学

巧用“微课”激活初中数学教学

石岐中学 杨乾运

教学是师生的互动、心灵的对话，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向未知方向挺进的旅程，是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，只有焕发出生命力的教学才是理想的教学，才是真正有价值的教学。

新课程改革对信息技术与其他学科的结合提出了前所未有的高新要求和严峻挑战。面对这种挑战，我们必须将新课程改革的理念、新的教学思想和教学方法渗透、内化到课堂教学之中，灵活运用有效的教学模式，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动他们的学习热情，努力提高课堂教学的效益，激发学习的兴趣！

微课是指利用最短时间，一般十分钟以内，较合适的为5分钟左右，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于学生的课前预习，课后辅导延伸。因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。主要目的是为了推动学生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心学习的需求。正如德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激活，会更聪明、能干、有悟性。”

结合初中数学学科的内容特点以及新课程标准，下面根据数学教学中的实践体验，具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用。

一、概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。尽管一直以来，教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性, 但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。但是初中学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握教师在教学过程中往往要花费很多的力气，但效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三，融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助。

例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式。但它的外延和内涵常常让学生搞不清，我在百度优酷视频上发现一个录制好的《二次根式的定义》微视频，形象直观，语言幽默，我就发扬拿来主义的精神，让学生观看微视频，立即引起学生的喜爱，这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的“微课”里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握比我以往任何一届学生都好得多，学生普遍要求老师下次再上这样的课。随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如法炮制，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形，菱形的对角线特性没有发生混淆，效果一样出人意料。是“微课”激活了学生的思维。

二、典型例题、习题和易错题的教学

创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点,它不但可以起到事半功倍的效果,还能逐步培养学生的知识迁移能力,如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与学生学习的过程中，我与我的学生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课。

关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课？布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课。是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞。

三、复习指导

数学的单元复习是搞好复习考试的一个重要环节，特别是在进行总复习时，所面临的是时间少、内容多、要求高等突出问题。学生层次参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题，为了学生的进步，不少老师不惜加班加点，在多练的题海战术下提高孩子的成绩，损害的却是孩子的健康。

如何提高单元复习的效率呢？我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题，中等题，难题和易错题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间去观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上升了一个台阶，在单元测试中学生成绩有显著提升，学习的积极性空前高涨。是“微课”激活了学生归纳总结的能力。

由于多媒体信息技术其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。在数学教学中有选择性的运用“微课”，它在以下几方面可以达到“激活”数学教学的目的。

1.利用“微课”教学，有利于激活学生学习的积极性与兴趣。2.利用“微课”教学，有利于帮助学生探索和发现，“激活”学生的创新意识。

3.利用“微课”教学，有利于帮助学生课后自主学习，“激活”学生自主学习的意识。

4.利用“微课”教学，有利于减轻教师的教学负担，“激活”教师备课的激情。

因此，现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教学系统，它比传统的教学系统更具独特优势，更能促进学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动，激活学生学习的热情。对于新事物，学生的接受能力远比我们教师更快，所以，在使用时，我们不妨经常与学生一起探讨，一起制作。“微课”它是以多媒体技术作为外在条件，但更重要的是展示学科知识的魅力，从而“激活”学生学习的热情，让学生真正爱上学科学习。

第四篇：巧借电教手段激活语文教学论文

现行的语文教材中，有许多篇幅较长、描写生动的课文，搞好这些内容的教学，依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生提起学习兴趣。还有一些文章篇幅较短，语言优美，要想教好这一类的文章，单靠传统的抓词句段理解，又很难使学生深刻感受意境美，体会作者的良苦用心。怎么办呢？在教学中，我巧借电教手段，来优化语文教学。

