第一篇：教学中上的深度反思
在教完一堂课、组织完一次游戏活动后,教师要静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法,教学重点的把握、难点的分析,是否有新的生长点或者遗留点等。然后,教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写“修改建议”,如对教材内容进行质疑或提出修改意见,或重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效等,从而使自我反思达到一定的深度。
在组织幼儿《吹泡泡》的游戏活动中,我进行提问:你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量,这时我有意提问幼儿:那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼儿观察的角度不同,所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡,因而发现了由于气流不足,泡泡在液体表面张力的作用下未能愈合成一个封闭的球体,因此是椭圆形的。
课后,我进行了思索,我觉得在此活动中应重点培养幼儿的质疑精神,提出问题,进行实验验证,并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外,作为活动组织者和引导者的我,首先应掌握科学正确的原理,以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价,误导幼儿。其次还要创设宽松情境,这是让孩子在活动中敢于提出问题,勇于发表意见的前提。同时,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察,有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题,鼓励并引导孩子积极思维,这是培养孩子质疑能力的关键。
第二篇：教学反思要有深度
教学反思要有深度
“没有反思就没有进步”实施新课程以来，教师都在反思，为了让大脑的反思留下痕迹，我校领导煞费苦心，要求每位教师每周写一篇深刻的反思，结果进入个人考核。领导硬性要求教师要勤反思，初衷是提高教学质量，真是用心良苦。还有另一种极端的做法：领导明白反思是提高教师课堂教学质量的捷径之一，于是加大管理力度，要求教师一课一反思，设计教案时就专门开辟了反思园地。如果检查教案时发现“反思园地”，教师疲于应付检查，每个“反思园地”多少都有点笔墨，细读起来只是一些肤浅的分析得失的话语，不够深刻，没有达到反思的目的，而且增加了教师的压力。
回顾我平时的教学反思，也只是简单谈谈课堂教学过程与预案的差异，重点写教学中存在的不足，对课堂突发事件解决的不完满，提出今后努力的方向。看似反思的环节较完整，也很真实，其实不然。本学期我在业务学习时认真学习了有关教学反思方面的内容，我对怎样才是真正的反思，如何写反思有了更明朗了：反思时回顾上课过程，意识到主要问题的所在，分析为什么出现了这样的问题，找到原因后有的放矢，改进教学设计避免类似的问题在课堂上重现。同时要分析课的优点，哪些环节实践的好，好在哪，为什么会有这样的效果，是哪些策略运用的恰到好处。找到了答案要继续保持并能灵活在课堂中运用。分析了一节课的优点和不足，就要重建别种行动方案，再在平行班尝试。只有这样反思目的才能达到，教师才能很快成长起来，反思促进教师专业发展就落到实处了。
第三篇：邱志凯 深度教学反思
深度教学反思之寓言单元整合教学反思
包鸾中学 邱志凯
在推进语文深度学习的教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变
因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《寓言故事单元整合》的时候要求学生把自己分析的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园„„学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现
语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：寓言深度学习单元中，四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。例如《鱼与渔》可以让学生根据的寓意而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。《鹦鹉》则可以让班上有这方面特长的同学去施展自己的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《陶罐与铁罐》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。
四、教学情感要交流酝酿
重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。
五、教学范围要拓展延伸
