高校教师创新创业教育教学能力建设任重道远

第一篇：高校教师创新创业教育教学能力建设任重道远

高校教师创新创业教育教学能力建设任重道远

2016年12月22日 10:43:17 来源： 中

落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)精神，近日教育部办公厅发布了《关于建设全国万名优秀创新创业导师人才库的通知》(教高厅函[2016]90号)，要求“入选全国万名优秀创新创业导师人才库的导师应积极参加各地各高校的创新创业教育活动，到高校讲授创新创业教育相关课程或开设相关讲座，担任大学生创新创业大赛评委，指导帮扶大学生创新创业，以及参加其他形式的大学生创新创业活动”。为什么教育部要全国选拔创新创业导师?这批非高校教师占主体的导师队伍是否具备“双创”教育的能力?如何保障兼职导师履职尽责，会不会兼而不职?这些问题折射出一个共同的关切，高校创新创业教育的根本在教师，这同样是教育部建立全国优秀创新创业导师人才库的缘由。

此前，教育部要求把创新创业教育贯穿人才培养全过程，实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。但如何融合?融合到什么程度?“创新创业”教育教什么，如何教?等一系列问题也成为高校热议的话题。在“创新创业教育”没有学科化之前，解决这些问题的关键同样是教师，而且主体是高校自己的教师，兼职导师队伍只能是支撑。实际情况是，高校教师自身创新创业教学能力建设明显滞后于高校创新创业教育的实际需求。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出要加强教师创新创业教育教学能力建设，将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。但是，纵观目前高校教师创新创业能力培训现状，整体上仍处于粗放松散和碎片化状态。与此同时，高校对创新创业师资培训的新需求，催生了巨大的创业培训市场，除了人社口、教育口外，一些部委下属机构、协会、学会，甚至是各类培训公司也成为高校教师创新创业能力培训和认证机构，各类机构发出的“创业导师”、“大学生创业导师”、“双创导师”、“创业实战导师”、“创业指导师”等认证证书层出不穷，高校一时成为各创业培训机构觊觎的“肥肉”。对于这些机构的教学资质、师资水平、课程合理性、收费合法性等缺乏管理监督，鱼龙混杂、鱼目混珠、良莠不齐。

据悉，目前国家职业资格认证体系中，唯一开考的与“双创”相关的认证证书为国家创业咨询师(国家职业编码：X4-07-01-10)，但也面临是叫“创业咨询师”还是叫“创业指导师”的名称争议之尴尬，目前也仅开发了二级、三级认证。此外，较为受欢迎的还有人社部引入的国际劳工组织的SIYB项目的师资认证培训也挤进高校，成为高校教师创新创业能力培训的热门产品，但因SIYB是舶来品，主要针对传统行业创业为主，且体系简单，对于新业态创业、创业项目诊断和大学生创业教育略显单薄，并表现出诸多不适。因而，在当前，高校教师创新创业教育教学能力培训亟待权威机构参与，尤其是要建立完整权威的认证培训体系。虽然各级教育主管部门开展了一些相关培训，但都是专题培训为主，如辅导员创新创业指导能力培训等，缺乏专业性和系统性。同时，很多名校也做了积极的尝试，但这些名校还都仅限于本校教师培养，辐射性不强。

可喜的是，笔者从搜狐教育网发现，近日，由中国人民大学推出的全国创新创业教育与管理者成长计划与笔者产生了较好的共鸣。该体系由中国人民大学与见贤思齐教育集团共同开发，双方致力于汇聚国内最高端的创新创业教育资源，打造国内最权威的第三方“创新创业教育与管理人员”培训成长体系，为高校定制创新创业人才培养方案，同时培养和选拔高校创新创业教育精英师资和战略管理专家队伍。在‘大众创业、万众创新’的时代背景下，人民大学希望并有能力成为高校双创教育师资高端培训的开拓者和引领者，通过专业高端的课程体系和翻转课堂、实践教学、成人教学法等实用的教学能力培养，让高校教师成为推动创新创业教育在高校真正落地开花结果的生力军”。人民大学作为国家重点大学，在汇聚资源，服务全国高校教师创新创业教育教学能力建设上开了个好头，为全国高校教师创新创业教育教学能力培训体系的规范化、系统化和科学化建设做了积极尝试。

