五年级语文教学质量目标

第一篇：五年级语文教学质量目标

土戈完小语文教学质量目标

（2014-2015）学年

一、班级文化创设

创建班名：火炬班；制定班风：快乐学习，成人成才，自主学习，自信阳光；班级口号：握紧火炬，走进课堂，迎着课改，不迷方向。班级目标：每天进步一点点；班级寄语：学校是儿童成长的乐园，班级是我们温馨的家园。

二、学生现状分析

本班现有学生20人，男生8人，女生12人。少数民族学生11人，他们分别是：张燕香、俸艳、李春映、俸燕红、张子健、杨绍勐、李春莉、俸佳健、张改林、李加豪、杨权欣，占全班人数的55%。学生分别来自：小碗厂组3人，新村组1人，平掌组1人，小土戈组1人，大土戈组3人，忙贵组 2人，平村组4人，巴哈组 3人，八队2人。住校生6人。从学生习惯方面看，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需要老师加强辅导；个别学生学习自觉性较差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。需要教师多采用不同形式激励学生，激发学生学习数学的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

三、学情分析

学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对

于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，注意力不集中还需进一步培养。上学期的数学期末成绩：报考人数20人，参考人数20人，总分1216分，最高分为90分，最低分为27分，其中90-99分段2人,80-89分5人，70-79分段3人,60-69分5人，不及格5人。

四、本学期教学质量目标

从上学期的成绩来看，学生总体成绩下降，全班20名学生，除了2名学生考90分外，多数学生都是60多分；还有5名学生不及格。由于优秀率、平均分和及格率太低，导致综合成绩更低。为了进一步提高学生的数学成绩，我制订了本学期的班级质量目标：

1、努力培养几名优秀生：我班张家玉、俸佳健、杨权欣，张子健几名学生聪明好学，思想活跃，并能独立思考问题。但都很粗心，做题速度虽然快，但满分率低，加之解决分析能力弱，所以在做解决问题时，因为不理解题意导致丢分。因此，这学期我要在培养他们认真细致的做题习惯和帮助他们分析能力方面下功夫。争取让这几名学生在下次期末测试时都能取得90以上分。

2、提高三名中下等生：董裕燕、翁计承这两位中等生，在上学期期末测试中都只考了60几分以。这两名学生都是住校生，他们呆在学校的时间多，而且每天都有值周老师辅导他们上晚自习。针对这个情况，我打算多给这两名学生布

置一些学习任务，让他们通过做好预习——学习——复习的学习方法，不断提高学习成绩。

3、努力转化三名学困生：张改林、陶舒正、何相超是我们班较头疼的学困生，上学期语文期末成绩均在40分以下，这学期语文期末成绩在原有基础上提高10分。本学期，除了做好家访和辅导工作，我还要多鼓励和表扬她们取得的点滴进步，激发她们对学习语文浓厚的兴趣，让她们在语文上获得更大的进步！

4、培养班级小助手四名：张家玉，杨权欣，俸燕红，俸佳健，他们的职责是协助老师，督促同学完成学习任务。

5、通过以上的种种努力，本学期争取实现“保四争三”的质量目标。

6、通过少先队工作的实施，培养张路仙1名优秀少先队员。

五、具体措施

1、宣传安全教育（包括交通安全，饮食安全，用电安全，宿舍安全，日常行为安全，集体活动安全等）。

2、严格执行课程计划，以人为本，因材施教，在关注学生全面素质的发展的同时，注重学生个性发展。

2．做好学生的思想转化工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

3．定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

4、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

5、根据优、困生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

6、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

7、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

8、为人师表，个人仪表整洁、大方，不留长发；不无故中途离开课堂，不在上课时做与教学无关的事。

9、抓好学生的养成教育，培养学生良好的书写习惯。

10、培养学生良好的习惯，讲文明，懂礼貌的习惯；养成书写工整的习惯。

11、抓好班级纪律，纪律是教学质量的保证，在班内实行对人对事一碗水端平。

土 戈 完 小

周 荣 林

2013年9月3日

第二篇：五年级语文教学质量分析

农科院小学2013-2014学年第一学期

五年级语文教学质量分析报告

一、教情分析：

这个学期我担任五年级的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直虚心向老教师学习。经过一个学期的不懈努力，终于有了一些收获。但也有很多的问题，首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生各种综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。但未变的是对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，第四，注重学习困难学生成绩的提高，一个集体就是一个木桶只有最差的提升了，集体就会进步，为此我按不同层次成立学习小组，按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求，当然成绩的提高需要一个过程，我会不断的完善从而更好地为学生服务，坚持不放弃一个学生。

二、学情分析：

五年级的学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点： 1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受，但是一小部分同学还需要继续坚持提高。