语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是现在却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应该有的活力。尤其是现在的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应该是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应该去更多的发展现在的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登高峰。
不过，教师也可以分层而论，让学生体会古人语言的精炼，可以让学生去积累和欣赏自己喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。
六、教学内容要开放灵活
努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。
但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。
可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。
有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应该是适当的有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理知识的浅薄而做解释，其实老师应该是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。
当然不是说语文课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。
语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿。
第四篇：怎样才能使教学反思有深度
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解，许多一线教师自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学，提升自己的专业水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教师往往就事论事，导致反思停留在表层，没有深度，反思效果大打折扣。怎样使教学反思从浅层走向深入，真正促进课堂教学行为的改进，实在值得反思。
一、围绕问题反思
问题是反思的起点，没有问题就没有反思。不针对问题的反思是没有实效的反思，因此基于问题是反思走向深入的前提。我们发现，在教学实践中教师不是没有问题，而是不知道怎样从教学现象中提出问题。个人觉得，可以采用自我反省法或小组“头脑风暴”法，对数学现象进行针对性分析，挖掘隐藏在数学行为背后的教学理念方面的种种问题，找出学生学习行为方面的共性问题，然后围绕问题，进行多层面多角度反思。比如，我们时常感到课堂时间紧，教学任务不能完成。可反思即知，这种情况可能是我们的教学行为失当造成的。怎样避免重复提问?怎样避免重复学生的回答?怎样做到精讲?这些问题，需要我们深刻反思、深入探究。再比如，我们经常发现课堂上学生答非所问，针对这种现象，通过课堂观察和课后分析，我们可以提出这样一个问题：怎样提高课堂提问的有效性。围绕这个问题我们可以从提问内容的设计、提问对象的确定、提问方式的选择以及教师的引导策略等方面进行全面地、理性地反思。主动捕捉典型的教学问题，用心感悟、用心反思，反思才有深度。
二、基于理论反思
问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题作出理性的分析和深刻的反思，才能找到针对问题的解决方法。我们发现，有些教师缺乏理论的支撑，反思仅仅停留在经验层面上，不能深入到问题的本质，致使问题不能得到有效解决。针对问题，查阅书籍或上网查找相关理论，围绕问题学习理论。站在理论高度去剖析问题的成因，提出问题的解决思路和方法，可以避免反思在同一水平上反复。比如，“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习方式，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该反思的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集相关的文献资料，运用理论分析产生这一问题的真正原因，提出相应的对策。基于理论进行反思，不仅实现了理论与实践的有效对接，而且使教师更加理智地、全面地、辩证地看问题，使问题得到有效解决。
三、通过对比反思
反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。比如，在观摩优秀教师课例后，教师应分析优秀教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同。有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的对比反思，从他人的教学中得到启发、得到提高。我们也可以将课堂教学与自己以往听过的名师课例或公开发表的课堂实录(课例)进行一番比较，找出问题和差距，分析其产生的原因，探求解决策略，在比较中学习借鉴他人的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑。自然会和优秀课例产生差距。还可以将自己的看法与专家的点评加以比较，想想专家为什么会这样说，说得有没有道理，有比较才有鉴别，把别人的点评与自己的判断比较一下，收获肯定会更大。
