戏曲特色课程的开发与实践

第一篇：戏曲特色课程的开发与实践

戏曲特色课程的开发与实践

在开发、实践戏曲特色课程过程中，我以引导学生接触、欣赏、了解戏曲，培养学生对戏曲的兴趣，提高他们对戏曲的欣赏、感受、表达能力为目的，开展了一系列戏曲特色教育活动，对戏曲特色课程的目标、内容和形式做了大胆的探索和尝试，逐步建构戏曲特色课程。

一、戏曲特色课程的目标与内容

（一）课程目标

一般来说，制订某一领域的目标可以从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展四个方面来阐述。戏曲特色课程也不例外。我们在对戏曲课程目标定位之前，对《小学教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中各领域的目标进行了梳理，考虑更多的是戏曲艺术的独特性与儿童的健康发展相融合，尝试构建具有层次性的戏曲特色教育的目标框架，确定戏曲特色培养总目标和各年龄段的目标。

我们把总目标概括为：动作协调、兴趣广泛；乐于表现、善于交往；敢于尝试、勇于创新。这些是各年龄段目标制订的基础，在专家的引领下，我们经过反复的实践和论证，给三个年龄段分别进行目标定位。各年龄段的目标既体现儿童的年龄差异又富有操作性，以保证总目标在活动实施中真正实现。具体目标如下。低年级：在浓郁的戏曲艺术氛围中初步接触戏曲，了解京剧中主要的乐器及脸谱，感知戏曲与歌曲的不同，感受戏曲独特的艺术魅力，丰富对戏曲艺术的感性认识；有参与戏曲活动的兴趣，乐意欣赏同伴表演的戏曲节目，逐渐萌发喜爱戏曲的情感。

中年级：在欣赏、理解京剧片段的基础上，认识“生、旦、净、丑”四大行当，并对化妆和服饰感兴趣；感受戏曲中色彩、构图的对称美；在宽松自由的环境中主动参与，尝试用绘画、手工、语言、动作等形式表达自己的感受。

高年级：积极、主动、愉快地做小戏迷，拓展对戏曲剧种的认识（京剧、黄梅戏、吕剧、豫剧）；尝试模仿演唱自己喜欢的戏曲选段。在戏曲活动中有丰富的想象力和强烈的创作热情，理解并遵守日常交往中的社会行为规则，能与同伴自主合作，开展多种戏曲游戏，体验合作游戏、表演的乐趣，获得成就感及满足感；积极参与舞台表演，大胆表现自己的情感体验。

（二）课程内容

围绕课程目标，我们以《纲要》为指导，遵循儿童的年龄特点和发展规律，根据儿童的兴趣、能力及教师的经验、教育资源状况等，精心挑选适宜的戏曲教育内容。我们确定了以京剧、黄梅戏、吕剧、豫剧为主要教学剧种，再根据儿童年龄特点、接受能力，构建适合于他们认知发展的戏曲特色课程内容。低年级的课程内容：以具有鲜明的听觉、视觉效果和冲击力的乐器及脸谱为切入口，引导幼儿在欣赏、感受戏曲的同时，逐步喜爱戏曲。

中年级的课程内容：认识生、旦、净、丑四大行当，各行当的学习内容各有侧重。引导学生在欣赏的同时尝试用多种形式表现对戏曲的理解。

高年级的课程内容：在低、中年级已有戏曲经验的基础上，拓展认识多个戏曲剧种，尝试有创造性地进行戏曲演唱、表演。

二、戏曲特色课程的实施

我的戏曲特色教育，通过多样化的实施途径、典型的教学方法和合理优化的教学策略来组织实施。

（一）戏曲特色课程的实施途径 1.戏曲主题活动（或方案活动）。

戏曲主题活动是课程实施最主要的方式，它指每学期一到两次的主题活动或者方案活动，包括主题活动目标、主要活动设计、利用环境资源、主题评价表、主题小结等。各年龄段视主题的内容及学生的兴趣决定主题实施的时间。2.专项戏曲体验活动

专项的戏曲体验活动贯穿于学期的始末，一般两周一次，具有一定的连续性，包括戏曲欣赏、学习某项戏曲技能、定期班内表演等。以表格的形式制订好本学期戏曲体验活动的计划，在“备注”一栏中根据本班情况作适当、简明的记录，记录活动的调整与修改及其原因，记录开展活动后的反思。3.开设戏曲特色班。

我们根据学生的兴趣爱好开设戏曲特色班，训练有戏曲特学生，在班内展示，增强孩子们的表演欲望和自信心，以点带面激发幼儿对戏曲的喜爱。4.戏曲特色环境创设。

我们注重戏曲文化对学生情感和认识的熏陶，真正做到情境化、生活化，教给学生做脸谱。

（二）戏曲特色课程的教学策略

戏曲特色课程的开发实施，需要教师根据学生的特点、兴趣和需要创造性地设计和组织各种形式的戏曲活动，研究适宜学生发展的目标、内容、方法、途径、策略等。本着从学生实际出发、因人施教的原则，再根据学生的特点和需要有目的地选择和修改活动方案，以“说、唱、画、演”等多种形式进行戏曲教学。下面以实施脸谱教学“红脸”为例，加以说明。

