三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学

第一篇：三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学

三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗？我们难道真的明白什么是教育吗？以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋。在不觉间，我们实习队来到了河源市和平县和平中学。

一、实习学校

二、教学工作方面

1、听课

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。刚开始的一个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共8节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。

2、备课与上课

一周时间转眼即逝，在科任指导老师的安排下，我们开始进行备课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。要用严谨但通俗易懂的语言来来描述枯燥的数学知识，颇让我觉得头痛。

广东作为新课程改革的试点，已经全面铺开各种实验活动。对于老师而言，最大的疑惑应该是“教师要教到什么程度”。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，觉得40分钟怎么就说一页书；后来备课，发现要讲解的问题很多，一节课能说完几页书就已经很不错了。或许是知之越多，越是觉得难以着手。由于缺乏经验，在华南师大的时候也缺乏必要的训练，我们对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。对于科任指导老师陈文华老师的提示，我像是如获至宝，尽量根据陈老师的安排来备课。陈老师对教案进行反复修改，我也经常与另一位数学实习老师互相提问题，大家都期待真正上课那一刻的到来。

带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。

课堂上若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。刚开始时因为心情特别紧张，经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，陈老师老师会细心讲解哪些是重点，怎样突破难点，怎样自然过度，并提议要多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。他态度温和，经常面带笑容，即使是批评，我也能欣然接受。

过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

四、几点思考

面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考：

（1）师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育（课程）知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走

（2）对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。

（3）奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。

现在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

第二篇：三年来学习和工作情况汇报

三年来学习和工作情况汇报

尊敬的各位领导、社区党员、居民代表：

上午好！

首先，感谢党委政府、社区党员、居民对我的信任，给了我这几年锻炼自我的机会。在党委政府的正确领导下，我时刻与党保持一致，时刻以党员的标准严格要求自己。我作为一名社区支部委员，负责社区财务，分管社区农村低保，综治信访维稳工作，现将几年来学习和工作情况做一些简要的汇报。

一、思想素质和理论水平方面

本人深入学习“三个代表”重要思想，不断改造世界观，人生观和价值观，在工作中，团结协作，刻苦学习，勤奋努力，求真务实，尽心尽责，圆满的完成上级安排各项工作。自觉遵守国家法律法规，社会公德，不参加社会上的非法组织活动。对待这次换届选举，严格遵守自己签订的换届纪律“承诺书”，严格执行换届选举。5个严禁，17个不准和5个一律。我作为基层的工作人员，要以高度的政治责任感对待这次换届，确保换届工作顺利进行。

二、会计业务方面

严格遵守农村财务制度，履行会计职责，加强会计的监督与管理，健全了民主理财制度。严格实行财务收支管理，实行先收后支的原则。财务统一实行村账镇管，资金收入先进农村财务服务中心专户账，再按审批程序领会资金，有计划支出。在支出的条据也是按照财务相关

要求，主要负责人、经办人签字，再经民主理财人员审核，并加盖民主理财专用章。现由于换届，要求财务按程序整理好上报财政服务中心封存。每季度结账的收、支内容，都在公示栏逐项逐笔进行公示，接受党群的监督。

三、低保工作

在大家的共同努力下，社区顺利完成了一年一度的农村低保评选工作。4月份召开党员、居民代表会议，对写了低保申请的农户在会议上提出讨论。评议出了小户低保户，给他们解决一些实际困难，让他们体现到党的温暖，享受到国家的优抚政策。

四、选民登记工作

在李书记的带领下，我与张委员、王丽一起认真完成了2011年的换届选举选民登记工作，有力保障了选举的顺利进行。

五、信访维稳工作

到目前为止，只有一人刘永芳到镇、区上访，原因是2000年架高压线拆迁搬家时，与王安全为一块田地发生纠纷。后来，在镇政府、姜书记、牌楼财政分局刘局、牌楼信访李主任、区财政局等领导和社区一起处理，现还未达成协议，大家还在尽力沟通之中。另外，社区没有无理上访的人员，主要因为社区居民思想觉悟比较高，都能遵纪守法。

