4.2“山地的形成”教学设计

第一篇：4.2“山地的形成”教学设计

高中地理（人教版）第四章《地表形态的塑造》

4.2“山地的形成”教学设计

导入：

同学们，当我们翻开中国地形图的时候，我们可以看出，我国是以哪一类地形为主？山地

山地又称山岳，是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。那么山岳是怎么形成的呢？山岳对人们的生产和生活又会产生哪些影响呢？这就是本节课我们要重点探讨的问题。

通过前一节课的学习我们已经知道，山岳的形成和内力作用有很大的关系，在内力作用下，地表隆起成为山脉，按其形态，山岳可以分为三大类： 板书：褶皱山、断块山、火山 褶皱山

人脸上的皱纹是饱经风霜的见证，地球已经46亿岁了，它的脸上也布满了很多皱纹，这些皱纹是如何形成的呢？

大家知道，一个物体比如教科书，当受到挤压作用的时候便会发生弯曲变形，地壳中的岩层受到地壳运动产生的一系列强大的挤压作用也会发生弯曲变形。我们就把岩层受挤压作用产生的一系列波状弯曲叫做褶皱。褶皱构造通常指一系列弯曲的岩层，而把其中的一个弯曲称为褶曲。褶曲是褶皱的基本单位。

从图上可以看出褶皱有哪两种基本形态?它们在形态上有何区别？ 背斜岩层向上拱起；向斜岩层向下弯曲。

所以，一般而言背斜成山，向斜成谷。比如长江巫峡，褶皱隆起部分成为山峰而凹陷部分成为谷地并最终发育成河谷。

那么是不是说我们在野外见到的褶皱山岭都是背斜形成的，反之向斜就一定形成谷地呢？ 实验：

用彩色橡皮泥模拟演示地层，请学生在橡皮泥两侧用力挤压使其发生弯曲变形。引导学生观察橡皮泥隆起部分的顶端（背斜顶部）及凹陷部分的底端（向斜轴部）的变化。投影：

从学生实验作品中任取两块橡皮泥（一背斜一向斜），放在实物投影仪上，验证学生实验时所看到的现象，进而引导学生思考和讨论：一旦褶皱构造出露地表，背斜顶部和向斜轴部哪个部位更容易受到外力侵蚀？为什么？

一般情况下，背斜岩层向上拱起，所以在地貌上往往发育成山岭，向斜岩层向下弯曲，在地貌上往往发育成谷地。但是不少背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜轴部受挤压力作用岩性较坚硬，不易被外力侵蚀反而成为山岭。我们在野外看到的地貌形态都是在内外力共同作用下形成的。

通过刚才的分析，我们看到背斜可以成山，向斜也可以成山，同样背斜和向 斜也都可以成谷。所以，我们是不能够仅仅因为石山还是谷来判断某一褶皱构造是背斜还是向斜的。那么用什么其他办法来判断背斜还是向斜呢？ 学生小组讨论：

1、看岩层的走向。岩层向上拱的是背斜，向下弯曲的是向斜。

2、看中心和两翼岩层的新老关系。背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。完成P80“活动题”

1、2 断块山

岩层受地壳运动产生的强大挤压作用发生弯曲变形，形成褶皱，当岩层受到地壳运动产生的压力或张力超过岩层所能承受的能力，将会发生什么现象？

岩体发生破裂。如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。出示断层示意图：

从图上可知，判断某一构造是否为断层有两个依据：

1、岩层破裂

2、两侧岩体沿断裂面有明显的相对位移。只有同时具备这两个条件才是断层。

岩层的位移一般有两个方向：

1、水平位移。错动原有的地貌、切断河流和山脉等

2、垂直位移。表现为断层的相对上升和下沉。其中相对上升的岩体发育成山岭和高地，如我国的华山、庐山、泰山等；相对下沉的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河谷地等。

