三位数乘以一位数教学设计（最终版）

第一篇：三位数乘以一位数教学设计（最终版）

《中间有0的三位数乘一位数的乘法》教学设计

汪翠凤

教学内容：教材101——102页 教学目标：

1.结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。

2.会计算中间有0的三位数乘一位数的乘法。3.在自主探索、交流算法的过程中获得成功的体验。教学课时：1课时

教学重难点：0和任何数相乘都得0。教学准备：教学用的课件。教学过程：

一、复习旧知

1.教师：同学们，上一节课我们已经学习了三位数乘一位数怎样列竖式计算，你们都学会了吗？你们看蜜蜂来采花蜜了，让我们来帮帮它好吗？

学生：好。

（教师出示课件展示练习题）263× 3= 218×4= 127×5= 学生独自计算，教师巡视。

教师：同学们，你们做完了吗？谁来汇报一下结果并说一说笔算乘法应注意什么呢？

学生：相同数位对齐，从个位乘起。个位相乘满几个十就向前一位进几，十位上的数和一位数相乘满几个十同样向百位进几，以此类推。

二、导入新课

1.教师：看来大家已经熟练掌握了前面所学内容，下面就请同学们来观察一幅新的情景图，看看我们都了解到了哪些数学信息？

（教师出示课件展示情境图。）

教师：同学们，每个鱼缸里面有几条鱼？一共有几条鱼呢？用算式怎样表示？

学生自主写算式。

2.学生交流写的算式。学生中可能出现的算法有0+0+0+0+0=0或乘法算式：

0×5=0 5×0=0。

如果学生没有写出乘法算式，师生可以共同讨论：5个0相加用乘法算式应该怎样表示？得出乘法算式。

教师：同学们，观察一下算式，你们发现了什么？式子间有什么共同点？ 学生：自主发言。

3.教师：算式得出的结果都是相同的，也就是：0和任何数相乘都得0（包括0×0=0）。（教师出示课件展示这句话）。

4.教师：那么同学们，你们能自主说出一个像0×5=0 或5×0=0，这样的其中一个乘数是0的乘法算式吗？

学生：自主发言。

三、重点呈现

1.教师：同学们，你们说得很好，下面我们进行下一个环节：知识大挑战。（教师出示课件）。

教师：大家请看，我们县的银泰超市正在出售鲜奶，看看你都了解到了哪些数学信息？（教师出示课件：每天卖出鲜奶105箱，一个星期可以卖出多少箱？）

学生：畅所欲言。

2.教师：下面就请同学们自主进行列示计算，找一个学生板演。3.学生交流结果，教师着重让板演的学生说一说竖式计算的过程。

105×7= 1 0 5 × 7 教师：十位上的3是怎样得来的？0与7相乘得多少？

（交流时重点讨论积的十位上的3是怎样算出来的，使学生了解，乘数105个位上的5与7相乘得35，向十位进3，十位上的0和7相乘等于0，为什么积的十位写3呢？因为3+0=3）

4.教师：同学们你们做得很正确，大家请看我这里有三个鱼宝宝，看看谁能够算对捉住他们。（教师出示课件展示习题，练一练的第2题。）

学生：独立完成。

教师：同学们，其实呢，老师也快速地做出了结果，我们一起来看看老师做的对吗？教师展示算式结果。

四、巩固新知

教师：同学们，在党中央的正确领导之下，现在农民的生活水平提高了，很多的农民搞起了蔬菜种植，今天我们的李伯伯也来了，他看到大家是这样的聪明，也想考考大家，你们愿意吗？

学生：愿意。

（教师出示课件展示习题）

1.建1个塑料大棚要用708元，建4个塑料大棚一共要用多少元？ 学生：首先读题，然后交流算法再独自计算，展示计算结果。

2.教师：好，我们顺利通过了李伯伯的测试，下面你们还要帮老师一个忙。我呢是我们学校的图书管理员，教育局给我们学校送来了很多的图书，你们来帮老师摆放书籍并算算一共有多少本书？注意摆放的时候不要把书弄破要摆放工整、美观。