六、今后工作努力的方向

1、认真学习科学发展观，向先进、有素质有觉悟的党员、居民看齐，发扬吃苦耐劳的精神，紧密团结在支部周围，认真完成上级交

办的各项工作，同事协助好书记完成社区的中心工作。

2、更好的加强业务知识的学习，借鉴先进经验，搞好财务管理，为社区当好家、理好财。

3、深入居民，掌握好社情民意。认真排查化解社区的各种矛盾纠纷，消除不安定隐患，及时稳妥的处理各项事务。

4、坚持以人为本，走群众路线，坚持从群众中来到群众中去的工作方法，为居民解决生活中的实际困难，做好事，办实事。

七、工作中存在的不足与教训

学习不够深入，工作开展的深入程度不够；财务管理上没有起到更好的监督作用；在调解工作上经验欠佳等等，这些不足之处还请各位党员干部、居民代表多多包涵，重要的是，给我提出宝贵的意见和建议，我一定诚恳接受，并且努力改正，以便在以后的工作中，更加严谨细致，有效率有质量的去服务好社区居民，不辜负党和群众对我的信任和希望。

第三篇：教育学和教育心理学知识总结

教育学和教育心理学知识总结

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性 的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102、心理健康的现实标准：

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

三、新课程知识

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种

与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

2l、教学活动设计要求：

(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。

(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自

我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；

(2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；

(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；

(3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

18．怎样帮助学生

1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；

(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；

(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；

(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。

良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；

③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；

④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

第四篇：教育学原理专题三学习活动之教育目的

专题三学习活动：教育目的1、教育目的所谓教育目的，是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。它是随着社会的发展而演变的，是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、教育目的是主观和客观的对立统一

从教育目的产生的机制来看，教育目的是主观和客观的对立统一。既然教育目的以回答“培养什么样的人”为核心，那么，在回答这一问题之时，教育目的首先表现为一种主观的东西，它与教育价值密切相关，是教育目的的确定主体依据自身对教育的需要所提出的教育应该培养什么样的人的问题。当然，基于主体需要对教育目的的回答又不完全是凭空的设想和梦想，而是要基于教育客观的活动及功能的展现。也就是说，从其提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。但就其确定的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

第五篇：对三年来学习教育管理的总结 - 副本

专科毕业报告

论文题目： 对三年来学习教育管理的总结

姓 名：***

专 业：教育管理 年 级：201409 层 次：高起专 学习中心：**学习中心 完成时间：2014年7 月5 日

（封面格式要求：题目采用宋体小二字，加粗，居中。其他信息使用楷体四号字，字体黑色，居左）

北京师范大学继续教育与教师培训学院

对三年来学习教育管理的总结

自从离开学校后，一直不改曾有的梦想，就是想再继续读书，由于各种原因，都没有圆成梦！在我已经上了一定的年纪时，终于成就了我的梦想―――继续上学。由于工作性质的缘故，我的时间不允许我到学校去学习，偶然发现有网络教育，学习时间不受限制，无论早中晚，只有你有时间，你就可以学习，时间很自由，这为像我这样的在职的人提供了一个学习机会，我根本是毫不犹豫的选择了网络教育。

我的孩子还是一个学生，是一个有些特别的学生，我渴望学一些对孩子的成长有帮助的知识，希望对教育这个领域有所认识。我本地没有学习教育管理的网络教育，感谢北师大给了我这样一个学习机会，让我如愿的可以学习这个专业。现将三年来的学习总结如下：

一、对我所学的22科作一个回顾。

通过三年来的学习，我共学习了二十二科，每每道来，如数家珍。

1、《法律基础》，让我学习了中国的基本法，普及了法律常识，对中国的法律有了一个大概的了解，使我在遇到一些事时，知道我们国家在这一方面有一些什么法律依据。知道做任何事情首先要有法律意识，知道人可用法律保护自己，也知道一个人责任与义务并存。

