形象比喻,为数学课堂插上隐形的“翅膀”

第一篇：形象比喻,为数学课堂插上隐形的“翅膀”

陕西西安市新城区陕汽二校（７１００４３）兰德科荷兰数学教育家弗赖塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是用形象直观的手法，或比喻，或描述，帮助学生‘再创造’。”所以，在数学课堂教学中，教师要将具体与抽象、感性与理性相结合，既要突出学生对数学知识的感悟，又要渗透人文关怀。课堂教学中要把深奥抽象的知识变得浅显易懂，教师就不能生搬硬套、严肃拘谨地传授知识，而是要挖掘生活实例，运用幽默生动的语言引导学生理解和感悟数学知识的内涵，使学生从表层的感性认识上升到科学的理性认识。

一、情境创设的形象比喻德国一位学者有过一句精辟的比喻：“将１５克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但将１５克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将１５克盐全部吸收了。”所以，情境之于知识，犹如盐之于汤。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入生动有趣的生活情境中，才能彰显数学的活力与美感，激发学生的学习兴趣。新课程提倡“教师教学中要创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，将教学内容化难为易、化理为趣”，这样既可以增强数学的魅力，又可以调动学生积极参与学习的热情，形成课堂教与学的合力。例如，教学“分数的大小比较”一课时，教师创设故事情境导入：“一天，天气很热，猪八戒好不容易弄到一个大西瓜，师徒四人开始分享。沙和尚说：‘刚好我们四个人，每人分四分之一。’猪八戒一听不干了，说：‘我的功劳最大，凭什么我和你们一样？我要多分，最起码也得五分之一吧！’孙悟空一听高兴了，说：‘好，就给八戒分五分之一，可不能反悔哟！’结果分完以后，猪八戒一看上当了，他不但没占到便宜，而且还吃了大亏！这是为什么呢？你能帮忙思考一下吗？”学生听完故事后，纷纷举手回答，对即将学习的新知识充满了兴趣。这是个典型的情境比喻，通过故事把学生带入快乐的问题解决之中。

二、知识理解的形象比喻华东师范大学李士锜教授认为：“学习一个数学概念、原理、法则，如果在心理上能组织起适当而有效的认知结构，并使之成为个人内部知识网络的一部分，才能定义为学习成功，这个过程就是数学理解。”数学理解看似枯燥乏味，但只要我们充分利用生活实例，使用幽默性语言进行生动形象的比喻，就能引导学生轻松感悟，将感性理解上升为理性理解。在传统意义上，数学理解大致分为以下三方面：（１）概念性的知识理解；（２）操作性的程序理解；（３）系统性的过程理解。教学中，教师运用合理的描述或形象的比喻，会使学生的数学理解变得轻松、容易、有趣。１．概念性的知识理解例如，教学“方程的认识”一课，方程本身就是个已经能算出结果的算式，如何引导学生正确理解“含有未知数的等式叫方程”这个内涵呢？教师可以形象地打个比方：“方程就是一个带着锁的月光宝盒的一个等式，月光宝盒里有什么是未知数，想知道盒子里的东西就要打开锁，怎么打开呢？这就是解方程。”学生一听兴趣盎然，积极深入探究。２．操作性的程序理解程序性的数学操作，教师在讲清意义的基础上，可以通过生动形象的语言描述，帮助学生在轻松、快乐的氛围中理解和记忆所学知识。例如，教学“角的度量”一课，在认识量角器后，教师可用形象的语言进行描述：“中心点对角顶点，零刻度线对一边，度数要看另一边，内圈外圈要分辨。”又如，教学画角时，教师也可以用语言形象描述：“先画射线，点点重合，线线重合，找点连线，标上度数。”这种顺口溜式的描述性语言，学生读起来朗朗上口，既容易记忆，又有助于理解。３．系统性的过程理解这是数学理解中最难的，既兼顾新旧知识的联系，又注重新知识推导的过程，这样的课堂教学会让学生产生畏难情绪。因此，教师更需要运用各种手段调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，其中形象的描述和比喻是不可或缺的。例如，教学“乘法分配律”一课，这是个比较抽象和需要系统理解的知识点，教师可先找出具有乘法分配律特点的算式，引导学生推导出乘法分配律的公式，再图文并茂的进行描述和比喻。如下图，长方形①的面积是ａ×ｃ，长方形②的面积是ｂ×ｃ，长方形③的面积是（ａ＋ｂ）×ｃ，教师可通过ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ的算式直观形象地帮助学生理解乘法分配律的意义。这样的数形结合，形象直观，有利于学生对所学知识的理解。另外，教师可以充分运用形象的比喻来加强学生对乘法分配律的理解和记忆。如ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ算式中的“ａ”代表“爸爸”，“ｂ”代表“妈妈”，“ｃ”代表“我”，“×”代表“爱”，总结后就是：爸爸爱我＋妈妈爱我＝（爸爸＋妈妈）都爱我。这种充满爱意的比喻，既使学生易于理解，又让知识的获得和情感的渗透一举两得。再比如，乘法分配律中的特殊变式，如３４×１０１可以变成３４×（１００＋１）、５５×９８可以变成５５×（１００－２）、２８×９９＋２８可以变成２８×９９＋２８×１等，教师可引用孙悟空七十二变的故事进行讲解：“不管孙悟空怎么变，他仍然是孙悟空，只是样子变了，本质没变，也就是结果没变，这是乘法分配律灵活运用的基本原则。”学生一听产生深厚的兴趣，进而记住了变式的原理。一个生动的比喻，让学生豁然开朗，使所学知识印象深刻。

