找规律教案5篇

第一篇：找规律教案

人教版二年级下册《找规律》教学设计

【教学目标】 1让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。

【教学重、难点】

1使学生在活动中认识图形的排列规律。

2会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

【教具、学具准备】

课件，图片，创造活动材料。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：我们的学校正在准备运动会，森林里的小动物们也举行了一次别开生面的运动会，看，他们排着队伍走来了。仔细观察，你有什么发现？

生：第一支队伍里都是一只小熊一只小兔、一只小熊一只小兔这样排列的。

师：第二支队伍里啊，有一只小动物掉队了，是谁啊？

生：小青蛙。

师：为什么？

生：因为，第二支队伍里都是一只小猴跟着两只小青蛙，一只小猴两只小青蛙，只有最后的小猴子后面只有一只小青蛙。

师：好，真聪明，这就是我们一年级学过的规律，我们这节课的任务就是找规律？（板书）

二、引导探索，寻找规律

师：老师找到了两幅图，这是一间教室的墙面和地面的装修图，我们先先看墙面，横着看、竖着看、斜着看，你发现了什么规律？（学生陆续举手）

师：看来啊，很多同学都有了自己的看法，现在，就把你的看法，在小组内和小伙伴说一说吧？（小组交流）

师：谁愿意说一说？

生：每一行的图形都不一样。

师：恩。

生：每一斜行的图形都是一样的。

师：再看看，每一行和他的下一行之间有什么关系？

生：第一行的第一个图形，到第二行时就排到了最后面，其他的图形往前挪。

师：你听明白了吗？我们一起来看一看。（课件演示）

师：首先把第一行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置就得到了第二行的图形。第二行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置，就得到了第三行的图形。（边演示边解说）

师：谁愿意把第三行到第四行的变化说一说？（同学举手）这么多的同学都想说，那就和你的同桌说一说吧。（同桌之间交流）

师：我们一起来说。

师生：第三行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。

师：我们接着看地面的图案，先观察，看看有什么规律，然后帮助老师摆出他的第五行，再摆出第六行。（观察）

生：第五行是把第四行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。

师：第六行呢？

生：把第五行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。

师：仔细观察，第五行第六行和之前的图形，你有什么发现？

生：第五行和第一行一样，第六行和第二行一样。

师：如果老师再摆出第七行会怎么样？

生：和第三行一样。

师：第八行呢？

生：和第四行一样。

师：像这样的几个图形按照一定的规律不断重复的排列，我们叫这种排列为循环排列规律（板书，演示课件）你感觉漂亮吗？

生：漂亮。

师：看来像这样有规律的图形可以使我们的生活变得更美丽。接下来，我们运用今天所学的知识，解决一些数学问题。

三、动手操作，加强感知

1、摆一摆

先观察，再摆出第四行图形

2、画一画

师：观察，用彩纸摆出第四行，注意，这张图片的规律和之前学过的有所不同。（学生活动）

师：说一说有什么规律？

生：都是把每一行的最后一个图形移动到最前面。师：谁愿意到前面来摆一摆？

（一生在前面演示）

四、联系生活，创造规律

师：今天我们认识了一些规律，也用规律的知识解决了一些问题，那么同学们能不能自己设计新的规律!(出示一张正方形的纸)师：你能用手中的小粘贴，设计出漂亮的花边或图案吗?注意，设计的花边或图案要有规律。1学生活动。

2作品展评。

五、总结

1、这节课你有什么收获？

2、生活中有规律的事物图片欣赏，教师总结。

师：其实在生活中有许多有规律的事物美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们的生活装扮的更美丽。今天的课就上到这里，下课！

第二篇：找规律教案

找规律

许昌市古槐街小学：李玉萍

教学目标：

1.通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生认识图形的排列找到规律，会根据规律指出下一个物体是什么。

2.培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.在学习过程中，使学生体会数学的价值、感受数学美、并增强学习数学的兴趣。

教学准备：

课件、图片、学生学具图片

教室里一些有规律的现象

教学重点：

通过观察、试验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，并能指出下一个是什么。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律，并会用合理清晰地语言表达发现的规律