一、巧借电教手段，激发学习兴趣

《詹天佑》一文讲的是清朝末期詹天佑历尽艰险，主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路——京张铁路的经过。课文一至三自然段交代了历史背景以及詹天佑主持修筑京张铁路的意义。为使学生准确地理解当时各地的情况，理解詹天佑的爱国热情，教学一开始，我便让学生观看一段录像：八国联军侵略中国，英法联军侵入北京，抢劫、毁坏、焚烧的罪恶场面。看完录像后交流，学生明白：在解放前的旧中国，在半封建、半殖民地的社会里，在备受帝国主义者的欺凌、侵略的情况下，詹天佑出来主持修筑京张铁路，真是一件不简单的事，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。录像画面直观，激发了学生情感和学习兴趣。同时对詹天佑有了个初步印象。为后面体会他的思想爱国品质和杰出智慧作好了铺垫。这一课的第七自然段，抒发了作者的由衷赞美之情：许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。教学时再一次放映录像，展示京张铁路的全貌和詹天佑的铜像，同时让学生聆听这一自然段的录音，引导学生披文入境，由铁路想到修筑铁路的人，由铁路工程的艰巨想到修筑铁路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永驻学生脑海，增强学生民族自豪感。

二、巧借电教手段，激发学生的思维能力

多媒体技术引进小学语文课堂教学，对丰富学生想象，发展学生的思维，帮助学生理解语言文字，进入文章意境有着重要作用。它在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而丰富思维内容，引导学生从纷繁中求简，从比较中求真，从而培养思维的准确性。如我在教学《琥珀》一文时，由于学生从未见过琥珀，我先借多媒体软件表现课文中琥珀的立体形象，利用多媒体视听一体化的特点，创设一种特殊的情境，再现松脂球形成过程，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点。然后给时间让学生自己进行归纳总。并在计算机上做练习，学生很容易得出琥珀形成的四个必备条件：①夏天，强烈的太阳光；②在松树林里；③蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹；④松脂不断下滴。文章的难点迎刃而解，学生的思维也得到了发展。

三、巧借电教手段，激发学生的想象能力和观察能力

培养学生的想象力是开拓他们思维的关键。也就是说，在教学中，师生要双向沟通，因材施教。在进行作文教学中应用电教手段，能为学生提供直观的艺术形象，提供思维的凭借，从而激发儿童的想像能力。例如在教学时，我利用电教媒体播放了一段录像：“花园里园丁在洒水，教室里老师在上课，医院里医生在看病，研究室里科学家在钻研科学……”让学生观看完录像，想一想二十年后的自己在干什么？学生通过观看录像，有了想像的凭借，答案就十分精彩。如有的同学说：二十年后，我是一个服装老板，拥有资产30万。有的说：二十年后，我是一个象杨利伟一样的宇航员遨游太空如家常便饭……个个兴致勃勃，跃跃欲试，学习作文的热情大大提高。观察是通过多种感官来实现的。在教学写景的文章时，仅凭读文，很难把其中的画面美、色彩美、意境美感受出来。如果运用电教手段，就可以指导学生用各种感官去观察事物、认识事物。例如，我在教学《桂林山水》一文时，首先播放了一段桂林山与水的有关录像，让学生认识到桂林水的清澈碧绿，桂林山的奇峰罗列，各不相连。然后，让学生谈看到录像后桂林山、桂林水各有什么特点。在此基础上，引导学生读文，找出书中所描写的山水特点。两相对比，加深了印象，激发了学生心中的美感，把学生带入作者描绘的美景之中，使教学取得了事半功倍的效果。

四、巧借电教手段，培养学生的口语交际能力

新的《课程标准》要求“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由于学生年龄小，他们的发言往往辞不达意。在口语交际的教学中，利用电教手段，能弥补这方面的不足。如我在教学《怎样保护环境》的口语交际中，充分利用电教手段的灵活性，给学生放映长江流域发生的特大洪水，食品包装袋污染湖水，大气污染空气，乱砍滥伐森林等有关破坏生态环境的一组组镜头的录像，并配以声情并茂的解说，让学生结合自己的观察及生活实际，进行语言描述，充分发表自己对保护环境的看法、想法及打算。此时，同学们的积极性马上被调动起来。有的说，读了《只有一个地球》这篇文章后，我知道了“地球是人类的母亲，是生命的摇篮。我们要保护地球”。有的说：‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易受伤害了。世界上没有适合人类居住的第二个星球。地球的公民们，快醒悟过来吧!共同保护我们赖以生存的家园——地球。”学生妙语如珠，课堂气氛非常活跃，口语交际能力在不经意中得到了提高。