三、德育渗透的形象比喻数学教学中巧妙地利用形象比喻，联系数学知识对学生进行情感态度与价值观的培养，不仅可以使学生把所学的数学知识融会贯通，而且会产生润物细无声的教育效果。例如，学习“分数的认识”一课后，教师可引用俄国大文豪托尔斯泰的名言进行总结：“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的评价好比分母，分母越大，则分数的值就越小。”这个形象有趣的比喻，生动地告诉我们“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。又如，教学“可能性”一课时，教师可以引用我国科学家王菊珍对待实验失败的一句格言：“干下去还有５０％成功的希望，不干便是１００％的失败。”所有的事和所有的实验一样，可能成功，也可能失败，可能性各占一半，努力做便是争取成功，而畏难而退自然就完全选择了失败。再如，学习“百分数的认识”后，教师可引用爱迪生谈论天才时的一个形象描述“天才＝１％的灵感＋９９％的汗水”进行总结：“等式中的百分数是对一个天才的真实描述和精辟解释，它可能会改变一般人对天才的误解，侧重于对辛勤付出的诠释。这个等式表明，１％的灵感闪现虽然可遇不可求，但却是天才获得成功的不可或缺的条件之一，而９９％的汗水则极为贴切地说明后天努力的重要性。简而言之，人们要想在探求未知的道路上创造出奇迹，必须同时具备天赋和毅力。”„„总之，新课程要求教师把数学与生活联系起来，把研究素材丰富起来，把学生的学习过程生动起来。让我们从枯燥的方法论中走出来，用生活化的形象描述或比喻去打开学生理解的窗户，为学生的数学学习插上隐形的“翅膀”。（责编 蓝 天）

第二篇：多媒体为小学音乐课堂插上隐形的翅膀

多媒体为小学音乐课堂插上隐形的翅膀

——浅谈如何利用多媒体构建灵动的小学音乐课堂

【内容摘要】：音乐是一门集声乐、舞蹈一体的艺术，通过音乐课程的学习，有助于陶冶学生的情操，提升学生的审美境界。结合笔者近几年的教学实践经历，小学阶段的学生对外界世界表现出强烈的好奇心和求知欲，教师如果能够利用多媒体，积极引导学生探索知识，有助于更充分调动学生学习的积极性和主观能动性，小学音乐课堂也会取得更好的教学效果，笔者通过三个方面展开论述：多媒体丰富聆听内容，丰富审美想象；多媒体展示音乐故事，熏陶音乐文化；多媒体创设音乐情境，激发审美情趣。