四、在合作研讨中反思
通过与其他教师合作研讨来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己的专业素养。实践证明，教师专业成长不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中交流与探讨反思。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨，以期得到支持和帮助。教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流；也可以邀请其他教师和专家到自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题；还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在合作反思中进步，在互补共生中成长。
五、以写促思
反思的最好方式，就是诉诸文字。写反思笔记，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。在反思笔记中，可以写自己最深的感受，可以写获得的启示，可以写自己的困惑，可以联系自己的实践写想法。比如，使自己喜悦的教学现象、满意的教学效果当中，自己实践了怎样的理念?以后的教学应该奉行什么样的理念或者做法?实际的教学现象、教学效果与自己预想的情形、预设的教学目标有怎样的差距?差距在哪里?为什么会出现这样的问题，是学生的原因还是教师的原因?如果要解决这个问题，要用怎样的理念来设计实施教学?今后的教学中，要解决这个(或这一类)问题，需要对教学过程、教学方法作怎样的设计?等等。通过撰写教后反思，追问自己的教学行为和具体问题的成因，总结问题的解决思路和方法，以研究的视角反思教学。
教学反思是教师成长的阶梯，不少教师面对“教学反思”不是不想为，而是不会为、不能为!面对这种现状，一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训，切实提高教师反思能力，让每一位教师不但想反思，而且能反思、会反思；另一方面教师自身要不断地学习，不断地增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教后反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。
第五篇：安全教案中上
活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 数学：5的形成 活动目标：
1、学习5的形成，知道4、5两数多1少1的关系，理解5的实际意义。
2、能灵活运用比较的方法，比较4、5两数的多少。
3、通过故事，游戏体验学习数学的乐趣。活动准备： 背景图片或课件。活动过程：
一、导入： 复习1-4的数字。出示今天表现好的幼儿将要得到的标志。谈话：故事“5个小矮人。引出小矮人到城堡探秘的主题激发幼儿兴趣，学习5的形成，认识数字5.二、展开：
1、教师演示活动卡片，请幼儿观察来了4个小矮人，然后又来了1个，知道4添1是5.2、引导幼儿观察5个小矮人帽子的不同，知道5里面有5个1.3、教师演示活动卡片，演示小矮人摘草莓，引导幼儿采用多种方法比较小矮人和草莓的数量，知道4比5少1,5比4多1.4、出示数字“5”的卡片，请幼儿认读，并知道5个小矮人和5个草莓都可以用识字5表示。
5、引导幼儿玩“采花”的游戏，进一步巩固5的形成。
6、引导幼儿玩“捉迷藏”的游戏，进一步巩固认识4、5两数的关系。
三、结束： 教师小结。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 音乐：太阳小鸟夸奖我 活动目标：1学习演唱歌曲，掌握2/4拍的节奏。2养成早睡早起和锻炼的良好习惯。活动准备：歌曲光盘《太阳小鸟夸奖我》 太阳小鸟图片，小朋友伸腿，弯腰，踢脚，跳跃的图片。活动重点：学习演唱歌曲，活动难点：掌握好节奏，活动过程：
一、导入 教师：小朋友每天什么时候起床？起床以后你们都做什么？ 今天老师给小朋友带来了一首好听的小歌曲，我们一起来听一听歌曲中太阳小鸟和小朋友起床后做什么？
二、展开：
1、节奏训练 教师：出示节奏图谱，教师先读歌词，教师在读歌词，同时幼儿跟着教师读歌词，教师：教师和幼儿理解歌词。教师;按节奏说歌词，用拍手（强拍）拍腿（弱拍）说歌让我们一起听一听这首好听的歌曲。
2、学唱歌曲 教师：播放光盘，幼儿欣赏，教师：现在我们跟着一起唱一遍，看谁的声音最好听，教师：教师唱一句幼儿一句歌词，男孩唱第一段，女孩唱第二段，换，女孩唱第一段歌曲，男孩唱第二段歌曲，教师：把图片太阳小鸟，小朋友都按顺序摆出来，幼儿按图片唱歌，三、结束：表演 请幼儿进行表演唱大胆展示自己没的声音，可以采取个人表演，小组表演，分组表演等方式鼓励幼儿演唱。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称 科学：漂亮的气球 活动目标： 1.知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气。2.探索充气的多种方法。3.体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。活动准备： 1.没充气的气球人手一份。2.脚踩式打气筒，各种充气玩具若干。活动过程： 1.