第五篇：巧借地域旅游资源,激活英语导游词写作

巧借地域旅游资源，激活英语导游词写作

——应用文“导游词”写作教学课例

凤州初级中学杨雪

【内容提要】因地制宜，就地取材，撷取家乡如火如荼的凤县旅游业，以逼真秀美的旅游图片导入，引导学生进行导游词写作。直观、快捷的展示既激起了学生的创作欲望，又降低了写作的畏难情绪；紧接着以“三环”逐步推进（温故而知新—师生共同探讨——先口述再书写）由表及里，循序渐进，学有目标，赶有方法；知识、能力及技能实现三赢。

【关键词】巧借旅游资源 激活 导游词

【正 文】

英语书面表达一直是英语教学的重难点之一。应用文写作尤其如此。在进入导游词写作复习时，我一改往日“纸上谈兵”的做法，灵机一动，走了一盘“旅游搭台，写作唱戏”棋。具体教学过程如下：

一、导入（Lead in）

应用多媒体辅助教学手段展示凤县秀美的旅游资源,以此为切入点，设置Can you say something about your hometown? Guide to the topic of the new lesson.(导入话题)

二、热身(preparation)

让学生齐声朗读七年级下册Unit2 section B 3a and 3b，然后回答下列问题：

A.Can you say the style of the two passages? 短文的题材是什么？（Tour guide——导游词）

B.Go over the same topics in Grade Nine, read and try to find out how the

information organized?迅速在九年级教材中找到相关题材的文章，大声朗读并思考不同的构思及表达形式。

（邀请同学小组讨论后，个别回答问题，）再次凸显本节教学重点：学写英语版导游词介绍——旅游新亮点——凤县。

理论依据《初中英语新课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。

凤州初级中学九年级学生来自于凤县大山深处的四个比较偏远的乡镇，由于祖祖辈辈身在山里，长在山里，对外面的世界知之不多（全班去过宝鸡的人寥

寥无几；去年9月1日撤点并校以后，山沟沟里的学生才有机会逛县城――双石铺）要让这些同学学写充满现代气息的英语版导游词是何等艰难。为了攻克这个难关，我灵机一动，计上心来——先找切入口。

有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。既然生活是语言的不竭之源。为何不以学生们用人人引以为豪的凤县近两年来如火如荼的旅游业为素材，展开导游词写作呢？为何不来个“巧借地域旅游资源，激活导游词写作”的尝试呢？为了让英语导游词写作这盘棋活起来，我精心设计了三个“活源头”。①有机整合教材优秀范文,帮助学生了解形式各异导游词的构思及写作技巧；积累有用的、地道的英语表达句式——找准突破口。（七年级下册Unit2 section B 3a and 3b;九年级Unit7 section A 3a以及unit11 Section B 3a就是难得的典型范文）②巧妙地借助地域旅游资源，为学生提供既取材于教材，又不拘泥于教材的写作信息支撑；③他山之石，可以攻玉。鼓励学生在力所能及的情况下，灵活地、有取有舍地运用教辅资料中相关好词好句，博采众长，为我所用。

三、教学过程(The steps of the lesson)

（一）合作探讨

通过朗读及分组讨论，我们已经找到导游词的写作技巧及一些标准的表达句式。下面分版块讨论：

⑴列提纲（How to make an outline）

让学生再次分组讨论导游词的写作格式及构思技巧，同时各抒己见商讨如何构思提纲。学生代表发言，师生交流后，教师简要板书要点。

①格式及构思（一段式或三段式；段首句——细节——段末句；引子——细节支撑

结尾）

②列框架

A.一段式

主旨句(topic sentence)——细节(details)——结尾（ending）

B.三段式

第一段：引子（lead in）或开门见山，或设问导入，或谚语俗语导入

第二段：正文（body）分层次依次介绍该地的景点，风土人情及特产等。

第三段:结尾（ending）回应文首，升华主题。

⑵列句子（核心词、短语及句子汇集）(collect useful express and target language)

A.备用主旨句：

①××× is a good/great place for sb to V原。

②××× is a good/great place for your summer vacation/next trip/next weekend.③×××is a place where the sights are really beautiful.④×××, which lies in the south of Baoji, is a fantastic place for you to have a trip.⑤×××is a good place for you to have a nature tour/enjoy your trip.B.备用导入句子

①For your next vacation, why don’t you consider visiting ×××?