（教师出示课件展示习题：学校图书馆有8个书架，平均每个书架摆放306本书，一共能摆多少本书？）

学生：首先读题然后独自计算，展示计算结果。

五、问题讨论

教师：同学们，今天你们的表现真棒，一个老朋友为大家准备了一个问题，我们一起来讨论一下。

教师出示课件展示问题讨论：下面哪个算式的得数大?为什么？ 1+2+3+4+5+0= 1×2×3×4×5×0=

先让学生独立思考，试着算一算，之后全班交流。使学生进一步体会0和任何数相乘都得0。

六、我的收获

教师：同学们，今天你们都有哪些收获呢？谁来说一说？ 学生：畅所欲言。

教师：看来大家的收获真不少，今天我们不仅知道了0和任何数相乘都得0，而且学会了中间有0的三位数乘一位数的乘法算式如何列竖式计算。这堂课，我们完成了一个又一个的知识挑战，让我们为自己鼓鼓掌吧。相信大家会越来越棒！

七：作业布置

（教师出示课件展示作业。）

教师：我这里还有几道习题，请同学们课下完成。

第二篇：三位数乘以两位数教学反思

教学反思

经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。

在教学中我注意从以下几个方面进行教学：

1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。

在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：

1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。

2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。

于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习开始，提高对题率，增强学生的自信心。然后有选择性的进行练习。

总之，本单元的教学，需要教师有耐心、学生要细心。为学生后续学习打好基础。

第三篇：三年级三位数乘以一位数乘法

建湖县明星教育2013年三年级数学辅导练习

三年级第七单元乘法试卷

姓名：_______得分：________

一、填空题：（每空1分，共27分）

1、三位数乘一位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。2、201×4积的中间有（）个0，225×4积的末尾有（）个0.3、4个108的和是（），225的4倍是（）。