气球吃什么。出示充好气的气球和未充气的气球。这个气球圆鼓鼓，胖乎乎，这个气球呢，瘪着肚子，好像没吃过饭。教师手拿未充气的气球，引出《气球爱吃什么》。气球喜欢吃饼干、馒头、糖果吗？ 气球吃什么，才能鼓起来，变的胖胖的呢？ 2.我帮气球吃空气。空气有个怪脾气，很喜欢从气球的肚子里溜出来。怎么样让气球吃的饱饱的，又不让空气溜掉？ 教师示范吹气球，用嘴给气球充气，以及如何扎住“气球嘴”，不让空气溜走。幼儿每人一只气球，用嘴给气球充气，让气球很快“胖”起来。为了不让空气溜走，幼儿主动寻找合作伙伴，扎住“气球嘴”。3.充气玩具吃空气。出示充气玩具。气球还有很多朋友，也和气球一样喜欢吃空气。我们也来帮帮他们，让他们也吃得圆鼓鼓、胖乎乎的。活动结束： 幼儿自由结伴给充气玩具吹气，摸一摸充满空气后胖乎乎的“身体状态”。幼儿玩一玩这些充气玩具。观察评价： 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育：火灾安全自救 活动目标：
1、了解简单的防火知识，增强自我保护意识，学习火灾自救的方法。
2、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神，能够保护自身安全。活动准备： 字卡图片 火灾场面范画 自救图解 活动过程：
一、出示‘火’字的字图卡，请幼儿观察
1、提问：这是什么字？“火” 首先出示图片让幼儿观看，其次让幼儿用知道“火”字是象形字，能解它的笔顺。那么火能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）
2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等）（2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）
二、组织幼儿讨论并出示图片：（1）发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物、乱拉乱接电线等）（2）怎么样防止火灾发生？ 如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
三、防火自救游戏： 小朋友站成一圈，选几位小朋友头戴福娃欢欢的火焰头饰沿着圈外走，老师和小朋友一起朗诵防火儿歌，当儿歌停止后，戴头饰的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友，表示他们的衣服着火啦。“着火”的小朋友迅速想办法自救，如就地打滚，脱掉外衣或假装用水淋湿身体。做完后摘下头饰，走到圈外，游戏从头在做。游戏可重复进行。防火儿歌 小朋友，不玩火，莫让大家吃苦果； 是电器，都有电，手湿不要动电线； 不玩火，不动电，自我保护是关键； 发生火灾不乱走，及时拨打“119”。心不慌，意不乱，镇定冷静快疏散。湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头伏地。逃生术，要记清，孩子家长都放心。
四、小结 这节课小朋友们都了解简单的扑救、求救及自救的方法，知道用火时要小心，不能随便玩火。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《安全小卫士》 活动目标：
1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知，从而在日常生活中注意保护自己。
2、引导幼儿辨别哪些行为时危险的，哪些是安全的，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救的方法。
3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。活动准备：
1、安全教育情景录像、安全标志图片
2、水彩笔、记号笔、白纸等。经验准备：了解日常生活中一些危险的事情和认识生活中的一些标志。如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。活动过程：
（一）、利用身体语言，激发幼儿的兴趣。——教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。——然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。——把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。——第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思。这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢？(二）关于幼儿园生活安全的情景录像。——组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：
1、小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。
2、小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。
3、在玩游戏时（如滑滑梯），不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。