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律。

1.出示有规律的图片

师：小朋友今天李老师带一些漂亮的图片，你们想不想看看是什么图片呀？ 板帖苹果图片

师：下一个是什么？下一个呢？

师：同学们真聪明，别急，还有其他图片呢？

2.再次板帖水果图片：这是什么？这个呢？下一个是什么？下一个呢？ 师：咦，刚才还夸你们聪明呢？怎么这回就猜不对呢？

（引导学生说：第一排 的 排列有规律，而第二排图片的排列没规律）。师小结：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定的顺序摆的，-1-

有规律，而第二排是胡乱摆放的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课，我们就来学习“找规律”。

板书课题：找规律。

二、自主探究，进一步认识规律。

1.出示主题图（课件2）。

设计意图：

（这是课本上提供的“幼儿联欢”主题图，与孩子的生活息息相关，从孩子的角度出发，更容易为孩子接受。另外，新课程要求我们要充分发挥课本资源，为孩子提供丰富的、多方位的视觉资源,引起学生的学习兴趣，所以我将主题图作为课件的首页）

师：六一儿童节快要到了，这是六年级的大哥哥大姐姐布置的演出会场，你们看漂亮么？

师：请同学们仔细观察这幅图，你们看到什么？(让学生充分发表意见)师：小朋友观察的真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的呢？ 师：对，他们的摆放都是有规律的，都是按照一定的规律摆放的，有什么规律呢？我们先来找找彩旗的排列找规律吧！

2、找彩旗、纸花的排列规律（课件3-8）

设计意图：

（为了让学生能更清楚的找到彩旗，纸花的排列规律，体会一组图形重复出现多次就是排列规律，我将彩旗和纸花的排列规律分别细化制作在三页，让孩子在观察，猜测，推理中找到规律，并会用合理清晰的语言表达发现的规律。找彩旗和纸花的规律是本节课的重点）

a.师：彩旗的排列的规律是什么？（课件3）

生：彩旗一个红.一个黄.一个„„出现的师：哟，你找到了彩旗的排列规律，你真聪明。你能大声地再说一遍么？（师点课件引导说出规律，请第二个学生时引导说完整的话）

师补充：说简单点就是一红一黄为一组不断的重复出现。

师：他说的真好。小朋友把掌声送给他。

课件4.师：同学们已经知道了彩旗的列规律是：一面红旗.一面黄旗，又一面红旗一面黄旗不断反复出现，你们想一想，这面红旗后面应该是什么颜色的旗？

师：都说是黄旗，看看对不对.出示“课件4”

师：说的真准，你来说说你是怎么想的？为什么是黄旗？

（生：我是根据彩旗的排列规律知道红旗后面应该是黄旗）

师：他说的太好了。

师：说简单点就是一红一黄为一组不断的重复出现。（课件5）

B、找纸花的排列规律 出示课件6

师：小旗的排列规律已经找到，现在我们来看纸花的排列规律

师：纸花的排列有什么规律？

生：纸花的排列规律是：一朵绿花、一朵红花、又一朵绿花、一朵红花重复出现。

师：下一朵花是什么颜色的？你们和他的意见一样么?(你们都说是红色)。我们来看看对不对。说对了，你们真能干，表扬表扬自己吧！（课件7）

小结：这组纸花就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现。（课件8一红黄为一组，逐组闪动）

C、课件9主题图再现

设计意图：

（找过了找彩旗和纸花的规律，学生已经有了找规律的经验，再找灯笼，小朋友的规律就容易多了，所以，找灯笼和小朋友的排列规律我放手，回归到主题图，让孩子小组交流，充分的说。）

师：彩旗，纸花的排列规律我们已经找到，那么灯笼的摆放，小朋友的排列又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。﹙学生思考交流时巡视﹚

师：谁愿意把你的发现向全班宣布

生：灯笼是一红一紫„„反复出现的规律排列的师：你说的真好，谁再来说说灯笼的排列规律

师：小朋友的排列有什么规律呢？

生：小朋友是一个男孩一个女孩，又一个男孩一个女孩反复出现的规律排列的。

生：我认为小朋友是一个女孩，一个男孩„„反复出现的规律排列的。师：你们说的都对，因为他们是围成一个圈跳舞的。如果以男生开始，就是一男一女，如果以女生开始就是一女一男反复出现。

（课件10-13，让学生想一想下一个是什么，并点击验证说的对不对）师：我们来看看下一个是什么颜色的灯笼！下一个小朋友是男孩还是女孩 小结：同学们真能干，在一个演出会场就找出了这么多规律。现在我明白了，会场为什么美，原来原来会场上这些图案的排列都是有规律的，看来规律能美化我们的生活。其实生活中，我们身边也有许多的规律。）