第二篇：创新创业 任重道远

创新创业任重道远——贾红波秘书长在创新驱动与资本引领高峰论

坛上的讲话

日期：2016-04-21

尊敬的各位朋友、各位来宾，女士们、先生们: 大家上午好！

非常高兴参加今天的活动，见证第一场创新大讲堂和双创公益计划的启动仪式。我谨代表中国基金业协会，对本次活动的成功举办表示热烈祝贺！

台下专家云集，谈几点粗浅想法，请大家批评指正：

一、创新创业需要正确加以引导

创新是永恒的主题，是一个国家经济发展的根本动力。当前，我国经济结构面临深层次调整，产业结构面临转型升级，“创新驱动”的作用更加凸显。党中央、国务院审时度势，对创新创业的重视程度前所未有。在“双创”政策的号召下，创新创业成为全社会的共识，各地政府纷纷出台支持政策，成立众多的创业园、创业大街、孵化器等创业聚集区，激发了全社会的创新创业热情，各行各业、不同层次的人都加入到双创大军当中，创新成果不断涌现。

尽管“大众创业、万众创新”的春风已温暖神州大地，但创新创业永远在路上，我们还面临诸多难题：一是创业成功率较低、盲目性较大，造成一些社会资源的浪费；二是一些机构和个人借“双创”名义争取优惠政策，但实际从事房地产等限制类行业，偏离了国家政策初衷；三是原始创新不足，浅层次的、初级的创新较多，愿意沉下心来搞原始创新的还远远不够。

如果不作引导，创新创业就有可能是“一窝蜂”、是“大、干、快、上”的一阵风，创新的结果很可能导致创业市场的“一地鸡毛”。因此，对“双创”进行正确引导、政策引领至关重要，要让创新真正朝着“建设创新型国家”的方向前进，要营造规范、健康、有序的“双创”氛围。

二、创新创业是一项系统工程

提高创新能力需要良好创新环境，这是一项系统工程。相较于美、英、德、日、以等创新国家，我们的“双创”刚刚起步，在创新培训、政策、文化、资本、教育等社会配套方面还需不断改进。今天论坛的题目是“创新驱动与资本引领”，很好地抓住了“资本”对促进双创的作用。发展多层次资本市场、大力培育专业机构投资力量，能够为“双创”创造良好的资本环境。此外，美国之所以能成为全世界创新最活跃的国家，离不开其创新人才战略，以及鼓励创新、鼓励冒险、宽容失败的文化氛围。在这些方面，我们还有很大的进步空间。此次证券日报发起的“百家上市公司、百亿创投资本、百场创新讲堂，引领万众创新、助推经济转型”大型公益计划，就是为“双创”创造良好的外部环境，是一次值得让人期待的有益尝试。

三、创新创业重在科技创新，重在服务实体经济

人类历史表明，科技创新特别是一些关键领域的技术创新，是社会变革、推动人类进步的主要因素。人类历史上的三次工业革命，在200多年的时间里彻底改造了我们的生活。美国作为世界头号强国，具有其他国家无法比拟的经济活力，关键在于美国拥有全球最尖端的创新技术和强大的创新能力。

当前，我国“双创”已经形成热潮、形成趋势，但还远远未达到“双创”的目标和要求。一些创新质量不高，甚至有的还停留在重复性、低门槛、没有技术含量的创新上。有些项目炒做、包装痕迹过重，脱离实体经济发展。

新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，为我国实施创新驱动发展战略提供了难得的机遇。机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。对国家、对企业、对个人发展而言，都要紧紧抓住新一轮科技革命的机遇，才能实现科技创新水平的“弯道超车”，真正推动实体经济的发展。

