初二信息教案

第一篇：初二信息教案

第1课 网络基础知识

知识点：1.电脑网络的分类；

2.因特网的概况；

3.通讯协议；

4.IP地址；

⒌一级域名与二级域名的含义；

⒍因特网提供的信息服务。

教学重点： 1一级域名与二级域名的含义；

2、因特网提供的信息服务。

学情分析：学生对上网的兴致很高，热切的想了解因特网的相关知识，但又不得要领，容易被各种不良诱惑所吸引。教学过程：

1、介绍因特网的概况。(用辅助光盘演示)

2、看光盘试找出以下问题的答案：

A 什么是电脑网络：把电脑和电脑通过通讯线路连接在一起，就形成了电脑网络；

b 电脑网络分为哪两类：按覆盖面积的大小分为局域网（LAN）和广域网（WAN）；

按使用功能分：军用网络、民用网络 ⒊目前最大的广域网是：因特网；

⒋中国是哪一年正式接入因特网的：1994年；

⒌中国四大骨干网是：中国科技网CSTNET、中国公用电脑互联网CHINANET、中国金桥信息网CHINAGBN、中国教育和科研网CERNET；

⒍什么是通讯协议：

用来规范网络上信息传递的格式称为通讯协议；

⒎目前在因特网上广为采用的通讯协议是：TCP/IP。

⒏什么是IP地址：连入因特网中的每台计算机有一个由授权单位

分配的号码，称为IP地址；

⒐IP地址由哪几部分组成：由4个小于256的0或正整数（1、2、3„„255）组成，每个数之间用“·”隔开。

10、介绍一级域名和二级域名的含义：

⒈一级域名：CN——中国、JP——日本、US——美国、UK——英国； ⒉二级域名：COM——公司企业、EDU——教育单位、GOV——政府部门、NET——网络服务机构、BJ——北京、SD——山东、TW——台湾、QD——青岛。

11、因特网提供的信息服务

信息浏览、信息查找下载、电子公告板BBS、电子邮件、网络娱乐、网络购物等

12填写上机记录。

13、下课。

课后记：应以介绍基础知识、演示基础技能为本，注意规范网络安全与网络道德，引导学生的网络价值取向。

第2课

网上漫游⑴

知识点：

1、www.xiexiebang.com 搜狐——http://www.xiexiebang.com 找到啦——http://www.xiexiebang.com 百度——http://baidu.com 羔羔——http://www.xiexiebang.com、www.xiexiebang.com、www.xiexiebang.com等

2、演示申请步骤

3、练习申请邮箱

三、简单演示邮箱的使用——发送与接收邮件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：根据中文提示，大都能完成任务，鼓励学生多利用e-mail互相联络。

第7课——网上邮差(2)

知识点：上网练习申请和使用电子邮箱

教学重点：申请和使用电子邮箱。

学情分析：自主探索性差，普遍缺乏动手实践能力。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、上网申请并登陆邮箱，给***6asa@163.com发信。

三、学习发送附件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：本节课的内容，可操控性差，不利于老师管理，只有少数学生能够完成任务。

第八课：因特网的其它功能

知识点：

1、上网聊天；

2、参加论坛讨论。

教学重点：

对待上网聊天的心态与态度。

学情分析：

上网聊天的恶作剧心理严重，对网络交友的警惕性不够，所知的可发表言论的网址太少。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、上网聊天：如何改名，如何发言，如何正确对待网络的虚幻性。

1、遵守网络道德，2、不盗用他人的密码上网，3、不 破坏、窃取他人的资料；

4、不在互联网上发表反动、迷信、不健康的言论，5、浏览暴力、黄色等非法网站；

6、不传输危害电脑安全的黑客程序和病毒；

7、不在网上乱开玩笑、辱骂他人或进行人身攻击；

8、保护好自己的密码

9、在网上随便下载软件；

10、提高网络交友的警惕性，不 轻易相信别人，11、不 随便将真实姓名和联系方式告诉他人；

12、端正上网的态度，拒绝灌水，拒绝网恋；

13、正确认识网络游戏，严格控制上网时间；

14、分清网络与现实的差别，还网络以虚拟化、理想化的本色；

15、认真学习网络知识，充分利用网络方便日常的学习和生活。

三、注册并登陆网易网站www.xiexiebang.com的论坛，学习在其中发言。

四、填写上机记录，下课。

课后记：

发言的水平很低劣，普遍词不达意，汉字录入速度很慢，无法正常的与网友交流。

第9课——制作能说会唱还会动的多媒体报告

知识点：

1、给文字和图片加上声音和动画；

2、幻灯片的复制和移动。

教学重点：

给文字和图片加上声音和动画。

学情分析：学生的掌握程度有很大差距，操作的熟练度和准确性不够。

教学过程：

一、给文字和图片加上声音和动画： 选中——右击——自定义动画：

1、顺序和时间：安排好各个对象的先后顺序和启动动画的方式；

2、效果：设置动画和声音的方式，3、设置引入文本的方式（单字、逐行、整体）；

4、“预览”按钮的使用。

二、在一个演示文稿中制作P143、3的四张幻灯片，练习加上一定的动画效果，将结果存入各自的文件夹中。

三、幻灯片的复制和移动。

练习：

1、把第2张、第3张幻灯片对调位置

2、复制第2张幻灯片，在第4张后面粘贴

3、删除第4张幻灯片

4、不保存结果。

四、填写上机记录，下课。

课后记：注意分层次教学，加大练习量。

第十课

插入影片和声音

知识点：

1、插入电影片段；

2、插入背景音乐和解说词；

3、利用网络查找视频和声音文件。

教学重点：

插入背景音乐和解说词。

学情分析：对视频文件和声音文件的格式一无所知，不会基本的应用。

教学过程：

一、插入视频和声音：

1、插入——影片和声音,强调自动播放与单击播放的区别；

2、文件中的影片：调整播放窗口的大小和位置，3、扩展名.avi ；

4、文件中的声音扩展名为.wav 或.mid，5、说明设置背景音乐的要求：自定义动画——多媒体设置——继续幻灯片放映、其他选项——循环播放直到停止；

6、录制声音。

二、练习插入影片和声音。

练习：

1、将给出的视频文件插入到第1张幻灯片中

2、给第2张幻灯片设置背景音乐

3、给第3张幻灯片配一段解说词，解说词就是幻灯片上的文字

4、保存结果。

三、学习怎样根据扩展名在电脑里查找视频和声音文件，怎样通过网络查找视频和声音文件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：应加强对视频和声音文件的使用管理，部分学生上课听音乐和通过录音来骂人。