2、《网络教育学习指导》，让我学到了学习网络教育的相关事项，知道怎样使用网络教育这个平台。

3、《计算机应用基础》，让我学习了办公自动化基本操作，现在提倡无纸化办公，办公自动化对现代人来说如同过去我们手上的纸和笔，离开计算机人根本无法工作。我学习到了WORD文档编辑，EXCEL表格的使用，幻灯片的制作和播放，计算机网络基础等知识。使我会使用办公自动化。

4、从《大学语文》中，学习到从先秦到当代的许多名人名篇，我大为感叹，多少优美的诗篇，长盛不衰凄婉的爱情诗《长恨歌》，爱国情怀的辛弃疾的词《摸鱼儿》，古代戏曲，当代戏剧等，哦，这活脱脱是一个历史长廊画。使人美不胜有，又颇有几分伤感，一篇篇诗词歌赋记录的是一个个生活场境，也是人类的历史，历史是人类的盛宴，但不都是美酒佳肴，常常是一个个在冲突中，流着血与泪地向前迈进的历史。文章的作用就在于将你带入一个个的历史场景，品味着人生，与哀哭的人同哭，与欢乐的人同乐。我不可想象，人类若没有语言文字，我们活着还有什么意义。

5、《大学英语》，为考学位英语打好了基础。

6、《教育学原理》，学习到学校的性质，结构，文化，学校的课程，教学与学习等，学校的文化不同于其它单位的文化。

7、《普通心理学》，我最爱的科目之一，我对心理学，哲学神学有先天的偏好。

巴甫洛夫的经典条件反射理论；班杜拉的自我效论感；弗洛伊德的精神分析理论、对自我超我本我的描诉；华生的行为主义；威特金的场独立性，场依存性等，这些理论到现在还被人们所引用，我对这些理论也影响深刻。

8、《教育行政学》，是研究教育管理过程及其规律的科学，是关于教育行政方面的科目，对教育政策、教育督导、教育财政、人事行政、学校质量管理等方面做了阐述。

9、《组织行为学》，我特喜欢的科目之一，这门课对做管理的人很有帮助。本课从个体的分析到激励理论的阐述，对员工的激励方法，对群体行为的分析，提高有效领导的方法，一个企事业的现状，要么是红红火火，要么就是死心一滩,常常是这两种的中间地带，这与一个企业的领导的组织行为能力有关系。要做好管理，还得先了解人性，明白怎样用好激励这把钥匙。

10、《中国近现代史纲要》，在我学习教育管理之前，我就想找这本书学习，也许是不知道在哪里可以找得到这本书，终究是没有学习这本书，《世界历史》，《中国历史》这些书都好买，唯独没有找到这本书。我对这段历史知之甚少，听到的只是一些碎片式的信息。49年前后中国发生了些什么事，有些什么思潮，是怎么发生的，人们又是怎样经过这段岁月的。这都是我感兴趣了。这本书填补了我对这个年代的无知的空缺。

11、《儿童心理学》，学习到儿童在不同年龄的认知的发展，我的孩子是在青春期，我了解到青春期孩子面临的心理危机，使我对孩子有更多的理解，知道因她的生理原因使得她的心理以及情绪都有变化，就对她多些宽容、与她更多的做朋友，对她少一点命令。与她共同来度过这段人生中较独特的年龄段。

12、《学校管理学》，影响较深一点的是：学校的环境与设施，对学校这个地方有一个系统的认识。没学习这门课之前没想到过还要对学校环境这个问题进行思考，学习后知道了修建学校是要考虑许多因素，校舍的选址，周边的环境，要从学生的生命安全，身心健康考虑。如环境绿化，采光度、洪水旱涝、地震等因素、远离环境污染与心灵污染的地方。