第一步：说一说。将脸谱的代表人物以讲故事、念儿歌、说快板等形式向学生作介绍，帮助学生熟悉人物形象。为学生讲述改编的浅显易懂的《桃园三结义》《刮骨疗毒》等小故事，让学生初步了解红脸在戏曲脸谱中代表忠义、正直、勇敢。每次听完这些故事都意犹未尽，回家后还缠着家长继续讲“三国”故事。由此可见，脸谱教学的意义已远远超过了戏曲本身，学生渴望了解历史人物，他们乐意探究的精神也被充分挖掘。

第二步：唱一唱。将脸谱的代表人物以歌曲的形式唱出来。教师将京歌《说唱脸谱》中的部分旋律作了降调处理，并配以歌词。如：“红脸的关公骑红马，冲锋陷阵把敌杀。他不怕困难，也不怕凶险，打得那敌人叫喳喳！”整段曲子既有京剧的韵味，唱起来又朗朗上口，孩子们很喜欢。

第三步：演一演。教师在请教专业人士的基础上对关公的动作进行了创编。整套动作雄赳赳、气昂昂，让学生一看就有表演的欲望，而且动作简单、神气，容易把握。

第四步：画一画。戏曲脸谱色彩鲜艳、构图细致，具有很强的视觉效果和艺术魅力。学生在“说、唱、演”的基础上对戏曲脸谱有了更多感性的认识，他们希望用色彩和线条来表现关公的愿望显得迫切而强烈。顺应学生的这一需要，为他们提供了丰富的绘画工具与材料，并鼓励学生运用自己的方式创造性地表现自己对红脸的认识，不光是涂色、设计图案、制作面具，甚至可以在同伴或自己脸上化妆。至此，“红脸”主题活动的开展已达到高潮。

第二篇：建阳实小开发校本课程构建艺术特色实践与体会

依托校本课程 构建艺术特色

——《中国教育改革和发展纲要》明确指出‚中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。‛

建阳市实验小学作为省级文明学校，南平市基础教育课程改革实验基地校，在全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的过程中，坚持“以人为本，一切为了学生的发展”的办学宗旨，与时俱进，勇于创新。经过长期的实践与探索，学校以“教育科研”为先导，以“艺术教育”为突破口，以“艺术类校本课程”的开发与实施为依托，构建艺术特色。经过几年的实践，艺术教育取得了较为丰硕的成果，逐步形成了具有校本特色的“艺术教育”特色。

一、艺术教育特色创建的背景

我校以艺术教育作为实施素质教育及创建学校发展的办学特色为抓 手，是基于以下四个方面的原因： 下四个方面的原因：

1、政策依据。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求 “调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。” 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”我校在基础教育课程改革中，自觉地把校本课程与国家课程、地方课程作为一个有机的整体，高度重视校本课程的开发，确定了“艺术教育”为校本课程开发主题，艺术类校本课程的开发与实施又为“艺术教育”提供了有力的保障，并逐步形成了学校的办学特色。

2、科学研究依据。现代科学研究表明：艺术教育对人的发展有以下“三个促进”。促进形象思维；促进右脑发展；促进创新思维能力。它解放了人的灵性，开拓了人的想象空间，开发了人的创造性，可以增强学生的美感体验，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，也是语文、数学等学科教学中进行美育熏陶的重要补充。这为我校开发“艺术类校本课程”提供了科学依据。

3、师资水平为依托。我校有一大批在“写字”“摄影”“形体与音乐”“铜管乐”等方面有优势、有特长的教师。因此，在“校本课程”的开发过程中，在创建学校办 学特色的过程中，我校对学校教育资源进行认真分析和发掘，结合我校原有特色和现有师资，将“校本课程”的开发定位在“艺术类”上,分别开发了“写字”“摄影”“形体与音乐”“铜管乐”等校本课程。

4、学生发展的需要。儿童是天生的学习者，他们对发展特长的课程学习有不同的心理需求和价值取向。我们曾在不同年级做过相关的问卷调查，几乎所有的学生都对学校开设艺术校本课程表现出极大的兴趣，绝大多数家长也认为错过了小学这个学生自我素质形成的“黄金季节”，将会给学生造成终生的缺憾。而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。把个体生命发展的主动权交给学生，这便是我们开发艺术类校本课程的重要依据。

需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。把个体生命发展的主动权交给学生，这便是我们开发艺术类校本课程的重要依据。