第十一课：播放时的技巧

知识点：

1、设置切换效果；

2、选择放映方式；

3、加上超链接。

教学重点：

加上超链接。

学情分析：

对一般型的演示文稿已有了一定的了解，通过网络一章的学习对超链接的概念也不再陌生，能较好较快的制作 powerpoint。

教学过程：

一、设置切换效果，幻灯片放映——幻灯片切换：

1、切换效果慢、中、快；

2、换页方式：单击鼠标、每隔„„秒，3、具体举例说明两种选择的不同作用；

4、设置时间。

二、选择放映方式，幻灯片放映——设置放映方式：

1、设置放映类型，2、循环放映等；

3、设置放映幻灯片的张数，4、全部、从？到？等。

三、练习以上设置：

四、加上超链接，选中——右击——动作设置——超级链接到：

1、幻灯片；

2、设置声音；

3、返回按钮。

练习给所做的作业加上一个目录，要求有每一页的超链接，并且有返回按钮。

五、填写上机记录，下课。

课后记：操作熟练程度不够，普遍的制作速度慢。

课题名称：制作演示文稿“如何使用录音机” 知识点：锻炼利用Powerpoint独立制作的能力 教学重点：Powerpoint的常见使用技巧。

学情分析：基本内容已学习完毕，掌握程度一般。

教学过程：

一、演示并介绍“如何使用录音机”的制作过程：

1、先简单操作一下录音机的使用方法；

2、将整个程序演示一遍，3、重点强调：①单击鼠标

4、不

5、换页，6、②特定位置的隐形超链接的设置，7、③画面的先后顺序和内容；

8、再次介绍单击鼠标

9、不

10、换页的设置；

11、再次介绍一般型超链接的设置；

12、以“打开我的电脑”为例，13、介绍桌面画面的抓取与插入，14、介绍“Print Screen”键和“画图程序”的用法，15、强调“录音键按下时”的抓取要领；

16、重点介绍隐形超链接的设置：①插入一个对象（一般为矩形框）在特定位置，17、设置它的超链接，18、②将对象的填充色和边框色设置为无。再次演示其制作效果；

19、强调对一般对象的“自定义动画”的设置，20、说明是因为已经设置为“单击鼠标

21、不

22、换页”的方式而

23、必须将对象的动画效果设定为“在前一事件后„„秒”，24、让其自动出现的；

25、强调在需要单击鼠标

26、换页的情况下，27、可将整个插入的图片设置成超链接；

28、最后再演示一遍课件，29、提醒学生注意观察、记住要点，30、并鼓励学生发挥自我的创造性，31、设置属于自己的细节。

二、让学生学着开始制作该课件，由教师进行指导。提醒学生应先将需要的图片全部抓取到位并保存在文件夹中。

三、填写上机记录，下课。

课后记：以练带学，以练促学，应注意保证对学生的个别指导环节。

课题名称：期末作业⑴

知识点：

独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力

教学重点：

主题的选择与确立，利用网络围绕主题选择内容的能力。

学情分析：学生缺少这种综合运用信息技术技能完成任务的能力。

教学过程：

一、布置期末作业：

利用powerpoint2003软件，制作一份“电子刊物”。具体要求如下：

1、“电子刊物”应分为：封面、目录、内容、封底等，以上部分必不可少；

2、整篇刊物要有一个鲜明的，健康向上的，积极的主题，能表现出作者一定的审美能力和版面设计能力；

3、将纸张大小设定为宽

18、高24(纵向)，内容自拟，必须有插图、动画效果和超级链接，文字内容通顺，无错别字和繁体字，内容部分至少做6页；

4、制作过程中，要经常将文件保存在“网上邻居”里的“Teacher”里的自己的文件夹里去。

二、演示“演示文稿”的纵向修改，提醒学生注意对文件的保存。

三、加强对学生的辅导，指导学生利用网络对所需要的内容进行查询。

四、填写上机记录，下课。

课后记：应注意加强对网络查询方面的指导。

第二篇：初二信息教学反思

初二信息教学反思

初二信息教学反思1

（一）“任务”设计要有明确的目标要求

教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；理解指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，许多《信息技术》教材中的“学着做”、“试一试”、“动手做”等就包含了不同层次学习水平的要求。

（二）“任务”设计要具有可操作性

信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践,实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。教育部20xx年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。”。可以明确的说，《信息技术》教学，必须在机房进行。

（三）“任务”设计要符合学生特点 1．“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

例如，初一在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，体现了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。

2．“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。

例如，学习“保存文件”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（操作较为简单，不会难倒学生），这时不必过早引入“文件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍“文件夹”的.概念及操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。

3．以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。大家都知道，感性经验在知识的形成过程中起着重要的支撑作用。因此，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。

例如，在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成了该任务后，就会对容量单位有了一个初步的认识，这时，教师再引导学生总结规律，归纳出结论，让学生有一个比较清晰的认识。

初二信息教学反思2

信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。

关于信息技术教学原则的探讨，有人喜欢借用教学的一般原则，并稍加解释。笔者认为，信息技术教学原则有其特殊性——个性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原则的“个性要求”主要有：技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。

信息技术教学原则体系的提出，还要注意各原则的相适性、完备性和原则本身的独立性、简练性、针对性等。据此，信息技术教学原则体系可以表述为如下九条：

任务驱动与问题激励相结合的原则 该原则强调，信息技术教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

信息技术与课程整合的原则 该原则强调，信息技术教学中要避免信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。

虚拟教学与现实教学相结合的原则 该原则强调，在信息技术教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空，要发挥人工智能技术的作用，节省教育成本。同时，也要重视教师面授、学生间的直接讨论与综合实践等现实的教学，加强直接交流与即时反馈。要避免虚拟学习中的情感冷漠与情景变异，也要避免传统教学中的“少”、“慢”、“差”、“费”。

开放学习与统一规量相结合的原则 该原则强调，在信息技术教学的`实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。

理论学习与实践活动相结合的原则 该原则强调，在信息技术教学中，既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习，也要重视具体操作、工具运用技能的学习。既要重视知识体系的建构，也要重视能力体系的形成。既要重视书本知识、间接经验的掌握，也要重视实践创造与直接经验的积累。

以优化学习、培养信息素质为根本宗旨的原则 该原则强调，要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”与滥用。

直观性与抽象性相结合的原则 该原则强调，要充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用，要加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学坡度，提高记忆效果，但应注意避免使教学表层化、肤浅化。适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度，对于高年级学生、对于创新能力的培养来说同样是十分重要的。

知识、情感、技能多目标统一的原则 该原则强调，信息技术教学目标的设计与选择中，要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。同时，在信息技术教学实施中，要注意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。

效益性与经济性相结合的原则 该原则强调，信息技术教学要重视成本效益分析。既要考虑教学效益、社会效益，也要考虑教学的人力成本、物资设备消耗与经费投入。要量力而行、尽力而为。

初二信息教学反思3

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术与其他课程的整合已势在必行，成为基础教育腾飞的必由之路。我在《剪贴图形》教学时，尝试让信息技术与其他学科进行、与自身整合。