设计意图：

（小结时展示出主题图中的所有规律事物“课件14”，再次给孩子以视觉、听觉上的规律感受）

三、欣赏规律美，寻找生活中的规律

1.课件（15-27）演示：

设计意图;

（在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美得享受，这些规律图片的演示，目的是为了拓展学生的思路，以便学生去寻找生活中更多的规律事物和现象）

师：比如树枝上叶子的排列，地面上地板砖颜色的排列，热气球上颜色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天轮回来到人间，等等都是有规律，那么，你也想一想、看一看我们身边还有哪些规律？

2.请学生小组讨论

3.指名汇报

师：同学们真能干，又找出来这么多我们身边的规律，正因为有了这么多规律我们的生活才会如此的美妙、丰富多彩，只要你用心发现，生活中到处有规律。

四、以游戏为载体，找图形的排列规律

设计意图;

（课件28-32，这几张图片的制作目的是为了以游戏的形式深化认识规律，接触稍复杂，形式多样的规律）

师：接下来我们用所学的知识来做个“勇夺红旗”的游戏，这里有三关，三

关顺利通过，红旗就属于你们。课件28

师：第一关（课件29-30，两张图片）

师：这里有什么？这些圆柱和正方体的排列有规律么？什么规律？还可以怎么说 ？﹙引导学生从颜色和形状两方面说出这组图形的规律﹚

师：这个正方体后面应该是什么？你们的意见和他的意见一样么？

设计意图：

第二关（课件31-32），两张有意思的规律图片，目的是为了拓展学生对规律的认识，和增强学生的兴趣

师：这张图片上有什么，他们的排列有规律吗？

第三关

板帖花、草、和苹果

师：这是什么，这些图片有规律吗？谁能把它们变的有规律？

请学生把花、草、和苹果摆出规律

小结：孩子们，你们顺利的通过了三关，说明你们已经学会了找规律，红旗是属于你们的。

五、动手操作、规律创造

设计意图：

（在这里为了给孩子提供轻松愉快的环境，我把优美的“茉莉花”音乐制在（课件33）上，让孩子在优美的音乐声中愉快的创造规律）

1、师:同学们已经学会了找规律，那么，你们想不想自己来创造规律。现在请同学们两个一组，拿出你们的图形卡片，摆出你们喜欢的规律

2、展示学生作品

六、做有规律的动作，延伸规律

跟着老师做律动，并请学生创造有规律的动作

七、课堂小结

这节课，我们通过看一看，想一想，摆一摆，说一说学习了找规律，同学们以后只要多观察、多留心，你会发现更多规律。我也相信，只要同学们愿意，也一定会创造出更新、更美的规律来装饰我们的生活。

第三篇：找规律教案

课题：探索周期现象中的规律

执教者：陈琳

教学内容：教科书p59、60例1，及相应的“试一试”“练一练” 教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学难点：探索和发现规律，抓住序数到基数的转化。课前活动：

师：同学们好，生：老师好！师：同学们好，生：老师好！师：同学们好，生：老师好！

指出：按照一定的组合，一次不断重复出现的现象，就是周期现象。板书：周期现象。找找大屏幕中的周期现象。

观看生活中、大自然中存在的周期现象，体会数学在生活中的无处不在。揭示课题：探索周期现象中的规律。

一、先学探究

（一）交流先学提纲第1题

观察数学书59页例1的场景图，思考：从左边起，盆花是按什么规律 摆放的？彩旗和彩灯呢？(注意说清楚按什么规律,几个为一组摆放的)请学生说完整。

展示预习工作做得好的学生，说说他好在哪，提出预习要求。

（二）交流先学提纲第2题 国庆节这天，公园里花团锦簇、彩旗招展、一盏盏彩灯更是为节日增添了气氛。（出示场景图）

1、从左边起，盆花的摆放是按什么规律？彩灯和彩旗呢？ 注意让学生把话说完整。

2、我们先来一起研究盆花

照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？（展示3位学生的导学单）学生可能的回答：(1)画图法

△□△□△□△□△□△□△□△（2）列举法

单数：1、3、5、7……是蓝花 双数：2、4、6、8……是红花（3）计算法

15÷2=7（组）……1（盆）

这种方法是谁想出来的，说说你的想法。（2从哪里来？2表示每2盆花为一组。）

（7的单位为什么是组而不是盆？表示一共有这样的7组）（1表示什么？1表示还余下1盆）提问：这1盆是第几组的第几盆？

（是第八组的第一盆，它和每组的第一盆颜色一样，所以是蓝色的）同学们想出了这么多方法，你比较喜欢哪种方法?