本课程来保障。把个体生命发展的主动权交给学生，这便是我们开发艺术类校本课程的重要依据。

体生命发展的主动权交给学生，这便是我们开发艺术类校本课程的重要依据。

二、艺术教育特色创建开发的过程

学校坚持“育人为本、师德为先、质量为根、特色为翼”的办学理念，努力发挥“实验+示范”的作用，积极探索课程改革新路，让学生在德、智、体、美等方面全面发展。

1、艺术类校本课程目标的确立。

通过对学生、家长、社区的调查、访问、座谈，本校教师的资源、知识、经验和能力，学校的硬件、软件设备等的分析，结合近年来社会各界对学校的评价，我们确立了“艺术类校本课程”开发的指导思想：以“三个面向”和“三个代表”为指导，依据《基础教育课程改革纲要》，全面贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育。从学校办学特色和育人目标出发，本着有效利用教育资源、教师资源、学生资源的原则，以突出艺术教育为特色，全面育人为课程开发宗旨，提出“人人写一手好字，个个有一技之长”的目标要求，确立了建阳市实验小学学生成长方案：科学文化+写字+艺术（一、二形体+三、四管乐+五、六摄影），让学生在校本课程这一天地中积极主动、愉悦、和谐地健康发展。校本课程开发与研究的总目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现基础教育课程改革的要求，培养学生健全的心智、审美的情趣、创新的精神、实践的能力，为学生的终生发展奠定基础。

2、艺术类校本课程内容的选择。根据开发与研究的指导思想和总目标，我们初步形成了学校“艺术类校本课程”开发的基本框架：（数字为周教学时数）

一 年 级（4）《写字》二节、《形体与音乐》一节、《我的学校》一节； 二 年 级（4）《写字》二节、《形体与音乐》一节、《我的家乡》一节； 三四年级（2）《书法基础》一节、《管乐知识与竖笛吹奏》一节； 五六年级（2）《书法艺术》一节、《摄影与美》一节。

3、艺术类校本课程实施。

学校艺术教育特色很大程度上依托于课程来实施，艺术课程的设置是学校课程的一个有机组成部分，它是与课堂学科课程并存的重要课程体系。在组织实施过程中，我们坚持做到“两个结合”、落实“三项保证”、狠抓“四个环节”。

（1）坚持做到“两个结合”。首先，课程建设与教师培训相结合。我校在艺术类校本课程的开发与研究过程中，注重抓好教师的学习，通过对《纲要》、《校本课程开发》、《校本行动研究》以及课改培训等的学习，提高了广大教师对校本课程开发的正确认识，使大家充分认识到，校本课程的开发是一个极具挑战性的新课题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。它使教师由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。教师已成为校本课程开发的主体力量，教师不但要能按课改精神上好国家、地方课程，而且还要能自己开发出学生喜欢的校本课程。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。其次，课程建设与科研工作相结合。在开发校本课程的意义、目标、方式有了认识的基础上，一边整理编写校本课程教师指导用书、一边在实验班级中进行校本课程科目的实验，在实验的过程中广泛征求学生、家长和市指导组的意见，边实践、边反思、边改进，边完善。

（2）落实“三项保证”。

A、组织领导：校长亲自抓课改工作，对校本课程的开发与实施的决策、设置进行宏观指导，引导教师以先进的教育理念指导校本课程的教学实践，促使教师100%地关注艺术类校本课程的开发与实施。成立了学校“艺术类校本课程开发领导小组”、“艺术类校本课程教师用书编写小组”和有教育界专家、学生家长代表参与的“艺术类校本课程开发委员会”，制定了《实验小学艺术类校本课程开发与实施总体方案》，定期组织教学检查、反馈，保证了学校艺术教育办学特色与校本课程的顺利运作，使艺术类校本课程健康、有序地发展。

B、队伍建设：首先，开展全员培训，全面提高广大教师开展艺术类校本课程的认识和参与的积极性；其次，成立“艺术类校本课程”各学科备课组，加强任课教师的管理，进行分类指导，进一步明确目标，落实措施要求，组织学生开展各类竞赛和才 艺展示。如：《写字》，任课教师就应弄清各年级的不同要求，循序渐进，“正螺旋”上升。教学中期初有计划，期中有检查，期末有检测、有总结，并能和家长一同进行评价，收集家长对任课教师的教学、校本课程的设置提出建设性的意见和建议。

C、物质条件：在“艺术类校本课程”的实施中，我校积极创设艺术物质条件，在设施建设、场地安排、经费保障、人员培训等方面做了大量的工作，建立了一个200多平方米的多功能舞蹈厅，有多媒体视听设备、有地毯、有栏杆扶手；铜管乐队有专门的训练场所，乐器不断更新、不断配齐；写字教学印制专门的练习本，每期初给每位学生提供优质毛笔；摄影教学教师自制教具，带领学生制作针孔照相机，为艺术教育提供有利保障。

（3）狠抓“四个环节”。一是教师用书的编写环节，做到有编写和使用说明，内容有序，循序渐进，有科学性、趣味性和可操作性；二是上课环节，不挪课、不上无准备课、不短课，教务处、教研室进行随堂听课和查课；三是进行阶段性检测和反馈，发现问题，解决问题；四是施行科学的评价体系，开展师生互评、家校互评和多元的过程性评价，提高学生参与艺术教育的积极性。