3、在断裂构造带上，由于两侧岩体的错动，岩性破碎，易受风化侵蚀，常发育成沟谷、河流。而且，断层带往往是地震等活动频繁的地带，工程建设最好能避开断层。转承：

水平运动和垂直运动时地壳运动的两种表现形式，而且内力作用除地壳运动之外还包括岩浆活动。录像：火山喷发

刚才录像中播放的是什么现象？ 什么是火山喷发？ 转承：

典型的火山由火山口和火山锥两部分组成。

何谓火山口、火山锥？是不是所有的火山喷发都会形成火山锥？ 只有岩浆沿中央喷出口或管道喷出才会形成火上口。转承：

说到火山，我们知道无锡也有一座火山，同学们知道这座火山的名字吗？ 阳山

而一提到阳山，同学们马上就会想到什么呢？ 水蜜桃

是啊，阳山水蜜桃不仅是我们无锡的品牌，也是中国的品牌。据报道，在泰国市场上，标准个头的每只卖到相当于人民币48元，而且还被抢购一空。它的 品质就得益于阳山。

出示阳山水蜜桃果园的图片 转承：

以上我们分析了三类山岳的形成，我们知道山岳是陆地的主要组成部分，是陆地的骨架，它的分布格局影响和制约着人类的生产和生活。下面我们着重来分析山岳对交通运输的影响。

出示图片：中国地形图、中国铁路网分布图、中国公路网分布图

请同学们结合中国地形图，比较中国铁路网和公路网的分布。并思考：山区和平原对交通运输方式的选择有什么影响？

平原地区交通较发达，山区交通相对闭塞。就山区而言，公路运输比铁路运输更为发达。

为什么山区交通运输以公路为主？

结合教材P82活动题表4.1和4.2进行分析。

铁路对地形的要求较公路高，且铁路的修建在工程量、造价等方面均比公路要大，所以山区交通运输以公路为主。转承：

问题是公路的修建同样要受到坡度的限制，从表4.1中可知，公路的最大限制坡度是7%—9%，但是，如果横亘在我们前方的是一列坡度较陡的山脉，那么我们如何来修建公路线呢？

请同学们在阅读教材P82第3—4段的基础上，通过小组讨论，找出解决办法，然后把你们解决的办法在图上表示出来。

讨论时间三分钟。同学们可以离开座位在小组范围内走动。讨论完毕请每一小组推选一位同学把解决方法展示出来。小结：

在山岳地区，人们通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带，山岳其他地区交通线路的密度比较低。也就是说，山岳对交通运输线路的分布格局会产生一定的影响。为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲程度和总长度一般要大于相应的平原和丘陵地区。

刚才同学们在分析的时候，更多地考虑了自然条件，特别是地形对交通运输的影响，通过小组合作探究，我们找到了满意的答案。实际上，随着科技的发展，我们还可以找到许多更好的解决办法。比如挖掘隧道，修建桥梁等。转承：

地形是修建交通线路必须要考虑的自然要素，但决不是唯一的因素。那么公路选线时除了要考虑地形要素外，还需要考虑哪些其他自然要素呢？如何来处理与这些自然要素的关系？ 小组讨论：

1、河流——修建桥梁

2、沼泽——尽量避开沼泽

3、地质——避开断层

4、冻土——修建高架桥，比如我国青藏铁路部分路段的修建。

从图上我们还可以看出，山区的人口主要集中在河谷地带和山间盆地处，通过交通线把这些点连接了起来，这说明交通运输线路的选择除了受自然因素影响之外，还要受到哪些因素的影响？

交通运输线路的选择除了受自然因素影响之外，还要受到社会经济因素的影响，例如是否便于人们出行，是否有利于资源的输入和产品的输出等等。

由于科学技术的发展，经济社会因素日益成为交通运输线路区位选择的决定性因素，但自然条件尤其是地形仍然起着重要的作用，我们应尽可能利用有利的地形条件，既能减少工程量降低造价，又便于维护修养。课堂小结： 板书设计：

第二篇：山地的形成教学设计

教学设计

1、教学内容分析

教学课题：山地的形成

所用教材：人教版地理必修1，第四章，第二节

教学内容：本节课主要是介绍褶皱山和断块山的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。通过褶皱山、断块山等实例了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用。

2、学生学习情况分析

在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。

3、设计思想

本节课涉及到比较多的地质构造和地理原理，难度比较大，所以应该利用多媒体设备通过图片和山地的形成过程的演示过程让学生了解这节课的知识点。还可以通过实验和探究的方法让学生自己去发现和总结地理现象，提高学生的学习兴趣，同时提高学生思考、分析问题的能力。

4、教学目标

通过褶皱山和断块知识的学习，让学生掌握褶皱和断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态，并能够绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。让通过读图、实验和探究活动培养学生思考和分析地理现象的能力，提高学生的学习热情。

