角色体验给学生插上隐形的翅膀

第一篇：角色体验给学生插上隐形的翅膀

角色体验给学生插上隐形的翅膀

建国小学 于静

社会学认为，角色指人们的社会身份，如学生、教师、工人、农民、演员、观众、医生、患者、母亲、儿子等。每个角色都有相应的期望和行为规范，有相应的义务和权利。角色教育就是学校通过各种教育形式，把有益于学生身心健康的一些社会角色引入校园，让学生进入不同角色，身临其境，去感受、体验、鉴别和评议各种社会角色的善恶美丑，以培养学生的真情实感，为其形成未来公民的现代道德素质与良好的行为规范打基础。

我们建国小学，自从１９９３年８月提出并全面实施了“角色教育”这项德育改革实验项目，到现在已经走过了18个寒暑，而我作为建国小学的一名普通教师对我校实施角色教育的必然性与重要性，紧迫性和艰巨性有着深刻的感触。并和同事们共同经历并验证着它曾经的艰辛与收获。以下是我对角色教育历程的点滴体会：

一、角色教育的特点

所谓角色教育，就是学生让通过亲身经历，在实践活动之中认识周围的事物，从中受到锻炼，增长知识，得到教育。俗话说，“实践出真知”。这无疑阐明了只有亲身经历的事物印象才会深刻，学到的知识才扎实。

美国的教学方法注重归纳、分析、渗透和综合，是一种“体会式”教学。其优点是独立思考能力和创造能力强。而中国传统教学方法注重基础知识的“充”实，注重演绎、推理。在此教学方式下，学生有相当多的时间浪费在机械记忆标准答案上，而最终能力的提高并不是很大，在上交考卷的同时也把知识交还老师了。

1、趣味性

由于角色教育活动生动多样，富有趣味性的活动项目，按照由低

到高，由易到难的原则，为孩子们设计不同类型的角色体验活动项目（如低年段的角色游戏，中年段的角色模拟以及高年段的角色实践）。比如：高年级建立灵活开放的可为学生们自由选择的体验活动项目体系，引导孩子们发挥主动性，创造性，自愿选择岗位，自主扮演角色，自觉进行体验。引起了孩子们的兴趣，同样调动了孩子们的主观能动性，让孩子们在活动中用心体验，我们组织的教育活动能把对儿童的要求内化为他们自身的素质。

2、广泛性

活动组织和设计体现面向全体的教育原则，因此活动过程中实现了人人参与，个个学习，使每个孩子都在活动中有体验。并依据社会生活对孩子们提出种种未知的问题，设计体验项目，动员孩子通过自身的实践在生活中寻找答案。例如让孩子们扮演“小小环保员的角色”身体力行地参与废旧电池的回收活动，并共同探索对废旧电池的处理方法。通过切身体验，孩子们有所行、有所思，心中有了自己的家乡、有了祖国、有了地球，调动了孩子们参与的主动性,提高了孩子们保护地球、保护绿色家园的积极性,培养了孩子们良好的思想道德和意志品质,增长了知识、本领和才干，更为他们成为新世纪的主人打下了基础。同时，通过组建社团活动以激发兴趣，培养能力，发展特长为宗旨的各类文艺、体育、科技项目。比如我们年组根据实际情况，把角色教育作为开展社团活动的着力点，并在活动中渗透这一理念，通过创设“青少年艺术团”、“青少年棋院”、“少儿书画社”、“小记者团”等社团，搭建了孩子们角色教育的舞台,为孩子们提供一个展示自我、相互交流、增进友谊的裁体。角色体验活动不仅为孩子们提供了丰富的写作题材，拓宽了视野，给孩子们一次贴近社会、贴近企业的学习机会，而且使孩子们学会了不少的知识，是一次非常有意义的活动。