三、艺术教育特色取得初步成效

1、艺术教育赢得了学生喜爱。

由于在“艺术类校本课程”解放了孩子的手和脚，孩子的心灵得到了释放，因此得到了学生的喜爱。如：《写字》课趣味字“山、水、木”的学习活动中，变枯躁无味的“教师写、学生练”为“画中找字”的游戏，孩子们与教师一道画山、画水、画树木，知道了汉字的演变，又提高了习字的乐趣；《形体与音乐》中的“双吸腿”练习更是孩子们的喜爱，活泼动听的音乐，饶有兴趣的“数字歌”游戏，加上小小体操员的标准动作，展现出了一幅幼苗茁壮成长的美丽画面；在《我的学校》“上课”的教学设计中，通过孩子们听、唱、演“小猫钓鱼”的故事，激发了孩子们的竞争意识，从中也培养了认真听讲的好习惯；五（5）班是《管乐知识与竖笛吹奏》实验班，孩子们根据自己的爱好，自主选择自己喜欢的乐器学习吹奏，在“六一”的联欢会上，全体同学合奏了一曲“老师象妈妈”，献给亲爱的老师；《摄影与美》中的“制作针孔照相机”，孩子们在探究中充分合作，拆开看一看，动手做一个，了解了其中奥妙，也学会了一手，个个脸上露出成功的喜悦，课堂上始终兴趣盎然。孩子们用自己手中的简易相机拍摄的作品，在六一期间开展了“你傻瓜、我聪明”摄影大赛展评活动。

2、艺术教育特色已初步形成。

自2003年我校提出以“艺术教育”为办学特色至今，短短3年时间学校先后开设了5门艺术类校本课程，学生参与率100%，学生整体艺术素质得到明显提高。学校文 化艺术氛围浓厚。每年举办形式多样、内容丰富的校园文化艺术节，举办百名小小书画家现场大赛，学生的优秀书法、摄影作品装祯精美，组成校园文化艺术走廊。写字教学成果斐然，蝉联历届建阳市小学生写字大赛团体冠军，有30多位学生被评为建阳市小小书法家。每年春节前我校师生在中山广场举办的义写义赠春联活动，深得社会各界和市民的喜爱和赞誉，“建阳新闻”多次报道了该项活动。2003年4月《小学生周报》曾专版刊登该校学生的书法作品。许多同学在书法作品在《小天使报》《读写知识报》《闽北教育研究》等刊物上刊登；60人的学生铜管乐队是我校一道亮丽的风景线，在校升旗仪式中担任演奏国歌、校歌的重任，多次参加建阳市各种庆典演出，是全市唯一一支能演奏较复杂旋律的少年铜管乐队，深得社会群众的赞誉；摄影兴趣小组深入工厂、农村、大自然，学生的摄影作品也多次获国际、全国、省少年摄影大赛奖，发表在全国、省级报刊杂志上的作品有五十多幅。《形体与音乐》课深得广大师生和家长的喜爱。先后接受各级领导、南平市各兄弟学校的观摩。在形体课中，在宽敞规范的舞蹈厅里，孩子们拧转、晃闪、滚动、摇摆、劈叉，尽情感受音乐舞蹈的无限魅力，从小接受了良好的艺术熏陶。现在，我国传统书画艺术瑰宝——工笔画又在师生正悄然绽放，已初具规模。三年来老师执教的“校本课程”优秀案例、说课稿和公开课多次在南平市、建阳市校本课程“校际教研活动”中进行交流、研讨，并得到了省、市教育同行和领导们的充分肯定。

3、艺术教育使学生和谐发展。

艺术类校本课程的开发与实施，逐步打造了我校的艺术教育特色，为学生搭建了学习和施展艺术才华的殿堂和舞台，学生在学习中不仅得到了艺术的熏陶，培养了意志，发展了智力，激发了想象力和创造力，增添了上进心和自信心，更重要的是通过艺术素养的提升，促进了学生的文明素养、综合素质的不断提高，可以说艺术教育将使他们终身受益。

扬帆艺海，孩子们学会了，用优美的体姿尽显祖国花朵的茁壮，用明亮的眼睛观察自然的赤橙黄绿，用手中墨笔书写生活的绚丽多姿，用灵巧的小手奏响童年的华彩乐章！相信在艺术特色这一天地中，经过实小人的不断努力，实验小学的明天会更美好。

第三篇：听名师《班本特色的与课程的开发与实践》心得体会

师，传道任务也有疑问。我的高中生活在十三岁，今天来到培训场地，见ppt产生的培训课程是课堂特色和课程的发展与实践，往下看，教师是十三岁的崔广惠老师，突然心中长时间缺席，虽然崔老师没有教我，但心中这种难以形容的感觉是真实的。毕业后因为种种原因没有回到十三岁的老师，这是我的心脏停滞不前，今天看到崔老师很兴奋，崔老师这课我让我受益，我从不仅学到了崔老师幽默的教学风格和从生活到挖掘学生的专业知识，崔老师在学生面前不只是一个老师是一个真正相对的朋友。听崔老师的课，所以我真的懂得分裂，传播到业界疑惑的意义。