3、照这样摆下去，左起第50盆花的颜色呢？第100盆呢？ 用画图法合适吗？为什么？

投影展示做的计算法，学生作出解释。

展示还有一位学生的列举法，说说这个方法的意思。

（三）围绕试一试（课件）

1、我们再一起去研究彩灯

照上面这样排下去，左起第17盏彩灯是什么颜色？

现在你准备使用什么方法?列举法显然不方便。由此优化方法。小结：对于一些简单的规律用这两种也可以，但对于稍微复杂一点的还是用计算方法比较方便。

（请你在书本上用你喜欢的方法去解决）学生的回答（板书）：

（1）画图：……（展示）指生说清图意。

（2）计算：17÷3=5（组）……2（盏）(是紫色)（说说你的想法）（3）还有其他方法吗？这里为什么不用这种方法了？

第18盏彩灯呢？

计算18÷3=6（组）（是绿色）（说说你的想法）

3、我们再去研究彩旗

(1)从左起第21面、第23面彩旗是什么颜色的？ 21÷4=5（组）……1（面）

(2)谈话：之前两个式子除数是3，而后两道式子的除数却是4，除数的大小确定和什么有关？

(3)提问：你能根据哪个数迅速判断出彩灯或彩旗的颜色？可以怎样判断？（如果有余数，余数是几就看每组的第几个是什么颜色，如果没有余数就看每组的最后一个。）

板书：找准规律定除数，解决问题看余数。

三、反馈完善

谈话：今天通过同学们的共同研究，我们找到了周期现象中的规律，这样的问题你会解决了吗？现在就让我们解决一些实际问题好不好？

1、花苑里还有同学在画画呢！看，你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？

（1）32÷3=10（组）……2（个）

是圆。（2）32÷4=8（组）

是正方形。（3）32÷5=6（组）……2（个）

是三角形。学生独立完成，小组合作交流。

教师展示错误的学生作业，说说错在哪里？在做题时应该注意什么？

2、十二生肖是我国的一种传统纪年方法。用十二种动物（也就是十二生肖）来表示人们不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪纸栩栩如生，多精致呀。生肖馆里还有一道竞猜题，你们有兴趣解答吗？（题目：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？

概括：每过12年，就有一个属相和你一样，因此只要把你的岁数加12或者减12。）

3、考考你：小红按3枚1分硬币、2枚2分硬币、1枚5分硬币这样的规律排列，第100枚是几分硬币？

如何找规律？如何解决问题？

四、课堂总结

你有了哪些收获？你会用哪些方法解决今天找规律的问题?你觉得哪种方法比较好? 数学的伟大在于从混沌中发现秩序！——坦普 倍尔

五、作业 《补充习题》P37

第四篇：《找规律》教案

找 规 律

【教学内容】：

苏教版数学第七册第48页例题、试一试、想一想和第49页想想做做。【教学目标】：

1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。【教具、学具准备】：课件、每个学生若干三角形片和圆片。【教学恩路】：

把指导学生动手实践、自主探索、寻找规律作为这节课的主旋律，让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说，真正让学生经历在实际情境中解决问题的过程。