4、在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。
5、将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。
6、拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。
7、在教室里到处跑、追追打打。
8、在幼儿园迷路了怎么办。——组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。——师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。——小结八个安全小故事的正确方法。在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢？
三、结束： 组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育： 楼梯不是游乐场、活动目标：
1、知道不在楼梯上玩耍、打闹。
2、知道在上下楼梯遇到危险时呼叫老师给与帮助。活动准备： 多媒体教学资源《小熊玩楼梯》的图片。活动过程：
一、导入、故事《小熊玩楼梯》引起幼儿兴趣。
二、展开、1、引导幼儿讨论：小熊做的对不对？为什么?小熊是在游乐场玩吗? 小结：楼梯不是游乐场，不能在楼梯上玩耍】追逐、打闹、拥挤、滑下扶手等。
2、组织幼儿讨论：让幼儿知道正确上下楼梯的方法及遇到危险时正确做法。、小结：靠右边上下，手扶扶手或扶着墙，看着楼梯一步一阶地走，一个跟着一个走，不要东张希望，避免双脚踏空而摔倒。当自己或同伴摔倒或被拥挤时，要及时大声呼救，请老师或其他人来帮助。
3、教师带领幼儿分组练习。
三、结束 活动讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《小桌椅的对话》 活动目标： 1知道桌椅使用不当会有哪些危险。
2、学习正确搬桌椅的方法。活动准备 ：
1、多媒体教学资源：故事《小桌椅的对话》
2、幼儿用书第18—19页。活动过程：
一、导入 故事《小桌椅的对话》引出活动内容。
二、展开
1、回忆故事内容 提问：小椅子对小桌子说了些什么？小桌子又对小椅子说了些什么？ 小结;小猴拖拉桌椅、攀爬桌椅、搞恶作据等，不仅自己摔倒受伤，还让小伙伴也受到了伤害。
2、引导幼儿结合幼儿生活经验说一说：日常生活中，如果我们 不爱护桌椅，不小心使用，会有哪些危险？
3、引导幼儿学习如何正确使用桌椅。教师示范正确搬动椅子的方法，请幼儿练习。
三、结束： 教育幼儿在家中不攀爬桌椅，不拖拉桌椅。教师小结。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《吃东西要小心》 活动目标：
1、了解安全进餐的方法，养成专心进餐的饮食习惯。
2、能安全食用鱼类和带骨头类的肉类，知道卡着、噎着的简单处理方法。活动准备： 多媒体教学资源：《熊猫医院》的图片和《我会这样吃》的图片。活动过程：
一、导入 故事《熊猫医院》导入课题。
二、展开
1、提问：小猫为什么会被鱼卡着？小狗为什么会被小骨头卡着呢？ 帮助幼儿理解词语：细嚼慢咽。
2、了解安全进餐的方法，初步学会吃鱼，啃骨头的方法。（1）看多媒体教学故事图片，让幼儿说一说：熊猫医生提醒小猫、小狗在吃东西时要注意什么？（2）小结：熊猫医生提醒小猫、小狗在吃东西时不能边吃边玩，迟到嘴里的饭菜应细细地嚼碎，慢慢咽下，不能着急，否则就容易被卡着或噎着。（3）我们应该怎样吃鱼啃骨头？
3、通过讨论，知道卡着后的简单处理方法。
4、判断对与错，引导幼儿了解安全进餐的正确方法。小结：吃饭时，小朋友要坐姿端正，要细嚼慢咽，专心的吃，不变吃边笑，不看电视。
三、结束 活动讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《室内活动不打闹》 活动目标：
1、知道在室内活动时不追逐、不打闹。
2、在室内活动时能够有意识的慢行、谦让。活动准备：
1、幼儿用书第4—5页。
2、快板一幅。
3、彩色油画棒。活动过程：
一、导入 出示儿歌《室内活动安全歌》。
二、展开
1、学习儿歌。（1）、示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。教师打着快板说一遍儿歌后，帮助幼儿记忆儿歌内容：玩玩具时要怎样？进出门要怎样？活动室里应怎样？（2）教师带领幼儿学习儿歌。幼儿分组说儿歌，配上快板说儿歌。
2、引导幼儿知道在室内不能追逐、打闹，要谦让、慢行。（1）、引导幼儿交流讨论：在室内怎样做是安全的，怎样做是不安全的？为什么？如果发现小朋友有不安全的事情，你会提醒他吗？ 小结：小朋友在室内要做到不追逐、打闹，有意识的谦让、慢行。有打闹的小朋友要劝阻。
3、请幼儿阅读用书，完成要求。师幼共同检查幼儿的操作结果是否正确。
三、结束 教育幼儿不做危险的事情。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《排好队，等一等》 活动目标：
1、知道在公共场所活动，玩耍时要主动排队，耐心等待。
2、有初步的自我约束意识，养成遵守公共规则的行为习惯。活动准备： 1.拱形门3个，呈曲线形放在场地内。2.摄像机一部。3.多媒体图?崴苫犊斓谋尘耙衾帧? 4.水彩笔，绘画纸人手1份。活动过程：
一、导入 游戏《钻山洞》引起幼儿兴趣。介绍游戏规则，场地，提出要求：这里有三个山洞，小朋友可以自由地钻，看谁能又快、又安全的钻过每个山洞，不能漏掉任何一个山洞。幼儿自由的玩《钻山洞》的游戏。教师重点拍摄记录幼儿游戏中出现的拥挤、无序、掉鞋等行为。