13、《教育统计学》，这门课花了我两个多月的时间学习，应该是上学期期末考试，但在考试时我还没有学完，我在那次就没有考这门课，当时我才刚学完第七章——平均数差异的显著性检验，固是这学期考的试。我是在14年1月16日学完这门课，写论文也写得辛苦，但最终还是在考试之前完成了论文。

14、《教育心理学》，喜欢这门学科，从事教育的人都应该好好学这门课，明白学生心理特征、学习的原理、动机、策略、知识的建构等会更好的做好教学。

15、《心理卫生与咨询》，学习到常见儿童心理问题的表现、原因、以及矫治办法。

16、《学校教育与学生健康》，是研究和增进学生健康的一门学科。以卫生学原理为指导，研究学校教育问题，是教育科学和卫生科学的交叉科学。当发现学生的某些状况时，如对眼睛的保护，生命安全隐患等情况时，这本书里有一些标准，可以提醒我们，当注意什么！

17、《外国教育史》，一部人类教育编年史，从史前的教育——教育学校的形成到后来的哲人大师们的各种思想流派，到今天的肯定传统教学的要素主义和强调自由的人本主义教育。林林总总，使人应接不暇。

18、《教育科学研究方法》，如何进行教育科学研究的一门学科，问题的确定、查阅文献、理论构思、研究方法（常用问卷法、访谈法、观察法等）以及对成果的评价。对此有一些基本了解。

19、《中国教育史》，我们的祖宗给我们留下的文化，中国哲人的教育孔孟墨道儒学派，对我们现在都有深刻的影响，中国的国学现在在许多国家都开办的有学校。让我们吸收精华，与时俱进，结合国外先进的思想，弃之无用的，开创出新的教学理论。将人类教育向前推进。

20、《未成年人法制教育》，中国的未成年人犯罪逐年升高，“救救孩子”，这是学校家长社会共同的心声。

21、《当代中外小学教育、教学及其改革》，改革，这是个永恒的话题，目的是更好的给孩子们教学，让孩子们更好的掌握知识，更好的为社会服务。

曾有一位中学孩子说他的数学老师的教学很特别，教学效果非常好，学生们都很喜欢他的教学。这位老师是一位高级教师，今年过后，就不做教师了，为此学生和家长都难过了好久。这位老师教学生的方法是让学生先练习然后根据学生不懂的进行讲授。我以前只是听得热闹，不知道这位老师用的什么妙方法，现在学了这个科目，我知道了，这位老师用的是邱学华的尝试教学法。

二、这次学习对我的帮助。

1、增加了我的自信心

曾经领导叫我写些稿子，我没有信心，一直推辞，不敢动笔，总觉得自己写一点日记自己看还可以，但写稿子给人看，就羞于见人了。但现在叫我写，自己已经是一个专科毕业生了，再也不能像以前那样推辞了。

我在我的业余小组做档案管理，一直想写一个档案管理制度，但我怕自己能力不及，写了也不敢拿出来。通过三年来学习后，现在不管自己做的好还是不好，我敢于去写，敢去面对而不推辞了。

2、积累了知识

“有教无类，教学相长”――“任何人我都可以对他进行教育，没有类别之差。”

以前没听到过这句话，当听到老师讲到这句源于孔子的话时，我有一种肃然起敬的感觉。只要你来学，不管你的家庭出生背景，不管你是否身体健康、不管你是否聪明还是愚拙。不是以升学率为教学目标，不是以经济价值来恒量学习，只是单单以学学问为目标。这就是教育，这是一种超然的教育。以把人教育成为人为导向的教学。我们现在实在太缺这一教学理念了。

3、提高自己综合能力

以前常听到人提到马斯诺的需要层次论，生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。按需要层次论说的，基本需要不具备，就不能自我实现，人的实现是由低到高，层层递进的关系。我对这个说法过去只有一些模糊的概念。通过学习后，我对此观点有不同的看法，并不是生理需要满足了才能追求对安全的需要，历史上以死殉道的人大有人在，当他在以死殉道时，他即没有满足生理需要，也没有满足安全需要，他是直接进入到马斯诺的需要层次论的最高层次，自我实现的需要，他的死，守住了他所信的道，影响了更多人跟随他的脚步，他实际上是实现了自我，那些只为生理需要而活，而忽略了人的精神世界的人，实际上只是苟且偷生，算不得什么！