3.大多数学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处，还有很多地方需要不断的探索改进。

三、2013—2014学第一学期期末检测卷面分析

1、成绩分析

本次考试成绩最高分是90分，只有两人，优秀率很低，不及格的人共8,没有30分一下的学生。

2、卷面分析：

（1）试卷质量分析

本次期末试卷一共有八大题，基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用”、“习作表达”三大部分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如：“仿写句子”、“根据提示把下列诗句、名言警句、歇后语、谚语补充完整”。还有体现学生自主能力的题给出课文题目，让学生自主表达自己的启示或感受。总体而言本试卷有以下几个特点（1）．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题看拼音写词语；第二题画出各组词语中的一个错别字并把正确的写出看；四题根据提示写出诗句、名言警句、歇后语、谚语、这都是对学生在平时积累的考察。（2）．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：在阅读理解中画出正确的读音；写出短文中成语的意思；在短文中画出正确的词语。（3）．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如第六题仿写句子；第七题给出课文题目让学生用一句话表达自己的感受；在阅读短文的第二篇短文写的父爱，读起来非常的感动，紧接着就是习作写我与父母之间的故事。使学生有话说，说真话。可见本试卷从各个方面都重视其发展性。（2）学生答卷情况分析

第一题：学生完成情况较好，学生对本册要求掌握的生字词比较牢固。出现错误的字有：誊写的誊，多写成誉，辨字时出现误差，嫌疑错误较高，字本比较复杂写生笔画容易漏掉，第二题：学失分较多，完成情况不够理想，在成语中找错别字多数同学无法将错误的字找出来。第三、四、五题：都是基础题学生都能良好的作答，个别同学的句子仿写不够理想，总体上学生对课内要求积累的词语掌握较好，个别错误原因在于对于该词理解不准确。第六题得分情况良好，失分很少，不足之处是学生对课文理解不够深能说出感受但不够深奥，这与学生的表达能力有关；

第七题：阅读理解第一篇是课内阅读第二篇是课外阅读，学生在这两篇短文中失分较多的是第一篇课内阅读，主要集中在第二小题的凝滑如脂的脂读音一声与二声不能很好的区分。还有驰骋的骋，除此之外就是小四和小五题理解不够到位失分较多。小六有的学生由于粗心忘记作答。第二篇小短文中完成情况良好，短文易于理解，学生主要失分在画出正确的词语上，其他题目较容易，灵活度高，学生较易得分。第八题：习作贴近学生生活，写与父母之间的故事，对于五年级的学生来说不存在太大的难度，学生都能正确流利的表达自己想对父母说的话，只是个别学生可能由于某种原因字数不够，（3）学生答卷中存在的问题

纵观这次期末检测，答卷中存在许多的问题，也可以看出我的教学还存在很多问题，学生在学习中也还存在很多问题。我的教学上存在的问题有：

1、对学习优秀的学生关注不够，课堂内容设计层次不分明。

2、教学上的知识水平不够高，教学语文的经验不足。

3、教学方法比较死板，有待进一步改进。

4、平时的作业布臵不够科学，下学期有待改进。

5、期末 复习的方法还不够合理，有待进一步完善。

6、对待学生出现的答题错误没能严格要求更正。学生在学习上存在的问题有：

1、马大哈现象屡教不改，对自己的错误不重视。

2、没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱，复习上没能找出适合自己的复习方法。

3、学生学习的知识面很窄，阅读量太少。

4、少数学生基础知识不过关。

5、书写不规范，导致答题的直接错误。

6、学生的理解能力很差，需要加强引导。

7、写作能力较差，句子不通顺。

四、改进措施： 基础知识方面

1.课内积累准确牢固，继续保持；

2.课外积累（包括字词句篇），有待加强，力求积累丰富、准确、有效；

3.加强学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯； 4.对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多。阅读理解方面

1.加强词句理解训练，注重理解的准确性； 2.培养学生概括综合的能力；

3.加强学生语言组织能力训练，力求准确精练； 4.培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。习作教学干方面

1.平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料；

2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；

3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；

4.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。5.注意书写训练，提高书写质量

农科院小学2013-2014学

年第一学期

五年级语文教学质量分析

报告

任课教师：张小锐

第三篇：五年级语文教学质量分析

五年级语文教学质量分析

官坊中心小学

陈 渊

五年级班参考人数39人，人平82.3分;及格率97.4%;优秀率73.7%，综合指数0.884。一．试题分析：

从试题上来看，题目难度比较大，基本符合五年级学生的年龄特点。基础知识性较强，基本技能符合学生年级特点，考察学生的基本技能和基础知识以及对积累的运用是否掌握的牢固，习作有效的考察了学生的观察能力和思维能力。二．各题得分统计: 第一题应得分1716分,实得1572分，得分率90%； 第二题应得702分,实得669分，得分率90%； 第三题应得分1365分,实得906分，得分率76%。三．得失分原因分析：