5、教学难点和重点

重点： 1.山地的类型的判断。难点： 1.正确判断背斜和向斜。

2.阅读褶皱、断层示意图、分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

6、教学过程设计

【导入新课】同学们一定见过和听说过许多山脉，如喜马拉雅山、太行山、华山、日本的富士山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一样呢？这节课我们就来研究这一问题。【板书】第二节 山地的形成 【板书】

一、褶皱山 【板书】①褶皱 【引导】什么叫褶皱呢？

(在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。【板书】②背斜和向斜

【提问】同学们仔细观察，从外部形态上看褶皱有什么不同呢？

【学生回答】从外部形态看，有的岩层一般是向上拱起，有的岩层一般是向下弯曲的。【教师讲解】我们将岩层向上拱起的称作背斜，岩层一般是向下弯曲的称作向斜。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。(教师用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成“背斜成谷、向斜成山”的形态。)【引导】大家请看！有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成为谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢？ 【学生回答】略

【板书】③正地形（“背斜成山、向斜成谷”）与逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。

【引导】那要怎么判断是背斜还是向斜呢？大家请看PPT。

【教师讲解】背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断都是可靠的。【板书】 ④背斜与向斜的比较：

【出示幻灯片】背斜和向斜同学们弄清楚了吗？下面我们通过这一表格再来比较一下。背斜向斜比较表。

【说明】由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模褶皱山只有几十米。【板书】 ⑤褶皱山的成因

【引导】 在坚硬的地壳中为什么能够发生褶皱而形成这一系列的高大山系呢？ 【教师讲解】对此，科学家们用板块学说作出了合理的解释。

【转折过渡】书页纸张很柔软，受力发生了弯曲变形--褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？(岩层会断裂错开)【板书】

二、断块山 ①断层 【课件演示】断层

请大家观察并思考，上升和下降的岩体分别形成哪种地形？ 【板书】 ②上升——山岭、高原

③下降——谷地、低地

【教师讲解】从断层两侧岩块的相对移动方向(可能一侧上升或一侧下沉)可看出，相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山地或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。

断层在山区是经常可以看到的，常常表现为悬崖、陡壁、峡谷等。在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。

由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山(图4．13)等，小的只有几十米。

7、板书设计

第二节 山地的形成

一、褶皱山

①褶皱：

②背斜和向斜

③正地形（“背斜成山、向斜成谷”）与逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）

④背斜与向斜的比较：

⑤褶皱山的成因

二、断块山

①断层

②上升——山岭、高原

③下降——谷地、低地

8、教学反思

“山地的形成”中关于地壳运动部分，相对于学生来讲，比较的抽象和难以理解，但通过多媒体、动画演示褶皱与断层，使学生易于理解，增强其学习兴趣，达到了预期的学习效果。但是也发现了许多的缺点，如合作探究的内容必须要有探究的意义；课堂上学生小组讨论时，应很好的注意把握时间。

第三篇：山地的形成说课稿

山地的形成—褶皱山 说课稿

尊敬的老师：

您好，今天我要说课的内容选自普通高中课程标准实验教科书地理必修一，第四章第二节——山地的形成中的褶皱山的内容，我将从教材分析，学情分析，教法学法、教学目标分析，教学过程这五个方面进行说课：

【教材分析】

1、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对这节课的要求是“结合实例，分析造成地表形态（如山地）形成变化的内、外力因素。”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

2、教材分析

本节课是人教版高中地理必修一第四章第二节的内容，学习这两部分内容，既是对前一节的延伸，又与后面章节相联系。本节起到呈上启下的作用。

【学情分析】

从学生的认知基础上看，在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地貌的过程还存在一定的知识欠缺。

【教学目标分析】

根据课程标准要求加上我对教材的掌握和对学生的了解，我将本节课的教学目标定位以下几个方面：

1.知识与技能目标：

（1）识记褶皱的基本概念和基本形态。（2）掌握正确判断背斜和向斜的方法。2.过程与方法目标：

通过自主学习，通过阅读褶皱示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力。

3.情感态度与价值观目标：

通过讨论探究及展示，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度。

【教学重难点分析】

教学重点：正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。教学难点：阅读褶皱和断层的示意图，准确判断出向斜和背斜。

【教法学法】

1、教学方法

根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法和启发式法、设问式教学和探究式教学的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