3、实践性

体验是实践性非常强的教育与学习，在体验的过程中没有明确的教与学的双方关系，不依赖固定正规的教材，可以充分开发社会、课堂、家庭等资源，让孩子们在其中既是受教育者，也是教育者，教材主要来源于社会生活，因此，强调角色教育活动的实践性。引导儿童通过亲身参加实践完成角色体验，开展诸如“当一天小交警”、“我是小记者”、“社区服务”等社会实践活动，让孩子们通过活动接触各行各业的劳动者，体验劳动的艰辛和价值；引导孩子们广泛开展小发明、小创造、小制作、小考察、小论文等学习与科技实践活动，体验科技进步的巨大力量。引导孩子们参加“手拉手”互助活动，使孩子们在与小伙伴的人际交往中体验友情、体验爱心、体验小伙伴对学习、生活的态度，从而培养起助人为乐的高尚情感，增强社会责任感。

二、角色教育的功能

传统教育依据的主要是系统的以课本为载体的学科知识，教师可以依据讲解将知识体系分解，按照循序渐进的程序，逐步将知识传授给学生。应当客观地看到，这种教育方式在过去确确实实起到了作用，千千万万人才也是用这种方法培养起来的。而且，在可预见的将来，这种方式在人口众多的中国也仍然有它的生命力，因为，这种方法最低廉。体验教育则强调个体，强调实践，强调评价过程，淡化评价结

果。这就必将改变传统教育的种种弊端，促使学校教育从事实出发，促进学生了解自然，了解现实社会。改变学校教育与现实脱节的现象，真正将素质教育落到实处。

1、角色教育以学生学习为中心，也必将打破分科专业知识之间，“各行如隔山”的现象，促进学生在解决现实问题时，将分科知识在运动中，自然综合起来。这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识，而且必将促进学生在实践与综合中培养与发展他们的创新能力。

2、角色教育注重情感与道德体验的内化过程，会改变传统教育中的德育模式，促使德育落到实处。少先队教育一向注重队员的自主教育，很多学校鼓励队员们自己开展活动，进行自我教育，并通过鼓励队员走向社会，了解社会，关注社会。德育活动只有学生自己去参与，去体验，教师能尊重学生的真情实感，爱国主义、集体主义等道德教育才能真正落到实处。

角色教育的实施对教师提出了更高的要求，它需要教育者在活动开展前，要进行更加精心的思考与设计，它需要教育者必须具备教育心理学的实用知识与技能，它要求教育者必须具备生活中的智慧，也必须具备理解每一个学生的独特的感悟能力，只有这样，他才能设计出依据学生实际与社会实际的多样性的角色体验活动，也才能在活动中时刻注意改变设计，或者增加活动内容，以促进学生理性认识的形成。因此，角色教育的提出与实践，是对我们教师能力的一项挑战，它将促使教师首先进行知识更新与观念转变，从而促进教师队伍素质的提高。

第二篇：插上阅读写作的隐形翅膀

插上阅读写作的隐形翅膀

——我的个人专业发展计划

教育专家李吉林老师的精彩视频讲座，我反复观看了三遍。我认为只有不断发展，不断创新，才是我的最大愿望，因此制定了以下专业发展计划，追求更高的飞跃！

一、我的教师专业发展现状分析

回顾自我：我已经在教育教学岗位上工作十五年，我已经经历了适应期。从做教师的那天起，我一直工作在语文教学的第一线。记得我刚做语文教师的第一年就觉得自己很茫然的，好在我一直都在认真和勤奋着。历经时间的磨炼，我的进步很快，也不断拥有了更多的自信。我能上好每一节语文科，而且初步形成了教学能力。

经历过了适应期之后，我在发展前期脱颖而出。一方面我能够出色地完成语文教学任务，觉得工作起来已经开始得心应手了很多。同时我也积累了很多的班级管理经验，我的工作得到了学校领导、同事及家长和学生的认可。另一方面我和一些优秀教师参加了我们地区的阅读写作教学研究和实践，并取得了极佳的教学效果。在这个过程中我受到了锻炼，同时更收获了丰富的知识和经验。