四、中国基金业协会致力于为创新创业提供良好环境

中国基金业协会作为私募基金行业的自律管理机构，坚决支持“大众创业、万众创新”的国家创新驱动发展战略。截至2016年3月底，在中国基金业协会登记的私募基金管理人2.59万家，备案私募基金2.76万只，基金规模5.7万亿元。其中，创业投资基金等私募股权基金，是支持“双创”的重要资本力量。不过，目前在协会备案的创业投资基金规模约3000亿元，仅占私募基金总规模的5.3%，与美国、以色列等国家相比还有较大差距。为响应党中央和国务院号召，积极支持“双创”举措，中国基金业协会将致力于更高私募机构规范运作水平，为创业投资基金发展创造良好的行业环境，引导私募基金更好地支持创新创业、服务实体经济。我们高兴地看到，在全社会共同努力下，有越来越多的资本参与到创业投资中来。虽然创业投资出现了一些散户化的倾向，但也涌现出一支越来越专业、越来越成熟的创业投资队伍。值得一提的是，为支持双创工作，我们中国基金业协会正大筹备中国天使投资联盟，正在研究创业者诚信数据库建设问题。

朋友们：

当前，创新驱动已蔚然成风，“大众创业、万众创新”如雨后春笋，数据显示，2015年以来日均新登记企业超1.1万家，创新创业成为经济发展的新引擎。人类已进入21世纪，唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜！中国基金业协会始终努力创新服务模式，以创新思维提高服务水准，同时，坚定支持和鼓励相关会员单位主动作为、积极参与到国家创新驱动发展战略中来，共同把创新事业向纵深推进，助力发现价值、创造价值、分享价值！

最后，衷心祝愿双创公益计划顺利启航、迈向美好的明天！谢谢！

第三篇：教育能力(高校教师培训)

单选

1、职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。

2、能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。

3、高校教师的一般能力主要是指认识问题、分析问题和解决问题的能力，它是教师的智慧能力在其工作和生活实践中的具体体现，是从事高校教学和科研工作的基础能力。包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。

3、教材是教师获得教学信息的基本依据，也是教师是学生教与学的基本依据。

4、教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。

5、考查属于定性的评价方法

6、平时考试是对学生进行的诊断性评价；集中考试是对学生是否达到教学目标的总结性评价；

7、教学中常用的直观教具包括：图表、黑板画、实物、标本、模型。（模拟实物）

8、教师与学生沟通能力是教师最需要形成的基础德育能力

9、选取科研课题是整个科学研究过程的第一步。了解选择科研课题的原则：价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。

10、重点，是教材中最重要、最基本的中心内容。关键点，是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作用的知识点。教师设计的教学目标是指课堂教学的具体目标，通常是指单元教学目标和课时教学目标。

11、文献法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物的科学认识的方法。文献法是最重要的方法

12、实验法是人为地对研究对象加以控制并施加影响，以确认事物间的因果关系的一种研究方法。

运用实验法的前提条件，是建立研究的理论假设。

13、行动研究法是一种实践性的研究方法，是由实际工作者在工作和实践活动中进行研究和探索，达到解决实际问题，改善社会行为的目的的一种研究方法。

14、实施科研活动包括三个步骤：提出理论假设；选择研究对象；搜集、整理和分析资料。理论假设体现出如科学性、推测性、逻辑性和可验证性四个特征。按照理论假设的内容特性，可以划分为描述性理论假设、解释性理论假设和预测性理论假设三种类型。

15、科研报告是描述研究工作的结果或进展的文件，是汇报情况、提出建议、表述新发现和新成果的文献。

调查报告、实验报告（描述和记录是某项实验过程和结构的科学报告）创新包含了创造。

16、教师的创新能力就是指教师在教育教学和科研工作中，创造新知识、新方法、新产品，或依据一定条件进行变革和更新活动应具备的主观条件。它具有四方面特征，即开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。

17、教育机智是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自身的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发性事件的能力。具有突发性、灵活性、创新性和目的性等特点。

18、科研创新精神是指教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质

19、创新型人才的特征：（1）较高的智商（2）具备创新思维（3）具有丰富的人格特征

20、教师的职业生涯是指教师从事教师职业的整个过程。

21、教师的职业生涯适应期的主要特征：（1）初步形成直接的、个别的知识。（2）教育、教学能力初步形成。

22、教师的职业生涯发展期教师多成为骨干教师。创造期间专家型教师

23、教师的职业心理压力指教师由于其职业的要求、期待和职责，所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。