4、一个长方形长是27厘米，宽是18厘米，它的周长是（）厘米，一个正方形的周长是112厘米，它的边长是（）厘米。

5、在○里填上“＞”、“＜”、“=”。

12×3○40 0×500○300 3×320○120×8 209×2○500 340×3○1000 8×210○1600

6、在（）里填上合适的数。

（）×4=24（）÷3=210（）×9=3600 4×（）=180 7×（）=3500（）÷6=36

7、下面各题的积是几位数，填在括号里。

413×4（）位数 120×6（）位数 265×4（）位数

8、找规律填数。12、36、108、（）、（）。

9、□30×3的积是四位数，□里最小是（），这时积是（）。

二、判断题：（5分）1、186×6的积是一个三位数。„„„„„„„„„„„„„„„（）2、350与4的积的末尾至少有一个0.„„„„„„„„„„„„（）

3、两个乘数的末尾都没有0，积的末尾也一定没有0.„„„„„（）

4、用一个三位数乘9，积一定是四位数。„„„„„„„„„„„（）5、16的7倍等于7个16相加的和。„„„„„„„„„„„„„（）

三、选择题。（5分）

1、三位数乘一位数的积是（）位数。

A、三位数 B、四 C、两种可能都有 2、250×□积的末尾只有一个0，□里是（）。

A、2 B、3 C、4 3、199×2×0得（）。

A、398 B、199 C、0 4、505×4○5×404，○里填（）

A、= B、＞ C、＜

5、两个数相乘，一个数是106，另一个数增加1，积（）

A、增加1 B、增加106 C、不变

四、计算题。（共31分）

1、直接写出得数。（10分）

680-70= 31×3= 8×60= 200×5= 1500-600= 9×30= 101×7= 400×3= 230×3= 800×3×0=

2、列竖式计算。（12分）

524×5= 8×308= 508×6=

建湖县明星教育2013年三年级数学辅导练习

170×7= 9×109= 625×4=

3、列式计算。（9分）

（1）4个75相加的和是多少？

（2）最大的三位数乘最大的一位数，积是多少？

（3）一个数的3倍是708，这个数是多少？

五、解决问题。（共32分）

1、火车每节车厢定员112人，6节这样的车厢，一共可以坐多少人？（5分）

2、学校运动场一周长380米，小红跑5圈，她一共跑多少米？（5分）

3王老师购买8个篮球和5个足球，一共需要多少元？（5分）

4、图书室有科技书125本，故事书的本数是科技书的6倍，故事书和科技书一共多少本？（5分）

5、张叔叔开车每小时行驶96千米，从A城到B城一共用6小时。（1）A、B两城相距多少千米？（4分）

（2）他从B城返回A 城一共用8小时，平均每小时行多少千米？（4分）

6、李大伯家养鹅108只，养鸭的只数是鹅的3倍，养鸡的只数是鸭的6倍，鸡有多少只？（5分）

第四篇：三位数除以整十数 教学设计

三位数除以整十数

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：教科书第3-4页。教学目标：

1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。

2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。

3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点：

探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。教学难点：

正确地进行笔算，解决实际问题。教学用具：

教学挂图,小黑板。教学过程：

一、复习导入：

口算(找几个学生说说是怎样想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 学生口答，说说自己的想法。

二、新知探索。

1、教学例题。

(1)出示例题图。(教学挂图出示)谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30(2)估算。

你能估计一下商大约是多少吗？

先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生思考的结果。

①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之间。(3)笔算。

学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。

2、教学“试一试”。

指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。

三、巩固练习。

“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。

四、课堂作业。

(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)

五、课堂小结。

第五篇：单项式乘以单项式教学设计

单项式乘以单项式教学设计

【教学内容及内容分析】

在七年级上册的学习中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，具备了由数的运算转化为式的运算的知识基础，类比有理数运算学习整式的运算是本章的重点，是代数知识学习的重点内容，可以帮助学生认识到代数与现实世界、学生生活、相关学科联系十分密切，为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段.本单元提前安排了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方等知识，然后通过实例引入了整式的乘法，使学生通过对乘法分配律等法则的运用探索整式乘法的运算法则以及一些重要的公式，所以，本节知识既是对前面所学知识的综合应用，也为下面学习乘法公式、整式除法以及学习因式分解打好基础.本单元共分5课时，由浅入深地学习单项式乘单项式、单项式除以单项式、单项式乘多项式、多项式除以单项式、多项式乘多项式，五节课的知识环环相扣，每节课新知识的学习既是对前一节所学知识的应用，也为后一一节学习奠定基础.所以在教学时要注意引导学生发现各知识点之间的联系，善于应用转化的思想，化未知为已知，形成较完整的知识结构.【教学目标】

1、通过探索单项式乘法法则的过程，在具体情境地中了解单项式乘法的意义，理解单项式乘法法则

2、会利用法则进行单项式的乘法运算。【教学重难点】

重点： 单项式乘法法则及其应用.难点：理解运算法则及其探索过程.一、旧知回顾

活动内容：教师提出问题，引导学生复习幂的运算性质 1：前面学习了哪三种幂的运算?运算方法分别是什么？）1）同底数幂相乘，底数不变，指数相加。aman=am+n（m,n是正整数）（2）幂的乘方，底数不变，指数相乘。

(3积的乘方等于各因数乘方的积。(ab)n=nbn

(n是正整数)2.口算

指名学生回答，并说出运用的相关法则。

二、讲授新知

出示问题1(多媒体)

让学生思考

学生思考后师引导学生完成以上计算。

引导学生继续探究:(多媒体出示)

提问:怎样计算？

引导学生完成计算，并总结法则: 单项式乘以单项式法则:单项式相乘，把系数、同底数幂分别相乘，作为积的因式;对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数一起作为积的一个因式。多媒体出示例题:

指名学生完成，师生共同小结计算过程。多媒体出示: 学生回答，并指出错误原因。

三、练习巩固 多媒体出示:

指名学生完成，师生共同订正。

四、小结:

1、求系数的积，应注意符号；

2、相同字母因式相乘，是同底数幂的乘法，底数不变，指数相加；

3、只在一个单项式里含有的字母，要连同它的指数写在积里，防止遗漏；

4、单项式乘以单项式的结果仍然是一个单项式，结果要把系数写在字母因式的前面；

5、单项式乘法的法则对于三个以上的单项式相乘同样适用.五、作业：

1.课本第65页习题8.2第1题； 2.课本第65页习题8.2第2题。