一直以来的我都在坚持每天抽出时间来撰写教育博文，所以我一直处在一种不断反思、不断专研的状态下，平时的日积月累让我对自己的教育教学工作萌生了更多的爱，我喜爱我的工作，并且我不满足于现在自己已经取得的成绩，我愿意通过不断地学习去争取更大的进步，争取学到更多的知识，争取更加完善自己，更充实自己！对待自己的教育教学工作我愿意思考和反思，并且围绕某个问题展开教育教学研究，比如我现在研究的一些课题：怎样正确面对学生的调皮与犯错误；如何正确认识学生成长中的变化等。我认为，现在的我正在由发展阶段中的发展期向创造期过渡

二、针对自己的实际教师专业发展阶段，周密制定自己的发展规划如下：

1、在自己的教育教学中增加一些批判性的思考，在教育教学研究中都要带着思考去处理事情、去解决问题，争取做好每一件看似平常的小事。

我现在虽然能够进行较好的反思，但是两年之内，我要争取我的教育教学反思更缜密、更有科学性。在语文教学教研工作中，未来的两年我要争取更多地去多学习，提高自己的教研水平，同时不断提高自己的学识水平，面对当今知识经济不断飞速发展的时代，作为语文教师必须不断与时俱进，必须不断专研，吃透教材，活用教材，我的语文课应该是生动和精彩的！、我要争取利用较短的时间，提高我的教学水平。

重点完成三点：

（１）我要争取多去分析一下学生的情况，对待学生的教育因人而异。

学生的发展阶段不同，学生的学习基础也是各不相同的，针对不同的学生，需要我们教师采用不同的方法去鼓励和指导。但是如何在学生基础参差不同的情况下最大限度地去激发学生的学习潜能，如何尽我们最大的努力去帮助那些学习困难的尤其是厌学的孩子，是我在接下来的两年重点要去研究的问题。

做教师这么久了，给我的感觉好像现在的学生不像我们小时候那么爱学习了，不知道是社会风气的影响还是他们的吃苦精神在下降，总之，现在的孩子好像对学习越来越不感兴趣了，很多学生语文基础不好，进入初中后差距更是逐渐拉大，给我们的工作带来了难度。可是我觉得其实如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定让那些学困生慢慢地爱上学习，我也一定会让厌学的孩子对学习重新燃起希望的，为此，这两年我一定会努力的！

（２）真正做到以学生为主体去设计教学活动。

现在的我在语文教学时，每一节课我都精心地备着课，努力想着更好地调动孩子们积极性的方法。可是当我在向其他教师时我还是会觉得我的课上还是有很多瑕疵，有时可能我会过多地引导孩子们去做我想要他们达到的任务，忽视了孩子们为主体，有时我可能还是不能很好地将学生主体运用自如，接下来的两年，这是我攻克的重点，我一定要在备课上更缜密，我一定要还课堂为学生的快乐天地，我一定要注重课上以学生为主体。

（３）我要继续提高反思能力。

工作中不断地进行教育教学反思，真的很有利于我们工作的开展的。接下来的两年时间里，我会不断反思自己在工作中出现的新问题、新方法、新情况，考虑一下如何用更好的方法去处理教学问题。我会不断反思自己自己在教学中存在的瑕疵，争取在以后的工作中弥补不足，争取做得更好。我会不断反思自己在教育学生时做得不合理的地方，比如对待那些屡教不改的学生我们该如何去处理，对待班级出现的偶发事件我应该如何机智地处理，对待留守儿童、厌学儿童我该如何更好地去指导他们和鼓励他们。

3、我要争取多写作，争取发表更多的文章。

接下来的两年时间里，我还会坚持撰写教育博文，争取将自己在教育教学活动中的所思所想都写出来，写成教育随笔或者教育论文，多向教育部门的刊物上发表，多向全国优秀的班主任、优秀的语文教师学习，争取不断提高自己和完善自己。我相信只要我努力着和坚持着，一定会按照我的计划去慢慢实现我的梦想的！

总之，听完教育专家李吉林老师的讲座，我对自己的教师专业成长规划有了新的科学认识，自己更有了前进的方向。接下来的两年时间里，我一定会严格科学地按照自己的计划去做，我相信我的计划一定会慢慢地稳步实现的！