24、教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。

25、课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。

26、课程实施包括：实施课程和进行课程评价。

27、只有角色权力是职业本身的影响力

28、辩证思维——说服教育的思维方式

29、教师的职业心理压力指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。

多选

1、高校教师选择科研课题的原则：价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。

2、影响大学课堂管理的因素主要包括专家权威、人格魅力、有效的评价、角色权力等四个方面。

3、教学语言分为口头语言、书面语言和身体语言三种类型。

4、书面语言表达能力主要指教师的课堂板书能力

5、通常板书表达形式有三种：逻辑要点式、结构图型式、图表演示式。

6、教师的体态语言有三种类型：动态无声交流；静态无声交流；有声交流

7、教师的德育能力是指教师对学生进行思想品德教育的能力。主要包括：了解学生品德发展的能力；与学生沟通的能力；说服教育的能力；解决矛盾的能力；对学生进行心理健康教育的能力。

7、沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，它有助于理论联系实际；有助于与同事合作；有助于与外界交流。

8、大学生心理健康的标准1.正常的认知能力；2.积极的情绪；3.优良的意志品质；4.良好的人际关系；5.健全的人格6.合理的行为

9、遵循心理咨询原则：教育性原则；交友的原则；尊重与平等相待的原则

10、科学研究具有四个基本特征：目的性，工具性，系统性和探索性。

11、在高校教师应该具备的科研能力中，科研意识是进行科学研究活动的前提性条件

12、教师的职业生涯主要经历了准备期、适应期、发展期和创造期。

13、教师职业心理压力主要来自工作的不确定性、角色的压力、学生的压力以及工作条件等方面

14、教师心理调控能力表现为：①提高自我修养②学会正确地处理人际关系③学会控制与疏导自己的情绪。

15、客观评定学生学业成绩的能力1.合理运用记分方式2.恰当运用评分标准3.及时整理评价信息4.全面分析学业质量

15、职业具有经济性 技术性、社会性特点。

16、高等教育的特点1.人才培养的高层性2.专业设置的多样性3.课程体系的复杂性4.教学过程的研究性

17、教师说服教育能力的养成必须注意以下几点： 1.学高身正——说服教育的前提2.尊重信任——说服教育的原则

3.有的放矢，以理服人，以情感人——说服教育的策略4.辩证思维——说服教育的思维方式

18、高校教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。

19、教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素的能力，包括理解专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材的能力。

20、理解专业目标包括理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；理解专业目标的表述形式；理解专业目标的作用。

21、理解课程包括理解课程的概念、课程编制、课程实施。

22、客观评定学生学业成绩的能力1.合理运用记分方式2.恰当运用评分标准3.及时整理评价信息4.全面分析学业质量

23、教师职业心理压力主要来自工作的不确定性、角色的压力、学生的压力以及工作条件等方面。

24、教师心理调控能力表现为：①提高自我修养。②学会正确地处理人际关系。③学会控制与疏导自己的情绪。

辨析

1、教师是一个职业不是一个专业？错误；正在发展的专业

2、职业能力等同于职业技能嘛？错误 职业能力有助于职业技能的形成，职业技能有助于提高职业技能

3、教学既是一门科学又是一门艺术？正确。教学有其活动规律可循，有科学性，教学又是创造性活动，有艺术性，教

4、学不仅是一门科学，要求合理，传授技能，要求掌握课题教学具有动人心魄的说服力和感染力。

5、教师说服教育能力是唯一的方法。错误。教师说服教育能力是有效的方法，不是唯一，不能解决全部问题。

6、高校教师的科学研究一是本专业领域的，；一是教学科研。正确 教师职业人物决定的。丰富科研成果还要有科学的教学内容与方法。

念逐渐成熟，已经形成了辩证思维，有自己对论述

客观世界的认识，教师只有在与他们平等交流、1、教师职业能力的功能（多选）真诚沟通、思想交锋、理论争鸣的过程中才能答：(一）促进教师职业素质的提高

使他们辨明是非，逐步形成正确的思想意识。在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成10、教师必须具备理论思辨能力。主要表现在： 部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展（1）制定思想道德教育措施，要实事求是，一发生积极的作用。

切从实际出发。

（二）保证教师教育活动的效果

（2）思想道德教育要遵循对立统一规律，处理教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成好几方面的关系。