2、学习方法

学生学习本节课主要采取自主学习法、讨论法和归纳法，充分发挥学生的主体作用，注重培养综合分析地理问题的能力来应对学习困境。

【教学过程】

1、新课导入部分我通过提问学生所了解到的名山，归纳山地的种类以及与内力作用的关系，激发学生学习兴趣。

2、接下来我通过利用书本作为道具引出褶皱的概念，并依次引出褶曲的两种形态。带领学生作图让其掌握向斜和背斜的两种判别方法及其发育类型。

4、通过提问的方式引出受外力作用后褶曲的发育类型。

5、总结本小节知识，让学生学以致用。

【板书设计】

山地的形成—褶皱山 1.褶皱的概念： 2.形态：（褶曲）

背斜：岩层向上拱起

中间老，两翼新 向斜：岩层向下弯曲

中间新，两翼老 3.发育

正地形：背斜成山，向斜成谷 逆地形：背斜成谷，向斜成山（原因）

山地的形成—褶皱山 教案

【教学目标】

1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法。2.掌握背斜和向斜的两种发育类型。3.运用背、向斜特征解决实际问题。【教学重点】

正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。【教学难点】

阅读褶皱和断层的示意图，准确判断出向斜和背斜。【教学工具】

教科书，板书 【教学过程】 1.新课导入

师：同学们我们都知道我们国家名山众多，你们都知道哪些中国的名山呢？

生：有泰山、黄山、昆仑山、喜马拉雅山、峨眉山„„

师：那你们知道什么是山，山是怎样形成的，它又有哪些种类呢？

生：山地主要有褶皱山、断块山和火山，形成和发展都与内力作用有关。2．新课讲解

师：我们了解了山的形成和种类，接下来就让我们来一起学习第一个——褶皱山 在学习褶皱山之前，让我们先学习一下什么是褶皱。同学们拿出你们的课本，双手向中间挤压是不是你的书本就产生了褶皱了呀。这样同学们想一想，对于岩层来说，什么是褶皱呢？什么是褶曲呢？

【板书】1.褶皱的概念

生：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲叫褶曲。

师：那褶曲的基本形态又有哪两种呢？我们这样去判别这两种褶曲呢？请看图4.9思考一下。

【板书】2.形态（褶曲）【画图】在黑板上画出一个褶皱

生1：褶曲分为向斜和背斜。

生2：从形态上，背斜向上拱起，向斜向上弯曲。

生3：从岩层的新老关系上看，背斜中间部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中间部分岩层较新，两翼岩层较老。【板书】

背斜：岩层向上拱起

中间老，两翼新 向斜：岩层向下弯曲

中间新，两翼老

师： 我们了解了背斜和向斜的形态，那他们的发育情况是怎样的呢？都形成了山岭吗？

生：不是，有时候背斜发育成山岭，向斜发育成山谷。

师：对，还有没有啊？ 【板书】发育

背斜成岭，向斜成山。

生：受外力作用，有时候背斜成谷，向斜成山 【板书】背斜成谷，向斜成山（外力作用）

师：同学们知道外力是如何作用形成这种逆地形的呢？把我们的书翻到P74看我们的图4.11试着回答问题2。【画图】画出书上这幅图

师：还是让老师来带你们回答这个问题，首先我们能够判断出甲乙两地谁是向斜谁是背斜吧？

生：乙地是背斜，甲地是向斜

师：非常好，所以如果不受外力作用的话乙地发育成山岭，甲地发育成山谷，对吧？但是呢，由于褶皱构造的背斜部分会受到张力，随着时间慢慢被侵蚀，所以就形成乙地这样一个山谷状；而甲地呢，由于向斜槽部受挤压，不易收到侵蚀，反而形成了山岭。大家懂了吗？

生：明白了。

师：那就请同学们复习回顾今天的内容，完成1,3两个问题 【课堂小结】

我们学习了褶皱山，知道了什么是褶皱，褶曲的两种不同种类，学会了它们的判别方法，并了解了他们的发育过程，分为正地形和逆地形，特别是受外力作用形成了逆地形，希望同学们回顾学习，将知识掌握得更牢固，更清晰。【探究性作业】

