童话故事之反复叙事 -新（五篇范文）

第一篇：童话故事之反复叙事 -新

童话故事之反复叙事

教学形式：群文阅读，1+X，课内一篇带课外三篇

教学内容：《卖火柴的小女孩》、《一棵橡树》、《爱心树》、《小猪变形记》 教学目标：1.了解反复叙事的写作方法。

2.学习概括主要内容提炼关键词梳理故事情节，绘制情节结构图，借助结构图进行创编。

3.从反复叙述的情节中感悟童话故事蕴含的哲理。4.激发学生阅读童话的兴趣。教学过程：

一、精读课内篇目。1.导入。

今天我们继续阅读《卖火柴的小女孩》。

那是圣诞夜的前一天，天下着雪，冷得可怕，一个光着脚的小女孩在街上卖火柴，一整天没吃没喝，最后冻死街头。多么可怜的小女孩呀，可她又是幸福的，因为她在死前看到了许多美好的东西，2.引入自主学习

就让我们走进小女孩的美好幻想，拟拟这部分故事情节，看能不能发现它的结构密码。

默读课文9-17自然段，用横线勾画出小女孩的美好幻想。3.梳理故事情节 第一次幻想

师：那小女孩第一次的幻想是什么？

用一个词概括，她幻想到了什么？

是的，火炉就是她第一次幻想的关键词，我们就用它记录第一次幻想的情节吧。

第二次幻想

师：火柴很快就熄灭了，小女孩又擦燃了一根火柴，她看到了什么？ 师：她眼前出现了些什么？概括地说就是？ 这是我们梳理出来的第二次幻想的情节。

小结：梳理情节的时候需要提炼关键词，请看后面几次幻想，你会圈出或者概括写出哪些关键词呢？

生自主圈点批注后面几次幻想 汇报

师：我们看第三次幻想，你用的关键词是？

这是第三次幻想的情节。

师：第四次，你们会用什么词梳理情节？

原文是这样写的，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的，所以她多么希望看见奶奶，得到奶奶的疼爱。

第五次

为了留住奶奶，她（停顿）一根接一根地擦，于是产生了第五次幻想，请你读……想用什么关键词？

现在，小女孩就可以微笑着，幸福地闭上眼睛了。

总结：同学们，提炼关键词是很重要的阅读方法，刚才我们就用了这种方法梳理了故事情节，而借助这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。

4.感悟反复的表达效果，提示结构密码：

师：此刻，我不禁想问，小女孩呀小女孩，你为什么要熄了擦，熄了又擦？ 生

师：我明白了，你是在执著追求着幸福和快乐呀！孩子们，面对苦难不绝望不放弃，执着追求幸福的心，又该带给我们怎样的感动和启示呢？

2.师：五次幻想，为什么不罗列在一起，而是逐次安排在重新擦燃的情节中呢？

生答：（情节曲折，一波三折，扣人心弦啦）

师：这五次幻想，写法上惊人的相似，都是先写（擦燃）再写（产生幻想）最后（火柴熄灭），像这样相似的情节反复出现的写法叫“反复叙事”

三、深入认识反复叙事

温故《一棵橡树》，巩固方法，丰富认识。

师：很多童话故事都是采用的反复叙事。大家还记得课文《一棵橡树》吗，它也进行了反复叙事。请快速浏览，看反复情节有几次。生浏览1分钟

师：好，反复了几次（3次）分别是课文的哪几段，好，对比2、3、4自然段，它们相似在哪里。

好，我们一起来梳理情节：第一次 第二次 第三次

看着情节结构图，我们仿佛就看到了一棵怎样的橡树？（骄傲、蛮横、狂妄自大）

四、比较提示反复叙事的类别。（6分钟）比次数

师：现在我们来比较这两个情节结构图，分别反复了几次？ 生答

师：反复叙事的文章相似的情节最少反复几次？ 为什么？

师：相似的情节最多反复几次？ 比顺序

师：再看这两个情节结构图，哪一个故事的情节能前后调换位置，为什么呢？ 生答

师：这五次幻想是按越来越美好来排列先后顺序的。不能调，像这样反复情节里的事物有变化，情感意思的程度更进一层的我们叫它递进结构。

《一棵》可以调……

师：像这样可以互相调换位置，反复情节互不影响的，我们叫它并列结构。板书

师：这并列结构的情节结构图像什么？还可以画成什么形状的？ 那递进结构的，除了这个大树形的，还可以画成什么形的？

四、拓展阅读，梳理情节结构图，夯实目标。

师:下面我们再来读两个反复叙事的童话故事，请看阅读小贴士：

下面我们就来进行小组合作学习，一至四组阅读《爱心树》，五至八组阅读《小猪变形记》，一个小组合作完成一个情节结构图。

合作学习（6分钟）汇报展示(5分钟)