和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。严与宽的关系。严与宽是辩证统一、相辅相成（三）提升教师职业的专业地位的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有教师职业作为专业的标准之一就是具有“专门效的严。的理论知识”和“解决职业问题的能力”。因此，奖与罚的关系。做到奖惩分明，公平合理。奖教师职业能力的获得和发展对于促进教师职业与惩在具体工作中常表现为表扬与批评。应坚的专业化、巩固教师职业的专业地位具有重要持鼓励为主的原则，尽量做到先表扬后批评，的意义。

寓教育于奖惩中。

2、高效教师职业能力构成依据？ 情与理的关系。情与理是相互联系、相互作用，（一）高等教育的性质和任务

辨证统一的关系。情是理的基础，理是情的深

（二）高等教育的特点（多选、论述）

化，即所谓动之以情再晓之以理；必须注意情1.人才培养的高层性2.专业设置的多样性3.课理结合。程体系的复杂性4.教学过程的研究性

（三）高校教师的劳动特点

（四）能力结构的基本理论

3、教师应当具有分析和处理教材的基本能力。答：表现为： 1.能分析教材的总体结构。2.能分析教材的知识点。3.能合理地处理教材。4.能关注学科动态。

4、教师的职业能力是职业素质的基本构成部分？

5、如何有效的调控大学课堂？

答：教师的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，包括反馈教学信息能力、调控教学进程能力和课堂管理能力。

一、反馈教学信息能力

（一）反馈教学信息能力的构成1.及时掌握反馈信息2.准确输出可靠信息3.及时排除谬误信息

（二）反馈教学信息能力的培养1.要善于观察，做出敏锐判断2.要有较强的交流适应性

二、调控教学进程能力

（1）适时地调整教学内容。（2）适当地变动教学程序。（3）合理地调整教学手段。

三、课堂管理能力

教师课堂管理的能力是指能够从教学需要出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。

（一）影响大学课堂管理的因素主要包括专家权威、人格魅力、有效的评价、角色权力等四个方面。

（二）课堂管理能力的具体表现1.恰当运用纪律2.营造健康美好的课堂环境3.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系也是课堂柔性管理的表现，教师应当具备这一能力。首先，教师应具有与学生的和谐沟通能力。其次，建立友爱的同学关系能力。4.教师善于自我管理

（三）课堂管理能力的培养1.获得人际交往的知识2.培养晓之以理的说服力3.正确理解和扮演教师职业角色

6、教师必须具备的理论思辨能力？

答：教师必须具备理论思辨能力。主要表现在：（1）制定思想道德教育措施，要实事求是，一切从实际出发。（2）思想道德教育要遵循对立统一规律，处理好几方面的关系。

严与宽的关系。严与宽是辩证统一、相辅相成的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有效的严。

奖与罚的关系。做到奖惩分明，公平合理。奖与惩在具体工作中常表现为表扬与批评。应坚持鼓励为主的原则，尽量做到先表扬后批评，寓教育于奖惩中。

情与理的关系。情与理是相互联系、相互作用，辨证统一的关系。情是理的基础，理是情的深化，即所谓动之以情再晓之以理；必须注意情理结合。

7、教师创新能力培养的策略 教师创新能力的培养策略：

首先，完善和强化知识结构，有利于发挥创新才能。其次，进行心理训练，有利于提高创新能力。第三，培养和发展创新思维能力，包括记忆力、发散思维、辐合思维、直觉思维能力等。第四，进行教育教学和研究技能训练。第五，形成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。

8、教师自我能力的构成？

答：

一、教师自我反思能力是指教师能够适时、客观地对其教学等各方面情况进行回顾、分析与总结，以不断提高自身的教育教学水平的能力。自我反思包括对自己的知识、能力与个性的反思；对社会与环境以及自己的教学与自我发展的反思。

二、自我设计能力是指教师能够对自己以及所处发展环境正确认知，并对自己职业发展的各个阶段进行合理规划和设计的能力。

三、自我更新能力教师的自我更新能力是指具有自我专业发展的意识，主动承担自我发展的责任，善于设计和制定专业发展计划，并能够进行自我激励，最终实现自我更新的能力。自我更新取向教师的专业发展，经历了非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段与自我更新的关注阶段。