第三篇：给学生一双隐形的翅膀

文/邬素伟

【摘 要】词汇教学是我们中学英语教学的基础。教师要在教学中运用多种词汇教学方法,让学生学起来新鲜有趣,不觉得枯燥无味，从而达到高效地学习和记忆单词的目的。词汇教学的是否有效，将直接影响到学生是否真正理解和掌握词汇，并用英语进行交际。因此，英语教学中的词汇教学的重要性就显而易见了，初中英语阅读课的词汇教学更是有待于我们探索解决的问题。本文主要讲了如何在阅读课中进行词汇的导入。

【关键词】直观导入法；问题导入法；游戏导入法；情境导入法

词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。“词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”（秦建华，2006）如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这幢高楼的一砖一瓦。高楼离开了砖瓦就无法矗立，语言离开了词汇就很难清晰地表达思想。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。所以词汇教学是我们中学英语教学的基础。教师要在教学中运用多种词汇教学方法,让学生学起来新鲜有趣,不觉得枯燥无味，从而达到高效地学习和记忆单词的目的。词汇教学的是否有效，将直接影响到学生是否真正理解和掌握词汇，并用英语进行交际。因此，英语教学中的词汇教学的重要性就显而易见了，初中英语阅读课的词汇教学更是有待于我们探索解决的问题。本人通过不断的学习、实践、感悟，并结合自己多年来的做法，谈谈如何在阅读课中进行词汇的导入

一、直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、简笔画、幻灯片、录音等手段导入教学。学生掌握知识的过程是一种特殊的认知过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在这一复杂的认识过程中，出发点是感知教材。因此从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了提高学生感知材料的效果，就需要运用直观教学手段。

在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。因此我们对于一些表示具体事物的名词可以采用直观导入法。直观的事物是能使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、学生的注意力集中起来，而且能激发学生学单词的兴趣。同时用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，直观生动的词汇导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生双方将以最佳的状态投入到教和学的过程中来。

二、问题导入法

问题导入法指的是教师通过不同的问题，在问答中顺理成章地导入生词的方法。这是一种简单常用、传统的词汇教学导入法。这种教学法利用教材知识结构循序渐进的关系，和已有的知识引出新的知识，借此学习新词汇，同时也加强知识结构的纵横联系。

这种方法虽然传统，但却很有实效。相对于各种辅助媒体泛滥的英语课堂，这种方法反而给人一种返朴归真的感觉，并且容易操作。不需要用花太多的精力和心思在课件的制作上，是有效减轻老师负担的一种方法。但是这种方法却不适用于词汇多的课文，如果词汇一多，你为了引入大量的词汇，而做了大量的问答，那么你就无法完成你的阅读课的教学任务。任何方法的选择其核心在于是否适合你的学生、你的课堂教学风格，最终是为了追求最好的教学效果。

三、游戏导入法

游戏是每个学生都喜欢的、想积极参与的。因此设计良好的教学游戏可以满足学生爱玩好动的心理,寓教于乐。游戏不仅会激发学生学习英语的兴趣，而且能有助于他们的记忆。游戏的形式有很多，如：Guessing Game,Memory Challenge,Brainstorm等。

活动可以个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。在这样的过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，创造能力，自主学习的能力，体会与人合作的重要性。

四、情境导入法

《英语新课程标准》五级要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见将词汇放在特定的语境中进行教学是十分重要的。著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

创设情教境单词，是初中学生非常喜爱的一种方法，虽然情境往往是我们模拟的，但是也会让学生觉得像置身于真正的交际情境中，情境的设置往往是学生熟悉的场景，这样能让学生真正参与到活动中来，发挥学生在课堂中的主体地位，同时也能激发了学生学习英语的兴趣。随着语言的发展、教学的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法更需要不断地改进与发展。为此作为英语教师，我们需要根据学生的特点，遵循科学的规律，更加有效地呈现词汇，更加多元化地巩固那些词汇，使学生意识到运用有效的词汇学习策略的重要性，从而帮助他们改变目前词汇学习困难的状况，在感知词汇的过程中体会到语言学习的生动和魅力，让词汇的教与学都不再枯燥。词汇教学的方法有很多，还需要我们英语教师不断尝试与探索，并结合实际进行总结与改进，创造性地选择和使用词汇教学的方法，根据自身的学情因材施教，才能真正地提高教学效率和学生运用英语的能力。