【关键词】：小学音乐；课堂；多媒体

一、问题的提出

从儿童心理学的角度出发，小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这个时期的儿童对外界信息表现出强烈的好奇心，音乐作为一门艺术，对于儿童的身心健康发展起着积极的作用，但是基于音乐课堂设备的有限性，传统的音乐课堂只能通过老师的弹奏、演唱，或者借助于录音设备来完成，落后的设备不能完全满足课堂的要求，在开拓儿童视野方面也不尽如人意。伴随着经济社会的发展，以及课堂设备的提升度，多媒体走进小学课堂，对于小学音乐课程来说，无疑带来了“福音”，教师可以利用多媒体给学生展示多种音乐元素，展示音乐故事，展示其他国家、民族的舞蹈表演等等。总之，多媒体的到来，让小学音乐课堂更加充满灵动。以下是笔者结合教学经验，阐述了如何利用多媒体构建灵动的小学音乐课堂。

二、多媒体丰富聆听内容，丰富审美想象

处于小学阶段的学生，很容易受到外界刺激的感染，如果教师可以抓住学生的心理特点，进行适当的鼓励、激发，音乐课堂势必会取得良好的成效。此外，笔者认为，音乐课堂，应该以提高审美情趣为基础，重在“聆听”和“感悟”，让学生在音乐的课堂中，思维有所活跃，身心得以放松。而一个教师的才能是有限的，如果光凭借教师一人的宣讲、讲评，在知识点灌输的全面性方面也是有限的。所以，教师可以将多媒体融入小学音乐课堂，丰富审美想象。

利用多媒体将学生引入音乐课堂。兴趣是孩子的第一任老师，在兴趣的引导下，孩子们能够很快全身心进入课堂，也能在教室的引导下，学习相关音乐知识。比如在教学相关乐谱的时候，我用多媒体展示一些声音，比如流水的声音、春风吹的声音、欢快的声音，同感多媒体的展示，笔者进行解说，音乐是一门艺术，串联出这门艺术内容的都是源于音乐符号，休止符号相当于我们汉语中的顿号，其余的符号正如汉字中的拼音，他们的排列组合形成一首完整的音乐，优美动听的旋律可以弹奏出各种效果，比如欢快的声音，比如忧伤的声音，并且我一边讲解一遍用多媒体演奏，学生们很快对音乐符号产生莫名的喜欢，也感受到音乐符号的奇妙之处。

聆听是音乐课的核心，笔者认为，聆听音乐分为两种境界，第一重境界是用耳朵聆听，第二重境界是用心灵倾听。由于受到传统观念的影响，不少学生认为音乐课就是等同于唱

歌。其实不然，音乐课的核心在于聆听，只有让心情沉静下来倾听音乐，感悟音乐的内在美和境界美，才能使音乐课堂真正成为聆听的乐园，成为孩子们放松身心、快乐成长的园地。而多媒体正是开辟了音乐课更大的天地。