二、展开
1、幼儿分析、讨论，总结快速、安全钻过山洞的方法。小结：钻山洞时，大家要从同一个山洞出发，排好队，一个跟着一个，不推不挤不掉队，这样做就能又快、又安全地钻过山洞。
2、背景音乐，请幼儿重复玩钻山洞的游戏，丰富经验。
3、播放多媒体教学资源图片《排好队，等一等》，迁移、拓展幼儿经验。（1）、提问：这是什么地方？大家是怎么做的？为什么要这样做？ 还有哪些地方需要大家排好队，有秩序地做事？（2）、小结：在商场缴费、车站上车、游乐场玩大型玩具时，都需要大家排好队、有秩序地进行
4、请幼儿为需要排队的地方设计一个排队标志，提醒大家共同遵守。
三、结束 课堂讲评。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《屋子里的尖尖角》 活动目标：
1、认识家中物品的棱边和尖角，知道其中的危险。
2、在家里玩耍时，要学会躲避家具、墙边的尖角。活动准备：
1、幼儿用书第1-3页或多媒体教学资源：图片、故事《危险的尖尖角》图片。
2、用桌椅摆成障碍赛的场地。活动过程：
一、导入 出示《屋子里的尖尖角》挂图，引起幼儿兴趣。
二、展开
1、帮助幼儿了解家中物品尖尖角的位置。（1）、引导幼儿想一想，说一说家中物品尖尖角的位置。（2）、播放多媒体教学资源《屋子里尖尖角》的图片，教师分类介绍家中尖尖角如：家具角、门框、墙角等。
2、讲述故事：《危险的尖尖角》，让幼儿了解碰上尖尖角的后果。（1）提问：妈妈对豆豆说了什么？豆豆和哥哥在家里发生了什么事？他和哥哥这样玩会有什么危险？（2）调动幼儿已有经验交流讨论，了解尖尖角的危险。提问：碰到尖尖的角会怎样？玩的时候怎么躲避尖尖角？引导幼儿了解尖尖角是很危险的，要远离它们。
3、游戏：障碍接力赛。用桌椅等摆成障碍赛的场地，组织幼儿绕过障碍走曲线，引导幼儿游戏时灵活躲避危险。
三、结束 带领幼儿到院子里找找尖尖的角 活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《小心接触陌生人》 活动目标：
1、能区分陌生人与熟人。
2、培养幼儿碰到困难时能积极想办法，具有应变的能力。
3、通过活动，提高幼儿的自我保护意识。活动准备：
1、《小兔子乖乖》儿歌
2、故事《怪叔叔别来》
3、课件《我该怎么办》
4、灰太狼图片一张，纸球若干个。活动过程：
一、导入： 播放《小兔子乖乖》的儿歌，幼儿重温儿歌中的故事。
1、师：“小朋友听过《小兔子乖乖》的故事吗？里面的歌还会唱吗？”
2、师：“小兔子为什么不跟大灰狼开门呢？现实生活中也有像大灰狼一样的坏人，他们是怎样哄骗小朋友的呢？”
二、故事欣赏《怪叔叔别来》，讨论陌生人的危险性。教师导入：森林警察想请小朋友帮忙找找豆豆鸟。
1、课件中的豆豆鸟是怎么不见了的？
2、豆豆鸟想象中的怪叔叔是怎样的？
3、那我们碰到这样的怪叔叔该怎么办呢？
4、故事中的怪叔叔是不认识的坏人，那生活中不认识的人就一定是坏人吗？ 引导幼儿说出不认识的人就是陌生人，陌生人不一定是坏人，不要轻易相信陌生人的话，更不要随便跟陌生人走。要自己保护自己，不让坏人有机可乘。
三、播放课件《我该怎么办》。教师导入：明明小朋友碰到一件难事，小朋友们一起帮他想想该怎么办。
1、提问：刚才小朋友看到了什么？明明家的门能开吗？为什么？
2、提问：来的是什么人？（爸爸的朋友）
3、提问：什么是陌生人？（不认识的人）
4、提问：如果轻易给陌生人开门会有什么危险？
5、提问：刚刚叔叔在敲门，明明又不能随便开门，怎么办呢？ 教师小结：要问清楚来人是谁，找谁，告诉来人等家长回来后再来，或让人在外面留下来等，也可以让人到父母单位去找。
四、结束： 幼儿游戏——幼儿在体验战胜灰太郎的快乐中结束本次教学活动。喜洋洋打来电话说灰太郎又去羊村捣乱了，要小朋友帮帮忙。（小朋友在规定的距离内用纸球击打灰太郎的彩图。）活动在孩子们参与打“坏人”中结束。活 动 方 案 设 计 月 日 午 活动名称： 安全教育《公厕安全我知道》 活动目标：
1、认识男女厕所的标志，会安全使用公厕设施。
2、知道如厕后及时回到成人身边，不跟陌生人走。活动准备：
1、多媒体教学资源：（1）男女公厕标志图个一幅,《小猪去公厕》图片5幅。
2、白纸、水彩笔、3、幼儿用书10-11页。活动过程：
一、导入 谈话导入主题：出门在外想上厕所时该去哪里？哪些地方有公厕？ 在公共场所怎样找到公厕？怎样区分男厕和女厕呢？（幼儿讨论后，播放多媒体课件，观看男女公厕的图片，巩固幼儿的认知。）小结：公厕也叫卫生间、洗手间，是大家共同使用的厕所，公园、商场、医院等公共场所都有公厕。公厕分男厕、女厕。男厕是男士、男孩使用的，用男人的头像做标志，女厕是女士、女孩使用的，用女士的人像做标志。有的公厕上还标有“男厕、女厕”这样的汉字。
二、展开
1、播放《小猪去公厕》的图片，引导幼儿观察、认识公厕内的基本设施，学习如何安全使用。小结：在公厕使用坐式便池时，最好现在便池的盖上铺些卫生纸，然后坐在便池上解大便，这样既安全又卫生，使用脚踩按钮时要站稳扶好，防止抬脚踩时摔倒，公厕里比较滑，比较硬，洗手时把水流开小一些，防止流水大了贱到地上让人们滑倒、摔伤。
2、指导幼儿看书讨论：公厕里还会发生哪些危险？如果遇到陌生人要带你走怎么办？
3、公厕设计大赛
4、幼儿作品展示
三、结束 活动讲评
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