崔老师在讲座中没有直接解释主题，而是通过自己的工作和生活，以及如何与学生相处，让男老师自由，容易展现最生动。崔老师只有40岁，不仅深厚的知识，而且能够用硬手，聪明的智慧和韧性 要创造各种菜肴，丰富的生活乐趣，更重要的是从地铁的烹饪生活的味道，让大家欣赏美好的生活。

在讲座中，崔老师可以使用讲座的片段给生活中的学生讲讲道德教育的相关内容，如何管理班级以及如何与学生一起去做，以及用各种媒体吸引学生，进入学生生活，进入学生的思想，真正理解高中男生和女生的思维，不要站在深刻的理论知识的漫长理论。

高中是学生生活中的一个重要转折点，对于这样的学校，崔老师在学生班上没有说如何学习，而是要让学生建立一个合格的信仰公民，为将来规划学生。现在大学无处不在，我们怎么能成为最亮丽的珍珠在茫茫大海这是即将进入高中生或大学生的社区是最值得思考的问题，只是崔老师是为自己的学生在在生活中存在一个立足点，为每个人为未来的生活计划。使学生更有可能接受教师的教育和指导。

老师是学生的镜子，学生是老师的阴影。因此，在教育，真正了解每个孩子的身体和精神状况的发展，学生不谈好朋友。崔老师的讲课让我受益，即使小学和高中有一定的距离，但教育是搞定的，只要学生传播的能量是教育，这位老师是最合格的老师。

第四篇：学校特色课程开发与研究课题活动回顾

“学校特色课程开发与研究”课题活动回顾

1、修正课题立项申请书，使课题更具研究性。2016年3月，课题立项获得批准后，我们根据课题立项交流会郭主任提出的修改建议，课题组成员对原立项申请书内容进行了研讨，加以修改，增添了课程评价部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七乐课程”教材编写工作。

我们课题组根据学校提出的七乐教育体系，将课题组成员划分为7个子课题，既乐孝课程的开发与实施评价研究、乐心课程的开发与实施评价研究、乐体课程的开发与实施评价研究、乐思课程的开发与实施评价研究、乐行课程的开发与实施评价研究、乐高课程的开发与实施评价研究、乐活课程的开发与实施评价研究，每个子课题安排一名领导负责，组织相关教师进行教材的创编与实施评价的制定。现在教材编写工作已完成，编写的教材如下：

以上这些教材还将在实施过程中进一步修改完善，使内容更加符合学生的需要。比如乐行课程，要将沈阳名胜古迹、博物馆拓展进去，乐高课程要把魔方、飞叠杯、七巧板内容补充进去，这样更加贴近学生，适应学生发展需要。

3、课程的实施

在课程编写完成后，我们进行了课程的整合，开始组织实施。

例如乐体课程：我们把《形体与健美操》《轮滑》《绳操》作为体育课程的补充，由体育教师负责实施，其中《形体与健美操》《绳操》利用每天大课间组织全校学生做，现在中高年学生已经学会，动作整齐，优美；《轮滑》课程由刘龙老师利用周二、周四下午第6、7节给校轮滑队学生上课，孩子已初步掌握了轮滑基本动作技术。轮滑课程深受学生喜欢，准备在9月份从一年开课，面向全体学生。

乐心课程：《阳光心育》作为心理健康课程的补充，由心理健康教师利用心理健康课，为1-6年学生上课，每学期每年级5课时，帮助学生树立健康快乐自信的心态，形成良好的心理品质。《重大节日纪念日》课程由少先大队辅导员组织各中队利用班队会时间进行，如三八国际妇女节前夕，组织学生为妈妈或姐姐妹妹、姥姥等送一件礼物，写上一句祝福的话语活动，感谢她们对自己的关怀与照顾，体验她们在家庭中所起的重要作用，从而更加尊重她们，爱她们。“六一国际儿童节”少先大队召开了 “传承经典书韵留香文艺汇演”，孩子们用心投入表演，庆祝自己的节日。

乐行课程：学校德育处结合沈阳市教育局相关文件，组织学生开展了走进博物馆活动；利用节假日，号召家长带孩子游览沈北家乡的景观。学生每到一个地方，回来后制作一张旅游卡片，内容为介绍一下该处的风光，选一张满意的游玩照片，写上一段游玩感悟，每学年装订一册，学校择优展

出。这样大部分学生能够将家乡的景观在小学六年参观完，在行中知晓家乡，热爱家乡。

乐活课程：五一过后，当你走进我们的校园，就会发现一块块菜园特别引人注目，菜园里种植了花生、辣椒、茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜，同学们通过亲自种植，既体会到了劳动的辛苦，又享受到来丰收后的喜悦。这就是我们学校开设的开心农场《快乐种植园》课程，由班主任负责在每年5月—10月实施，小小的开心农场，拴住了每一个孩子的心，在劳动中学生了解了农耕文化，亲近了大自然。