课堂上分体现了“学生是学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。

1、注重学习的趣味性。

主动性是现代学习方式的`首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了让学生通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。

2、利用网络，注重教学的个性化

个性化学习是现代学习方式的重要特征。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。在掌握了“水平翻转”、“垂直翻转”基本技能后，我设计这样一个组合、设计、创造的过程，这尊重了学生的差异，让每个学生能根据自己的兴趣、优势来设计自己喜欢的图案，让每个学生能有一片自由发挥独特个性的天地。

体验性是信息技术学科学习方式的突出特征。有了体验，知识技能的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在学生设计过程中，他们真正经历了活动，经历了实践，实现了他们的生活世界，也就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这才是“儿童文化”。

不足之处：由于考虑不周全，学生的操作时间不足够，教学环节还可适当减少

初二信息教学反思4

信息技术教学可分为两层台阶：即基础教学和应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能；应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际，谈谈如何踏好这两层“台阶”。

一、抓好基础教学

基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。在实际教学过程中笔者有如下几个方面的体会。

1、任务驱动的指导思想

第一堂信息技术课要让学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用格式与工具栏的使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整，量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会；技巧部分注意教学方法，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。同时要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2、对于基本知识和基本技能的教学要提纲挈领

如在键盘与指法教学中，强调指法训练三要点为：基准位置，手指分工和击键要领；又如，对于Windows系统的教学：要注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木作比喻引导学生理解所有的`界面显示，归纳出Windows操作的一般性便于学生迅速掌握。

3、推行协作学习法

学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

协作学习（CollaborativeLearning）是指通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求辅导教师要具有新型教育思想和教育观念，积极为学生创造协作学习的环境。

协作学习的基本模式为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。一位哲人曾说过，倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此，不难理解协作学习的价值。

4、用多媒体电子教室教学

新启用的机房大多具有多媒体电子教室功能，在教学的过程中要充分利用其展示功能，讲练结合，将教师演示与学生练习的时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品（word文档，图片等等）教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网使课堂教学与网上教学相结合。

5、教学考评

简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存到其中，教师及时批阅同时也适合进一步存档。

结束语基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。只有抓好基础教学使学生打下牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。应用教学好比大学里的课程设计，事实上，目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕，一定要从实际出发，如果本地信息设施建设发展较慢，学生实习的机会较少，建议还是将教学重点放在双基的培养上。

初二信息教学反思5

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，它具有以应用为主、实践性强、发展极其迅速的特点。很多同学也是第一次学习信息技课程，我就来和大家谈谈如何才能学好它。

1、要保持兴趣

兴趣是最好的老师，它也是学好一门课程的前提。我们同学在刚接触电脑的时候是非常有兴趣的，特别是对电脑游戏的爱好，但是随着时间的推移兴趣不断减少。我们应对信息技术至始至终都要有兴趣，积极参加学校组织的兴趣小组。同时同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，这样你就会对学习信息技术的兴趣逐步增加。

2、重在理解，勤于思考

信息技术的基本概念、方法，是在大量实践的基础上总结和概括出来的，很多知识的操作规则都是一样的，如windows系统中的“先选中，后操作”。同时我们要对课本上的和老师提出的问题，认真思考。因此我们学习知识过程中，不能满足单纯的记忆，而要深入理解，用心思考，融会贯通。

3、具备自学能力

我们这个信息时代，科学技术迅猛发展，世界知识总量在成倍增加。知识更新过程空前加快，学生在学校学习掌握基础的科学文化知识和技能自然是必要的，但只满足于传授的现成知识，就远远不能适应时代的要求，更不能适应将来工作的需要，所以在学习知识、技能的同时，更应在教师指导下着重开发智力并切实学会自学，以为将来的长远发展奠定基础，使自己能在未来的工作中独立地、主动地学习新知识，不断更新自己头脑中的'知识体系，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。自学能力是以独立性为核心、多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。其中自学的方式主要有两种：一是在老师上课前自学好新的内容，方便上课更好地学习和掌握；二是对通过图书馆里的计算机报刊、杂志进行自学，了解感兴趣的相关最新知识，扩展知识面。在21世纪的今天，只有学会自学的人才能更好地适应这个社会。

4、敢于动手实践

清华大学计算机系博士生导师、国际信息学奥林匹克中国队总教练吴文虎教授曾指出过不亲自动手，不上机实践是学不会信息技术的。计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程。我们在学习过程中要敢于实践、乐于实践，不仅要掌握计算机操作的基本方法，还要训练操作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在动手实践中我们还可以培养自己的思维能力，分析问题、解决问题的能力。在实践中容易发现问题，发现了问题就得解决。在解决问题的过程中，大脑要进行积极思维，经过分析、比较、综合，找到正确解决问题的办法，从而培养了自己的思维能力，分析、解决问题的能力。

5、要有合作精神

合作精神涵盖着一个人对已、对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。与人合作的能力，已成为当今世界人才的重要素质之一。合作学习是一种新型的学习模式。采用小组合作的学习方式，同学之间互相支持、互相帮助，营造了创新思维的形成条件。我们在学习时，毕竟一个人的精力和水平有限，经常需要和别的同学一起合作制作一件完整的作品，如制作汇报演示文稿、班级主页等。所以我们必须要有与人为善、具备团体合作的精神。

6、善于应用

应用是学习的最终目的，它可以是对某一节课所学知识的运用，也可以是对几节课，一个单元所学知识的综合运用。“应用”的内容一定要贴近实际生活，要有创意。如我们在学习了“计算机系统的组成”我们就可以分析一下家里的电脑组成部分和硬件性能参数；在学习了“画图”时，可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美丽的图画；在学习了“word”软件后就可以来输入文字、编排板报；学习了“Internet的应用”就可以上网查找自己有用的学习资料、新闻和朋友交流等。因此，我们要把在课堂、自学中学习到的计算机知识应用于日常的生活学习之中，不断地培养自己获取信息、处理信息和交流信息的能力，从而解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。

总之，同学们要积极自学与思考，敢于动手实践，有兴趣尝试、探索，要有合作意识和团结协作能力，善于发挥自己的能动性，在应用中体会信息技术的实用性，从而为今后适应现代信息社会打下良好的基础。

初二信息教学反思6

电子邮件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、费用低的特点使其使用的越来越普遍。电子信件的内容既可以是文字，也可以是图像、声音等多媒体信息。让学生掌握电子邮件的收发，使其方便、快捷的进行信息交流，无疑对学生认识世界、了解世界带来了很好的途经，信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的.空间，但也给社会带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。

因此，作为信息技术教师应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，让学生能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。

我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。

教育要以德为先，先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性，但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范，应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。

信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此，营造良好的氛围，让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、使用和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，才能自觉抵御网络上的不健康、不道德因素，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。