②Have you ever been to ×××? If you haven’t , why not go to /visit ×××?

③If you want to go somewhere beautiful、amazing and fantastic? ×××is a good choice for you.④East or west, home is the best.I’m very glad to be here to introduce my

hometown—— Feng Xian to you.⑤Do you want to have an exciting trip? If your answer is “yes”, please come and visit ×××.C.展示细节的备用短语及句子：

①There is /are…………For example,②As for×××, you can go to ×××.③If you be adj.，you can V原。

④It’s adj for you to V原 in×××.D.结尾备用句：

①Welcome to ×××.(既可居于文首，又可放置文末)

② Be sure to visit ×××if you have time.③In a word, ×××Welcomes the visitors both at home and abroad!

④Have a good trip!/We hope you enjoy your trip/vacation.（二）练口功（鼓励学生进行口头作文并相互交流）

提供词语及短语支撑，引导学生先对信息进行整合，紧接着用所学过的句式（或上文中列举过的句子）进行串连，边说便予以速记，同步与同学进行交流与修改，形成初稿。

例词：Feng Xian ,beautiful mountains, great trees here and there, fresh air, fancinating sights at night, nature parks such Yue Liang Wan Park /ZiBai Shan Park/the resources

of Jia Ling Jiang, the Hightest Spring in Asia, enjoy the nature, take photos, taste local food ,friendly people……

例文示例节选：

①Feng Xian is a good place to have fun.It has beautiful mountains, great trees Bai Shan and Yue Liang Wan , The Resources of Jia Ling Jiang, The famous spring——

②Feng Xian is a place where there are beautiful mountains and great trees.So the

（三）练笔头（反复阅读，进行修改，注意句式的准确表达，字母的大小写、单词的准确拼写及句子间的过渡及衔接等）

让三名同学上黑板，现场进行导游词写作，教师在教室里巡回指导（帮助学生纠正表达错误，分享创意构思及表达。）最后，师生共同修改板书习作，力求准确表达。(注意分层辅导，使各个层次的学生在原有的基础上都有所提高。)

（四）小结（Summary）

导游词的构思及写作技巧。

相关话题常用句式及表达技巧。

（五）作业(Homework)

1、再次复习教材中提及到的四篇风格迥异的导游词，领会不同的写作文风，学会活学活用。

2、整理个人习作，背诵并默写核心句式。

3、完成《夺魁》P47 C篇有关宝岛台湾旅游资讯的补全对话。

四、教学反思

亮点：本节习作训练因地制宜，撷取学生非常熟悉的凤县旅游业，以逼真秀美的旅游图片导入，直观、快捷地展示使身边的特色景观代替了遥远的名胜古迹，极大降低了学生写作的畏难情绪，同时又有效地激起了他们的创作欲；紧接着温故而知新，师生共同探讨导游词的结构、细节及常用句式，先口述交流，规范表达后再过渡到书面写作，由表及里，循序渐进，学有目标，赶有方法；知识、能力及技巧实现三赢。

不足:由于时间关系，书面写作结束后应再次利用现有的图片资料，来个即兴“口语秀”(Talk Show)构建平台，让同学以小导游的身份现场“秀”一下家乡的美景，在现场讲解的过程中对自己的习作在进行修改和完善；以便真正贯彻

“Learning by doing”（在做中学，学中做）的教育教学理念。这样，学生在图片点燃创作激情——范文引领提炼写作技巧——现场展示自我创新的循环推进中在不知不觉的学会导游词的写作，更为重要的是激起他们热爱家乡，建设家乡的美好情感;也能更好地实践语言源于生活，又服务于生活的教学目的。参考文献：

1、《初中英语新课程标准》

2、义务教育课程标准实验教科书 英语《Go For it》Students’ book 七年级下册 Unit 2 Section B 3a and 3b P113、义务教育课程标准实验教科书 英语《Go For it》Students’ book 九年级 Unit 7 Section A 3aP54

4义务教育课程标准实验教科书 英语《Go For it》Students’ book 九年级 Unit 11Section B 3a and 3bP90