乐高课程、乐孝课程也正在实施之中，到目前为止，七乐课程中只有乐思课程还没有实施，我们准备在9月份开始实施。

4、存在的问题及下一阶段工作重点

课程的整合还不够合理，对课程的评价认识不清晰，处于模糊阶段。下一步工作，我们将这两个问题作为重点，组织课题组成员加以探究，形成比较科学的校本课程评价体系。

第五篇：校本课程资源开发与学校特色研究

《校本课程资源开发与学校特色研究》实验方案

作者：王桂芹(十„文章来源：本站原创点击数：1197更新时间：2011-10-10热★★★【字体：小 大】

一、问题的提出与背景分析

1、校本课程资源开发与学校特色研究现状与背景分析

随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。在新课程改革中，学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程，可以使教育资源得到更好的开发和利用，加强了学校与社会的联系，打破了传统课程自我封闭的局限，有助于学校最大限度地挖掘利用校内的人力、物力、财力等课程资源；努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源；合理配置设施资源，转变服务方式，提高使用效率。校本课程的开发，还有助于学校拓展校外课程资源，重视实践基地的建设，积极与校外机构合作。此外，校本课程的开发，还能够充分展示和彰显学校的办学宗旨和特色。

基于此，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。许多学校因地制宜开发出了既具有学校特色，又符合学生实际的校本教材，积累了经验，但也存在着许多不容忽视的问题。其一，校本课程开发带有一定的盲目性，有许多学校不问条件具备与否，也盲目加入校本课程开发的行列。其二，校本课程开发背离了需要性原则。不问学生需要与否，一厢情愿的开发校本课程，结果是既浪费了人力、物力，又加重了学生负担。其三，忽视了地方资源的开发与利用。有许多学校没有充分挖掘校内资源和地方资源，校本课程内容雷同，缺少特色。

2、课题研究的背景

我校是一所公办学校，位于珲春市郊，有着丰厚的矿山文化底蕴和优良的教育传统。一向坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，”，在教育教学进程中特别重视学生素质教育工作。新一轮课程改革实施以来，我校校本课程开发工作活动蓬勃开展，在工作中，我们发现：校本课程资源开发与学校特色研究有着密切的联系，为此，我们确立了“校本课程资源开发与学校特色研究”课题。2006年12月，此课题被确立为吉林省基础教育科研立项课题。

二、课题研究的实践意义与理论价值

在新课程改革中，国家建立了三级课程管理体制，同时调整了课程结构，将10%—12%的课时分配给了地方课程与校本课程。这就保证了学校开发的校本课程能够真正走进课堂，走近学生的学习生活，体现校本课程开发的价值，促使学校积极参与校本课程的开发，创建学校特色。该课题研究的理论价值主要体现在以下几个方面：

⒈体现学校的办学宗旨与教学特色。校本课程开发的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特

色。如何才能更好地体现学校的办学宗旨和特色？我们认为只有将校本课程开发与地方资源的有效整合，才能达到这一目的。因此本课题的研究，抓住了校本课程开发的核心和问题的关键，具有前瞻性、重要性和紧迫性，具有重要的理论意义和实践价值。

⒉体现多样化发展的需要。综合利用地方资源开发校本课程，是建立在学校的培养目标和地方资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，将使课程更能符合学生的实际需要，更好地体现校本课程开发的需要性原则。

⒊发挥地方资源的教育功能和价值。利用地方资源开发校本课程，可以避免千人一面的雷同现象，使课程更具针对性，更能提高地方资源的利用率，充分发挥地方资源的教育功能与价值。利用地方资源开发的校本课程，更能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能将热爱家乡、热爱祖国等思想教育蕴含在其中。

⒋加速了教师专业化发展的进程。地方资源是校本课程开发的宝贵财富，教师对于地方资源的熟悉和了解，是课程开发的基础，更能发挥教师的价值。同时通过课程的开发，满足了教师参与课程开发的需要，为其提供参与校本课程开发的机会，促进教师的专业化发展。利用地方资源开发校本课程，能够更好地建立课程开发的联合体，建立一支专业的校本课程开发队伍，使学校、家庭和社会三教合一，提高教育的效果。同时吸收学生家长和社会人士参与校本课程的开发与研究，丰富课程资源，兼顾本地社区发展的需要。在此基础上，还能够探索出校本课程开发的途径和方法，总结出校本课程开发的理论经验，更好地用来指导我们的实践工作。

可以说这一课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。它可以更好的更充分的发挥地方教育资源的价值和功效，培养出更多高规格的具有创新精神和实践能力的人才。我们相信，它的成功经验的推广，必将迎来教育上的又一次革命。