初二信息教学反思7

美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据，也说明了实施分层教学的必要性。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。

21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机已经是科学发展和作乡未来信息时代的需要了。随着信息技术教学的普及，学生之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，，我在这里做了一个大胆的尝试，把传统的传授式教学演化到分层教学模式，让每个学生在掌握了基本的知识技能后，都有自己发挥才能的空间。

一、分层教学前的准备：

在我所任教的班级中，实施了分层教学已有一个学期。在进行这种教学模式之前，我曾经思考过，分层教学应该照顾到所有学生的认知过程，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。所以上课之前的充分准备是必不可少的，我呢，是“一颗红心，两手准备”，哪两手呢？

1、学生的分层准备：

根据学生的知识结构、能力结构和学习需求的不同，将学生划分为若干层次。

在信息技术课程中，学生的差异在于先前的计算机知识水平。首先，要有的放矢，做好课前摸底准备，这对每学期的新生来说是必不可少的，也是让我自己在以后的教学中方便的一件事情。那怎么个摸底法呢？在全一册的《信息技术》课程中，在课时的安排上是足够的，所以要舍得花上一两节的时间和学生交谈，做一些调查。调查的形式可以是调查表、集体讨论、个别聊天、谈心之类的，并且从中获得有价值的信息，调查的内容可以涉及到：你是什么时候接触电脑的？家里有电脑吗？电脑上有哪些东西啊？平时上过网吗？有没有参加过计算机的培训或者竞赛啊？下面是我进行调查后的一个小小的统计表：

接触过电脑家里有电脑有上网上网干什么参加电脑培训或竞赛

接触过电脑家里有电脑有上网上网干什么参加电脑培训或竞赛853聊天1301228聊天、游戏2422042聊天、游戏6（平均班级人数为60人） 调查虽说只是一个基础，但至少给了我不少的参考价值，这就和后面的备课分层有了一定的联系。在图表的参考下，我就暂且可以把学生分为特长生，普通生和急需帮助的学生。

2、备课的分层准备：

备课的思路直接关系到你上课质量的好坏，一堂45分钟的课往往要花上我7、8个小时的时间才能完成一份满意的教案，有时还要好些天收集资料后才能完成，有了大量的试题做基础，就能激发学生的兴趣，充分地提高教学质量。

有了前面的三个层次的学生分层，备课的目的性、针对性就更明确了（大前提，特长上要对基础知识已经了解的透彻，而且能够独立完成，这些也是需要你进行课前调查摸底）。对于特长生，我就寻找一些在竞赛类，具有开发智力，超出课本之外的知识，但是，不能太难，特别是一些自己心里都没谱的题目不宜拿来当作学生的作业或者习题，没必要，这样反过来被学生问倒了；对于普遍的普通生来说，我对问题的设计就大致没有脱离课本，像课后的习题可以当作是课堂中的小练习，但这部分学生还要挖掘出他们的潜力，也应该适当的加些提高型的练习，象课本中的“想一想，练一练”之类的题就可以交之完成；最后剩下的那一批学生的大前提是一般没有接触过电脑，所以在刚上手的时候可能会有些不适应，这就是所谓的需要帮助，如何帮助呢？一个，我是利用课余的时间给他们补补差，先让他们从最基本的怎样使用鼠标学起，当然这要安排的妥当，不能太占用他们的时间，也不能让他们没有收获而回。这样，在统一上课的过程中，不至于连最基本的也不会，在那里干瞪眼；另一个，在备课的过程中，我们需要考虑的是把先前需要掌握的最基本操作加以重点，但这些学生中也不乏能出现天才型学生，所以我们要注意观察使“之”不漏网，是金子总会发光的，备课中的练习的设置也是相当基础型的。同时，充分利用学生资源，采用一帮一结对子的方法，利用他们课余时间让特长生和普通生结成友好对子，同是上课时也有意地让特长生和普通生相邻，给他们的学习提供最有利的便利条件。

有了这三个层次的学生后，给我的备课增添了相当大的难度，一个课时的备课相当于三个课时，但最终还是很好的为分层上课打下了结实的基础。

二、分层教学的实施：

上课分层的大前提是有一个较好的机房条件，至少能让学生分组操作。因为如果穿插座位后，会让一些处在第三个层次的学生有种紧张感：我怎么不会做？我的速度怎么这么慢？这就更影响了他的接受情况。我校的机房虽然不象一些其他的学校是六人圆桌电脑，可机子还是总共可以分成六排的，12人/排，每一排或者两排安排同一个层次的学生，这样让他们在练习的过程中能互相帮助，互相纠正。

上课的内容首先是要能保证大纲的要求，落实大纲中的基本操作，然后才能“放手”让学生自己去完成我事先准备好的适合他们的练习，“放”要“放”的适度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的学生的离题，“抓”一些需要帮助的学生会产生厌恶的感觉的现象。

在上课的分层上我们还可以引用这么一些资源，因为课堂中只有一个教师，所以有时候会忙不过来，这时候，我会让一些特长生在完成题目的前提下，帮助第三批学生，这样既可以让特长生巩固基础知识，华而不实，又可以让那些需要帮助的学生能从中受益，使得大部分学生都能掌握，达到了一个同学之间互相协作的现象。

在分层教学的实施过程中，我的宗旨是在课堂教学及其延伸段中，充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。

三、分层评价：

通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。

学生在我的指引下完成了分层的教学任务后，我会有相应的作业分发给他们，以作为检验教学成果的一项指标，那么学生在完成了任务后就通过教学软件提交到我的机子上以供我检查。这项对于学生的任务分层评价是有一定的必要的，你的评价以及下堂课或者课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价能够对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；及时发现学生优势，若有必要，及时调整，允许层间流动。

做好反馈工作：教师在日常的工作中以交谈的方式收集学生的'意见，备课组每月召开一次学生座谈会，以坐谈的方式让学生提出自己对分层教学的意见和建议，期末以问卷调查的方式面向全体学生进行调研，调查的内容主要有以下几点：分班的依据是否合理﹑分层教学是否赞同﹑各层次的教法是否合适自己﹑有何补充建议等。

我在班级实行分层教学只有一个学期，我不知道分层教学的效果能否达到我预期所想的，但是我觉得分层教学有以下几个优越性，以供各位老师评价：

1．有利于所有学生的提高和学生全面素质的培养

分层，源于学生的差异，效果，来自于分层。分层教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，心理品质得以逐渐优化，而这又进一步促进学生更为积极地探索软、硬件知识，自主地结合理论进行操作，掌握知识，发现规律。他们的观察、分析和解决问题的能力得以增强，信息素养得以提高。而且，在相互连网的教室中，学生的层间、层内的合作变得活跃和突出，这有利于强化学生的参与意识，培养学生的合作精神、团队精神，有利于增强学生的集体观念。