四、心理调控能力，教师的心理健康特征表现为：正确地认识和悦纳自己；悦纳他人，善于与人相处；热爱生活，热爱工作；积极正视现实，接受现实；有效地调控情绪，保持良好心境；不断完善自己的人格。

9、教师处理思想品德教育的思维方式？

答：德育主要是培养学生科学的世界观和方法论，使学生能够正确地看待客观世界，掌握正确地认识和分析事物的方法。高校学生思想观

第四篇：创新与创业能力建设(判断题)

《专业技术人员创新与创业能力建设》题库 ——判断题——

159、创业者如果不能坚持自己独特的创业模式，而只是根据一些通行的管理法则进行修改的话，不会破坏自己的竞争优势。正确 错误

160、知识产品具有公共物品的特征，一旦公开，很容易出现“搭便车”现象。正确 错误

161、在门径管理的第二次筛选中，详细的财务指标将被纳入筛选。正确 错误

162、右半脑倾向于符号思维及词语思维；而左半脑则倾向于感觉意象思维。正确 错误

163、一项重大的创新出现之后，往往会有一系列后续的创新跟随其后，形成创新群，从而引起新产业的成长或老产业的演变。正确 错误 164、“欧盟2020发展战略”旨在建立一个“全能型、可持续性发展、兼具包容性”的社会。正确 错误

165、战略管理能力是指创业者能够整体地考虑企业经营与环境，理解如何适应市场、如何创建竞争优势的能力。正确 错误

166、创新创业需要资金支持，财政政策支持是创新创业的必要保障。正确 错误

167、创新是新工具或新方法的发现，而发明是新工具或新方法的应用。正确 错误

168、广西壮族自治区创业孵化基地认定的标准及程序，将创业孵化基地分为科技型（包括产业集聚区、工业园区、科技园区）、楼宇型、店铺型（包括一条街）、市场型、厂房型等类型。正确 错误

169、创业是一种精神，一种理念，更是一种行动。正确 错误

170、在技术创新方法发展的启蒙阶段，启发法是人们根据一定的经验，对问题进行搜索，寻找解决问题的途径，从而快速解决问题的一种方法。正确 错误

171、集成创新先产生元件知识，再寻找其应用的产品形式，即定义建构。正确 错误

172、文化趋势与产品的选择对市场定位没有影响。正确 错误

173、切萨布鲁夫认为，封闭式创新模式取得成功的关键在于使创新活动得到有效控制。正确 错误

174、创新是一种生生不息循环运转的机制。正确 错误

175、完成一项技术创新所需要的专门技术是多种多样的，既有关键性的核心技术，也有辅助性的外围技术。对企业而言，原始创新意味着要独立研究开发其中的所有技术。正确 错误

176、创新能力主要包括两方面的含义：一是大脑活动的能力，即创造性思维；二是创新实践的能力。正确 错误

177、研究开发不仅是一个知识整合与创造的过程，也是一个对整合与创造后的知识不断再学习的过程。正确 错误

178、常见的创业融资方式有股权融资和债务融资。正确 错误

179、在专业技术人员创业能力建设方面，利用新兴技术和可持续理念开展绿色创业是最具潜力的创业路径。正确 错误

180、基于创业者个体为主的创业动机四结构模型中，内部激励主要表现为金钱和股份的形式。正确 错误 181、创业素质能力是指新时代专业技术人员必须具备的创业型理念倾向、创业型业务专长、创业型变革心态和创业型创新能力。正确 错误

182、团队学习是一种无意识、系统和持续的行为。正确 错误 183、创业领导的本质是创业者带领和影响跟随者实现企业目标的行为过程。正确 错误

184、国际创业互联网、国际创业导向、国际创业文化、国际愿景领导、国际创业供应链、创业联盟网络、全球人力资源与组织等整合在一起，构成了崭新的国际创业生态系统。正确 错误