【教学过程】：

一、感知规律

同学们，你们喜欢做游戏吗，今天这节课我们先来做一个猜谜游戏。

1、出示图：

（1）猜猜看，下面一个应该出示什么？下一个呢？（2个）（2）猜猜看，下面一个应该出示什么？下一个呢？（3个）（3）猜猜下一个呢？下一个呢？

2、上面两幅图，同学们怎么能一下子就猜出正确结果了，而第三个却猜不出来呢？

3、（它们的排列是有规律的）有什么规律呢？

二、揭示规律

1、其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到兔子乐园去看看吧。

2、（出示整体图）在这幅图中你能找到像这样有规律的排列吗？

3、板书：兔子

蘑菇

它们是怎样排列的？

夹子

手帕

反馈是怎样排列的？ 木桩

篱笆

大树

绳子（可有可无）

4、师：这几组图，每组都是两种物体一个隔一个地间隔排成一行，像这样的排列，我们称它为间隔排列。（板书：两种物体 间隔排列）

5、这三个间隔排列中，你还能找到有什么相同的地方？（首尾相同）

像这样的物体我们称它为两端物体，（板书：两端物体）

在这一幅图中的两端物体怎么样？（手指每一组图形，引导学生体会两端物体相同）（板书：相同）

像这些排在中间的物体叫中间物体。（板书：中间物体）

这一组间隔排列中，两端物体是什么？中间物体是什么？（夹子手帕、木桩篱笆）

6、这些间隔排列是不是还存在着规律，下面我们做进一步的研究，这些排列中两端物体和中间物体各有多少个？我们一起来数一数 让学生去说一说板书完整。

兔子

8只

蘑菇

7个 夹子

10个

手帕

9块 木桩

13根

篱笆

12块 大树

2棵

绳子

1根

7、观察两端物体和中间物体的个数，你有什么发现？

把你们的意见在小组里交流一下？（这么多同学都有发现了，跟同桌交流一下）你们的发现一致吗？有什么规律？（两端物体比中间物体多1）反过来呢？（中间物体比两端物体少1）

8、同学们发现的规律对不对呢？我们来验证一下。兔子、蘑菇

夹子、手帕

木桩、篱笆

9、这节课我们认识了的这种间隔排列，当两端物体相同时，两端物体比中间物体多1，像这样的间隔排列为什么两端物体会比中间物体多1呢？

预计学生会说到一只兔子一个蘑菇····最后一只是兔子，没有蘑菇。说得真好（课件演示）那这组呢！（木桩和篱笆）谁来说说。

这一组呢？（夹子和手帕）

10、是不是像这样间隔排列的两种物体都存在这种规律呢？（停顿）

那好，我们自己来摆一个这样的间隔排列，老师为同学们准备了学具，请你从里面选择两种物体，自己摆一个。

（1）同座位两个同学互相检查一下，他摆得是不是这样的间隔排列。

摆对的同学坐正。

（2）请同学们看好自己摆的，你摆的两端物体是什么？中间物体是什么？数一数它们各有几个？

（3）两端物体有几个？中间物体有几个？（选三个同学讲一讲）

（4）我们一起来看一看，在这里两端物体是不是比中间物体多一个呢？

的确，在这样的间隔排列中，同学们发现的规律是正确的。

三、欣赏举例

那在我们的生活中你有没有见过这样的间隔排列，谁来说说？ 学生自己举例。

（学生说的如果局限在教室里，就提示：能在我们的校园里，大街上找一找吗？

看来啊，生活中像这样的例子确实很多，老师也找了一些，让我们一起来欣赏一下。

四、运用规律

1、定格在电线杆和广告牌（如果告诉你出示书上的第一题）。你会做吗？

你是怎样想的？那你能用今天的规律解释一下吗？（说到两端物体 中间物体）

2、老师把一根甘蔗平均分给5个同学，需要切几刀？闭起眼睛来想一想。如果用一条线表示甘蔗，你能把切甘蔗的过程在纸上画出来吗？

想一想。如果切8刀，可以切成几段？你能用一句话说一说段数和刀数之间有什么关系呢？

3、同学们一开始，我们找到的规律是不是符合我们今天的间隔排列的规律？

怎样改就可以符合了？

五、总结：

同学们，这节课我们学习了（板书：找规律）你找到什么规律了？ 同学们说的很不错，奖励你们，下面我们来玩一个小游戏。先请4位男生上来站成一排。

再上来几个女生排到队伍里就符合我们今天发现的规律了？

改变队行，如果这些男女一一间隔围成一圈，又会怎样呢？（思考一下）学生猜一猜。

很快围起来，确实多个女生，只好委屈你一下，现在男生和女生的人数发生了什么变化。

为什么像这样的排列男生和女生的人数会一样多呢？课后有兴趣的同学可以好好去研究一下！

六、课堂练习

想想做做第3、4题

【教学反思】

我教学的内容是让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索、寻找规律作为这节课的主旋律，让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说，真正让学生经历在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

一、游戏导入，感知规律，激发学生的兴趣。

上课伊始，我采用游戏法，让学生猜一猜下面会出面什么图形，前两组图形都能很快的猜出正确结果，而第三组图不能，从而得出了前两组图形是有“规律”的，为今天的教学内容做了良好的铺垫，直接影响了学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。