2.有利于课堂效率的提高

首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量，提高45分钟的课堂效率。

3．有利于教师全面能力的提升

通过有效地组织好各层学生的学习，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。学生所提的问题各不相同，这些问题不仅仅涉及到计算机基本操作、文字处理、多媒体制作、网页制作、网上信息寻找等技术方面，而且涉及到程序的开发、审美艺术、硬件时尚等诸多领域，所有这些都对教师提出了崭新的课题，迫使教师不得不认真去思考、学习和探索。分层教学在提高全体学生信息素养的同时，也在一定程度上促使教师更加主动地去学习和掌握新的技术知识和其他相关学科知识，自觉跨越本学科与其他学科之间的界限，主动实施信息技术与其他学科的整合教学。所有这些，都有利于教师能力的全面提升。

分层教学应本着为各类学生提供最优质服务的思想出发，给学生提供各种选择的机会，不要把着眼点局限于在一定时间内提高学生的考试成绩上，而应从长远考虑，从培养学生学习的兴趣、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法上下功夫。分层教学的尝试对于我或者大家来说都是很辛苦的，可是我觉得这是让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研，使信息技术能帮助大家完成其他的任务，值得。

初二信息教学反思8

兴趣是最好的老师，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生学习兴趣，鼓励、指导学生检验信息，获得信息，从而完成教学任务，实现教学目的。

1、倾注爱心，培养学习兴趣

2、建立平等合作的师生关系

师生关系是直接影响着学生的学习情绪。教师要帮助学生树立学好信息技术的信心。建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉交流去吸引学生的注意力。赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都有会给学生以愉快的鼓励。教师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的机会，他们也就会信赖老师，就会积极地参加到学习当中。

3、进行正确的引导

对学生进行学习目的的教育，在教学中使学生清楚地了解学习信息技术课程及各章节知识的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的作用及在整个知识体系中所占的地位。通过生动、具体、感染力强烈的学习需要，使学生了解计算机是信息时代的标志，生活在信息时代必须掌握信息技术知识，把学生对信息技术的.新奇感转发转移到学习上来。对信息技术知识产生浓厚的兴趣。

4、面向全体，因材施教

教学中教师要把全体学生的情况，要处理好和学习的关系，特别要抓好学生那种群体的“两头”使学生保持愉快的心情，在和谐的气氛完成教学任务。<

初二信息教学反思9

信息技术教师备课八要素

备课是教师在上课前的教学准备。但是由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师重来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是有一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我们的信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要备好以下八点：

1、备好指导意见和大纲

包括钻研信息技术教学教育部发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，这里主要规定了中小学信息技术课程的任务、课程目标、教学原则、教学内容、课时安排等，领会指导意见中的主要思想；研究信息技术教学大纲，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备课每一节课的教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。

3、备学生

了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。

4、备好硬件和软件

我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样方便学生的学生和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。

5、备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

6、备好教学组织形式

这里的教学组织是指如何组织学生进行课堂教学和如何组织学生上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的'实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。

7、备好教学评价

我们的信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据“指导意见”的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。

8、写心得

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，信息技术教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。

初二信息教学反思10

一、游戏入门，自觉学习。

学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的'过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。

用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

初二信息教学反思11

信息技术课程，是一门知识性与技能性结合紧密的基础工具课程，本着“大胆尝试，开拓创新”的原则，我采用了“读议讲练”法来进行课堂组织教学。“读”，就是学生在教师指导下课堂上快速阅读教材的相应内容，明确本堂课的学习目标和任务；“议”，是指阅读后学生分组讨论实际动手操作时遇到的疑难问题；“讲”是指教师很必要的讲授和演示，启示学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结；练”，是指老师布置任务，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。读-议-讲-练，四个步骤一环扣一环，充分发掘学生学习的自主性。教学中需注意：

1、学生是学习的主体，教师起引导作用。学生是学习的主体，教师起到引导学生学习的.作用。教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材，熟练各种操作，适时提出精心设计的“问题”，让学生产生疑难，引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣，强化学生自主实践分析和解决问题的能力。

2、切实发挥小组长的作用。教学中，我采取的是分组教学的方式。学生在自主学习的过程中，遇到问题可以进行组内讨论，所以选择一个能力强、有责任心的组长是完成教学任务的关键。教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣；但如果教师一堂课上过多地注重这种差异，学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话，那么老师疲于应付，课堂教学计划无法如期完成。这时可以充分发挥组长的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助；组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。

第三篇：初二信息技术课教学计划

初二信息技术课教学计划

根据学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的 具体情况,明确中学信息技术课程的任务,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的信息技术素养为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生基本情况分析

八年级学生通过上年的学习学生对办公软件例如WORd、EXCEL有一定了解

两节课学生的遗忘性大大多数学生学后没有注意巩固学生掌握的情况不是

及对电脑的认识也是参差不齐。学生对本学科的学习积极性还是比较

政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个 问题就是学生感兴趣的并

学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

学习EXCEL电子表格 和FLASHWORD

EXCEL

WORD管理器中的文件管理。

1件。

23、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。能熟练掌握其中的一些主要功能。

4、养成良好的计算机使用习惯。

5生的设计。

6、做一个多媒体作品出来

五、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种

竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。七年级学生以活动的方式来完成教学

学会安装和卸载软

第四篇：初二教案

第一单元

1、我爱这土地

一、教学目标：

1．熟读并背诵这首诗，体会诗人深沉而刻骨铭心的情感。2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重点 理解本诗深沉的爱国情感。课时安排 1 课时

教学过程

一、导入新课 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能 欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过： “读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之 旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗 歌的魅力。

二、简介作者及背景

1.作者简介 艾青(1910—1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。

2．写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、初步感知，把握感情基调

1．指导学生朗诵诗歌。明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组 合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗 歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的 激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这 无止息地／吹刮着的／激怒的风”。

2．这首诗的感情基调是怎样的呢？ 学生讨论后明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时 应把握住这种基调。

3．放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情 基调。明确：借助较为标准的诵读或配音诵读能调动学生诵读本诗的兴趣，从而初 步地感知全诗及把握感情基调，保证教学重点得到落实。

4．学生自由诵读，感知全诗。

四、探究内容

1．诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？ 明确：土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

2．诗人对土地是怎样的一种感情？

3．明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。3．诗歌是如何表达这种感情的？

明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真 挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。”

4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现 手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风” “黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。分析时要紧紧咬住“悲愤”“激怒”“温 柔”等词语加以分析。“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强 弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢？为 什么？

明确：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明 地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读；但对诗句的处理 又可以不乏个性色彩。这四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲 愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

6．诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？ 明确：分析两者的内在联系，实质上就是深层次地理解诗歌内涵。学生讨论 后，老师归纳：