三、多媒体展示音乐故事，熏陶音乐文化

每一首音乐的创作都有其背景，作曲者在创作时，容易受到当时心境的影响，传达出自身的情绪。纵观小学音乐教材，其实有不少是具有教育意义的，每首音乐的背后都有一个故事。

比如笔者曾经跟学生们讲了关于莫扎特和贝多芬的故事，这些音乐故事我通过多媒体展示，多媒体展示了音乐家的照片、创作风格、曲目欣赏等。在这些基础上，我再进行音乐故事的讲述，使学生接受更快。我提到，莫扎特自小喜欢音乐，也是历史上第一位自由作曲家，但是因为壮年时候感染风寒，年仅35岁就去世，直到他生命的最后一天，他也没有停止创作的脚步，莫扎特生平的自由创作并没有受到人们的广泛认同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父亲写信给他，劝他向天主教赔礼道歉，但是遭到了莫扎特的拒绝，他回信中写道：“我不能再忍受这些了。心灵使人高尚起来。我不是公爵，但可能比很多继承来的公爵要正直得多。我准备牺牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，对于我，对于你，都应该是最珍贵的！”莫扎特生前写下这样的话，正是他的高尚的人格，铸就了他会走出一段前无古人、后无来者的音乐之路，注定他会在世界音乐史上留下浓重的一笔，也注定他会牺牲自己，而照亮音乐历史。著名音乐大师贝多芬的经历，也几乎同出一辙，贝多芬生前忍受着贫穷、疾病的困扰，但是留下了举世瞩目的音乐作品。借此机会，我教育学生们：“要想专注于一项事业，必定要付出巨大的代价，没有谁能随随便便成功，而成功必须要有专注精神。”

利用多媒体，将音乐故事的熏陶和德语教育的渗透，学生们在寓教于乐的氛围中，自然而然接受德育教育，有利于他们从小培养良好的学习习惯，树立健康向上的品德行为。

四、多媒体创设音乐情境，激发审美情趣

情境教学是小学阶段常用的一种教学模式，情境教学是指在教学中，教师根据一定的学习、生活的场景，意在吸引学生的注意力，将多媒体引入教学，将学生引入与教材内容相关的氛围中来，师生在这样的情景交融的氛围下开展教学活动。多媒体就像是一个助教员，在教学中创设了音乐情境，激发了审美情趣。

学生最熟悉的就是生活情境，如果教师可以利用多媒体，将音乐课堂与生活情境联系起来，有助于学生发挥主观能动，全身心融入音乐的环境和氛围中。比如今年正值母亲节的时候，一上课我就跟学生们说：“同学们，这个周末是什么节日呀？”他们异口同声：“母亲节！”我接着问：“你们有没有想过，要送给妈妈什么样的惊喜啊？”他们瞪大好奇的眼睛看着我，“我们学习一首关于妈妈的歌，你们回家唱给妈妈听好吗？”他们都点头叫好。于是我叫他们观看多媒体，看看视频里其他小朋友送给妈妈什么礼物。当孩子门看到多媒体视频中很多孩子一起唱着《鲁冰花》，当唱到“天上的星星不说话/地上的娃娃想妈妈/天上的眼睛眨呀眨/妈妈的心呀/鲁冰花„„”当唱到这里时，我发现学生们都异常感动，有的学生的眼神中甚至还闪烁着晶莹的泪光。于是我接着引导：“妈妈为你们的成长付出了很多，同学们一定要知恩图报，要学会孝敬我们的父母。”

我平日里经常利用多媒体，将图画、录音渗透于音乐课堂之中，以便让学生们产生感官上冲击力，更好的融入情境之中。比如上次我在上课一开始，就用多媒体展示了一幅动画，画上面是一幅春天的情景，流水在匆匆的流着，鸟儿在欢快的歌唱着，这幅动画，我起了一个相关的名字叫《寻找春天》，我跟学生说：“今天我们就用歌声去寻找春天。”于是，我教学生们唱《嘀哩嘀哩》，结合多媒体的动画，他们很快置身于春天的情境之中，很快学会了这首歌。

此外，也可以利用录影设备来进行教学实践。比如有一次，我将班上有几个学生唱歌的过程录制了下来，鼓励他们勇于唱歌、大胆表现，我不定期会录制一些学生们唱歌的细节和画面，加以后期制作，并做成光盘送给学生留作纪念，运用影音技术在后期制作的过程中，加入一些赞美之词、鼓励之词，一学期下来，所有敢于表现的学生都得到这样一份特殊的“礼物”，同时，我也发现了他们的积极性更加高涨了，性格更加开朗了，学习的主动性也更高了。

总而言之，将多媒体引入小学音乐课堂，有助于构建小学音乐课堂的艺术性，有助于充分调动学生学习音乐的积极性，另一方面，教师应该与时俱进，不断探索新的教学方式，所谓“教无定法”，只有适合学生个性发展、身心成长的，就是最好的教学模式。