第四篇：给学生插上彩色的翅膀

为孩子们插上彩色的翅膀

对人的一生来说，在学校读书的时光应该是美好和充满瑰丽色彩的。学生在学校学习的过程犹如彩蝶破茧成蝶一般。为孩子们创造一个良好的学校环境，帮助他们完成化蝶的过程，为每一个孩子都插上彩色的翅膀是我们教育工作者义不容辞的责任。

作为一所义务教育九年制学校，我们始终关注学生的全面发展，尊重学生个性品质，培养学生的特色才能，养成学生的读书习惯，为孩子一生的成长奠基。学校以科研的态度推行“六商”教育；与省艺术学院共同举办面向全体学生的免费萨克斯、长笛等培训班；为班班配备读书柜、配制图书，组织图书漂流活动。为鼓励学生接触社会、认识社会，学校组织青年志愿者活动、手拉手活动，通过服务社会、结交农村小伙伴，让他们感受奉献的乐趣、感知付出的高尚。与此同时，我校还认真进行课堂教学改革，落实“学案导学、师生互动、当堂达标”的课堂教学模式，积极推行多媒体教学与学科教学的整合研究，提高课堂效率。

化蝶的瞬间是瑰丽的，但羽化的过程却是漫长和枯燥的，我们用“爱的教育和个性化培养”，让孩子们去体验“羽化”过程的欢乐和其中的甘甜。我们相信，在老师们的精心培养和呵护下，每一个孩子都会羽化成碟，都会长出一对彩色的翅膀。

第五篇：给学生插上腾飞的翅膀

给学生插上腾飞的翅膀

—关于中学生心理健康教育的思考

临沂第二十八中学

内容提要：当代中学生中大部分学生存在心理健康问题，加强心理健康教育成为影响教育教学效果的重要因素，学校要把心理健康教育放在重要位置，引导老师转变教育观念、提高思想认识，要营造良好心理健康教育氛围，要在学科教学中渗透心理健康教育，学校还要和各个方面的力量形成合力，提高对学生的心理健康教育效果。

关键词：心理健康教育学生教育 引导

联合国教科文组织曾提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。长期的教育实践中，笔者也观察到许多中学生因为心理健康问题不能发挥潜能甚至不能够健康、快乐地生活的现象，从而深深地感受到对中学生心理健康教育的重要性。

教育教学过程中，一部分中学生心理问题的表现令人担忧。大体表现在以下几个方面：厌学现象并没有因为素质教育的实施而减少，并因此产生许多不遵守纪律的现象；人际交往中自卑、自傲、心胸狭窄甚至悲观的情绪普遍存在导致人际关系紧张；生活学习中情绪不稳定、自制力不强、辨别是非能力弱不能很好地处理学习中的各种问题等等。

针对这些现象，如何加强对学生的心理健康教育成为我们教育教学中需要思考的重大课题。作为教育工作者，同时也作为家长，我认为学校应该从一下几个方面加强对学生的心理健康教育。

第一，要引导教师转变教育观念，提高思想认识。列宁说过：“学校教育教学质量最终取决于教师素质的水平。”学校心理健康教育的质量也取决于老师，要教育和引导我们的老师认识到心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成。学生的心理健康与否直接影响甚至决定教育教学效果。所以，对学生的心理健康教育并不会浪费时间，也不会对学生知识的学习和能力的培养起负面作用。教育教学管理中，很明显的能够看到，一个善于对学生进行思想工作，能够给学生以正确的思想教育和引导的老师，教育效果远远大于其他老师。我们的老师，不一定非得是心理健康教育专家，只要我们的老师能够在管理或教学中有意识地渗透心理健康教育，就能够起到非常好的效果。有一位担任班主任的数学老师，在管理班级时非常善于对学生进行心理健康教育。他教育的切入点是感恩，每当他接一个班的时候，他首先给学生讲的是他自己的亲身体会，是父母教育、供养兄弟三人考上大学的不容易，然后引领学生感受自己父母的艰辛和关爱。在以后的班级管理中，他也有意识地在主题班会或是在平时的言谈举止中对学生灌输这一思想。他所带领的班级，学生特别懂事，学习风气特别浓。这不得不说是老师正确的心理教育和引导的功劳。爱因斯坦早就说过：“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”