教科书P74活动：读图4.11，完成1,3两道小题。【板书设计】

山地的形成—褶皱山

1.褶皱的概念： 2.形态：（褶曲）

背斜：岩层向上拱起

中间老，两翼新 向斜：岩层向下弯曲

中间新，两翼老 3.发育

正地形：背斜成山，向斜成谷 逆地形：背斜成谷，向斜成山（原因）

第四篇：山地的形成教案

内江师范学院地理与资源科学学院

第四章

地表形态的塑造

第二节 山地的形成

教学目标

（一）知识与技能目标：

1、识记山地，褶皱，断层的内涵及褶曲的类型、基本形态特征。

2、说出六大板块的名称以及各自的范围，板块的边界类型。

3、知道断块山的形成原因以及基本形态特征。

4、学生能够从老师提供的数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异分析说出山地对交通运输的影响。

（二）过程与方法目标：

学会比较分析的学习方法，学会用自己绘制的背斜，向斜，断层构造示意图以及 资料给的示意图来分析岩层的新老程度从而判断褶曲和断层的类型，分析讨论我 国相关的名山的成因。

（三）情感态度与价值观目标：

1、树立科学的世界观，唯物观。从理性认识角度观察分析事物间的联系。

2、通过“背斜成谷，向斜成山”的学习，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

3、学习对生活有用的地理，知道中国名山大川的成因提高地理素养。

教学重点：

山地的类型，各种类型山川的形成原因。

教学难点：

1、背斜和向斜的判断及示意图的画法，断层的形成原因以及形成的地貌形态。

2、板块的形成机制，组成，运动。

教学方法: 讲授法、案例分析法，讨论法，多媒体辅助教学

教学课时安排：

一课时

教学准备：

图像资料、多媒体课件

教学过程：

[设问导入] 用诗句导入，让学生回想这些诗句描述的是哪些山，这些是用语言来描述的，如果用地理角度来看，这些山又是怎样形成的呢？ 现在进入必修1第四章第二节《山地的形成》学习。

一、山地的形成

（一）褶皱山，断块山与火山（板书）

1、褶皱山（板书）

0

内江师范学院地理与资源科学学院

【新课学习】

[提问] 我们在本章第一节学过山脉是内力作用的产物，知道了内力作用奠定了地表形态的基本格局，产生了像喜马拉雅这样大型的山，而喜马拉雅山脉就是是褶皱山，那褶皱的含义是什么，请同学们翻到教材73页阅读相关内容。（1）褶皱：在地壳运动产生强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列 的波状弯曲，叫做褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。从弯曲的形态来看可以分为背斜和向斜。

a、褶皱的形态：背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。（背斜成山，向斜成谷）（常态）而且背斜是良好的储油构造,而向斜是良好的储水构造。b、褶皱形态的判断：岩层的新老关系，背斜中心部分岩层较老，两翼较新；向斜相反（最根本的判断方法）

c、实际情况中，由于受到外力作用的侵蚀，背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。形成了所谓的地形倒置。背斜成谷，向斜成山。图中的甲是向斜，乙是背斜。

(2)褶皱的规模:大的：数千千米的褶皱山系，如我国著名的喜马拉雅山脉，它

与欧洲著名的旅游胜地阿尔卑斯山脉相连形成较大的褶皱山系

小的：几十米的褶皱山（板书）

[提问] 为什么坚硬的地壳会发生褶皱，形成高大的山系？请同学们阅读相关内容，重点是对图4.10的理解。

[讲解] 地球的岩石圈分为六大板块，每个板块都有其自己的范围，重点看印度洋板块和南极洲板块的范围，以及各个板块之间的边界类型，板块是不断运动的，如果板块的相向运动，就是图上所说的消亡边界，会形成什么地貌？如果板块向相反的方向运动，又会形成什么地貌？过了很多年后地球上的大西洋以及红海的面积会有怎样的变化?大家可以去阅读相关的资料找出答案。我知道很多同学对板块的形成以及板块的运动感兴趣，可以去浏览“大陆漂移学说”的相关内容。

（3）板块构造学说：岩石圈由六大板块构成，板块在不断的运动当中，板块不断碰撞与背离形成各种地貌类型。

a、生长边界（背离运动）→海岭，断层

b、.消亡边界（相对运动）→海沟，造山带（褶皱山系）（板书）

[讲解] 我们前面学过的褶皱山是地壳运动产生的塑性变形，而断块山是在地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承载能力使岩石发生了破裂，岩石破裂后它两侧的岩体会沿着断裂面发生明显的位移，这样就形成了断层。大家可以参照图4.12找出断层面以及相对上升和下降的岩体并猜测其形成