五、学习创作

今天我们阅读了四篇童话故事，初步了解了反复叙事的写作方法，下面呢我们就来创编一个童话故事，故事的开头是这样的……看看创编的要求……

分享故事

下去以后，请同学们把你创编的故事结构图画出来，这就是你故事的写作提纲，然后依据提纲把故事写下来。第二个作业就是去再去阅读几篇反复叙事的童话故事。

第二篇：反复结构的童话故事

反复结构的童话故事阅读

西苑小学 闫洁

教学目标：

1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。教学准备：《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》。

第一份材料，它们分别是：《小猪慢慢》、《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人！

第二份材料：《犟龟》犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的小龟。在陶陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。凭借它短小却结实的腿，凭借它坚韧的意志。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。它是坚守者的胜利。告诉我们：生活就像一杯奶茶，成功是牛奶，失败是苦涩的茶，生活中都少不了。只要努力，相信自己，就一定会成功！《田鼠太太的项链》（懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。）《城里最漂亮的巨人》首先巨人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴的猫会洗手、小美人鱼的父亲对自己的一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。这一切都加深了乔治摆脱邋遢的决心。接着乔治为了帮助动物而脱下美丽的衣服——在每一件东西改变功用后，乔治都有了新的发现，直到他找回自己——从扉页到故事的最后一页，乔治的嘴角弯成了一道弯弯的月亮。要让孩子明白，这里“最漂亮的巨人”实际上指的是心底最善良的人，因为善良，乔治才最漂亮。让孩子懂得帮助别人也是一件快乐的事。

教学过程：

一、游戏导入。

导入：上课之前，我们先来玩一个游戏。我来出示图片，大家来猜猜图片是哪个童话故事？(《丑小鸭》《白雪公主》《木偶奇遇记》《卖火柴的小女孩》《莴苣姑娘》《青蛙王子》)通过这个游戏，我发现大家对童话故事特别感兴趣。今天这节课我也给大家带来了几篇童话故事。我们一起来看看吧！板书：童话故事

二、阅读材料，师引导学生共同完成结构图，借助结构图，发现规律。

现在，我们来看第一份阅读材料，默读《小猪慢慢》。阅读提示：

① 小猪需要做哪些事情？小猪的是怎么做的？用横线画出小猪慢慢需要做的事情，用曲线画出小猪慢慢的回答。故事中，小猪慢慢需要做几件事情？ 生：3件事情

那你能给大家读读小猪要做的第一件事情吗？

那我们在梳理情节的时候，需要提炼关键词。妈妈让慢慢到姥姥家去送草莓，这句里的关键词是？送草莓（你抓的非常准）小猪回答的句子哪里是关键？明天再说吧！出示第一次的结构图。生边回答，老师边出示在大屏幕上。

让生说第二次情节找关键词，出示第二次的图 第三次，出示第三次图。

那么，刚才我们用概况课文主要内容，把长句子读短，抓关键词的方法，梳理出来了这个故事的情节结构图。

概括文章内容，提炼关键词是一种很重要的阅读能力。那根据这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。

那请同学们看这个结构图，你发现作者写的小猪这三次事情，在写法上有什么共同的特点？

这三次都是先说小猪要做的事情，后写小猪的回答，明天再说吧。像这样我们叫它反复。反复的情节多次出现，写法相同，结构相近，我们就叫它反复结构。很多童话故事都是用反复结构的方式来写的。板书：反复结构。

文章结构的反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。因此，它被运用于各种文体中。

这样反复的写小猪慢慢对待事情的态度，你体会到什么？ 第二篇故事《爱心树》

快速浏览故事，找找反复的情节有几次？ 对比一下，这几次是怎么写的？

现在，我们一起来梳理《爱心树》这个故事情节，找关键词。第一次，钱——苹果 第二次，房子——树枝 第三次，船——树干 第四次，休息——树墩

通过这个故事的反复情节，你体会到什么？

大树深沉的爱,是无私的给予和奉献

《小猪慢慢》相似的情节反复了几次？3次《爱心树》相似的情节反复了几次？4次

那请同学们猜一猜，反复结构的故事相似的情节最少反复几次？ 3次．为什么？ 老子曰：“一生二，二生三，三生万物。”数字三就表示多。很多事物都与“三”有关，比如：“三思而行、三顾茅庐、三人行必有我师、三个臭皮匠赛过诸葛亮。”