五年级语文试题是襄阳市调研试题，其试题主要突出了一个“活”字，试题考察了学生的基础知识和基本技能掌握情况，从字、词、句、篇章的结构检验了学生对知识掌握的是否牢固，知识掌握是否灵活，试题形式多样，切合学生的实际情况。四．改进措施：

1、加强基础知识的训练，使学生能灵活运用。

2、强化学生的积累运用，丰富学生的语言，加强课外阅读，提高学生的写作能力。

3、努力培养学生阅读的方法和技巧。

4、努力加强学生作文的能力，力求写出真实的贴近生活实际的作文。

5、努力转化和辅导学困生，提高全班学生的整体素质。

第四篇：五年级语文教学质量分析

五年级语文教学质量分析

一、学生基本情况分析

我们年级的学生几乎都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合上一学期学生的学习表现，学生对学习的兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，学生总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。

二、本学期的教学思路

⑴充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。⑵重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。⑶对课后问题由学生自学讨论解决。

⑷通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，懂得学语文的目的——使用语文。⑸注意语言的积累和运用，前置性作业单的完成重视学生摘录词句，认真书写习惯的培养。养成及时检查作业中的错别字的习惯。

⑹能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。

体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。继续练习给习作写评语。

⑺在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注、摘录、心得、提纲）。

⑻初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。继续练习快速阅读的方法。

三、有效提高教学质量的措施

1.吃透“唤醒”。态度决定效果，重视学生学习态度、学习兴趣、学习目的性教育。部分学生由于遇到困难，学习习惯不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度放在首位。唤醒孩子的乐学思维，让孩子在正能量的推进下吸收知识。

2.注重基础的教学

鉴于我们的学清，应注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。

3.践行“因材施教”，优化作业设置，让孩子常有成功的体验。

根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。

4.对学生负责 ,切实要提高教学质量，我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。打造高效课堂，优化教学环节应是我们内化的追求，以这个追求促进教学质量的提升。关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。从多方面、多角度了解学生，做学生的良师益友，还要虚心向他人学习，不断改善教学方法，努力提高整体学生的语文素养。

备好课是课堂优化的前提，备课时要切实做到“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

另外，提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，我觉得及时反思自己每一节课的教学效果，努力做到堂堂清，是教学质量高效的保证。

5.加强“学困生”辅导。

在分析学生学习情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，对学困生切实做到“十个一”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每星期有一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会，一次成功的体验，每月一次谈心的时间，有效开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次。

有句话说“心动决定行动”，我想我们每个人都在用自己的教育智慧驾驭着自己的这份事业，有心我们的成绩就是优秀的，有行动、有落实我们的质量就是高效的。

第五篇：五年级语文期中教学质量分析

太星小学五年级语文期中教学质量分析

常俊飞

一、基本情况

五年级参考人数256人，及格225人，及格率87.9%，优秀数71人，优秀率21.7%，特优率1.6%，平均分71.4.二、试题及试卷分析

这份试题，难易适中，它注中了题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语故事、古诗、歇后语、谚语、造句、段落、篇章等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及记事能力之外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

从学生的答卷情况来看，不是很难的试题学生的做答情况却不是很理想。基础知识和积累运用部分学生掌握还不够扎实，阅读、习作部分也出现了较为多的失误。

（一）按要求完成字、词、句 练习。

此题中第1小题不仅考查了生字的掌握情况，更重要的是考查了学生对生字的识记与书写的规范，此小题分值达到15分，的满分者寥寥无几。可是这样一道识记型的题，学生失分却很严重 另外，从第4小题看，学生用“名副其实”造句，有一大部分同

学没有完成好，这也反映了我们平时的语文课堂教学对字词运用训练不够。

（二）根据课内外的积累填空。

这道题主要考查课文中识记的句子，学生基本可以完成，但问题是学生在完成此题时错别字现象很严重，知识掌握不够全面。这说明平时的基本功不扎实。因为是课文中的知识，所以失分很是可惜。特别是第（9）小题，学生读题不够认真，没看清括号里的提示，大多同学没用四字词语填空，导致不必要的失分。

（三）阅读短文，回答问题。

此题考查了学生的课内外短文的阅读情况，总体看学生基本可以完成。第一篇是课内短文，因为有课堂基础，失分不是很严重。但第二篇课外短文就不尽如人意了。学生读题不够认真，第18、19题大部分学生没有弄清楚段与段之间的关系，非常可惜。第20题自拟题目基本上白给分，完成情况较好。

（四）作文

本次习作是以“树叶”为主题写一篇作文，这是大家生活实际的再现，跑题的现象不是很多，大多同学的写作符合题意，但写得较平实，缺乏语言的积累。面对这种情况，我们反思自我，今后要在各种文体上多训练学生，让学生注意积累词汇和语句。