一、二两节都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽热爱之情。就 诗的感情发展而言，前八句充分地积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里，而最后两句诗便是感情闸门轰然打开，洪流冲击而下。诗意层层递进。7．请学生有感情地背诵诗歌。明确：这个环节可以让其他学生也参与其中，对背诵进行适当的点评，尤其 要注意对诗歌韵律节奏的评析。

五、拓展延伸 完成“思考与练习”第三题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相 比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。明确： 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。但主题相近：前 者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神 奇的土地，表达永远思恋的感情。两首诗都注重形象创造

六、布置作业 1．完成相关习题。

2．探究性学习：阅读艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等诗歌。

板书设计

内容 表现手法 第一节 鸟儿生死眷恋土地 比喻、象征 第二节 第二节 “我”对土地深沉的爱 直抒胸臆 教学反思：

2.现代诗二首 教学目标

1．了解现代诗的特点。

2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主 义情感。

4． 教学重点 体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。5． 教学难点 诗歌借物抒情、托物言志的写法。6．课时安排 2 课时 7．教学过程

第一课时

一、预习作业 通读课文，读准下列字词的字音。

隘．口()歌谣．()蹲踞．()山巅．()焚()敕．()勒川 槐．树()蝉翼．．()荒莽．()尽．()管

尽．()头 勒．()索 勒．()紧 薄．()荷 薄．()片 夹．()道 夹．()被

二、导入新课 播放歌曲《长城长》，出示歌词。

对于祖籍在长 城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情结。今 天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

三、作者简介 席慕蓉，席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大 量读者的重要原因之一。

四、配乐诗朗诵

1．教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

2．让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

3、学生齐读、示范读。

五、品读诗歌

（一）自读诗歌，整体感知。

1．诗中主要选取的意象是什么？ 长城，也有对黄河的思恋。

2．诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情，也有对历史的关照和反思。

（二）再读诗歌，理清结构，体会作者情感。（可分组完成）明确：全诗分三节

（三）深入探究。

1．学生读第一节。思考：第一节写了什么？对人 生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重，包涵历史责任感。

2．第二节抒发了诗人怎样的情感？又是如何抒情的？ 明确：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。诗人没有直接抒发自己的感情，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和对自己的影响。

3．第三节写了什么？ 明确：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。

4． 4．为什么要通过“敕勒”“阴山”“黄河”这几个地名来抒情？ 明确：“敕勒”“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗 人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的 思乡情使诗人夜不能寐！总之，这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。5 发了自己对祖国对故乡的思念之情。

六、学生随着音乐再读诗歌，感悟《长城谣》的思乡情结。

七、布置作业 1．收集席慕蓉的其他作品。2．积累表达思乡之情的名句。第二课时

一、背诵《长城谣》

《一片槐树叶》

（一）导入新课 在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代 诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。

（二）作者简介 纪弦（1913—2013），原名路逾，曾用笔名路易士。年近九十时，仍写作不辍，被誉为“诗坛上的 常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。

（三）写作背景：

1．配乐朗读诗歌，学生掌握生字生词： 槐树 蝉 翼 荒莽 2．学生自由朗读全诗，体会诗歌表达的情感。3．学生齐读。

（五）赏析诗歌 1．整体把握诗歌的内容与结构。诗分三节，有两条线索。时间线索：“现在——过去——将来” 感情线索：“伤感——回忆——企盼” 两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。2．第一节诗写了什么内容？诗人的感情发生了怎样的变化？ 明确：写一片“槐树叶”，然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全 世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。诗人 刚见到槐树叶，仿佛又回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。又很快回到现实，这种心情立刻变成了伤感，飘零在外，故国难回，伤心又无奈。3．第二节诗写了什么内容？ 明确：写槐树叶的来历。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处？ 明确：这样写的好处是：表面上是作者对槐树叶的原处的追思，其实是表达 了它是来自祖国便足够了。诗人由一片槐树叶引发情思，由欣喜而伤感，乡愁渐 浓，借重享槐花季节抒思归之情。5．槐树叶的作用是什么？你认为“一册古老的诗集”有什么深刻含义？

明确：槐树叶是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化 的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故 土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下 子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。

6．第三节诗写了什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。这一节运用了联想的手法，由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。

7．诗人为什么说“去享受一个„„槐花香的季节”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明确：这是为了与标题“一片槐树叶”照应。这首诗抒发了作者怎样的情感？运用了怎样的艺术手法？ 明确：作者借一片槐树叶抒发了游子怀乡之情。运用了借物抒怀的艺术手法。小结： 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶 起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。

三、比较阅读 1．这两首诗在内容上有什么共同之处？ 明确：均抒发了游子思乡之情。2．这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？ 明确：《长城谣》：长城、月色、黄河等。《一片槐树叶》：一片槐树叶。3．假如在“飘着淡淡的槐花香的季节”里，席慕蓉和纪弦在长城相遇，你 认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过一百字。

四、教学反思；

3.星星变奏曲

教学目标

1.朗读这首诗，读出沉郁的情感基调：第 1 节侧重读出对温暖、光明的向往之 情；第 2 节侧重读出对寒冷、苦难的否定和批判之情。

2.理解这首诗所展示的意境，体会诗人沉郁的情感和思虑，并能说出自己的感 悟。

3.通过分析第 1 节和第 2 节在内容、形式上的异同，体会诗题“星星变奏曲” 的含义。

4.品味这首诗的语言，理解诗中重点词句的修辞手法和象征意义。教学重点

1.理解诗歌的意境，掌握诗歌的朗读基调。

2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学难点 理解“星星”的象征意义。课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课 前面我们学习了两篇关于现代诗的课文，今天我们接着来看第三篇，看看在这首诗中诗人借用什么形象来寄托自己的情感、寄托了怎样的情感等。

二、作者简介 江河：

三、诵读，整体感知：

1.教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

2．课件展示播音员丁建华所谈的朗读感受。学生结合播音员的感受自由诵 读全诗，体会诗中的情境意蕴。

四、探究内容

1．想一想，这首诗的诗题有什么特殊的含义呢？ 提示：“变奏曲”这一音乐术语，提示这首诗的情感是复杂、有变化的。

2.诗歌第一节的感情基调是什么？请尝试用一两个词语来概括。提示：诗人在这一节诗中体现的感情基调是沉郁的、忧思的。

3．这一节诗适合用什么样的语气来读？ 比喻句，可以读得轻柔一些。4．请找出你这一节中最有感触的诗句，先把它读出来，再说说你的感受和 体会。

5．诗歌第二节中写道“每一首都是一群颤抖的星星”。星星为什么要颤抖 呢？ 提示：这里用了暗喻的手法，表明苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来 的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而 得不到自由，使人心得不到温暖。

6．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ 7．诗歌的第二节应该怎样朗读？ 提示：这一节侧重于表达对冷酷现实的否定，应该读得沉郁一些。

8.诗中的“星星”象征着什么？寄托了诗人怎样的渴望？ “星星”象征着光明，象征着美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