三、研究的范围和内容

校本课程与资源开发的关系；校本课程与课程资源内容的整合；校本课程开发的方法、途径；校本课程资源开发与学校特色研究的意义和理论意义；校本课程开发与学校特色的关系。

1、我校作为课题的实验学校，几年来，一直坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，的办学原则，多次承担各级研究课题，具备较高素质的研究队伍、丰富的研究经验和较高的科研管理水平，为本课题的实施提供有力保障。

2、学校具备开发校本课程资源的经验。确立本课题之前，学校就着手开发校本课程，到如今，已经初步形成了学校校本课程体系，主要包括：语文积淀系列：《诗词集锦300首》、《成语1000条》、《精品寓言》、《精选格言1000则》、《名著、名篇》、和《文言文集锦》；民间剪纸系列：一年级：昆虫——蝴蝶系列、海洋系列；二年级：瓜果蔬菜；三年级：植物系列；四年级：动物系列；五年级：人物系列；六年级：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年级《文明礼仪篇》；二年级《尊师敬长篇》；三年级《健康成长篇》四年级《遵守公德篇》；五年级《环境保护篇》；六年级《哲理小语篇》。同时，还开发了综合实践活动系列教材、体育活动系列教材，为不同爱好、不同特长、不同要求的学生创造学习、成长的空间和平台。

如今，我校正在积极开展“书香校园”特色创建工作，大力倡导和开展读书活动，学校领导班子率先成立了“文津书苑”，带头开展读书学习活动，在师生中掀起读书热潮，让学生在读书中成长，在读书中进步。通过这一系列校本课程的开发，初步形成了学校的特色，为本课题的研究奠定了坚实基础。

四、实验坚持的原则

⒈需要性原则。课题研究坚持从学生的实际需要出发，坚持从学校发展的需要出发，从社区发展的需要出发，明晰学校的培养目标，利用地方资源开发校本课程。

⒉目标性原则。本课题紧紧围绕课题研究的目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指引，依据课题研究的目标适时进行调整，最终实现目标达成。

⒊系统性原则。坚持运用系统理论指导研究工作，实验研究坚持按计划、实施、评估、反馈、总结等环节进行，力争实现系统最优化，过程最优化，目标最大化，提高研究工作的整体效率。

⒋反馈性原则。建立科学的反馈系统，通过及时信息反馈，调整研究方案，改进实验方法，提高实验效果，确保研究的科学性。

⒌理论联系实际原则。用先进的理论指导课题研究，并从实践中总结经验，更好地指导教学。实验中加强理论学习，规范实验操作，力求在实践操作的基础上，总结出理论经验，加以推广、应用。

五、研究的方法和途径：、精心研究，确定方向

校本课程开发应该从考察学校层次的环境着手，才能开发出适合本校环境的课程。我们要通过文献分析和调查实践，对学校学生的实际情况进行调查分析。进行横向、纵向比较。而且我们拥有一支学历达标，素质精良，具有开拓创新精神的教师队伍，软件、硬件设施齐全。学校的“特色”活动开展得有声有色，为开发具有本地特色的校本课程研究奠定了坚实的素材基础。在此基础上，我们确定了“学校课程资源开发与学校特色研究”的课题。、精心策划，细化目标

校本课程目标决定着校本课程的性质。目标一旦确定，课程组织、课程实施和课程评价就有了一定的依据。在确定课程目标时，全课题组成员要综合分析了影响目标设置的各种因素，认真、全面地考虑了特定的学生群体在未来社会中的社会角色和方向，既制定了比较笼统的、宽泛的目标，又制定了具体的、细化的目标，并根据目标设置课程纲要。做到课程开发有的放矢。并统一设定了校本活动开发的基本框架：即活动内容、活动形式、活动准备、活动目标、活动流程、活动反思六个部分。、科学规划，落实主题

课程组织就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。我们在分析学校环境和确定课程目标的基础上，要有针对性地设置了课程组织。将开发的体育校本课程，剪纸校本课程，语言校本课程定为校本课程的必修课，各位教师要精心组织，认真钻研，既有过程资料记载，同时也要进行简明教材编写。、注重过程，务实研究

校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。对于此项内容的研究，我们研究的基本思路是：根据既定的课程目标及课程组织，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，（1）、坚持“走出去，请进来”，加强理论学习，转变教育观念，明确目标。学习校本课程的相关理论知识，不断提高自身的理论和业务素质，转变教育观念，为校本课程开发夯实理论基础。

（2）、学校为校本课程资源的开发提供了环境保障，并保证课题研究的时间。在课题研究上，做到定期研究和随时研究相结合，集中研究和教师个人分散研究相结合。

（3）、疏通三条渠道——确保校本课程实施

校本课程要采取多种渠道才能保证其功能性、实效性。我校主要疏通和保证了三条实施渠道。

（一）课堂教学

按上级要求，我校每周安排一节校本课教学，在保证课时的同时，针对我校校本课程的学科属性，选派相关学科教师执教，并对任课老师进行培养、跟踪和指导，并引导自修、相互学习、相互促进，从理念转变、行为研究、过程反思等各方面促进教师的专业发展。