4、君子所见略同 当学习《教育行政学》时，讲到学校教师这个群体的特点，是一个自尊心很强的群体；讲到行政单位中，容易出现“人浮于事”这种情况。这句话对我的触动很大。我觉得这句话 真的概括了行政单位的通病。我工作的地方就属于这种地方，你不仅仅是凭着责任把自己的本职工作做好，你不是只是在工作，你还得注意人事关系，你即使不是为你自己着想，你为整个团体着想，你还得注意虽然你想说还得看能不能由你说，该不该你说，你虽然想做还得看能不能由你做，该不该你做等问题。

5、写论文锻炼了我的写作能力

我是一个不善长说写的人，是一个较偏理科的人，说起写我头就会大，三年来，截至这篇报告，专科学习共交5份论文，我共写了11篇论文，《学校管理学》一篇，《教育统计学》准备了7篇，《未成年法制教育》，《当代中小学教育教学改革》各一篇。毕业报告一篇。我对写作没有信心，但在对教育管理学习中写的第一篇论文，学校管理学的论文，我写了，忐忑不安的交了，结果得了94分，这对我是一个大大的鼓励，我大得信心，带着这份信心，继续了下一个论文的写作。但这一次伤神不少，如果这是我的第一篇论文的话，会让我觉得很沮丧。这个论文是用所学的教育统计方法写一个应用性论文。前提是要把教育统计学学好，才能写得出来，我本该在13年12月份考，但我在当时只学完第六章，一本书才学了一半，固我当时没有考。之后继续学完后，准备了4篇论文，但这学期临考前，我认为写得有些偏题，研究的意义不是很大，那我就只有重写了，已经快6月20号了，我还没有写出来，心理很着急，每天有时间就写，过程很辛苦。首先选题，选题要以当今社会问题，确实有价值的题材，我本想以《特殊孩子的教育》为题写，写时觉得这个题目好不好进行统计分析呢？后来想写《中国人的阅读现状》，但在准备写的当天早上，与同事的交流中发现写另一个话题也很好，《读书无用论》，这个话题太具现实性。我们身边充满了这种说法，不管他的背景是什么，企业家，一般市民，还是农村的都有大量的人持这种观点，持这种观念的人各有不同的原因，于是选了这个题目。但在写时遇到的问题不少，怎样组织，问题的提出、研究意义、实验过程、数据统计分析、结论要成一个整体。写了一半觉得问题的提出与研究的意义不搭配，又修改；又写，又觉得研究的问题与要使用的统计分析不配，天啊！又改，改了写、写了改，这样反反复复，我看自己所写的，都看麻木了，已经看不出有问题还是没问题了。好了好了，要停停了。麻木、疲乏是我当时的感觉。啊！终于写完了，那种兴奋，难于言表，好像忙了一个春夏的农夫，终于在秋天丰收了黄灿灿的果实一样的喜悦心情。

我完成了这些论文，写得好不好不重要，重要的是我写了，虽然显得幼嫩，但是我写出来了，将来还会再继续，现在已经开始了起步了，这是我三年来学习教育管理所得的财富。

三、面临的困难。

是的，自己不再年轻了，学习也很辛苦，许多人不认可学习，觉得“读书无用”。自己这样读书，读出来也离退休不远了，但让我再选择，我还是要选择学习。我也将继续学下去。因我认为读书可以完善自己、知识给人力量。

五、对自己的寄语。

我不知明日如何，人无法预测未来，但我希望自己再继续学习，如果许可，我愿意读完本科，硕士等。学习是我的爱好，成长是我的目标。