五、课堂小结 ： 《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。全诗由两个基本 对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，一气呵成。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳 光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执着追求光明的理想。

六、布置作业 1．完成相关习题。2．探究性学习：阅读食指的《相信未来》，感受朦胧诗的创作特色。

七、板书设计

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：温馨美好 寒冷严酷 主题与变奏

内 容：向往光明 否定现实 教学反思：

4.樵夫，别砍那棵树

教学目标

1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。2．品味感情强烈的诗句。3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学重点 在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情 教学难点 老树的象征意义。课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课。

二、作者及写作背景简介 乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者﹑诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最 主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景 象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种 有礼貌的抗议。

三、听老师范读，注意朗读技巧

朗诵技巧： ①停顿。②重音 ③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。⑤情感要充沛。

四、初读诗歌，把握诗歌内容 1．自由朗读全诗。

2．学生自由发表对诗歌内容的理解。不必强求统一，只要言之成理。

五、再读诗歌，深入赏析

（一）品读第一节

1．诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？诗诗歌开头两句的作用 是什么？ 师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。开头两句，开篇入题，发出 真诚的呼吁，表达对老树的深情。

2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。3．诗人对樵夫的态度怎样？ 师生讨论明确：平和劝说。

（二）品读第二节 1．这一节写了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？ 明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”——已成材。

2．此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 师生讨论明确：动情地责问。

（三）品读第三节

1．怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！”这句诗？ 2．这一节中，诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为什么？ 师生讨论明确：恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在 树阴下度过的美好时光。

（四）品读第四节

1．这一节写了什么内容？ 师生讨论明确：这一节，诗人先是对老树诉说衷情，表明自己对老树的深厚 感情，然后转向樵夫，警告他别伤着那棵树。

2．怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。” 这句诗？ 师生讨论明确：表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡 的决心。3．这一节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？ 师生讨论明确：这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对 老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。

4．这时诗人的态度有何变化？ 师生讨论明确：随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

六、学生自由讨论，深入探究诗歌内容

师生讨论明确：老树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲 情和纯真童年的向往、对往事的追忆……作者希望唤起人们对美好事物的怀念和 对自然的珍视。

七、有感情地朗诵全诗 通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。

八、完成课后思考与练习题 教学反思：

写 作1

写一首咏物抒情诗

一、本次写作内容 写一首咏物抒情诗

二、本次写作的目的 1．训练学生善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，学会抒发自己的真情实感。2．学会诗歌的形式，分行分节，基本押韵，注意把握诗歌节奏和韵律。

3．恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。

三、设置意图 本次作文对学生的要求并不高，主要训练学生以抒发自己真实的感情为目 的，模仿课文的形式，写一首诗。学生学会运用一些简单的诗歌写作技法，恰当 地运用修辞手法，写出诗味即可。同时培养学生高尚的审美情趣提高学生的写作水平。

四、指导建议

1．必须主题明确，必须精心创造诗歌的意境。2．必须倾注自己真实的感情。3．分行分节，尽量押韵。

4．要注意语言凝练、含蓄、形象，富有音乐美。5．要能灵活运用比喻、象征等多种表现手法。

五、学生范文

写 字

一、教学内容 行楷字的书写原则

（一）：点画替代 笔画减省

二、教学重点 让学生了解关于行楷的基础特点和书写规律，重点掌握点画替代和笔画减 省，这主要是为了提高书写速度的目的，但却是行楷具有一种特殊的流动的美感 和舞动的韵律。本次练习要让学生了解行楷书写的这一方法，练习这一行楷书写 的基本技能。

三、实施建议

1．教师首先简要结合实例介绍行楷的基本特点产生发展的原因，让学生了 解汉字字形变化的基本规律。

2．可让学生观摩典范的行楷字帖（软书、硬书均可），揣摩行楷字的独特美 感。3．结合教材中提供的范字，具体讲解点画替代和笔画减省的方法。

4．当堂练习，抄写范字。教师可补充字例，印发给学生，让学生临摹。5．课堂上教师要及时展示、点评指导学生书写。6．可以将学生书写较好的习作张贴在教室里展示。7．要把这一训练贯穿于比较长的时间里，反复训练。

第五单元 17.诗词五首 教学目标：

1、在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。

教学重点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。教学难点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。教学方法： 朗读、讨论、合作探究 课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时 学习《茅屋为秋风所破歌》和《过故人庄》。

一、导入 这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者简介 杜甫(712—770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。先后写出诸如“三吏”(《石 壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类 富有人民性、现实性的史诗。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的 美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。

三、解题 1．歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰 歌。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2．“„„为„„所„„”是一个被动句式。

四、研读课文

1．教师范读，同学们注意听清字的读音，注意领会这首诗的思想感情。2．请同学们自由朗读这首诗，注意领会这首诗的思想感情。3．研读第一节: ① 第一节写什么内容，能否用四个字概括出来？（秋风破屋）② 这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？ 4．研读第二节：

5．研读第三节： ① 请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长 夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

6．研读第四节： 忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，由眼前个人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国 家。推己及人，由家到国。希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”，甚至为了 天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，自己受冻至死也满足，这是何等恢宏 的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。也是杜甫这首诗之所以 光焰万丈，千古不朽的原因。7．总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝 诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着 对杜甫崇敬的心情，再饱含感情齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

五、板书 《过故人庄》

六、作者简介 孟浩然（689—740 年），襄阳人。唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐 名，并称“王孟”，代表作《过故人庄》，有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友之邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。

七、提问：从体裁来看，这首诗属于什么近体诗中的绝句，五言绝句

八、多形式朗读诗歌 1．朗读诗歌。2．结合注解粗通大意，落实有关字词含义。

九、分析诗句 1．首联——起——交代过故人庄的原因。应邀做客。提问：饭菜丰盛吗？诗人的心情怎样？用“鸡黍”，并一请就到，说明主宾关系 怎样？ 饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深

2．颔联——承——承接上文，写田庄风光。提问：风景美吗？美在哪里？用了什么修辞手法？ 美，美在淡远、幽静，色调丰富，对仗手法。3．颈联——转——由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽，深情厚谊就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。4．尾联——合——收拢全诗。“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时的依 依不舍之情跃然纸上。

十、小结 本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生 活的热爱，以及对朋友情谊的重视。这首诗看似平淡，但读完之后，却仿佛是一 曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

十一、板书

首——朋友盛情邀请

颔——描写乡村美景

颈——畅饮款谈农事

尾——相约明年再来

第二课时 学习《游山西村》《渔家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、导入 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西 村。

二、写作背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙 江绍兴市）镜湖的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙 了当地的风俗，饶有兴味。

三、研读诗歌

（一）从体裁来看，这首诗属于 ？近体诗中的律诗，七言律诗。

（二）分析诗歌内容：

1．第一、二句写了什么内容？(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)2．第三、四句写了什么内容？(这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒 叙。总结：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一 个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