语言积淀系列校本教材课堂教学还采用定时、定量的方式实施。除校本课外，还利用每天的晨读时间进行，每周积累三条成语、三条名言警句、一幅对联，还组织学生收集精彩片断等，师生的积极性很高，结合学习实际情况，归纳、总结、创造出一系列的校本课教学和学习方法。

（二）活动促进

在校本课程实施的进程中，我校积极为学生创造展示学习收获、展示个性自我、共享快乐时光的机会，开展多种形式的校本课程展示活动。如：开展校本课竞赛，诵读竞赛活动，阶段验收活动，校本展演活动。

（三）家校携手

校本课程的实施同样需要学校教育网络合力的支持。在实施校本课程过程中，我校要充分发挥家庭的教育作用，使广大学生家长高度认可、鼎力支持。与此同时，在家庭中也能积极配

合学生学习，并与学生一起学习，形成了家校合一的学习空间，有效推进了校本课实施进程。、巧用评价，促进发展

校本课程开发中的课程评价是课程开发中的重要环节，它包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。我们在校本课程的实施过程中边实施边评价，在评价中逐步完善实施的内容和细节。

（1）、学生学业的评价研究。校本课程开发中学生学业的评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度，科学有效的评价方式是实现校本课程目标的重要保障。在校本课程开发过程中，对学生学业的评价主要是激励学生的学习兴趣，提高学习的效果。

（2）、校本课程本身的评价研究。为了提供有效的反馈信息，提高校本课程开发的质量，在校本课程开发过程中，课程本身的评价是必不可少的。因此，在对课程本身进行评价前，我们课题组制定详尽的评价计划，邀请课题组顾问及学校领导共同参加，建立专门的评价小组，并指定一名课题组成员主持评价活动的组织工作，确定了评价的目标。然后，课题组成员采用调查、座谈等评价方法收集各种不同途径的信息，对教师校本课程资源开发和教学效果进行评价，并及时对评价结果进行总结，力求做到科学客观，同时在评价的过程中提出一些完善校本课程开发的意见，为课题的深入研究奠定良好的基础。

六、研究步骤、酝酿准备阶段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

学校成立课题研究的组织，进行宣传发动，拟订实验方案，明确研究思路，落实研究任务，同时制定有关研究制度。并组织教师进行与课题相关的理论培训。、实验研究阶段（2007 年 9月至 2010年 6月）

对“校本课程资源开发与学校特色研究”展开实验研究，并进行了一定的经验总结和理论概括。

（1）、组织教师总结研究，为实际教学和教材编写提供一些感性材料，并再次组织课题组成员学习有关校本课程开发方面的理论专著，进行文献研究，并通过召开研讨会，再次讨论、修改，完善研究方案。

（2）、通过问卷、座谈等形式，结合特色及学校实际，精心对校内外的环境进行分析，制定具有本校特色的校本课程的课程目标，并征求教师、学生、家长及社会各方面的意见，不断完善课程目标。组织课题组全体成员并依靠各方力量，制定了完善的课程结构，并组织编写了体育校本教材、语言系列校本教材、剪纸校本教材。形成了系列、形成了规模。

（3）、加强兴趣型课程开发过程管理，建立兴趣型课程开发保障系统。为学生个性特长的发展提供良好的发展平台。

（4）、遵循修改、完善后的具体实施方案，课程目标及课程结构，组织课题组成员进行了认真而务实的研究并开展评价。我们要求各位课题研究教师必须在期初制定相应的研究计划，期末写出研究总结，并在认真分析、总结的基础上，学校写出阶段性研究报告。

（5）、定期组织汇报观摩活动，积累实验资料和阶段成果。、总结验收阶段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、汇总课题资料，完成课题研究报告，然后再实践、再论证、再修改，并做好课题结题的评估、验收工作，最后总结实验得失，物化实验成果。

七、研究的条件

本课题负责人是学校教学副校长，曾经常年担任语文教学和教学科研管理工作，具备较高水平的研究能力和比较先进的管理经验，多次组织承担大型的科研活动，曾经被评为 “全国煤炭系统优秀科研工作者”。

参加研究人员中，薛冰松是珲春市进修学校德育部主任，曾经担任学校校长，具备一定的科研能力;李永利是进修学校的校本教研员，具有一定的科研能力和管理能力；邹艳霞是珲春市十小的校长，曾主持过省级科研课题的研究，其他参加研究的人员均为学校科研管理人员和骨干教师，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一个高素质、强能力的研究团队，成为本课题研究实验的坚强堡垒。

课题研究具备由专家组成的顾问组，形成了课题研究支持力量。

八、课题研究的保障措施

1、建立健全课题研究组织机构

2、定期召开例会、研讨，听取实验教师汇报

3、按时兑实验教师进行培训，创造条件为实验教师提供各种外出学习机会，开阔视野，提高素质，增强能力。

4、实验教师按时写教学反思，积累资料，及时进行研究信息反馈。

5、学校做到保障实验经费。