参考文献

[1]俞加平，小学音乐体验式教学的实践与考察，[J]，上海教育科研，2007（04）[2]石建宇、林能杰，“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱酥典《新中华小学音乐课本》，[J]，人民音乐（评论版），2011（03）

第三篇：为理想插上隐形的翅膀演讲稿

为理想插上隐形的翅膀

尊敬的评委，敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好！我是户县职教中心09微机班的李丽娜。站在这里，我万分激动。真的，非常感激老师们给我这次展示自我的机会。今天，我演讲的题目是《为理想插上隐形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引导我们走向成功。每个人都有自己的理想，各人的理想又不尽相同。有的人希望成为“园丁”，培育祖国的花朵；有的人希望成为“白衣天使”，救死扶伤；有的人希望成为“黄鹂鸟”，把自己优美的声音传遍四方、、、、、、而我的理想是成为一个电脑公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我与高中擦肩而过。在那些

日子，仿佛时间都停滞了，一整天浑浑噩噩的我，不知道自己在干什么，该干什么，对一切都淡漠了，都觉得没意思。我把自己关在屋子里，几乎整个假期都没出门。

直到快开学的时候，别的同学都在父母的陪同下去了自己理想的学校，这时的我才如梦初醒。我知道，自己的高中梦彻底碎了。“不，绝不能让自己的人生之路画上休止符，我要去编织另外一个梦。”不知道哪里来的一股力量，让我重新振作起来。2009年8月31日，我永远不会忘记这一天，这一天，是我人生的里程碑；这一天，是我命运的转折点。这一天，当东方刚刚泛起一抹鱼肚白，我就迎着早晨第一缕阳光来到了户县职教中心，毫不犹豫的选择了计算机平面与动漫设计这个专业。怀着对未来美好的憧憬，重新振作起自我，准备扬起自信的风帆，开始新的远航。我想，我不一定是最优秀、最好的那个学生，但我一定会是最努力的一个。

从入学的那一天起，我就开始计划着怎样去实现我的电脑公司管理者的梦想。两年多来，我不断编织理想的翅膀，不断地为我的梦想添砖加瓦。从开始一点指法都不熟悉，到现在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我现在取得的成绩，可我却难忘我在本子上画键盘，脑子里记字根的情景。初接触office、flash、3d、AE、Dreamweaver软件的时候,我感到前所未有的压力。说实话，好难，那时候真的想过放弃。但转念一想，我不能那样。“在初中失败了一次，难道还想在户县职教中心再失败一次吗？”班主任的鼓励震聋发聩，我下定决心重头再来，于是我从最简单的绘画、制图，做帧到最后的串接动画。一步一步的，走得很慢，但却很踏实。错了，重来，不好，再改、、、功夫不负有心人，我的动漫设计《漓江烟雨》在我一次次的努力下终于完成了。虽然，山画的不是那么好，雨下的不是那么流畅，和我的理想还有一定的差距，但它毕竟是我辛勤努力的结果。值得高兴的是，它获得了学校专业学段考核技能大赛的一等奖，表彰大会上，手捧着鲜红的烫着金字的荣誉证书，我万分激动。在那一刻，我感觉所有的努力都没有白费，所有的艰辛都是那样的值得，所有的泪水都变成了鲜花！

而今，毕业实习马上就要开始了，我又将鼓起我精心编织的翅膀再次出发，去追寻我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定会成功！一个人若想获得成功，就必须拿出勇气，付出努力，勇于拼搏和奋斗。成功不相信眼泪；成功不相信颓废；成功不相信幻影。未来，要靠自己去打拼！朋友们！让我们树立美好的职业理想，做命运的主人；让我们为理想插上翅膀，让它翱翔在人生的蔚蓝天空！