第二,作为教育管理者，我们要引导我们的老师提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，把对学生进行正确的心理健康教育放在教学管理的重要位置。可以说，是否重视和开展对学生的心理健康教育，不仅能衡量一所学校的办学水平，也能反映一所学校校长和教师的眼光。

第三，要营造良好的心理健康教育的氛围。校园环境和校园文化对学生心理的影响也是巨大的。作为学校，要让每一处环境都育人、每一面墙壁都说话。在学生每天生活的环境中渗透心理健康教育的内容，对学生进行潜移默化的教育和引导。比如，在学校楼梯两侧，贴上“上下楼梯靠右行”；“轻声漫步上楼梯”的标语，对学生进行安全教育；在教室的墙壁两

边，挂上“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”“态度决定一切，习惯成就未来。”的宣传标语，对学生进行励志教育；在餐厅门口写上“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰 ”，对学生进行节俭教育；在厕所墙壁上，贴上“科学洗手六步法”“文明在于一言一行”的标语，对学生进行卫生教育。通过这些方式，对学生进行心理健康教育，实现“润物细无声“的德育教育。

第四，要在学科教学中渗透心理健康教育。对学生的心理健康教育，各个学科中都有渗透。所以，要想取得良好的教育效果，需要每一个老师在学科教学的过程中挖掘教材中能够对学生进行心理健康教育的内容，恰如其分地对学生进行教育。语文教学中，品读优美语段时可以对学生进行情感的教育。比如引导学生学习七年级下册《斑羚飞渡》这篇文章时，除了引导学生认识斑羚种群面临危险大无畏的牺牲精神以外，还要引导学生学习镰刀头羊的临危不惧、有勇有谋和以身作则的优秀品质；历史教学中，对历史上知名皇帝或是改革家们评价的同时，更要引领学生学习他们建功立业的优良品质；音体美教学中，要引导的是让学生对美的感受和个人潜能的发挥；理科教学关键引领学生培养冷静的学习态度和缜密的思维品质。在所有的学科中，除了专门的心理健康教育教材外，思想品德学科当仁不让地成为对学生进行心理健康教育的最重要的学科。这门学科的教育教学要让老师充分认识思想品德课的学科特点和教学目的。对于学生心理品质、道德、法律和国情的教育远远重要于对学生知识学习的引领。许多时候，教材只是老师手中一份相对重要的教育资源，作为思想品德课教师，绝对不能只是教学生学习教材中的知识，那样思品教育效果就会大打折扣。比如对学生进行责任教育时，完全可以依据学生的生活实际中的问题或是借用每年一度的“感动中国人物“进行。学生通过对当班干部得失的思考，对于不同角色应该承担的不同责任的思考，或是通过某一个”感动中国人物“的事迹的分析，就能够得出承担责任的代价和意义。而这种教育，远比单纯的说教效果好得多，对学生的心理教育也更有效。

第五，要形成心理健康教育的合力。教育问题关系到千家万户，更关系到民族和国家的兴旺。对学生的心理健康教育绝不是一个方面的问题，它需要家庭、学校、社会方方面面的力量。只有将这些方面的力量集中起来，才能形成教育的合力，才能把学生的心理健康教育这个问题做好。学校要开办好家长学校，对家长进行教育和引导，让家长首先成为心理健康的教育者，教育教学过程中，学校要和家长沟通好，采取适合学生特点的教育方法，共同引领学生健康成长，同时，学校根据不同的情况，要及时根据学生的表现像有关部门反映问题，力争为学生创造健康、积极的成长环境。

总之，学校要调动一切积极性，挖掘一切育人因素，采取多种渠道，把学校心理健康教育一点一滴地落到实处。积极、健康的心理就是学生成人、成才的隐形的翅膀。我们教育工作者如果能够在教育教学的过程中把心理健康教育做好，就等于为学生的成长插上了腾飞的翅膀。