那我们再大胆猜测一下，最多可以反复几次？ 最多5次．为什么？ 有不同看法吗？

一般反复5次。我写十次八次可以吗？没意思了，太啰嗦了。（大多作家在写故事的时候都是非常注重情节的设计，希望能用精彩的情节来吸引读者阅读的兴趣。但是反复结构也有一个限度，不能一直反复下去，还需要有一个耐人寻味的结尾让大家去思考。）

那我们再来看这两个故事，故事的情节可以前后调换位置？为什么呢？

小猪慢慢可以调换位置（做成可以调换的位置的课件）我们把它调换一下顺序也可以，可以任意调换位置，反复的情节互不影响的，我们叫它并列结构。板书：并列结构

为什么《爱心树》不能调换位置？

像这样，故事反复情节里写到的事物有变化，里面表达感情和意思更进一层的，我们叫它递进结构。板书：递进结构。请问同学们，老师画的并列结构的图，像什么？糖葫芦

在画情节结构图的时候，并列结构的，除了可以化成糖葫芦形，花朵的，蝴蝶，樱桃。还可以画成什么形状？

那递进结构的老师画了一棵圣诞树，还可以画成高楼、楼梯、泡泡形的。等等。

二、学生自读三篇故事，自己来画结构图。下面我们再来读三篇童话故事。阅读提示：

1、找：找相似的情节反复了几次。

2、比：对比反复情节都是怎么写的，是哪种结构关系。

3、画：画出关键词，填情节结构图。

4、从反复的情节，你体会到什么。交流结构图

这个故事反复了几次？ 是什么结构？

从反复的情节，你体会到什么？

犟龟的”犟“意思是：原指 固执;不服劝导。文中 指认准一个目标坚持到底，遇到任何困难的阻碍都不改变一往无前的精神,但也乐意听从正确的劝阻。

三、联系课内外阅读，激发阅读兴趣

找一找：大家想想曾经阅读过的哪些故事也是反复结构？ 《小蝌蚪找妈妈》 《小溪流的歌》

四、口头创编反复结构的童话故事。

同学们，刚才我们阅读了五篇反复结构的童话故事，初步了解了这类故事的写作特点，现在我们就来创编一个反复结构的童话故事。读故事开头：

（一）有一天，小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈，我要逃跑了！”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就去追你，因为你是妈妈的孩子！”

小兔说：“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼的人，把你钓上来。” ……

（二）森林中住着猴子一家。小猴子慢慢长大，妈妈对他说：“孩子，你该出去学些本领了！” …….提示：

1、你准备采用什么结构创编？

2、准备设计几次反复？

3、想想关键词，用自己的话简单说说故事的情节。全班交流。

师：他这个故事情节反复了几次？用什么结构来写的？

五、课后拓展

有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。今天，我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。课后作业：

课后把创编的故事用结构图画出来，这就是你这篇文章的写作提纲。

第三篇：反复结构的童话故事阅读

反复结构的童话故事阅读

教学目标：

1、借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

2、学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

3、运用结构图，合作编创反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。

教学过程：

一、交流阅读感受，发现反复结构

1、课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会，2、借助结构图，发现规律。

（1）梳理〈小壁虎借尾巴〉的结构图。

（2）自主选择，梳理其余三个故事情节。

（3）借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

二、讨论反复结构，了解基本特点

1、思考：童话故事中的反复情节能调换顺序吗？了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

2、思考：反复结构的童话故事一般反复几次？了解童话古书反复的“次数”特点。

3、思考：童话故事一直这样反复下去行吗？感受反复童话故事中“结尾”的特点。

三、运用结构图，合作创编故事。

1、读故事开头，讨论：小猪会去干什么？

2、四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。

四、拓展阅读创作，激发阅读兴趣。

1、联系课内外阅读，找一找，煤层竟阅读过的哪些故事也是反复结构？

2、课后作业：

（！）画一画，选择几个反复结构的故事，梳理结构图。

（2）写一写：将小组内合作创编的童话故事写下来。

第四篇：反复结构的童话故事阅读

反复结构的童话故事阅读 教学目标：

1、以《去年的树》为依托，了解童话故事中最常见、最经典的结构—反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；

2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；

3、口头创编反复性结构的童话故事，然后进行书面写作。

课前阅读材料、课内阅读材料以及相关课件 教学过程

一、阅读并汇报童话《田鼠太太的项链》。

1.这篇童话故事写了什么内容？田鼠太太用过冬的粮食分别换了什么？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一换:谷子换崭新时装→二换:玉米换裤子→三换: 花生米换崭新的皮鞋