我的演讲到此结束！谢谢大家！

第四篇：插上阅读写作的隐形翅膀

插上阅读写作的隐形翅膀

——我的个人专业发展计划

教育专家李吉林老师的精彩视频讲座，我反复观看了三遍。我认为只有不断发展，不断创新，才是我的最大愿望，因此制定了以下专业发展计划，追求更高的飞跃！

一、我的教师专业发展现状分析

回顾自我：我已经在教育教学岗位上工作十五年，我已经经历了适应期。从做教师的那天起，我一直工作在语文教学的第一线。记得我刚做语文教师的第一年就觉得自己很茫然的，好在我一直都在认真和勤奋着。历经时间的磨炼，我的进步很快，也不断拥有了更多的自信。我能上好每一节语文科，而且初步形成了教学能力。

经历过了适应期之后，我在发展前期脱颖而出。一方面我能够出色地完成语文教学任务，觉得工作起来已经开始得心应手了很多。同时我也积累了很多的班级管理经验，我的工作得到了学校领导、同事及家长和学生的认可。另一方面我和一些优秀教师参加了我们地区的阅读写作教学研究和实践，并取得了极佳的教学效果。在这个过程中我受到了锻炼，同时更收获了丰富的知识和经验。

一直以来的我都在坚持每天抽出时间来撰写教育博文，所以我一直处在一种不断反思、不断专研的状态下，平时的日积月累让我对自己的教育教学工作萌生了更多的爱，我喜爱我的工作，并且我不满足于现在自己已经取得的成绩，我愿意通过不断地学习去争取更大的进步，争取学到更多的知识，争取更加完善自己，更充实自己！对待自己的教育教学工作我愿意思考和反思，并且围绕某个问题展开教育教学研究，比如我现在研究的一些课题：怎样正确面对学生的调皮与犯错误；如何正确认识学生成长中的变化等。我认为，现在的我正在由发展阶段中的发展期向创造期过渡

二、针对自己的实际教师专业发展阶段，周密制定自己的发展规划如下：

1、在自己的教育教学中增加一些批判性的思考，在教育教学研究中都要带着思考去处理事情、去解决问题，争取做好每一件看似平常的小事。

我现在虽然能够进行较好的反思，但是两年之内，我要争取我的教育教学反思更缜密、更有科学性。在语文教学教研工作中，未来的两年我要争取更多地去多学习，提高自己的教研水平，同时不断提高自己的学识水平，面对当今知识经济不断飞速发展的时代，作为语文教师必须不断与时俱进，必须不断专研，吃透教材，活用教材，我的语文课应该是生动和精彩的！、我要争取利用较短的时间，提高我的教学水平。

重点完成三点：

（１）我要争取多去分析一下学生的情况，对待学生的教育因人而异。

学生的发展阶段不同，学生的学习基础也是各不相同的，针对不同的学生，需要我们教师采用不同的方法去鼓励和指导。但是如何在学生基础参差不同的情况下最大限度地去激发学生的学习潜能，如何尽我们最大的努力去帮助那些学习困难的尤其是厌学的孩子，是我在接下来的两年重点要去研究的问题。

做教师这么久了，给我的感觉好像现在的学生不像我们小时候那么爱学习了，不知道是社会风气的影响还是他们的吃苦精神在下降，总之，现在的孩子好像对学习越来越不感兴趣了，很多学生语文基础不好，进入初中后差距更是逐渐拉大，给我们的工作带来了难度。可是我觉得其实如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定让那些学困生慢慢地爱上学习，我也一定会让厌学的孩子对学习重新燃起希望的，为此，这两年我一定会努力的！

（２）真正做到以学生为主体去设计教学活动。

现在的我在语文教学时，每一节课我都精心地备着课，努力想着更好地调动孩子们积极性的方法。可是当我在向其他教师时我还是会觉得我的课上还是有很多瑕疵，有时可能我会过多地引导孩子们去做我想要他们达到的任务，忽视了孩子们为主体，有时我可能还是不能很好地将学生主体运用自如，接下来的两年，这是我攻克的重点，我一定要在备课上更缜密，我一定要还课堂为学生的快乐天地，我一定要注重课上以学生为主体。