185、高科技创业的耦合要素从功能上表现为一个完整的创业孵化体系，它的构成包括科技企业孵化器、助推器、大学科技园、产业联盟等，但不包含中介服务机构。正确 错误

186、专业服务创业是从以服务为中心的业务模式，转向以技术为中心的商业模式创新，关键在于对专业服务的内涵即服务解决方案概念的全新理解。正确 错误

187、从基本概念上说，可持续创业追求的是环境、社会和经济发展三者之间的平衡，即环保效益、社会效益和经济效益三元素之间的整体平衡。正确 错误

188、互联网泡沫的破灭其实并不是互联网本身的失败，而是互联网经营模式的失败，通过摆脱旧有的创业模式，一大批互联网公司发掘了新的互联网经营模式，取得了巨大成功。正确 错误

189、索洛的研究从理论的角度确认了技术创新在经济发展中的地位和作用。正确 错误

190、创业过程不同于一般的战略管理、营销管理等企业职能管理，它涉及的时间更长、因素更多，更具有挑战性和复杂性。正确 错误

191、创业能力作为一种智力资本，一般属于企业的关键技能和隐性知识，可以分为个人层面的创业能力和组织层面的创业能力。正确 错误

192、信息识别能力是指创业者从各种信息源中广泛收集相关的各种政策信息、业务信息和市场信息的能力。正确 错误

193、专业技术能力是指专业技术人员创业应运用专业知识进行专业生产的能力。专业能力包括专业知识和专业技能。正确 错误

194、创新能力是国家竞争力的核心，也是企业竞争力的关键所在。正确 错误

195、门径管理模型每个阶段之间都有一个入口，这些入口就是质量与风险控制的检测点与决策点。正确 错误

196、企业价值链的规划是创业模式构建的重要内容，它决定了产品或服务是否能为企业带来价值以及能带来多少价值。正确 错误

197、模糊综合评价法的关键是建立层次结构模型。正确 错误

198、从理论上讲，创业是指在资源完备情况下，寻找机会进行价值创造的一种资源整合活动。正确 错误 199、2015年10月，美国国家经济委员会与白宫科技政策办公室发布最新版《美国国家创新新战略》，是奥巴马任内第一次发布关于支持创新的国家级战略性文件。正确 错误

200、战略能力和组织能力属于个体层面的创业能力，是创业企业永续发展的基石。正确 错误

201、熊彼特提出真正的经济发展“只是经济生活中的而并非从内部自行发生的变化，是从外部强加它的”。正确 错误

202、国家是创新创业活动的实践者和最终完成者。正确 错误

203、企业创新团队在新产品上市之前做了众多的市场调研、商业分析，因此，在新产品正式上市之前企业不需对新产品进行测试。正确 错误 204、熊彼特认为，如果经济内部没有发生创新性变化而是“被周围世界中的变化在拖着走”，那么经济并没有发展。正确 错误

205、原始市场规模决定了创业企业在创业初期可能销售的规模，也决定了利润的多少。正确 错误

206、创业既是一项实践活动，同时也是一门科学，更是一门艺术。正确 错误 207、产品创新的目的是提高产品设计与性能的独特性。正确 错误

208、成立有限责任公司必须联合2-10人一起作为公司的股东。正确 错误 209、演绎法和归纳法在认识发展过程中方向是正好相反的，在具体应用上两者也是矛盾的。正确 错误

210、安家型创业以企业内部创业为代表，它强调创业精神的实现，也就是创新的活动，创业者自身能得到较大的改变。正确 错误

211、创业机会的社会属性在很大程度上决定了创业者对其未来价值的预期，因而对创业者的机会识别和评估产生了重大影响。正确

第五篇：提升教师创新创业教育教学能力

推进协同育人。要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。其三是强化创新创业实践。要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。其四是改革教学管理制度。要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。其五是提升教师创新创业教育教学能力。要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。要改革教学内容和方式方法，组织开展专门培训。其六是建设校园创新创业文化。要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。这些党和国家关于就业创业的新政策新举措为我们高校就业工作带来前所未有的机遇。

从经济社会发展形势看，经济发展“新常态”给就业创业工作带来新挑战。当前我国经济发展进入新常态：这种新常态的特点：一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，第三产业消费需求逐步成为主体；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。在这一新常态下，经济发展方式转变、调速换挡不可避免地给高校毕业生就业创业带来压力和挑战。由于转方式、调结构力度加大，能源、建筑、钢铁等传统产业毕业生需求减幅较大。