2.发现规律。（板书：反复结构）

二、学习另两篇童话故事《城里最漂亮的巨人》、《兔子的名片》和《老头子做的事总是对的》，体会反复结构的基本特点。

1.用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。

2.交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。

3.画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后填写结构图。

第一次 第二次 第三次 第四次 结果

《城里最漂亮的巨人》

《兔子的名片》

《老头子做的事总是对的》

4.比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这3个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。（板书：并列

递进）

5、讨论：各抒己见，发表看法，童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。

6、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？（预设：《卖火柴的小女孩》、《一次比一次有进步》、《七颗钻石》等）

三、合作运用，口头创编反复结构的童话故事。

1、小组合作，明确分工，以老师提供的开头创编童话故事，提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。

（一）有一天，小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈，我要逃跑了！”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就去追你，因为你是妈妈的孩子！”

小兔说：“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼的人，把你钓上来。”

„„

（二）这是一个美丽的早晨，天空阳光灿烂。乌龟陶陶正坐在他那舒适的小洞前，从从容容地吃着车前草的叶子。母鸽苏莱卡飞过来叫道：“狮王二十八世要举行婚礼啦！他邀请我们去参加庆典！那场面一定会是最风光的。狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始啦。赶快出发！”乌龟陶陶听见了，陷人了深思，连早餐都忘了吃完。想了整整一天一夜，第二天一大早陶陶终于拿定主意，便上路了。他一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。

当陶陶爬了整整一天后，路过一片荆棘丛。蜘蛛在树丛中织了一张巨大的网，她大声地问陶陶：“嘿，陶陶！急急忙忙的，你这是要去哪儿呀？”陶陶擦擦汗，告诉蜘蛛他正赶着去参加狮王二十八世的婚礼。蜘蛛嘲笑乌龟爬行速度极慢。她的笑声把蜘蛛网震得剧烈地颤动起来，捂着肚子笑了好久，腰都直不起来了。而陶陶依旧越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。„„

2、全班交流，小组拿着结构图上台，集体创编，教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评，评出最佳创作小组。

第五篇：反复结构的童话故事教学设计简

《反复结构的童话故事》教学设计 资阳市雁江区第一小学陈丽 教学目标

1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；

2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；

3、试着口头创编反复性结构的童话故事。教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT 教学过程

一、谈话导入。

1、孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（抽生回答）

2、一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。（板书：童话故事）

二、认识反复结构的基本特点。

1、快速浏览选文一《小壁虎借尾巴》，思考：这篇童话主要讲了一件什么事？二、三、四自然段分别讲了什么？边读边勾画相关词句。

2、抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？

3、是啊，小壁虎向小鱼借尾巴、向老牛借尾巴、向燕子借尾巴，这样一次一次地借，情节是相似的。（板书：相似情节）

4、快速默读《渔夫和金鱼的故事》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。

5、你读到《渔夫和金鱼的故事》中有哪些相似的情节？（师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来）

4、对比求同，认识反复结构的基本特点。（出示两个故事的结构图）看着这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现）

5小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做 “反复结构的童话故事”。（板书：特点 反复结构的）

三、了解反复结构的类型

1、过渡：老师还为同学们准备了三个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出蓝色的阅读材料。

2、四人小组合作阅读《田鼠太太的项链》、《爱心树》和《老头子做事总是对的》。出示学习任务：

（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《田鼠太太的项链》、《爱心树》、《老头子做的事总是对的》三个童话故事，了解故事内容。

（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。

（3）小组合作，制作一份情节结构图。（4）每组推荐一个代表来汇报。

3、小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。

4、对比求异，了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

（出示五个故事的情节结构表格）这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？

5、孩子们，通过阅读比较五篇故事，我们知道了：反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。（板书：并列结构递进结构）

6、大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）

四、合作运用，口头创编反复结构的童话故事。

1、出示《会犁地的蜗年》这篇童话故事，故事中老黄牛病倒了，想雇个佣人帮他犁地。邻居们纷纷为他出主意。（抽生分角色读）接下来又会有谁来出主意呢？请两人小组合作，展开想象，运用反复结构将这个故事续编下去。

2、续编童话故事。

3、抽生反馈，师生点评。

五、读写结合，课外延伸。

1、有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。

2、课后，孩子们可以找找曾经读过的童话故事，哪些具有反复结构，画一画情节结构图，也可以将刚才续编的的童话故事写出来。

板书：

反复结构的童话故事

特点： 相似情节 反复出现 类型： 并列结构 递进结构