3．第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中 的习俗。

4．第七、八句是抒情，请概括大意。

5．结尾跟开头是怎样呼应的？(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故 有重游之念。6．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。围绕一个“游”字展开。这首诗虽是游诗，但全诗没有出现一个“游”字，而处处写游，以游村情事说起，极言境地之幽，风俗之美，最后愿为频访，达到了很高的艺术境界。

四、总结 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看 出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

五、板书设计

游村缘由 首

境地之幽 颔

风俗之美 颈

愿为频访 尾

《渔家傲 秋思》

六、背景简介

七、学生以小组为单位赏析讨论，初步理解诗词意境 1．解题： “渔家傲”词牌名 2．上阕写景，给我们展现的是一幅边塞风光图： 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时 感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。学生齐读上阕。

3．下阕抒情，抒写征人思乡之情

①浊酒一杯家万里：“一杯”与“家万里”形成对比。这句是诗人自抒情怀的句子，③羌管悠悠霜满地： 在浓霜满地的夜晚（由白天——黄昏——夜晚），一片萧寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

④人不寐，将军白发征夫泪： 表现 了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

八、总结 《渔家傲》词通过写塞外秋天特异的风景，渲染了边塞悲壮的气氛，抒写思念家乡的情绪和抗击侵略、巩固边防的意志。

九、板书设计

渔家傲 范仲淹

上片：写景（大雁、马鸣风号、山峰、落日、云烟、孤城

下片：抒情（思乡、建功立业）

十、朗读诗歌，初步感知

十二、理解词意，诵读悟情

（一）这首词和范仲淹的《渔家傲》在形式和内容上有哪些相同点和不同 点？ 不同点： 字数少，句数少。词前有几句介绍，“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”这叫作词 前小序，点明写作词的缘由。相同点：都分上下两阙，都是上阕写景，下阕抒情。

（二）注意重点字词

1．寺临．兰溪 靠近，面对 2．萧萧．．暮雨 形容小雨 3．人生无再少． 年轻 4．流水尚能西． 向西 5．休将．．白发唱黄鸡 不要把/典出白居易诗，诗中感叹白发苍颜，韶华易逝。白发：代指老年，黄鸡：代指时光流逝。

（三）分析上阕

1．《浣溪沙》上阕写景，描绘了哪些画面？画面有何特点？ 上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

（四）分析下阕 1．下阕转入抒怀，抒发了怎样的情怀？ 在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。苏轼借这个典故唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发 苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。由西流的溪水，想到 青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取 的人生态度。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

2．小结 《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082 年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是 实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐 宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道 人生就不能再重来吗？于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人备受鼓舞。

十三、板书设计 景——清淡幽静

情——宁静自适

理——旷达乐观 教学反思：

18.古文二则 教学目标：

1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2．掌握常用文言词语，理解课文大意。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点： 诵读、积累

教学难点： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法： 朗读、讨论、赏析 教学时数： 2 课时 教学过程

第一课时

一、情景导入

二、朗读感知

1.朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。2.学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。词语解释。

2.三、研读课文

（一）赏析第一句。

学生齐读第一句，教师适当点拨：文章第一句起总领全文的作用，以感慨起 笔，将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也流露出与古往今来的林泉高士相 比肩的自信。

（二）赏析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示 山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水 尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。以此突 出江南景物特点。

（三）赏析第五句。这一句写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏 的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多 么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。二则 4 誉之。作者似乎还意犹未尽，又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人 能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢 公比肩之意溢于言表。

四、课堂小结 这篇古文写的是普通的山川之美，作者状写高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但文笔清丽自然，自有一股浑然天 趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。从文中我们可以看出作者 热爱大自然的强烈感情，也可以看出他寄情山水的悠闲和清高。

五、作业布置

1.朗读背诵课文。

2.预习下一则古文。板书设计： 答谢中书书 总 共谈山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒发亲近、热爱自然之情 晨昏变化之美 总 感慨收束，人间仙境

第二课时

一、导入 这个人就是苏轼。

二、学生介绍苏轼，教师补充

苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋 八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他 同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的 书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。

三、初读，初步理解课文大意

1．请学生做示范朗读，同学要注意听准字音，听准节奏，体会感情。2．学生点评。

3．教师范读，要求学生注意节奏和情感。4．学生自读课文。5．组织学生以 4 人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。6．以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提 出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）7．以抢答的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。抢答题① 解释下列加点的词，并说说该句的意思。

翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中藻、荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。8．比赛背诵：看谁背得又快又准确。

四、分析研讨课文 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？

3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾两 人耳。”

6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼 差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救 出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权 的闲客。3．描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。它给人的感受是空灵、皎洁、明净、宁静悠闲、清丽淡雅„„ 此句写景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，可细加品味。“庭下如积水空明”用比喻的手法，将整座庭子注满了水，水本来是无色之 物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？ 4．此题较难，可对学生搜索关键词进行引导。（赏月的欣喜，贬谪的落寞、漫步的悠闲、自我排遣的达观。）

5．月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐 趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。”的人生真谛。所以“闲人”既带有寄情山水的闲静恬适，又带有郁郁不得志的悲凉心情

六、总结： 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是 借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。教学反思：

第五篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj;体育的，与身体有关的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his class.n.顶部；顶；顶端

write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 几个；少许

Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v

Unsuccessful successfully adv

Be successful in

/succeed in

4.business n.生意，买卖，商业（u）公司，企业（c）

Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck.6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜爱

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市减价

For sale 待售，出售

That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 对….负责

The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 讨论

n discussion

Discuss with sb

I want to discuss your work with you.11.simple adj 简单的，简易的不复杂的，单一的 不引起麻烦的Easy 指不难

12.achieve v 完成，达到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失败，不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（会议、课程、音乐会、报告会）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（组织、人群）

Join the WTO Take part in 参加（具体活动）

Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;报名参加（比赛项目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手

assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介词，后接衣服名词，也可接颜色名词，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的状态，也可表示穿的状态，后面要接穿戴的东西。它可用于进行时态。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的状态，与其后面的名词搭配只能做定语，而且只能与眼镜、手套之类名词搭配使用，不能与搭配。

The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的动作，后面要接穿戴的东西，其反义词是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 还可以用于佩戴手表、首饰、花儿及留着胡须、头发等。Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 从事….的研究，忙于

后接名词、代词或动名词形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(对现在情况肯定的猜测)Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(对现在情况否定的猜测)She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容词最高级+ 可数名词复数，意为“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；当着….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1)before 指过去某时间的“以前”，有“那时以前”的意思；ago 是以现在为基准的“现在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 动词用现在完成时，ago 动词用一般过去式

Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般现在时态 1）用法

2）否定句和疑问句

3）动词第三人称单数的变化规则