内江师范学院地理与资源科学学院 的地貌。断层的位移有水平运动也有垂直运动，两种运动方式形成的地貌还是有较大的差异。两条断层中间的岩块相对上升，两边岩块相对下降时，相对上升的岩块叫地垒，常常形成块状山地，如我国的庐山、泰山等，而两条断层中间的岩块相对下降、两侧岩块相对上升时，形成地堑，即狭长的凹陷地带。我国的汾河平原和渭河谷地都是地堑。

2、断块山

（1）断层的形成：当地壳运动产生的强大的压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

（2）断层的位移：

水平方向为主:错断原有的地貌，形成新的若干地貌 垂直方向为主：地垒（华山，庐山，泰山）

地堑（汾河谷地，渭河谷地）

（3）断块山的形成：以垂直方向为主断层位移中，相对上升的岩体形成的山岭。如华山。

（4）断块山的规模有大有小，大的可以延伸数千米，小的只有几十米。（5）断块山与褶皱山的区别：从地表形态和岩层变化两个方面分析。

【小结】

在本节我们学习了山地的类型以及各个类型的成因、分布、规模,重点讲解了褶皱山的形成以及背斜、向斜的判断。山地占中国国土面积的三分之二，形成了著名的旅游胜地，那这些地方的交通问题又是怎样解决的呢？在修路的过程中要保护自然环境做到人与自然的和谐，正确处理人地关系是考虑的首要因素而且是必需贯彻实施的。

【布置作业】

完成练习册上的有关褶皱山和断块山的相关习题

板书设计

一、山地的形成

（一）褶皱山、断块山与火山

1、褶皱山（1）褶皱：

①含义： ②基本单位： 背向斜的区别：

a、形态：背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。

b、岩层的新老关系：岩层的新老关系，背斜中心部分岩层较老，两翼

内江师范学院地理与资源科学学院

较新；向斜相反。（最根本的判断方法）

c、地貌：背斜成谷，向斜成山。背斜成山，向斜成谷（2）褶皱的规模:有大有小（3）褶皱山的成因：板块构造学说

a、生长边界（背离运动）→裂谷，海洋 b、消亡边界（相对运动）→海沟，造山带（褶皱山系）

2、断块山

（1）断层的形成：

（2）断层的位移：

水平方向为主:错断原有的地貌，形成新的若干地貌 垂直方向为主：地垒（华山，庐山，泰山）

地堑（汾河谷地，渭河谷地）

（3）断块山但的规模有大有小，大的可以延伸数千米，小的只有几十米。

（4）断块山与褶皱山的区别：从地表形态和岩层变化两个方面分析。

第五篇：《山地回忆》教学设计

《山地回忆》教学设计

单位：襄城三高

姓名：李雷涛

地址：河南省许昌市襄城县襄城三高 邮编：461700 电话：***

《山地回忆》教学设计

教学目标：

1、熟读小说，了解故事情节。

2、概括人物形象，品味作品语言。

3、理解小说主旨。教学重点：

1、通过人物语言等描写概括小说中“妞儿”的性格特点。

2、品味作者质朴却饱含深情的语言。

3、理解小说环境描写与主题之间的关系。教学方法： 诵读法、探讨法 教学安排： 两课时 教学过程： 第一课时 课时目标：

1、了解小说故事情节。

2、把握小说中“妞”的形象特点。

3、品味小说语言。

一、导入

请学生们描述自己熟悉的电视，电影，小说等有关战争的场面，谈谈这些场面特点，由战争的残酷，引出孙犁小说描写战争的独特视角，激发学生的学习兴趣。

二、小说故事情节

请一名学生简要复述本篇小说故事内容，师生集体概括故事情节。（本篇小说因情节较为简单，可简要分析）

（一）遇见故人，引起回忆——故事缘起（倒叙）

（二）回忆往事，相遇相识——故事开端

（三）回忆交往，深情厚谊——故事发展

（四）怀念过去，谈及现状——故事结尾（照应）

三、小说中主要人物“妞”形象分析 这篇小说的主人公是一位被称呼为“妞儿”的女孩子，虽然她没有姓名，但是作者却把她塑造成了具有丰满形象的人物，她是千百万美丽劳动人民的代表和缩影。因而，分析女孩的形象特点具有极其重要的意义。(启发学生，通过阅读、筛选信息，重点是人物语言，并结合课后练习题二用简明的语言概括“妞儿”的形象特点)组织学生分角色朗读课文有关段落，师生共同参与点评，争取让学生通过阅读，加深自身对文本的感悟。