二、自主学习，揭示规律，调动学生多感官参与。在游戏的基础上，多媒体课件出示兔子乐园，让学生找一找图形“像这样有规律的排列”。学生兴趣很浓，很快找出。然后我再引导学生找出这几组排列的相同点，数一数两端物体和中间物体的个数，自主探索出今天所学的规律。探究规律时，我注重让学生找出规律后，又让学生说一说“为什么时候两端物体会比中间物体多1”，让学生知其然更知其所以然。学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。

三、合作探究，验证规律，培养学生思维的逻辑性

得出规律后，我并没有马上肯定对与错，而是运用黑板上的数据带领同学们验证，而后又让学生自己动手摆一个今天所学的这种间隔排列，再次验证。同桌两人合作，互相判断摆的对错与否，并且将同桌摆错的原因进行全班交流，从而得出了这个规律的另一个重点：两端物体相同，深化了对这个规律的理解。

四、联系生活，运用规律，培养学生运用知识的能力

本节课中，我还要求学生从生活中找一找这样的间隔排列，并且我也出示了一部分，并不是一看而过，而是让学生找一找、指一指，深化理解，了解数学与生活的联系。本节课中的习题我也要求学生运用今天所学的规律进行解释，使学生学有所有，体会数学学习的价值。

另外，本节课还存在一些不足之处：学生对规律的语言叙述不到位，这也是我一直困惹的地方，究竟要让学生达到一个什么程度，是不是理解透彻就行了，而不要求学生语言上表达清楚，还是叙述和理解一样重要。这就要求我在以后的教学中要对教材作更深的研究，更希望能得到各位专家的指导。

第五篇：找规律教案

人教版二年级数学下册第九单元《找规律》教学设计

【教学背景】

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

教学内容：人教版二年级数学下册课本第115—116页。教学目标：

1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。

2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。

3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重点：

通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律。

教学难点：发现图形的循环排列规律。

教学过程：

一、观察导入

1、师：同学们，冬冬家买了新房子，可漂亮了，我们随着他一起去看看吧！

师：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墙面。墙面是用图形图案装饰的。

师：小组交流讨论：从不同方向去看，能发现什么规律呢？

生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。（老师竖起了左手的大拇指）

生2：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。（老师示意大家鼓掌，同学们使劲鼓起掌来）

师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉大家？

生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样。师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。（板书 循环）

师：思考：竖着观察是不是循环排列规律呢？

2、师：接着我们在看看东东家的地面，漂亮吗？

生：真漂亮！

师：我们看看东东家的地板有什么规律呢？

（学生观察，然后同桌交流自己找到的规律）

生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。

生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的正方形移到了最后，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。

生4：竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那种颜色的正方形移到了最下面，其它每个正方形都向上移动了一个位置，变成了后面一排。

……

师：在这幅图中，我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来，只要我们从不同的角度去观察，就能发现不同的规律。

二、巩固练习

（1）师：动物园现在可热闹啦，我们去看看。瞧，他们要开运动会啦！聪聪正让小动物排队呢，第一队青蛙、猴子、兔子、小熊 第二队......到了第四对聪聪不会排了，你们能帮助他吗？

（小组合作说说你怎么帮助聪聪排队呢？）

第一小队小熊排在最前面

第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后去了 第三小队里，在第二小队里排第一的小兔跑到最后去了 第四小队里，在第三小队排第一的猴子就要跑到最后去了

（2）师：同学们真棒，帮助聪聪解决了这么难的问题，那你们想不想吃水果啊？那我们就来猜一猜这几个空盘子里面到底是什么水果呢，猜出来的同学也有水果吃哦！（独立思考）

三、动手实践，创造规律（1）看同学们这么高兴，我们来动手画一画，打开书115页，做一做。（2）在我们汉字和数字王国里，也蕴藏着规律，看谁又快有准的找出来。

四、小结

同学们通过刚才的学习，你们学到了什么呢？能和大家一起分享吗？（生活中

其实在我们生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活。我们也要用我们的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！

五、作业（设计小手帕）

动手画一画，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，先想好规律，再动手。

【教学反思】

《课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。以上片段教学体现了两个特点：

一、走进数学生活，体验生活数学。以上学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律。

二、关注过程体验，激活课堂活力。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。教师采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律。教师多次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来。