（３）我要继续提高反思能力。

工作中不断地进行教育教学反思，真的很有利于我们工作的开展的。接下来的两年时间里，我会不断反思自己在工作中出现的新问题、新方法、新情况，考虑一下如何用更好的方法去处理教学问题。我会不断反思自己自己在教学中存在的瑕疵，争取在以后的工作中弥补不足，争取做得更好。我会不断反思自己在教育学生时做得不合理的地方，比如对待那些屡教不改的学生我们该如何去处理，对待班级出现的偶发事件我应该如何机智地处理，对待留守儿童、厌学儿童我该如何更好地去指导他们和鼓励他们。

3、我要争取多写作，争取发表更多的文章。

接下来的两年时间里，我还会坚持撰写教育博文，争取将自己在教育教学活动中的所思所想都写出来，写成教育随笔或者教育论文，多向教育部门的刊物上发表，多向全国优秀的班主任、优秀的语文教师学习，争取不断提高自己和完善自己。我相信只要我努力着和坚持着，一定会按照我的计划去慢慢实现我的梦想的！

总之，听完教育专家李吉林老师的讲座，我对自己的教师专业成长规划有了新的科学认识，自己更有了前进的方向。接下来的两年时间里，我一定会严格科学地按照自己的计划去做，我相信我的计划一定会慢慢地稳步实现的！

第五篇：让多媒体为课堂插上翅膀

摘要：本文主要阐述了多媒体教学在现代幼儿教育中的广泛应用，同时也指出了应用过程中存在的一些问题，作者通过自己教学中的实例和经验论述了在实施多媒体辅助教学时应避免的一些不足，让其达到更优化的境界。

关键词：观念偏差 参与性不高 技巧欠佳 现代和传统相结合 幼儿的主体地位 老师的主导作用 慎重选择应用 以幼儿教育学、心理学为指导

现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我们认为现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。如何根据实际情况进行教育媒体的选择，充分发挥各种媒体的教学效率和教育效果，一直需要我们探讨。我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学的观念有些偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

其次，有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

再次，教师对电脑的应用技巧欠佳。众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。

我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。下面我就谈一下自己在多媒体教学实施过程中的一些看法。

首先，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“食物的旅行”这一活动过程中，教师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。其次，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

再次，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“认识时钟”活动，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系，像这些生活中由于时空与条件的限制而不易见到的东西，如果运用电脑模拟，使抽象的事物形象化，就更帮助幼儿理解了。又如科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。多数教师会运用实验的方法解决这个教学难度。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。

第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起 幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

幼儿教育论文]

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种教育现代化的重要手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合更有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。孩子好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体课件，哪怕只是简单的ppt,也往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，优化教学效果。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。我们从分析多媒体教学的优势、创设情境、优化教育效果、从而最大限度发挥多媒体在五大领域的运用 使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。和其他教学手段相比较，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式更能满足幼儿心里特点要求。

（1）吸引幼儿注意力，提高他们的学习兴趣。

学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。

（2）多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某

些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易

于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的

学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生

动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知

不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最

佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形

式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可

以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。

例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使

幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象 的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开

了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼

儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从

音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进

入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得

活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立

体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把

学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物

比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。

目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

二、多媒体技术在各领域中的运用

（1）利用多媒体，开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

（2）利用多媒体，开展科学教育活动。

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添

鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。

由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景 象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

在科学活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

（3）利用多媒体，开展美术教学活动

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《蚂蚁搬家》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、花纹各异的蚂蚁，”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议，有的变成一只只鸡腿，有的变成一对

耳环，有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克„„真是无所不在，无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

三、在幼儿园教学中，利用多媒体技术需要解决的几个问题。

多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决以下几个方面的问题。

（1）强化硬件建设，配备必要的先进设备。

幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件就较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。

教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好

课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

（3）加强教师培训，培养高水平的师资。

幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。

让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。