第一篇：说课稿两位数乘以三位数
两位数乘以三位数说课稿
尊敬的评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《两位数乘以三位数》，对于本节课，我将分别从教材、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程和板书设计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、说教材（与学情分析）
两位数乘以三位数是苏教版小学数学四年级下册第三单元的内容。本节课是在学生已经学习了三位数乘以一位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习的，学生运用类比的方法学习新知，又为今后进一步学习小数乘法积累了经验。（四年级的学生以形象思维为主，精力旺盛，求知欲强，他们的自信心较强，活泼好多，注意力易转移，不够持久。
二、教学目标
目标引领行为，结合教材的理论特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：掌握三位数乘以两位数竖式运算方法，理解乘法的交换律及含有零的运算算理。知识与能力是相互依存的，相互促进的，学校教育的最终目的是发展能力。
2、过程与方法目标：探索计算方法和解决问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，发展运算能力、逻辑思维能力和形式划归能力等。（数学学习的过程是数学活动的过程，人的技能的发展、情感的升华都有赖于过程性展开。）
3、情感态度价值观目标：学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
三、教学重、难点分析
依据教学目标和学生的认知水平，本课的教学重点为：竖式乘法形式化方法的理解与应用。（结合学生的具体情况，我认为本课的难点是让学生理解三位数乘以两位数的算理及灵活运用。）
四、教、学法分析
依据我的教学目标，教学重难点、学生认知规律等，我将采用启发探索法、练习法，从事本节课的教学，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，激发了他们的学习热情，培养了他们的探究能力和自主学习的意识。
五、教学过程
下面我详细说说我的教学过程设计。
（一）激趣导入，促进迁移
同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，你们想去参观参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。如果门票上的问题能顺利解决，就可进入小区。（课件出示门票）让学生计算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6独立计算，交流笔算过程。
[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁。]
（二）创设情境，感受新知
学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。[这样的情境教学，能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。]
（三）自主探索，获得新知
我将激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算，然后小组交流算法、全班交流反馈，最后归纳算法。
[设计意图：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。]
（四）趣味练习，促进深化
1、我出题你来算。（课件逐题出示第1题）
2、计算诊所。（想想做做第2题）
3、小小会计师。（第4题练习。）
[练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。此外，我创造性的使用教材，体现了数学的趣味性。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识。]
（五）师生畅谈，归纳总结。
1、说说自己学到了哪些新知识。有什么感受体验。
2、谁还想提醒大家计算时应该注意什么？
[设计意图：让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进一步深化理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力，并且给优等生提供展示的机会，尊重学生的个体差异。]
（六）布置作业，课后延伸
完成练习第3题[学生独立完成列竖式计算，进一步巩固所学知识。]
六、板书设计
这样的板书设计，力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的映像。
以上就是我对本节课的理解和设计，请各位评委老师予以指正。
第二篇：三位数乘以两位数教学反思
教学反思
经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。
在教学中我注意从以下几个方面进行教学：
1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。
在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：
1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。
于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习开始，提高对题率，增强学生的自信心。然后有选择性的进行练习。
总之，本单元的教学，需要教师有耐心、学生要细心。为学生后续学习打好基础。
第三篇：小学三年级下册三位数乘以两位数练习题
三年级下册三位数乘以两位数寒假作业
班级：
姓名：
231X51=
256X32=
589X31=
362X91= 451X18=
445X24=
785X14=
326X56= 662X22=
115X90=
945X42=
779X34=
995X92=
424X55=
651X21=
232X10=
1)126X90=
5)75X510=
9)64X211=
13)86X963=
17)297X39=
21)97X681=
25)13X382=
29)721X28=
33)405X81=
521X84=
262X54=
536X52=
844X65=
266X65=
659X94=
502X30=
250X41=
2)93X115=
6)671X6=
10)542X65=
14)9X731=
18)10X970=
22)17X525=
26)335X76=
30)523X46=
34)762X21= 248X39=
154X21= 435X20=
765X78= 892X44=
274X75= 256X11=
438X38= 666X13=
538X24= 884X96=
222X12= 462X25=
109X45= 956X14=
115X33=
3)7X404=
4)55X820=
7)31X814=
8)91X34=
11)805X86=
12)564X59=
15)848X73=
16)145X31=
19)92X942=
20)36X307=
23)16X617=
24)521X72=
27)92X281=
28)489X13=
31)79X324=
32)570X79=
35)683X71=
36)732X83=
37)790X39=
38)55X583=
39)93X22=
40)946X19= 41)56X491=
42)93X455=
43)77X85=
44)87X476= 45)508X77=
46)377X63=
47)65X128=
48)57X59= 49)576X4=
50)38X882=
51)487X83=
52)64X954= 53)961X88=
54)72X437=
55)897X7=
56)6X433= 57)662X78=
61)679X99=
65)747X52=
69)132X37=
73)833X27=
77)48X850=
81)918X1=
85)86X303=
89)75X4=
93)97X21=
97)89X50=
231X51=
451X18=
662X22=
115X90=
945X42=
779X34=
58)309X10=
62)80X497=
66)55X737=
70)292X89=
74)27X164=
78)352X97=
82)591X73=
86)6X146=
90)44X18=
94)206X14=
98)90X711=
256X32=
445X24=
521X84=
262X54=
536X52=
844X65=
59)63X623=
63)666X50=
67)69X25=
71)700X93=
75)427X75=
79)62X469=
83)54X829=
87)5X239=
91)965X60=
95)238X48=
99)66X367=
589X31=
785X14=
248X39=
435X20=
892X44=
256X11=
60)698X40=
64)13X544=
68)441X44=
72)53X655=
76)185X21=
80)32X93=
84)98X929=
88)34X142=
92)75X672=
96)74X519=
100)78X416=
362X91=
326X56=
154X21=
765X78= 74X75= 438X38=
995X92=
266X65=
666X13=
538X24= 424X55=
659X94=
884X96=
222X12= 651X21=
502X30=
462X25=
109X45= 232X10=
250X41=
956X14=
115X33=
第四篇：《三位数乘两位数》说课稿
人教版小学数学四年级《三位数乘两位数》说课稿
一、教学内容
1．口算乘法。
2．笔算乘法。
二、教学目标
1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
三、编排特点
1．在解决实际问题的过程中教学计算。
本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。
所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。
四、具体编排
1．主题图。
提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。
2．口算乘法。
例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。
（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。
2．笔算乘法
（１）例1。
教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。
（２）例2。
教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。
（３）例3。
首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速
度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。
（４）例4。
教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。
（５）例5。
教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。
五、教学建议
1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。
2．允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。
第五篇：三位数乘两位数说课稿
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（4）适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标
1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
3、教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
二、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想
我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣：
以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。
（二）合作学习，探究方法：
在这个环节中，进行以下四个层次的教学：
1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12
在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程
在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化。
3、师生共同探究笔算方法
重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？
4、师生共同总结计算方法。
（三）实践与应用
1、计算： 1 2 4 × 7 32 2 6 × 3
5改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
2、改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
（四）归纳总结，拓展延伸：
本节课你学到了那些知识？三位数呈两位数的算法是怎样的？。
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