分组讨论，小组代表发言概括“妞儿”的形象特点，小组之间相互补充。这个女孩子有这样一些性格特征： 小结1：

她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”

我辩解，她却说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”

这就是“我”和她的初次见面，这种近乎于“吵架”的对话，看似这个女孩子太过厉害，性子里透着泼辣，其实这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通过这种方式来接近“我”。

“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!’女孩子接下去，笑了”等。这些爽朗，清纯，毫不掩饰的笑展现出了女孩爽快率直的一面。小结2：

“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”

“可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀?” “不会买一双?”女孩子低声说。

“哪里去买呀?尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双?”

“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”

“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”

女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：

“同志，你知道我是沾你的光吗?”

“怎么沾了我的光?” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”

这两处对白使我们分明看到了一个心灵美好，质朴善良的女孩，真是回味无穷。小结3：

女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。

每天早晨，我就到女孩子家里去洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天她已经纳底子了，用的是细细的麻线。第五天，我穿上了新袜子。我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。

买了一架机子。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。他说妞儿已经有两个孩子了，还象小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。这些语段分明使我们感受到“妞儿”的勤劳和智慧，“我”在她身上看到的是乐观，积极，上进。总之，要想很好地把握人物形象，就要重点研读有关人物的外貌、语言、心理和动作描写，而本篇小说主要是通过语言描写来刻画“妞儿”这个人物的。学生掌握这些知识便能触类旁通。

其实，小说中富有个性的人物语言，正是作者孙犁语言特色的集中体现。

四、品味小说语言

根据自己在分析人物形象尤其是品读人物语言时感悟，结合课文讨论小说的语言特点（学生讨论概括）：

要点：①质朴简练——小说开始部分采用白描的手法对山地环境特点进行描述，用词朴实无华但却简洁准确。

②清新流畅，生动形象——写到“我”和“妞儿”在河边时候“吵架”时，语言虽简洁，却使人物形象丰满。

③平淡朴实却饱含深情——“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?” “她很会说话!”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!” 黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。这些话语看似平淡，其实蕴涵深情。

六、总结：作者的语言质朴简洁准确，却有着特殊的表达效果，不但刻画出了人物鲜明的性格特点，而且也突出了小说的主旨。

七、作业

1、完成课后“理解·鉴赏”第二、三题。

2、阅读课后相关链接，思考小说主旨。第二课时 教学重点：

1、掌握小说中环境描写的作用。

2、理解小说主旨。

一、小说中环境描写

环境描写在小说中占有重要地位，《山地回忆》中小说开篇的环境描写虽然简要，但不失精彩。例如开头的部分有处描写：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”用语简洁准确，既可见冀中人民的生活艰辛，也可见冀中人民的勤劳智慧，甚至还可见冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德。

当然，这段环境描写对于整篇小说而言并不像那些以环境描写取胜的小说那样典型，但它却和主题有着密不可分的联系，以此为范例，引导学生理解并掌握环境描写在小说中的作用，对于学生今后更好的学习小说有重要的意义。

总结环境描写作用：（1）烘托气氛；（2）推动故事情节发展；（3）深化主题。

二、探讨小说主题

课后相关链接，孙犁小说创作风格等分析。

先组织学生合作探讨“理解·鉴赏”第一题，师生共同总结孙犁为什么只愿写一些有关真善美的作品？在他的作品中为什么连战争场面也写的充满诗情画意？

阅读课后相关链接，结合教材配套资料《三维设计》第33页关于作者和背景有关知识理解小说主题。

总结：《山地回忆》通过回忆在抗日战争时期“我”与冀中山区一家人的深情厚谊，表达军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。

由此得知，一些看似很平常的事，在孙犁的笔下就显得新颖别致了，孙犁善于发现生活中的美，更善于表现生活的美，因此他无论写什么样的人物，都怀着深情厚谊，这种对人的温情是他对生活独特的感悟。孙犁注定是唯一。

三、课堂反馈

完成教材配套资料《三维设计》第35页“尝试应用”。（请几名学生在课堂上阅读自己创作的文段）

四、作业

用一二百字描写一个自己熟悉的人物（描写外貌、语言、心理、动作等）。要求语言质朴简练，生动传神。